ICT-GEBRUIK DOOR LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "ICT-GEBRUIK DOOR LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN"

Transcriptie

1 ICT-GEBRUIK DOOR LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN Resultaten van de Monitor voor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs 1 dr. Bram Pynoo -

2 INLEIDING 2

3 MICTIVO - SITUERING Monitor voor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs OBPWO oproep ICT- monitor Ontwerp en validering MICTIVO 1 Schooljaar Eind- rapportage MICTIVO 1 OBPWO oproep MICTIVO 2 Opzet en afname schooljaar Eind- rapportage Evers, et al. (2009) KU Leuven & UGent Pynoo, et al. (2013) UGent, HUBrussel, KU Leuven OBPWO: Onderwijskundig Beleids- en Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek: Thema s aangereikt door het Departement Onderwijs 3

4 FACTSHEET MICTIVO 2 MICTIVO: Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse Onderwijs type onderzoek: beleidsvoorbereidend (OBPWO) vervolgproject op MICTIVO1 ( ) opdrachtgever: departement Onderwijs, Vlaams Ministerie Onderwijs en Vorming looptijd: april oktober 2013 onderzoekers: Bram Pynoo, Stephanie Kerckaert promotoren: Katie Goeman, Jan Elen & Johan van Braak doel: meten van ICT-integratie en samenhangende factoren op systeemniveau uitkomst: beleid informeren in functie van toekomstige beleidsbeslissingen populatie: basisonderwijs, secundair onderwijs, basiseducatie actoren: leerlingen, leerkrachten, directies methodologie: kwantitatieve bevraging van een representatieve steekproef scholen via online vragenlijst rapportage: 4

5 Beleidsverantwoordelijken (kenmerken, competenties en percepties) ICT-Integratie (Ondersteunende) context ICT-infrastructuur Beleid ten aanzien van ICT Onderwijsleerproces (ICT-gebruik op het microniveau) 5 Leerkrachten (kenmerken, competenties en percepties) Leerlingen (kenmerken, competenties en percepties)

6 PRINCIPES MICTIVO 2 Redundantie vermijden Maximale vergelijkbaarheid MICTIVO1 Tussen Actoren Tussen Indicatoren Inspelen op nieuwe ontwikkelingen Games Sociale Media Mediawijsheid 6

7 Component Indicator ICT- infrastructuur & ICT- beleid Aanwezigheid van hardware Aanwezigheid van so3ware ICT- beleid *Professionalisering in het kader van ICT ICT- competen,es Computer Pedagogisch- DidacBsche competenbes van leerkrachten ICT- competenbes van leerlingen Computer ervaring *Mediawijsheid ICT- integra,e op microniveau ICT- gebruik door leerkrachten ICT- gebruik door leerlingen *Gebruik van sociale media *Gebruik van digital games ICT- percep,es PercepBes over het belang van ICT voor het onderwijs PercepBes over het effect van ICT- gebruik PercepBes over de ICT- infrastructuur VELOV 26 PercepBes maart 2014 over ICT- nascholing Noot: 7 * nieuwe indicator Direc,e Leerkracht Leerling

8 1. ICT-GEBRUIK ICT/Computergebruik: school / thuis bij leerkrachten: voorbereiding, tijdens de les, (communicatie, klasmanagement, evaluatie) bij leerlingen: voor verschillende taken: spreekbeurt, om oefeningen te maken, (nooit->verschillende keren per dag) algemeen: in de klas, voor huiswerk, voor vrije tijd 8

9 2. GEBRUIK VAN SOCIALE MEDIA & DIGITAL GAMES Als deel van ICT-integratie op micro-niveau Schaal ontwikkeld zoals indicator ICT-gebruik door leerkrachten/leerlingen : om te communiceren met leerlingen om zelfstandig leerstof te verwerven... 9

10 3. MEDIAWIJSHEID Mediawijsheid Mediagebruik in de klas / voor schoolwerk Redenen voor mediagebruik Vooral bij leerkrachten zeer uitgebreid! 10

11 CONCEPTNOTA MEDIAWIJSHEID mediawijsheid = een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes waarmee burgers zich bewust en kritisch kunnen bewegen in een complexe, veranderende en gemediatiseerde wereld. Het is het vermogen tot een actief en creatief mediagebruik dat gericht is op maatschappelijke participatie (Lieten en Smet, 2012; p.10). In MICTIVO: focus op mediawijs zijn in ICT- en internetgebruik => ook Van Deursen & Van Dijk (2009), van den Berg, Jager & Gillebaard (2010) 11

12 OPERATIONALISERING: MEDIAWIJSHEID Attitude (helemaal oneens <=> helemaal eens): chatten, internet/discussieforum (2 items) Kennis (helemaal oneens <=> helemaal eens): wachtwoord, reclame, virussen, bronvermelding (7 items) Vaardigheden (lkr: nooit => meerdere keren per dag; lln: nooit <=> altijd): informatie en strategische vaardigheden (5 items) & verantwoord internetgebruik (3 items) 12

13 OPERATIONALISERING: MEDIAGEBRUIK Mediagebruik (nooit <=> meerdere keren per dag) Passief: leerlingen maken geen inhoud aan => lezen, bekijken... (14 media: krant, radio, twitter...) Actief: leerlingen maken inhoud aan of doen zelf bewerkingen => foto maken, artikel schrijven... (11 media: foto, video, twitter...) Redenen voor mediagebruik (enkel bij leerkrachten) Omdat dit de leerlingen motiveert (nooit <=> altijd) Ter ondersteuning van de les (nooit <=> altijd) Om een klasgesprek op te starten (nooit <=> altijd) Ter ontspanning (nooit <=> altijd) Andere reden (ja/nee) 13

14 DATAVERZAMELING Doel: 20% vd populatie instellingen (=administratieve eenheden) Gestratificeerde steekproeftrekking Bevraging via drie deelstudies: online! Studie I (80%) Directies Studie 2 (10%) +Leerkrachten van de school Studie 3 (10%) + Leerlingen Een aantal klassen per leerjaar & onderwijsvorm (ASO/BSO/TSO/ KSO) 14

15 1. Respons 2. Hardware 3. Software 4. Nascholing(en) RESULTATEN - I. CONTET 15

16 I.1. RESPONS MICTIVO 1 MICTIVO 2 Scholen Directie BaO SO BaO SO Leerkrachten Kleuter/Lager SO Leerlingen BaO (5e&6e) SO (1e ->7e) Totaal /

17 I.2.HARDWARE Basisonderwijs Secundair onderwijs Pc/100 lln ratio 17,4 56,5 Recente (<4j) PC s/100 lln ratio 6,7 33,0 Een relatief groot aantal van computers op scholen is verouderd (1 op 2 in het gewoon BaO en BuSO en 1 op 3 in het gewoon SO en het BuBao). Rekening houdend met de ouderdom van de computers, blijft de pc/ll ratio betrekkelijk laag. Een Europese benchmark van 1 computer per 4 leerlingen wordt gehaald in het SO, maar niet in het BaO (in minder dan 20% van de scholen). In het lager onderwijs zijn er gemiddeld 5,7 digitale borden per school, in het secundair zijn er dit 6,7. Dit is vergelijkbaar met Nederland. Dit is een enorme evolutie op vijf jaar tijd (in BaO van 8% naar 73% van de scholen; in SO van 0% naar 40%). Tablet pc s komen nauwelijks voor in scholen (in 11,5% basisscholen en in 28,1% van de secundaire scholen). Een evolutie zoals met digitale borden is de komende vijf jaar te verwachten. 17

18 I.2.HARDWARE - RANDAPPARATUUR Basisonderwijs Secundair onderwijs % M/Mediaan % M/Mediaan Fototoestel 97,6 3,55/2,0 96,4 7,0/2,0 Videocamera 40,3 1,68/1,0 67,7 8,1/1,0 Projector 91,7 3,79/2,0 95,8 32,8/28,0 Digibord 72,6 5,68/4,0 77,6 6,7/3,5 18

19 I.3. SOFTWARE Elektronische leeromgeving: BaO: 39%; SO: 97%; vnl Smartschool Scholen kiezen voornamelijk voor commerciële software Bijna iedere school beschikt over kantoorsoftware en een digitaal leerlingvolgsysteem Software voor leerlingen met een functiebeperking: BaO: 60,3%; BuBaO: 82,1%; SO: 55,5%; BuSO: 88% 19

20 I.4 GEVOLGDE NASCHOLINGEN aantal in voorbije 5 jaren Directie Leerkracht Alle ICT Alle ICT BaO SO 19,2 23,1 4,1 7,2 7,1 8,4 1,9 2,8 20

21 RESULTATEN - II. ICT-GEBRUIK ICT-gebruik door leerkrachten 1. Kleuteronderwijs 2. Lager onderwijs 3. Secundair onderwijs ICT-gebruik door leerlingen 4. Ingeschat door leerkrachten 5. Door leerlingen 21

22 II.1 ICT-GEBRUIK IN KLEUTERONDERWIJS 22

23 II.1 ICT-GEBRUIK IN KLEUTERONDERWIJS 2 nieuwe schalen (1: helemaal oneens -> 6: helemaal eens): ICT-gebruik ter ondersteuning van basisvaardigheden en -houdingen (M=4,6) ICT-gebruik ter ondersteuning van inhouden en individuele leernoden (M=3,9) Geen sekseverschillen (maar vrouwen scoren iets hoger) Geen leeftijdsverschillen Hoe ouder de kleuters, hoe hoger de score 23

24 II.1 ICT-GEBRUIK IN KLEUTERONDERWIJS 24

25 II.1 ICT-GEBRUIK IN KLEUTERONDERWIJS lesvoorbereiding tijdens les Gemiddelde 3,0 2,1 Geslacht Nvt Nvt Leeftijd Lkr hoe jonger lkr, hoe hoger gebruik niet significant 25 Leeftijd Lln hoe ouder lln, hoe hoger gebruik hoe ouder lln, hoe hoger gebruik

26 II.2. ICT-GEBRUIK IN LAGER ONDERWIJS 26

27 II.2. ICT-GEBRUIK IN LAGER ONDERWIJS 27

28 II.2. ICT-GEBRUIK IN LAGER ONDERWIJS lesvoorbereiding tijdens les Gemiddelde 3,5 2,7 Geslacht niet significant mannen > vrouwen Leeftijd Lkr hoe jonger lkr, hoe hoger gebruik lkr geboren in 70 s hoger dan oudere lkr 28 Leeftijd Lln hoe ouder lln, hoe hoger gebruik hoe ouder lln, hoe hoger gebruik

29 II.3. ICT-GEBRUIK IN SECUNDAIR ONDERWIJS 29

30 II.3. ICT-GEBRUIK IN GEWOON SECUNDAIR ONDERWIJS lesvoorbereiding tijdens les Gemiddelde 3,2 2,3 Geslacht niet significant mannen > vrouwen Leeftijd Lkr hoe jonger lkr, hoe hoger gebruik hoe jonger lkr, hoe hoger gebruik Onderwijsvorm niet significant niet significant 30 Graad niet significant niet significant

31 II.4. ICT-GEBRUIK DOOR LEERLINGEN INGESCHAT DOOR LEERKRACHTEN Lager Onderwijs Secundair onderwijs Gemiddelde 2,1 2,3 Geslacht mannen > vrouwen mannen > vrouwen Leeftijd Lkr niet significant niet significant Leeftijd Lln hoe ouder lln, hoe hoger gebruik (vooral in 3e graad) 3e graad > 2e graad > 1e graad 31 Onderwijsvorm Nvt ASO < BSO & TSO

32 II.5. ICT-GEBRUIK DOOR LEERLINGEN Gemiddelde Geslacht Leerjaar Onderwijsvorm SES Lager Onderwijs Secundair onderwijs 2,5 3,0 meisjes > jongens (!) 6e > 5e nvt nvt meisjes > jongens (!) hoe ouder lln hoe hoger score ASO > TSO > A- stroom > BSO & B- stroom hoe hoger SES, hoe hoger score 32

33 VERGELIJKING MICTIVO 1 <=> MICTIVO 2 ICT-gebruik door leerkrachten Directie schat ICT-gebruik door leerkrachten hoger in ICT wordt even frequent (KO, LO) tot minder frequent (BuLO, SO, BuSO) ingezet bij de lesvoorbereiding Behalve in BuSO wordt ICT nu vaker ingezet tijdens de les of bij assessment 33

34 VERGELIJKING MICTIVO 1 <=> MICTIVO 2 ICT-gebruik door leerlingen leerkrachten BaO en SO zien geen verandering in frequentie van gebruik ICT; in BuSO zelfs daling leerlingen schatten gebruik ICT hoger in nu in vergelijking met MICTIVO 1 in BaO: computergebruik in de klas daalt maar computergebruik voor huiswerk stijgt. In SO omgekeerde tendens 34

35 RESULTATEN - III. MEDIAWIJSHEID Leerkrachten 1. Kennis & attitudes 2. Zoekvaardigheden 3. Hogere orde vaardigheden Leerlingen 4. Kennis & attitudes 5. Zoekvaardigheden 35

36 III.1. KENNIS & ATTITUDES Lager onderwijs Leerkrachten Gewoon Buitengewoon Gemiddelde (1: helemaal oneens ->6: helemaal eens) Secundair onderwijs Gewoon Buitengewoon 3,5 3,4 3,6 3,6 Sekse? Leeftijd? Leerjaar? Onderwijsvorm (ASO/BSO/TSO) man > vrouw n.s. man > vrouw n.s. leeftijd van leerkrachten speelt geen rol Score stijgt met leeftijd leerlingen --- n.s. --- BSO > ASO

37 III.2. ZOEKVAARDIGHEDEN Lager onderwijs Leerkrachten Gewoon Buitengewoon Secundair onderwijs Gewoon Buitengewoon Gemiddelde (1: nooit; 2: enkele keren per jaar; ->7: meerdere keren per dag) 2,1 1,9 2,4 1,9 Sekse? man > vrouw n.s. Leeftijd? leeftijd van leerkrachten speelt geen rol Leerjaar? Onderwijsvorm (ASO/BSO/TSO) Score stijgt met leeftijd leerlingen --- TSO > ASO

38 III.3. HOGERE ORDE VAARDIGHEDEN Lager onderwijs Leerkrachten Gewoon Buitengewoon Secundair onderwijs Gewoon Buitengewoon Gemiddelde (1: nooit; 2: enkele keren per jaar; ->7: meerdere keren per dag) Sekse? Leeftijd? 2,2 2,0 2,2 2,3 man > vrouw n.s. man > vrouw n.s. leeftijd van leerkrachten speelt geen rol Leerjaar? Score stijgt met leeftijd leerlingen n.s Onderwijsvorm (ASO/BSO/TSO) --- BSO> TSO>ASO ---

39 III.4. KENNIS & ATTITUDES Leerlingen Lager onderwijs Secundair onderwijs Gemiddelde (1: helemaal oneens ->6: helemaal eens) 5 5 Sekse? jongens > meisjes meisjes > jongens Leerjaar? n.s. laagste scores in 2e graad 39

40 III.5. ZOEKVAARDIGHEDEN Leerlingen Lager onderwijs Secundair onderwijs Gemiddelde (1: nooit; 2: bijna nooit; 3: soms; 4: vaak; 5: altijd) 2,9 2,7 Sekse? jongens > meisjes n.s. Leerjaar? 5e > 6e (!) 6e > 1,2,3,4 5e > 2,4 40

41 III.6. GEBRUIK VAN SOCIALE MEDIA Hoe vaak gebruikt u sociale media om Niet ingevuld leerlingen informake te laten opzoeken leerlingen te laten samenwerken met medeleerlingen van de eigen school. leerlingen te laten samenwerken met leerlingen van een andere school. leerlingen binnen school met elkaar te laten chaqen of mailen over een taak of over de leerstof leerlingen buiten school met elkaar te laten chaqen of mailen over een taak of over de leerstof te communiceren met je leerlingen leerlingen met een funckebeperking te ondersteunen leerlingen zelfstandig nieuwe leerstof te laten verwerven leerlingen oefeningen te laten maken leerlingen toetsen te laten maken de leerprestakes van je leerlingen op te volgen = Nooit, 2 = Enkele keren per jaar, 3 = Eén of meerdere keren per maand, 4 = Wekelijks, 5 = Meerdere keren per week, 6 = Dagelijks, 7 = Meerdere keren per dag, 8 = In het kader van project Leerkracht SO

42 GEBRUIK VAN SOCIALE MEDIA Zeer beperkt bij leerkrachten; meer dan 50% nooit (BaO en SO) Enkel itemanalyse mogelijk, geen schaalvorming 42

43 GEBRUIK VAN SOCIALE MEDIA Leerlingen Lager onderwijs Secundair onderwijs Gemiddelde (1: nooit -> 7: meerdere keren per dag) 1,9 2,7 Sekse? Leerjaar? n.s. 6e > 5e meisjes > jongens (!) 6e > 1e-3e, 5e 5e > 1e 4e >1e & 2e 43

44 MEDIAGEBRUIK: TOP5 PASSIEF BaO SO ACTIEF BaO SO Dia s, foto s bekijken 94.0% 82.3% Foto maken 66.5% 35.9% Krant lezen 88.0% 73.0% Artikel schrijven voor een krant 57.8% 26.3% Film bekijken 86.3% 75.8% Foto bewerken 32.3% 26,300% Documentaire bekijken 81.5% 69.4% Video maken 22.2% 17.8% Tijdschrift lezen 78.8% 74.5% Blog schrijven 19.7% (7.6%) Lezersbrief schrijven (13.0%) 11.8% 44

45 REDENEN MEDIAGEBRUIK Krant Tijdschrift Documentaire Film Brief Radio Tv-journaal Blog Dia s of foto s Games Animatiefilm Reclame Videoclips Soaps Twitter BaO illustratie illustratie illustratie motivatie lln motivatie lln motivatie lln motivatie lln motivatie lln illustratie motivatie lln motivatie lln illustratie motivatie lln motivatie lln motivatie lln SO illustratie illustratie illustratie illustratie illustratie illustratie illustratie motivatie lln illustratie motivatie lln illustratie illustratie motivatie lln illustratie motivatie lln 45

46 CONCLUSIE Er is nog werk aan de winkel Hardware & Nascholing nodig Uitdaging lerarenopleiding 46

47 47

MEDIAWIJSHEID IN VLAANDEREN

MEDIAWIJSHEID IN VLAANDEREN MEDIAWIJSHEID IN VLAANDEREN Resultaten van de Monitor voor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs 1 dr. Bram Pynoo - Bram.Pynoo@thomasmore.be INLEIDING 2 MICTIVO - SITUERING Monitor voor ICT-Integratie

Nadere informatie

VIII Discussie en conclusie

VIII Discussie en conclusie VIII Discussie en conclusie 1. Componenten ICT-integratie... 590 1.1. ICT-infrastructuur en beleid... 590 1.2. ICT-beleid... 597 1.3. ICT-gebruik... 598 1.4. ICT-competenties... 602 1.5. ICT-percepties...

Nadere informatie

MICTIVO2012 Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse onderwijs

MICTIVO2012 Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse onderwijs MICTIVO2012 Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse onderwijs Eindrapport Onderzoekers: Bram Pynoo Stephanie Kerckaert Promotoren: Jan Elen Katie Goeman Promotor-coördinator: Johan van Braak OBPWO-project

Nadere informatie

MICTIVO - Monitor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs, design en opzet van een follow-up monitor

MICTIVO - Monitor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs, design en opzet van een follow-up monitor MICTIVO - Monitor ICT-Integratie in het Vlaamse Onderwijs, design en opzet van een follow-up monitor Auteurs: - dr. Bram Pynoo, Universiteit Gent, vakgroep Onderwijskunde, Bram.Pynoo@ugent.be - Stephanie

Nadere informatie

VII MICTIVO 1 versus MICTIVO 2

VII MICTIVO 1 versus MICTIVO 2 VII MICTIVO 1 versus MICTIVO 2 1. Inleiding... 524 2. Basisonderwijs... 526 2.1. Evoluties in de infrastructuur... 526 2.2. Evoluties in andere indicatoren... 533 3. Secundair onderwijs... 549 3.1. Evoluties

Nadere informatie

Deel 2: Resultaten MICTIVO 2012

Deel 2: Resultaten MICTIVO 2012 Deel 2: Resultaten MICTIVO 2012 Hoofdstuk IV. Resultaten basisonderwijs Hoofdstuk V. Resultaten secundair onderwijs Hoofdstuk VI. Resultaten basiseducatie 151 303 459 IV Resultaten basisonderwijs 1. Achtergrondkenmerken...

Nadere informatie

Resultaten basiseducatie

Resultaten basiseducatie VI Resultaten basiseducatie 1. Achtergrondkenmerken... 461 1.1. Persoonsgebonden kenmerken... 461 1.2. Klaskenmerken... 462 1.3. Schoolkenmerken... 462 2. ICT-infrastructuur en ICT-beleid... 464 2.1. Indicator

Nadere informatie

Resultaten secundair onderwijs

Resultaten secundair onderwijs Resultaten secundair onderwijs 1. Achtergrondkenmerken... 304 1.1. Persoonsgebonden kenmerken... 304 1.2. Klaskenmerken... 309 1.3. Schoolkenmerken... 310 2. ICT-infrastructuur en ICT-beleid... 312 2.1.

Nadere informatie

MICTIVO2012. Monitor voor ICT- integratie in het Vlaamse onderwijs. Beleidssamenvatting november 2013

MICTIVO2012. Monitor voor ICT- integratie in het Vlaamse onderwijs. Beleidssamenvatting november 2013 MICTIVO2012 Monitor voor ICTintegratie in het Vlaamse onderwijs Beleidssamenvatting november 2013 OBPWOproject 11.02 Opdracht van het Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderzoekers: Bram Pynoo

Nadere informatie

OPINIE. Betrokken, voorbeeldig, proactief: ICT-integratie in de lerarenopleiding. Samenvatting. Aanleiding

OPINIE. Betrokken, voorbeeldig, proactief: ICT-integratie in de lerarenopleiding. Samenvatting. Aanleiding Betrokken, voorbeeldig, proactief: ICT-integratie in de lerarenopleiding Jan Elen, KU Leuven, Fac.Psychologie & Pedagogische Wetenschappen Bram Pynoo, Associatie UGent, Expertisenetwerk lerarenopleidingen

Nadere informatie

MICTIVO Monitoring ICT in het Vlaamse Onderwijs

MICTIVO Monitoring ICT in het Vlaamse Onderwijs MICTIVO Monitoring ICT in het Vlaamse Onderwijs Verslag bijkomende analyses Finale versie Geraldine Clarebout Johan van Braak Jan Elen Katholieke Universiteit Leuven Universiteit Gent Maart 2010 1 Inhoudstafel

Nadere informatie

Methode MICTIVO 2012: opzet vervolgmonitor

Methode MICTIVO 2012: opzet vervolgmonitor II Methode MICTIVO 2012: opzet vervolgmonitor 1. Schaalontwikkeling... 40 2. Verwijderde indicatoren... 52 3. Verslag pretest... 53 4. Steekproeftrekking... 55 5. Verloop van de dataverzameling... 62 6.

Nadere informatie

III. Schaalconstructie en kwaliteit van de meetinstrumenten. Nieuwe indicatoren... 87. Bestaande indicatoren... 102

III. Schaalconstructie en kwaliteit van de meetinstrumenten. Nieuwe indicatoren... 87. Bestaande indicatoren... 102 III Schaalconstructie en kwaliteit van de meetinstrumenten 1. 2. Nieuwe indicatoren... 87 Bestaande indicatoren... 102 III. Schaalconstructie Overzicht 85 Monitoring ICT in het Vlaamse onderwijs Schaalconstructie

Nadere informatie

PC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 2002-2003 1. Samenvatting. Geraldine Clarebout Jan Elen

PC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 2002-2003 1. Samenvatting. Geraldine Clarebout Jan Elen CENTRUM VOOR INSTRUCTIEPSYCHOLOGIE EN -TECHNOLOGIE KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN VESALIUSSTRAAT 2 B-3 LEUVEN PC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 22-23 1 Samenvatting Geraldine Clarebout

Nadere informatie

ICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005

ICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005 ICT-onderwijsmonitor Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets ICT-onderwijsmonitor Longitudinaal: 1998-2005 Onderwijssectoren Steekproef / populatie Coördinatoren, leraren, (leerlingen)

Nadere informatie

STEM monitor 2015. 9 juni 2015 RITA DUNON

STEM monitor 2015. 9 juni 2015 RITA DUNON STEM monitor 2015 9 juni 2015 RITA DUNON Doelstellingen STEM-actieplan STEM-actieplan 2012-2020 streeft op middellange termijn naar: Meer starters en afgestudeerden in STEMopleidingen en richtingen die

Nadere informatie

1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken ter ondersteuning van hun leren.

1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken ter ondersteuning van hun leren. Eindtermen ICT 1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken ter ondersteuning van hun leren. 2. De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en

Nadere informatie

SCHOLEN, DE PLAATS BIJ UITSTEK OM JONGEREN TE BEVRAGEN?

SCHOLEN, DE PLAATS BIJ UITSTEK OM JONGEREN TE BEVRAGEN? SCHOLEN, DE PLAATS BIJ UITSTEK OM JONGEREN TE BEVRAGEN? Lessen uit scholenonderzoek in Vlaanderen Jessy Siongers Universiteit Gent Vrije Universiteit Brussel Steunpunt Cultuur & Jeugdonderzoeksplatform

Nadere informatie

IK LEER HET SECUNDAIR ONDERWIJS KENNEN 4. 1. Wat na het lager onderwijs?

IK LEER HET SECUNDAIR ONDERWIJS KENNEN 4. 1. Wat na het lager onderwijs? IK LEER HET SECUNDAIR ONDERWIJS KENNEN 4 1. Wat na het lager onderwijs? De leerlingen leren de structuur van het secundair onderwijs kennen. Nederlands: 3.3 en 3.4 Ter voorbereiding kan de leerkracht de

Nadere informatie

Inhoud. Inhoud 3 VoorwoorD 5 Methodologie 6. Colofon 54. Inhoud

Inhoud. Inhoud 3 VoorwoorD 5 Methodologie 6. Colofon 54. Inhoud Inhoud Inhoud Inhoud 3 VoorwoorD 5 Methodologie 6 MEDIABEZIT EN -GEBRUIK 8 MOBIEL INTERNET 12 SOCIALE MEDIA 18 NIEUWS EN INFORMATIE 26 MUZIEK EN VIDEO 32 GAMING 36 MEDIA EN SEKSUALITEIT 40 DIGITALE STRESS

Nadere informatie

Het welbevinden van leerlingen Een vragenlijst

Het welbevinden van leerlingen Een vragenlijst Het welbevinden van leerlingen Een vragenlijst Studiedag SOK Leerlingen en kwaliteitszorg Affligem, 6 december 2013 Dr. Ilse De Volder & Ludo De Lee 1 Inhoud o Bevraging van leerlingen bij EU-inspecties

Nadere informatie

Hoe ver is de lat voor taal opgeschoven? Stand van zaken talenbeleid basis- en secundair onderwijs Bijlage bij persbericht 16/12/2008

Hoe ver is de lat voor taal opgeschoven? Stand van zaken talenbeleid basis- en secundair onderwijs Bijlage bij persbericht 16/12/2008 Hoe ver is de lat voor taal opgeschoven? Stand van zaken talenbeleid basis- en secundair onderwijs Bijlage bij persbericht 16/12/28 Met de talenbeleidsnota De lat hoog voor talen. Goed voor de sterken,

Nadere informatie

14-3-2014. Het LiSO-project. Inhoud presentatie

14-3-2014. Het LiSO-project. Inhoud presentatie Het LiSO-project Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs : een stand van zaken Eef Stevens www.steunpuntssl.be Inhoud presentatie 1. LiSO-project: wat, waar, hoe? 4. Ontvangen feedback 5. Opmerkingen,

Nadere informatie

De Vlaamse kwalificatiestructuur

De Vlaamse kwalificatiestructuur De Vlaamse kwalificatiestructuur Onderwijskwalificaties niveau 1-5 11 mei 2009 Rita Dunon en Kaat Huylebroeck Strategisch Onderwijs- en Vormingsbeleid Onderwijskwalificaties Een onderwijskwalificatie is:

Nadere informatie

Jongeren en Gezondheid 2014 : Studie

Jongeren en Gezondheid 2014 : Studie Jongeren en Gezondheid 2014 : Studie Algemeen De studie Jongeren en Gezondheid maakt deel uit van de internationale studie Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC), uitgevoerd onder toezicht van

Nadere informatie

Jongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens

Jongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens Resultaten HBSC 14 Socio-demografische gegevens Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van

Nadere informatie

Obs De Bouwsteen juli 2012. ICT plan OBS DE BOUWSTEEN. ICT plan 2012-2014 Pagina 1

Obs De Bouwsteen juli 2012. ICT plan OBS DE BOUWSTEEN. ICT plan 2012-2014 Pagina 1 ICT plan OBS DE BOUWSTEEN ICT plan 2012-2014 Pagina 1 Inleiding Na een periode van hard werken om van een zwakke school naar een groene school te groeien, is het voor de Bouwsteen nu tijd geworden om ICT

Nadere informatie

Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item

Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item Vragenlijst Klastitularis - Eerste leerjaar A of B (schooljaar 2009-2010): overzicht items per schaal Schaal (Dimensie) Items Itemnummer Bron item Integratie - Populariteit (sociale ontwikkeling) heeft

Nadere informatie

Achtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs

Achtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs 1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket

Nadere informatie

Wanneer moeten we dat nog doen? We hebben vandaag, tijdens een andere vergadering, ons de vraag gesteld : waar moeten we naar toe om te melden dat

Wanneer moeten we dat nog doen? We hebben vandaag, tijdens een andere vergadering, ons de vraag gesteld : waar moeten we naar toe om te melden dat Wanneer moeten we dat nog doen? We hebben vandaag, tijdens een andere vergadering, ons de vraag gesteld : waar moeten we naar toe om te melden dat het programma in het eerste leerjaar te zwaar is We raken

Nadere informatie

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke Commentaar bij 1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke 2. Onderwijs wordt internationaler De dertien doelstellingen van het doelstellingenrapport zijn

Nadere informatie

ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) Workshop 4/10/2013

ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) Workshop 4/10/2013 ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) Workshop 4/10/2013 Verloop workshop (1) Toelichting project Partners Kerndoel/ Legitimatie Werkwijze Resultaat: demonstratie starterskit

Nadere informatie

1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren.

1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. Stellingen doelen 1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 3. Instructielessen maken voor het

Nadere informatie

Alcohol- en druggebruik bij Vlaamse jongeren

Alcohol- en druggebruik bij Vlaamse jongeren Alcohol- en druggebruik bij Vlaamse jongeren VAD-leerlingenbevraging Doel: aanvullend bij educatieve pakketten een zicht geven op middelengebruik bij leerlingen Survey, o.b.v. vragenlijst Gebaseerd op

Nadere informatie

Hoger onderwijs, lager onderwijs, schoolloopbaan, schoolse vertraging, secundair onderwijs, universitair onderwijs, watervalsysteem, zittenblijven

Hoger onderwijs, lager onderwijs, schoolloopbaan, schoolse vertraging, secundair onderwijs, universitair onderwijs, watervalsysteem, zittenblijven 1. Referentie Referentie Duqué, H. (1998). Zittenblijven en schoolse vertraging in het Vlaams onderwijs. Een kwantitatieve analyse 1996-1997. Onuitgegeven onderzoeksrapport, Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap,

Nadere informatie

De relatie tussen geboortekwartaal en schools succes in de eerste jaren van het lager onderwijs

De relatie tussen geboortekwartaal en schools succes in de eerste jaren van het lager onderwijs De relatie tussen geboortekwartaal en schools succes in de eerste jaren van het lager onderwijs Verachtert P. De Fraine B. Onghena P. Ghesquière P. Katholieke Universiteit Leuven 1. Achtergrond A. Leeftijdsverschillen

Nadere informatie

Profielen van mediageletterdheid. Een exploratie van de digitale vaardigheden van burgers SEIZOEN in Vlaanderen. Steve Paulussen IBBT-MICT, UGent

Profielen van mediageletterdheid. Een exploratie van de digitale vaardigheden van burgers SEIZOEN in Vlaanderen. Steve Paulussen IBBT-MICT, UGent Profielen van mediageletterdheid. Een exploratie van de digitale vaardigheden van burgers SEIZOEN in Vlaanderen 2011-2012 Steve Paulussen IBBT-MICT, UGent Doel van de studie 3 hoofdvragen: 1. Hoe staat

Nadere informatie

Minimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers

Minimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers Minimumstandaard ICT, ten aanzien van - voorzieningen binnen de school - de medewerkers DDS, januari 2011 Inleiding In dit document wordt de minimum standaard voor ICT beschreven. Alle DDS scholen streven

Nadere informatie

INZET ICT IN DE GROEPEN OP DE BREDEROSCHOOL: EEN NULMETING

INZET ICT IN DE GROEPEN OP DE BREDEROSCHOOL: EEN NULMETING INZET ICT IN DE GROEPEN OP DE BREDEROSCHOOL: EEN NULMETING Samenvatting ABS Onderzoeksverslag Brederoschool Groningen Onderzoekers: Bé Buring en Jaap Boorsma Aanleiding voor het onderzoek De aanvankelijke

Nadere informatie

Onderwijs en vorming. 1 73.609 leerlingen. Streekpact 2013-2018 Cijferanalyse

Onderwijs en vorming. 1 73.609 leerlingen. Streekpact 2013-2018 Cijferanalyse Streekpact 2013-2018 Cijferanalyse Publicatiedatum: 30 september 2013 Contactpersoon: Kim Nevelsteen Onderwijs en vorming Samenvatting 73.609 leerlingen (2012) 16.981 kleuters 26.537 kinderen in het lager

Nadere informatie

Bouwstenen voor een ICT-beleid op school. Inhoud

Bouwstenen voor een ICT-beleid op school. Inhoud Bouwstenen voor een ICT-beleid op school Luk Vanlanduyt Projectmedewerker ICT-competenties voor lerarenopleiders AUGent Projectmedewerker EduBIT vzw platform voor ICT-coördinatoren en directies omtrent

Nadere informatie

Een doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen:

Een doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen: HULPMIDDEL WERKEN MET EEN HANDELINGSPLAN Een mogelijke manier om de planmatige aanpak op school efficiënt te organiseren is het werken met een handelingsplan. Dat beschrijft de concrete aanpak en de interventies

Nadere informatie

Gezondheidsbeleving bij Jongeren in Limburg

Gezondheidsbeleving bij Jongeren in Limburg Gezondheidsbeleving bij Jongeren in Limburg Enkele resultaten uit het Euregionaal jongerenonderzoek 08 rond welbevinden en zelfdoding bij Limburgse jongeren 3de en 5de jaar GSO/2de tot 5de jaar BuSO Ellen

Nadere informatie

Rapportage de Monitor de Bibliotheek op School. Gemeente Heemstede Schooljaar 2013-2014

Rapportage de Monitor de Bibliotheek op School. Gemeente Heemstede Schooljaar 2013-2014 Rapportage de Monitor de Bibliotheek op School Gemeente eemstede Schooljaar 2013-2014 De monitor is een landelijk meetinstrument dat onder andere het leesplezier van kinderen, het leesbevorderende gedrag

Nadere informatie

Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan

Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Binnen de landelijke aanpak van de Bibliotheek Leerlingen met goede informatievaardigheden maken betere werkstukken en houden interessantere spreekbeurten.

Nadere informatie

Persvoorstelling Resultaten Europees Vreemdetalenonderzoek. 21 juni 2012

Persvoorstelling Resultaten Europees Vreemdetalenonderzoek. 21 juni 2012 Persvoorstelling Resultaten Europees Vreemdetalenonderzoek 21 juni 2012 1 Onderzoeksteam Hoofdpromotor: Rianne Janssen Co-promotoren: Piet Desmet, Sarah Gielen, Liesbet Heyvaert, Peter Lauwers, Ilse Magnus

Nadere informatie

ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) VELOV-conferentie. (26 maart 2014)

ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) VELOV-conferentie. (26 maart 2014) ICT-starterskit voor (aspirant-)leraren (ENW SoE-project 2011/5) VELOV-conferentie (26 maart 2014) Verloop presentatie (1) Toelichting project Partners Kerndoel/ Legitimatie Werkwijze Resultaat: demonstratie

Nadere informatie

Mediaplan als onderdeel van het Leesplan, toegespitst op informatievaardigheden

Mediaplan als onderdeel van het Leesplan, toegespitst op informatievaardigheden Mediaplan als onderdeel van het Leesplan, toegespitst op informatievaardigheden Binnen de landelijke aanpak van de Bibliotheek Een mediawijze leerling heeft alle competenties in huis die nodig zijn om

Nadere informatie

VMBO praktische leerweg VMBO theoretische leerweg HAVO VWO

VMBO praktische leerweg VMBO theoretische leerweg HAVO VWO Page of 7 Enquête voortgezet onderwijs Deze vragenlijst bestaat uit vijf delen, A t/m E. Er zijn in totaal 9 vragen. A. Over jezelf Dit onderdeel bestaat uit zeven vragen. Hoe oud ben je? In welke klas

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK DIGITEENS

RAPPORT ONDERZOEK DIGITEENS RAPPORT ONDERZOEK DIGITEENS Beste leerlingen, Enkele maanden geleden namen jullie deel aan het Digiteens onderzoek over jongeren, media en de digitale wereld. Dit onderzoek ging uit van de School voor

Nadere informatie

STEM monitor 2015 SITUERING DOELSTELLINGEN

STEM monitor 2015 SITUERING DOELSTELLINGEN STEM monitor 2015 SITUERING In het STEM-actieplan 2012-2020 van de Vlaamse regering werd voorzien in een algemene monitoring van het actieplan op basis van een aantal indicatoren. De STEM monitor geeft

Nadere informatie

Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau

Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau dr. H. Knipprath ing. J. De Meester STEM Science Engineering Technology Mathematics 2

Nadere informatie

afkortingen VGO Gesubsidieerd Vrij Onderwijs

afkortingen VGO Gesubsidieerd Vrij Onderwijs afkortingen ASO Algemeen secundair onderwijs BIS Begeleid Individueel Studeren B.O. Buitengewoon onderwijs BSO Beroepssecundair onderwijs Bu.S.O. Buitengewoon secundair onderwijs BVJ Beroepsvoorbereidend

Nadere informatie

Internetgebruik in Nederland 2010. Prof. Dr. Jan A.G.M. van Dijk Vakgroep Media, Communicatie en Organisatie

Internetgebruik in Nederland 2010. Prof. Dr. Jan A.G.M. van Dijk Vakgroep Media, Communicatie en Organisatie Internetgebruik in Nederland 2010 Prof. Dr. Jan A.G.M. van Dijk Vakgroep Media, Communicatie en Organisatie Met C. 150 volledige digibeten bereikt Trendrapport Computer en Internetgebruik 2010 UT (Alexander

Nadere informatie

Mediawijsheid. Informatiekaart 08. leren vernieuwen

Mediawijsheid. Informatiekaart 08. leren vernieuwen Informatiekaart 08 leren vernieuwen Mediawijsheid Mediawijsheid is actueel in het onderwijs. Kinderen worden geconfronteerd met steeds meer verschillende media; naast de krant en de televisie worden kinderen

Nadere informatie

Boekenbeesten en digikids

Boekenbeesten en digikids Boekenbeesten en digikids Een onderzoek naar de leesattitude, het (digitale) leesgedrag en de vrijetijdsbesteding van Vlaamse kinderen tussen 9 en 12. Jan Van Coillie & Mariet Raedts KU Leuven (campus

Nadere informatie

DIGITALE GELETTERDHEID

DIGITALE GELETTERDHEID DIGITALE GELETTERDHEID volgens PISA Laptops, tablets, smartphones, netbooks, WIKI s, podcasting, zijn niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Vaak hebben we het gevoel dat jongeren er beter en sneller

Nadere informatie

SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs

SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs Aan de directeur, de leerkrachten en de leerlingen van het vierde, vijfde en zesde leerjaar van school 1

Nadere informatie

INFOPAKKET SECUNDAIR ONDERWIJS ASO KSO TSO BSO

INFOPAKKET SECUNDAIR ONDERWIJS ASO KSO TSO BSO INFOPAKKET SECUNDAIR ONDERWIJS ASO KSO TSO BSO INFOPAKKET SECUNDAIR ONDERWIJS ASO KSO TSO BSO STRUCTUUR VAN HET SECUNDAIR ONDERWIJS +18 JAAR verder studeren werk 12-17 JAAR 2,5-11 JAAR SECUNDAIR ONDERWIJS

Nadere informatie

E-communication 4 school 2 parents

E-communication 4 school 2 parents E-communication 4 school 2 parents Wij zijn vijf derdejaars studenten bachelor orthopedagogie aan de Katholieke Hogeschool Limburg dept. SAW. Ons afstudeerproject gaat over communicatie tussen ouders en

Nadere informatie

Wij gaan met plezier naar school.

Wij gaan met plezier naar school. www.schoolbranst.be Wij gaan met plezier naar school. 3...onze visie Onze school is een landelijk gelegen dorpsschool, een groene school, waar we leven in verbondenheid met de natuur en met elkaar en handelen

Nadere informatie

Vragenlijst Sociale Veiligheid (lln)

Vragenlijst Sociale Veiligheid (lln) Vragenlijst Sociale Veiligheid (lln) Uitslagen Vragenlijst De Bakelgeert Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal

Nadere informatie

s t u d i e Jongeren en internet Jongeren en internet OIVO, januari 2010

s t u d i e Jongeren en internet Jongeren en internet OIVO, januari 2010 s t u d i e Jongeren en internet Jongeren en internet OIVO, januari 2010 Agenda 1. Doelstellingen 2. Methodologie 3. Jongeren en internet 4. Conclusies 5. Aanbevelingen 2 Doelstellingen Het doel van deze

Nadere informatie

Hoofdstuk 3 : Secundair onderwijs. Deel 1 SCHOOLBEVOLKING. 3.1. Gewoon secundair onderwijs

Hoofdstuk 3 : Secundair onderwijs. Deel 1 SCHOOLBEVOLKING. 3.1. Gewoon secundair onderwijs Deel 1 SCHOOLBEVOLKING 1 Hoofdstuk 3 : Secundair onderwijs 3.1. Gewoon secundair onderwijs 3.1.3. Schoolse vorderingen en zittenblijven in het gewoon secundair onderwijs 118 Schooljaar 2013-2014 Schoolse

Nadere informatie

De rol van de sociale media in alcoholgebruik bij jongeren

De rol van de sociale media in alcoholgebruik bij jongeren De rol van de sociale media in alcoholgebruik bij jongeren Prof. Dr. Kathleen Beullens School for Mass Communication Research, KU Leuven Fonds voor Wetenschappelijk Onderzoek (FWO) Vlaamse jongens en meisjes

Nadere informatie

CTRL ALT DELETE. Productiviteitsverlies door ICT problemen en ontoereikende digitale vaardigheden op het werk

CTRL ALT DELETE. Productiviteitsverlies door ICT problemen en ontoereikende digitale vaardigheden op het werk CTRL ALT DELETE Productiviteitsverlies door ICT problemen en ontoereikende digitale vaardigheden op het werk Dr. Alexander van Deursen Prof. Dr. Jan van Dijk Introductie ICT integraal onderdeel van werk

Nadere informatie

Middelengebruik: Cannabisgebruik

Middelengebruik: Cannabisgebruik Middelengebruik: Cannabisgebruik Inleiding Cannabisgebruik geeft zowel gezondheidsrisico s, psychosociale gevolgen als wettelijke consequenties 1,2. Frequent gebruik van cannabis wordt geassocieerd met

Nadere informatie

Met een dynamische keuzebegeleiding naar een effectieve keuzebekwaamheid

Met een dynamische keuzebegeleiding naar een effectieve keuzebekwaamheid Met een dynamische keuzebegeleiding naar een effectieve keuzebekwaamheid Eindrapport Onderzoek in opdracht van het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap Departement Onderwijs OBPWO 04.01 Project Ministerieel

Nadere informatie

TABELLEN. Deel 1. LEERLINGEN. Buitengewoon lager onderwijs : Schoolbevolking naar type... 88

TABELLEN. Deel 1. LEERLINGEN. Buitengewoon lager onderwijs : Schoolbevolking naar type... 88 AFKORTINGEN ASO BIS B.O. BSO Bu.S.O. BVJ CLB CVO DBSO DKO GAS GGS GO GOK G.ON. HBO KSO NaPCO NGK OGO OVSG POVPO Se-n-Se TSO VDAB VGO VLIR VONAC VRK VSKO Algemeen secundair onderwijs Begeleid Individueel

Nadere informatie

Beleidsevaluatie ICT in het onderwijs

Beleidsevaluatie ICT in het onderwijs Beleidsevaluatie ICT in het onderwijs Afdeling Beleidscoördinatie Departement Onderwijs September 2003 Inhoudstafel Inhoudstafel 2 Inleiding 3 1. ICT integreren in de leercontext 5 1.1. Omschrijving 5

Nadere informatie

Enquete leerkrachten. Uitslagen Vragenlijst. CBS Melodie

Enquete leerkrachten. Uitslagen Vragenlijst. CBS Melodie Enquete leerkrachten Uitslagen Vragenlijst CBS Melodie Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten...

Nadere informatie

ENQUÊTE: toetsing op maat

ENQUÊTE: toetsing op maat ENQUÊTE: toetsing op maat Bezoekers van de website van de PO-Raad konden hun mening geven over toetsing op maat. Tussen 22 januari en 6 februari 2013 hebben 201 mensen de enquête volledig ingevuld. De

Nadere informatie

NAAR SCHOOL IN VLAANDEREN

NAAR SCHOOL IN VLAANDEREN NAAR SCHOOL IN VLAANDEREN Je leest een tekst over de organisatie en de structuur van het onderwijs in Vlaanderen. Wat moet je doen? 1. Kijk naar de woordenlijst op blad 1 (deze pagina) 2. Lees eerst de

Nadere informatie

Leerkrachtentevredenheidspeiling

Leerkrachtentevredenheidspeiling Leerkrachtentevredenheidspeiling Uitslagen Vragenlijst Basisschool De Eendragt Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 4 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname...

Nadere informatie

Onderzoeksrapport WASDA : Wereldbeeld en Attitudes : Studie bij Digitale Adolescenten

Onderzoeksrapport WASDA : Wereldbeeld en Attitudes : Studie bij Digitale Adolescenten 0 Beste leerlingen, leerkrachten en ouders, Enkele maanden geleden namen jullie deel aan het WASDA-onderzoek over jongeren, media en de digitale wereld. Dit onderzoek ging uit van de School voor Massacommunicatieresearch

Nadere informatie

Bang van de beamer. nieuw onderzoek. vlaamse scholen tellen steeds meer computers en tablets. Leraren voelen zich wel bekwaam om met ict te werken

Bang van de beamer. nieuw onderzoek. vlaamse scholen tellen steeds meer computers en tablets. Leraren voelen zich wel bekwaam om met ict te werken Maandblad voor onderwijs in Vlaanderen nr. 240 december 2013 www.klasse.be nieuw onderzoek ICT OP SCHOOL Bang van de beamer vlaamse scholen tellen steeds meer computers en tablets slechts 1 op 3 leraren

Nadere informatie

Deel 1: Inleiding MICTIVO 2012

Deel 1: Inleiding MICTIVO 2012 Deel 1: Inleiding MICTIVO 2012 Hoofdstuk I. Achtergrond Hoofdstuk II. Methode MICTIVO 2012: Opzet vervolgmonitor Hoofdstuk III. Schaalconstructie en kwaliteit van de meetinstrumenten 1 39 85 I Achtergrond

Nadere informatie

Onderzoeksrapport MASS. Fase 1

Onderzoeksrapport MASS. Fase 1 Onderzoeksrapport MASS Media adolescenten sociale steun stress Fase 1 1 Beste directieleden en leerkrachten, Enkele maanden geleden nam uw school deel aan de eerste fase van het MASS-onderzoeksproject.

Nadere informatie

Pedagogische Begeleidingsdienst. contactdag leerkrachten informatica 24 februari 2011 namiddaggedeelte

Pedagogische Begeleidingsdienst. contactdag leerkrachten informatica 24 februari 2011 namiddaggedeelte Pedagogische Begeleidingsdienst contactdag leerkrachten informatica 24 februari 2011 namiddaggedeelte agenda namiddag INFORMATICA 1 info nieuwe leerplan(nen) 2de graad > kritische groepsbespreking > plenum

Nadere informatie

Checklist ICT-nascholingsbehoeften.

Checklist ICT-nascholingsbehoeften. Vakgroep Onderwijskunde Checklist ICT-nascholingsbehoeften. Instrument voor: directeurs - ICT-coordinatoren - nascholingscoordinatoren Promotor: Onderzoekers: Prof. Dr. Martin Valcke Isabel Rots Marjolein

Nadere informatie

Leren en lesgeven met ict: wie is het rolmodel? Dana Uerz Senior onderzoeker Leren met ict Marijke Kral Lector Leren met ict

Leren en lesgeven met ict: wie is het rolmodel? Dana Uerz Senior onderzoeker Leren met ict Marijke Kral Lector Leren met ict Leren en lesgeven met ict: wie is het rolmodel? Dana Uerz Senior onderzoeker Leren met ict Marijke Kral Lector Leren met ict Leren en lesgeven met ict Wat moet een leraar daarvoor kunnen? Wat kunnen en

Nadere informatie

Vragenlijst ICT-nascholingsbehoeften.

Vragenlijst ICT-nascholingsbehoeften. Vakgroep Onderwijskunde Vragenlijst ICT-nascholingsbehoeften. Instrument voor leerkrachten. Promotor: Onderzoekers: Prof. Dr. Martin Valcke Isabel Rots Marjolein Verbeke - INLEIDING - Sinds enkele jaren

Nadere informatie

Leerkrachten met dyslexie in de onderwijspraktijk? VELOV-congres 26 maart 2014

Leerkrachten met dyslexie in de onderwijspraktijk? VELOV-congres 26 maart 2014 Leerkrachten met dyslexie in de onderwijspraktijk? VELOV-congres 26 maart 2014 Doelstelling & Onderzoeksvragen Praktische handvatten bieden om om te gaan met dyslexie binnen de lerarenopleiding en het

Nadere informatie

Hervorming secundair onderwijs

Hervorming secundair onderwijs Hervorming secundair onderwijs 4 juni 2013 Mijn mening is. 1. Het secundair onderwijs moet hervormd worden. o Ja o Neen 2. De schotten tussen de onderwijsvormen ASO BSO KSO TSO moeten worden afgeschaft.

Nadere informatie

TABELLEN. Deel 1. LEERLINGEN

TABELLEN. Deel 1. LEERLINGEN AFKORTINGEN ASO BIS B.O. BSO Bu.S.O. BVJ CLB CVO CVPO DBSO DKO GAS GGS GO GOK G.ON. KSO NaPCO NGK OGO OSP OVSG POVPO TSO VDAB VIZO VGO Vl.I.R VOCB VONAC VRK VSKO Algemeen secundair onderwijs Begeleid Individueel

Nadere informatie

ONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT

ONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT ONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT < verwijder geen elementen boven deze lijn; ze bevatten sjabloon-instellingen - deze lijn wordt niet afgedrukt > Deze woordenlijst

Nadere informatie

MEDIA WIJSHEID G E BRUIK COMMUNI CATI E. kri t i s c h Be g rip W I JSHEID

MEDIA WIJSHEID G E BRUIK COMMUNI CATI E. kri t i s c h Be g rip W I JSHEID MEDIA WIJSHEID G E BRUIK COMMUNI CATI E kri t i s c h Be g rip W I JSHEID Projectmedewerkers: Wat Wat u nu u in nu handen in handen heeft, heeft, is een is een overzicht overzicht van van de de competenties

Nadere informatie

Gezondheid en (psycho)somatische klachten bij adolescenten in Vlaanderen 2014

Gezondheid en (psycho)somatische klachten bij adolescenten in Vlaanderen 2014 Gezondheid en (psycho)somatische klachten bij adolescenten in Vlaanderen 214 Inleiding Gezondheid in de internationale HBSC (Health Behaviour in School-aged Children) studie en in de Wereldgezondheidsorganisatie

Nadere informatie

De Popularisering van het Internet in Nederland Trendrapport Internetgebruik 2011

De Popularisering van het Internet in Nederland Trendrapport Internetgebruik 2011 De Popularisering van het Internet in Nederland Trendrapport Internetgebruik 2011 Prof. Dr. Jan A.G.M. van Dijk Vakgroep Media, Communicatie en Organisatie Trendrapport Computer en Internetgebruik 2010

Nadere informatie

Enquête 'Media voor en door jongeren': Verwerking resulaten (in percentages)

Enquête 'Media voor en door jongeren': Verwerking resulaten (in percentages) Enquête 'Media voor en door jongeren': Verwerking resulaten (in percentages) Geslacht man 58 vrouw 42 Leeftijd 12 tot 13 20 14 tot 15 23 16 tot 17 42 18 tot 19 15 Studierichting ASO 29 TSO 36 BSO 31 KSO

Nadere informatie

VAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST SECUNDAIR ONDERWIJS IN ALLE NETTEN

VAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST SECUNDAIR ONDERWIJS IN ALLE NETTEN INSPECTIE EN BEGELEIDING LEVENSBESCHOUWELIJKE VAKKEN Rooms-katholieke godsdienst VAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST SECUNDAIR ONDERWIJS IN ALLE NETTEN INLEIDING Het vakinformatiedossier (VID) is een

Nadere informatie

Steekproef Betaald middagtoezicht

Steekproef Betaald middagtoezicht Steekproef Betaald middagtoezicht Waarom deze steekproef? Eind vorig schooljaar was er commotie over het betaald middagtoezicht in de Vlaamse lagere scholen. Omdat ook steden en gemeenten moeten besparen,

Nadere informatie

Breed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1

Breed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1 2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be

Nadere informatie

Planning Beleidsplan ICT BASIS PRINSSTRAAT (schooljaar 2010-2011)

Planning Beleidsplan ICT BASIS PRINSSTRAAT (schooljaar 2010-2011) We werken aan : PRIORITEITEN DOELEN (Pedagogisch) ACTIES op korte termijn tegen 30/06/11 - Uitbouwen van ICT binnen volgende leergebieden: Kleuters: MUVO & GEÏNTEGREERD 1 ste en 2 de graad: MUVO & WISKUNDE

Nadere informatie

Online risicogedrag & risicobewustzijn van lagere schoolkinderen

Online risicogedrag & risicobewustzijn van lagere schoolkinderen Online risicogedrag & risicobewustzijn van lagere schoolkinderen Algemene bevindingen in rela.e tot geslacht en lee4ijd Prof. dr. Stefan Bogaerts Marjolein Brusselaers Karel Demeyer Overzicht 1. Algemene

Nadere informatie

Naam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling:

Naam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling: Naam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling: 1.1. Maak je graag groepswerkjes met de computer? 0 ja, want, want 1.2. Vind je het fijn om samen met enkele klasgenootjes met de computer te werken?

Nadere informatie

ICT-beleidsplan 2010-2014

ICT-beleidsplan 2010-2014 ICT-beleidsplan 2010-2014 1. Inleiding In dit plan beschrijven wij hoe de Tweemaster in de komende jaren vorm wil geven aan de Informatie- en communicatietechnologie (ICT) op school. Het plan is opgesteld

Nadere informatie

tel.b esleu d w. eutel. eutel. .desl.desl eutel. eutel. .desl.desl

tel.b esleu d w.  eutel. eutel. .desl.desl eutel. eutel. .desl.desl Middelengebruik bij 12- tot 18-jarige scholieren in Brugge Onderzoeksresultaten Wat voorafging in Brugge... Schoolenquête via individuele bevraging: 93-9 96-9 99- - 6 de jaar 3 de grd 3 de grd 2 de + 3

Nadere informatie

FAQ eindtermen ICT. Waarom moeten nieuwe eindtermen ICT ingevoerd worden?

FAQ eindtermen ICT. Waarom moeten nieuwe eindtermen ICT ingevoerd worden? FAQ eindtermen ICT Waarom moeten nieuwe eindtermen ICT ingevoerd worden? ICT is een vernieuwing die van onderuit is gestart. Dat leidde van bij het begin tot grote verschillen binnen scholen en tussen

Nadere informatie