Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep aardrijkskunde

Transcriptie

1 Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep aardrijkskunde In kolom 1 vind je 67 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep aardrijkskunde. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. De items komen onder één of andere vorm terug in de onderwerpen van het vakinformatiedossier (VID). Duid in kolom 2 aan welke items je reeds gewerkt hebt binnen de vakgroep. Vermeld in kolom 3 met welke items je nog (verder) wilt werken. Duid aan in kolom 4 welke items je prioritair vindt. In kolom 5 tenslotte kan je aanvullingen, toelichtingen, bedenkingen, vermelden Vakgroep en vakgroepwerking 1.1 De vakgroep: namen, adressen, adressen, bekwaamheidsbewijzen, opdrachten met aantal lestijden, opdrachten in andere scholen 1.2 Taakverdeling binnen de vakgroep, taken van de vakcoördinator 1.3 Coachen van beginnende collega s: schriftelijke en mondeling informatie, peter- of meterschap, 1.4 Hospiteerlessen, bijv. mogelijkheid voor beginnende leerkrachten om lessen bij te wonen bij ervaren collega s 1.5 Principes van opdrachtenverdeling als voorstel naar de directie, bijv. spreiding van lestijden over de week, samenwerking bevorderen door leraren parallel te laten lesgeven, vakoverstijgend werken bevorderen door leraren verschillende vakken te laten geven in dezelfde studierichting, 1.6 Opstellen van een jaarplan met prioriteiten van de vakgroep 1.7 Afspraken over de vakvergaderingen: frequentie, spreiding over het jaar, algemene vergaderingen en vergaderingen per graad

2 1.8 Afspraken over het opstellen van het agenda van de vakvergaderingen 1.9 Verslagen van de vakvergaderingen: verslagen zelf, afspraken over het opmaken en het verspreiden van de verslagen, vermelden van een doe-agenda in de verslagen 1.10 Initiatieven om de cohesie van de vakwerkgroep te verhogen 2 Documentatie, informatie, nascholing en begeleiding 2.1 Aanleggen van een documentatiemap van aardrijkskunde in de school 2.2 Overzicht van de diocesane mededelingen voor aardrijkskunde 2.3 Overzicht van de nascholingen in de verschillende nascholingscentra per trimester of per semester 2.4 Overzicht van gevolgde nascholing - afspraken over te volgen nascholing 2.5 Rapportering over gevolgde nascholing en doorgeven van syllabi en informatie 2.6 Het volgen en doorgeven van vaklitteratuur en aardrijkskunde-gerelateerde educatieve programma s op televisie 2.7 Contacten met de pedagogische begeleiding

3 3 Visie op het vak, leerplannen en vaardigheden 3.1 Verdeling, timing en eventuele bijsturing van de leerinhouden per graad, per jaar en per studierichting met inbegrip van de uitbreiding en de keuzeonderwerpen (te vermelden in de jaarplannen) 3.2 Opbouw van de leerlijnen binnen de graad en graadoverstijgend voor de verschillende leerstofonderdelen 3.3 Doorgeven van de reëel geziene leerstofonderdelen na elk schooljaar 3.4 Aansluiting met de leerplannen WERO basisonderwijs 3.5 Aansluiting met de leerplannen van andere vakken (overzicht van de leerplanonderdelen die vanuit een andere invalshoek in andere vakken worden gegeven); afspraken i.v.m.inhouden, symboliek en didactische aanpak 3.6 Continuïteit van de verschillende vaardigheden 3.7 Aansluiting bij actuele thema s en schoolprojecten 3.8 Initiatieven met het oog op het nastreven van vakoverschrijdende eindtermen 3.9 Jaarplannen: overzicht, inhoud en vorm, horizontale en verticale samenwerking, 3.10 Voorbereiden van lessen: opstellen van cursussen, werkbladen, werkverdeling en uitwisseling van lesvoorbereidingen, toetsen en examens

4 3.11 Voorzien van leeractiviteiten bij onverwachte vervangingen 3.12 Wenselijkheid voor opmaak en gebruik van schooleigen vademecum voor de aardrijkskunde (kaarten en referentiemateriaal van de eigen regio, parate topografische kennis, begrippen, kencijfers, verworven vaardigheden,,...):opmaak, afspraken voor gebruik, afspraken voor aanpassingen, Didactische werkvormen en persoonlijk werk van de leerlingen 4.1 Gebruik van actieve werkvormen, begeleid zelfstandig leren, groepswerk, : opbouwen van een leerlijn,, afspraken, werkbladen, studiewijzers, 4.2 Visie op wenselijkheid van huistaken voor aardrijkskunde: voorbereidende taken, verwerkende taken, Afspraken i.v.m. differentiatie: maken van oefeningen, taken, toetsen, 4.4. Afspraken i.v.m. terreinwaarnemingen en excursies aardrijkskunde : wanneer? Door wie? Excursiebundels? Hoe en wat evalueren? Hoe voorbereiden in de klas en hoe opvolgen? 4.5 Andere extra-scolaire activiteiten i.v.m. aardrijkskunde (bezoek aan planetarium, sterrenwacht, tentoonstellingen,...) 4.6 Deelname aan vakoverschrijdende projecten 4.7 Plaats van aardrijkskunde in het invullen van de vrije ruimte

5 4.8 Inbreng van aardrijkskunde in GIP 4.9 Deelname aan GEO-olympiade en andere wedstrijden... 5 Infrastructuur en didactisch materiaal 5.1 Overzicht en gebruik van de aanwezige infrastructuur (vaklokalen, computerlokalen, mediatheek, open leercentrum, ): opsomming, toewijzing, toegankelijkheid, beschikbaarheid, inrichting, netjes houden, verantwoordelijke(n), 5.2 Overzicht van het didactisch materiaal (kaarten, wereldbollen, modellen, projectiemateriaal, videobanden, CD-roms, DVD s, slides, dia s, ): inventaris, beschikbaarheid, verantwoordelijke(n), 5.3 Noden aan infrastructuur en didactisch materiaal: opstellen van een prioriteitenlijst (absoluut noodzakelijk, wenselijk op korte termijn, wenselijk op lange termijn) en eventueel een budgetteringslijst 5.4 Overzicht van de aanwezige software en interessante websites: inventaris, handleidingen, beschikbaarheid op de schoolcomputers, verantwoordelijke, 6 Keuze en gebruik van leermiddelen 6.1 Gebruik van handboeken: lijst, doorverkopen of huren, leren in handboek, netjes houden, 6.2 Gebruik van werkboeken: lijst, voor- en nadelen, manier van invullen en verbeteren, studietips,

6 6.3 Gebruik van atlas: keuze van de atlas, gebruik in de verschillende leerjaren en leerstofonderdelen, 6.4 Gebruik van transparanten: bij welke leerinhouden, aanmaken van transparanten, bewaring op school, uitwisseling, 6.5 Gebruik van computerprogramma s en internet: overzicht, gebruik in de verschillende leerjaren, 6.6 Gebruik van elektronische leeromgeving : welke? Voor welke leerjaren en leerstofonderdelen? Hoe aanpakken? Leren leren in de verschillende jaren: afspraken, planning, studietips, werkbladen, 7 Leerlingenbegeleiding 7.2 Problemen bij de overgang tussen bepaalde leerjaren en graden 7.3 Beginsituatie van de leerlingen per klas en per graad: overzicht, instaptoetsen 7.4 Taakbelasting van de leerlingen in vergelijking met de andere vakken: afspraken 7.5 Diagnostische toetsen: afspraken, toetsbladen, 7.6 Remediëring en inhaallessen: afspraken, organisatie, timing, takenbladen, 7.7 Voorbereiding op examens: diagnose, remediëring, herhalingslessen,

7 7.8 Begeleiding van leerlingen met taalachterstand en dyslexie: afspraken, hulpbladen, 7.9 Andere zorg voor zwakke leerlingen en leerlingen met moeilijkheden 7.10 Motivatie voor het aardrijkskunde : enquêtes, middelen, Organisatie van de evaluatie: dagelijks werk, proefwerken, permanente evaluatie, zelfevaluatie, Te evalueren aspecten in relatie tot leerplandoelstellingen en eindtermen: kennis, inzicht, vaardigheden, attitudes, 8.4 Afspraken i.v.m. toetsen: aantal en spreiding, aard, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT, feedback, Afspraken i.v.m. examens: aantal en spreiding, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van bronmateriaal, feedback, Analyse van elkaars toetsen en proefwerken 8 Evaluatie 8.6 Evaluatie van zelfstandig werk, groepswerk, taken, attitudes, werk in de vrije ruimte, 8.7 Afspraken i.v.m. rapportering: resultaten, attitudes, leerwinst, remediëring, 8.8 Afspraken i.v.m. bijgevoegde proeven en vakantietaken: criteria, inhouden,

8 8.9 Resultaten van leerlingen: overzicht, gemiddelden, aantal tekorten, vergelijking met vorige semester en met vorige leerjaren, knelpunten, verklaring, bijsturing,