JAARVERSLAG 2011-2012 K.b.s. De Albatros Kievitstraat 63, 7471 EL Goor 0547-273806 www.bsalbatros.nl DE KANJERSCHOOL, WAAR JE JE THUISVOELT
Voorwoord Een jaarverslag is een instrument om naar de direct belanghebbenden (ouders, team, bovenschools management, bestuur, inspectie) verantwoording af te leggen. In dit jaarverslag van het schooljaar 2011-2012 van de KBS De Albatros geven we weer welke activiteiten zijn ondernomen, wat de resultaten daarvan waren en welke aandachtspunten dit oplevert voor het nieuwe jaarplan. Daarmee heeft dit jaarverslag, naast de verantwoordingsfunctie, ook een interne functie binnen de beleidsontwikkeling van de school en de stichting Keender. Dit jaarverslag is geschreven volgens een vaste indeling, geldend voor alle scholen, die vallen onder Keender, stichting voor katholiek en openbaar primair onderwijs. Dit schept duidelijkheid en geeft mogelijkheden om tot vergelijk te komen. In de afgelopen schooljaren is gekozen voor een aantal onderwijskundige ontwikkelingen, met als doel het verbeteren van de opbrengsten van het onderwijs. Daarnaast is het vergroten van de betrokkenheid van ouders en het ontplooien van nieuwe initiatieven op dit vlak een belangrijk item geweest. De ingezette koers heeft geleid tot een prettig werkklimaat, waarbinnen ontwikkelingen kans van slagen kregen. Er is sprake van veel enthousiasme en vooruitgang, zowel bij leerlingen, ouders als het team. Voor de periode 2011-2015 is, in samenspraak met het team en de MR, een nieuw schoolplan opgesteld. Dit plan is o.a. te lezen op de website van de school. Vanuit het schoolplan zijn hoofddoelen voor het schooljaar 2011-2012 vastgesteld. Onze hoofddoelen staan genoemd in ons jaarplan. Ieder doel is daarin voorzien van indicatoren om goed te kunnen bepalen of de doelstellingen gehaald zijn. In dit jaarverslag is te lezen in hoeverre de gestelde doelen behaald zijn. In het schoolplan is gekozen voor een ordening van beleidsvoornemens in negen onderwerpen voor de komende vier jaar. Dit schooljaar hebben we ervoor gekozen om binnen dit prettige werkklimaat te werken aan een achttal hoofdonderwerpen. Hierdoor is de in gang gezette koers geborgd en is hier vervolg aan gegeven. In dit jaarverslag kunt u lezen welke doelstellingen wij voor ogen hadden, wat er bereikt is en welke vervolgstappen in de komende jaren nog nodig zijn. Mocht u n.a.v. dit jaarverslag vragen hebben, dan hoor ik dat graag. Dineke Hek directeur 2
Inhoudsopgave schooljaarverslag Voorwoord...2 Inhoudsopgave schooljaarverslag...3 1. Korte beschrijving van de school en missie van de school...4 1.1 De Albatros...4 1.2. Onze visie...4 1.3. Een Kanjerschool...4 1.4. Basisgegevens...5 1.5. Leerlingen in- en uitstroom...6 2. Onderwijs & identiteit...7 Opbrengstgericht werken...8 Eén zorg route...10 Kanjertraining...11 Leesonderwijs...12 Rekenonderwijs...13 Engelse taal...13 Wereldoriëntatie...14 Motorische ontwikkeling...14 3. Kwaliteit...15 4. Personeel & organisatie...16 5. Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes)...17 6. Financiën...18 7. Medezeggenschapsraad en ouders...19 7.1. Ouderbetrokkenheid...19 7.2. arverslag 2011-2012 Medezeggenschapsraad...19 3
1. Korte beschrijving van de school en missie van de school 1.1 De Albatros kinderen, ouders en allen die bij de school betrokken zijn. Onder deze vleugels hopen we dat Basisschool de Albatros verzorgt sinds 1973 katholiek onderwijs in de wijk de Whee. De school staat op het onderwijseiland tussen de Kievitstraat en de Scherpenzeelseweg. De school is een middelgrote school, die basisonderwijs verzorgt aan leerlingen van 4 t/m 12 jaar. De meeste leerlingen komen uit de wijken rondom de school. De naam van de school is ontleend aan de koning der zeevogels met zijn zeer grote spanwijdte van de vleugels. Daarmee willen we symboliseren, dat we als school zeer brede aandacht hebben voor iedereen tot zijn recht komt. 1.2. Onze visie De kern van onze visie is: Partnerschap in de ontwikkeling van het individuele kind In deze visie spreken wij over de ontwikkeling van het individuele kind. Iedere leerling komt naar school om zich te ontwikkelen, om nieuwe dingen te leren. Hierin is ieder kind anders. Wij komen zo goed mogelijk tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen, door gebruik te maken van handelingsgericht werken. Dit is een systematische manier van werken, waarbij we uitgaan van de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van iedere leerling. Met partnerschap bedoelen wij dat de samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten essentieel is. Hierbij is iedereen gelijkwaardig. Leerlingen kunnen vaak zelf aangeven waar hun onderwijsbehoeften liggen. Ouders geven hier vanuit hun ervaring hun visie op. De leerkracht kan aangeven waar mogelijkheden en grenzen binnen de groep en binnen onze school liggen. Door deze samenwerking is er de mogelijkheid om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van alle betrokkenen. 1.3. Een Kanjerschool De Albatros is een Kanjerschool. Een warme sfeer en een veilige omgeving zijn voorwaarden om je thuis te voelen. Hierbij is het heel belangrijk dat iedereen binnen de school op een goede manier met elkaar omgaat. Dit gaat niet altijd vanzelf, maar dat is wel te leren! Alle leerlingen krijgen daarom bij ons de Kanjertraining en proberen zich zo goed mogelijk als een Kanjer te gedragen! Op onze school gelden de vijf Kanjerregels: - Wij vertrouwen elkaar - Wij helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - Niemand doet zielig Met behulp van de Kanjertraining en deze kernregels willen wij dat iedereen zich thuis voelt op school! 4
1.4. Basisgegevens Naam school :KBS de Albatros Adres :Kievitstraat 63 7471 EL Goor Brinnr. :03XH Directie: Naam Dineke Hek Functie Directeur Personeel Aantal Functie Bijzonderheden 12 Leerkrachten Twee leerkrachten hebben gebruik gemaakt van betaald ouderschapsverlof. Eén leerkracht ontving een lerarenbeurs. Eén leerkracht is door de stichting Keender bovenformatief op de Albatros geplaatst. De middelen die hierdoor vrijkwamen zijn ingezet om de groepen klein te houden. Er is dit schooljaar geen sprake geweest van langdurige afwezigheid van leerkrachten. Kortdurende afwezigheid is steeds naar tevredenheid, opgevangen door ambulante leerkrachten of invalleerkrachten. 1 Vakleerkracht (gym) In dienst van OPO Hof van Twente. Deze leerkracht heeft per 1 mei gebruik gemaakt van de FPU-regeling en is tot de zomervakantie vervangen. 1 Conciërge Voor de conciërge wordt gebruik gemaakt van de subsidieregeling voor OOP. 2 Schoonmakers In dienst van ACB Nederland. 5
1.5. Leerlingen in- en uitstroom 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Aantal lln. start schooljaar 149 138 139 Aantal lln. teldatum 1-10 150 139 141 Aantal lln. eind schooljaar 156 147 151 Aantal lln. met een indicatie (rugzak) 7 5 5 Aantal zittenblijvers 6 4 0 Aantal versnellers 0 0 0 Aantal groepen 8 7 7 Verwijzing SBO en SO 2 SBO Geen Geen 2 SO Instroom 4-jarigen 11 6 10 Instroom in overige groepen 1 0 0 Uitstroom naar BaO 2 2 2 Uitstroom Totaal 20 12 16 Praktijkonderwijs 0 0 0 naar VO VMBO BK met LWOO 1 3 0 VMBO BK 0 0 1 VMBO KT met LWOO 3 2 1 VMBO KT 5 3 2 VMBO T/ HAVO 5 1 4 HAVO/ VWO 7 2 6 VWO/ gymnasium 0 1 2 Het leerlingenaantal is in de afgelopen jaren gedaald. De gemeentelijke prognoses geven aan dat er minder potentiële leerlingen in de wijk De Whee zijn. Toch is het gelukt om het leerlingenaantal te stabiliseren. 6
2. Onderwijs & identiteit Binnen het onderwijs op de Albatros komen diverse verbeterpunten aan de orde. De leesprestaties willen wij graag verbeteren. Hiervoor zijn we in 2009-2010 gestart met List, een leesverbeterprogramma, gericht op met name het technisch lezen vanuit leesbeleving en leesplezier. De trendanalyse heeft geleid tot uitbreiding van dit verbeterplan met begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Deze verbeteringen zullen dit jaar geborgd worden. Ook het sociaal-emotionele klimaat hebben wij, in samenspraak met de Kanjerwerkgroep, in de afgelopen jaren aandacht gegeven door de invoering van de Kanjertraining. Deze invoering dient geborgd te worden, een duidelijke plaats binnen ons dagelijkse handelen te krijgen. Binnen de Albatros is er veel aandacht voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Door de invoering van het handelingsgericht werken komen wij hier nog meer aan tegemoet. Deze systematische werkwijze leidt er toe dat de leerlingenzorg hanteerbaar is voor de leerkracht en zo optimaal mogelijk recht doet aan de onderwijsbehoeften van iedere leerling. Om dit vorm te geven wordt gebruik gemaakt van de één-zorg-route. Opbrengstgericht werken krijgt een meer nadrukkelijke plaats binnen het basisonderwijs. Het proces heeft in de afgelopen jaren veel aandacht gekregen, waarbij we ook nadrukkelijk kijken naar de resultaten. Vanuit de analyse van de resultaten hebben wij gekozen voor een oriëntatie op rekenonderwijs. Ons onderwijs in de Engelse taal wordt al meer dan 10 jaar met dezelfde methode gegeven. Binnen dit vakgebied hebben veel veranderingen plaatsgevonden. Daarom zijn wij gestart met een nieuwe methode in groep 5 t/m 8. Naast cognitieve ontwikkeling is ook de motorische ontwikkeling van belang. Ook dit vakgebied hebben wij dit jaar aan bod laten komen. Voor het schooljaar 2011-2012 betekent dit dat er gewerkt is aan de volgende onderwerpen: Opbrengstgericht werken, met een accent op technisch en begrijpend lezen Eén zorg route, implementatie en borging Kanjertraining, borging Leesonderwijs, implementatie en borging Rekenonderwijs, oriëntatie Engelse taal, oriëntatie en invoering nieuwe methode Wereldoriëntatie, oriëntatie Motorische ontwikkeling, oriëntatie en invoering nieuwe methode 7
Opbrengstgericht werken activiteiten (wat gaan we doen?) IGDI-model Leerlijn technisch lezen Leerlijn begrijpend lezen Schoolbreed afspraken maken rondom de leerlijn technisch en begrijpend lezen resultaten (met welk doel?) Het IGDI-model is voor de basisvakgebieden in alle groepen geïmplementeerd De leerlijn technisch lezen is bij leerkrachten bekend en maakt deel uit van het dagelijkse werk De leerlijn begrijpend lezen is bij leerkrachten bekend en maakt deel uit van het dagelijkse werk In de groepsplannen voor technisch en begrijpend lezen wordt gebruik gemaakt van concrete doelen afgestemd op de leerlijnen, waarbij gebruik gemaakt Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) De lessen in de vakken begrijpend luisteren, begrijpend lezen, spelling, taal en rekenen worden gegeven volgens het IGDI-model. In de onderbouwvergadering wordt besproken op welke wijze het IGDI-model in de combinatiegroepen 0/1/2 wordt gebruikt. Afspraken over het werken met het IGDI-model in de onderbouw zijn vastgelegd. Bij alle leerkrachten is tenminste één keer aan de hand van een kijkwijzer een les geobserveerd, gericht op het werken met het IGDI-model. Bij het maken van keuzes voor nieuwe methodes wordt rekening gehouden met de eisen die het werken met het IGDI-model aan een methode stelt: bij voorkeur één lesdoel per les. Alle leerkrachten kunnen de midden- en einddoelen van het technisch leesonderwijs in hun groep benoemen. Alle leerkrachten kennen de beginsituatie van het technisch leesniveau van de leerlingen aan het begin van het schooljaar. Leerkrachten maken bij het opstellen van de groepsplannen gebruik van tussendoelen, die gericht zijn op de einddoelen van het technisch leesonderwijs in hun groep. Alle leerkrachten kunnen de midden- en einddoelen van het begrijpend leesonderwijs in hun groep benoemen. Alle leerkrachten kennen de beginsituatie van het begrijpend leesniveau van de leerlingen aan het begin van het schooljaar. Leerkrachten maken bij het opstellen van de groepsplannen gebruik van tussendoelen, die gericht zijn op de einddoelen van het begrijpend leesonderwijs in hun groep. Afspraken over methodegebruik zijn gemaakt en vastgelegd. Afspraken over instructietaal zijn gemaakt en vastgelegd. Afspraken over leerstrategieën zijn gemaakt en vastgelegd. Indicator gehaald? Dit gebeurt meestal. Dit is besproken. De kern van het model wordt toegepast. De verwerking in niveaugroepen vindt plaats tijdens de werkmomenten. Dit is gebeurd aan de hand van de Vaardigheidsmeter van Cadenza. Dit is bij de keuzes één van de criteria geweest. 8
Doelen op schoolniveau voor technisch en begrijpend lezen: welke resultaten willen wij bereiken in een bepaalde periode? Nieuwe leerlingrapporten Borging afspraken Schoolstructuur: effectief vergaderen en werken, uitvoering taken van o.a. bouwcoördinator, intern begeleider, remedial teacher wordt van een op schoolniveau afgesproken document per vakgebied. In dit document worden de afspraken over methodegebruik, instructietaal, leerstrategieën en leertijd vastgelegd. Per vakgebied wordt in iedere periode per groep een concreet meetbaar doel gesteld, waarbij gebruik gemaakt wordt van een (evt. zelf ontworpen) kwaliteitskaart Het ontwerp voor het nieuwe leerlingrapport is vastgesteld. Afspraken op groeps-, bouw- en schoolniveau vastleggen in de verschillende groepsmappen De schoolstructuur is geëvalueerd, waarnodig aangepast en opnieuw vastgelegd. Afspraken over leertijd zijn gemaakt en vastgelegd. Gemaakte afspraken voor technisch en begrijpend lezen zijn vastgelegd zijn per vak in de zorgmap gekoppeld aan het groepsplan. In de groepen worden lessen technisch en begrijpend lezen volgens de vastgelegde afspraken gegeven. De IB-er legt, in samenspraak met directie en team, vast welke kwaliteitskaart gebruikt wordt voor technisch en begrijpend lezen. Tijdens de groepsbespreking maken IB-er en leerkracht afspraken over het te stellen doel voor de komende periode. Toetsresultaten van Cito-LOVS worden ingevuld op de kwaliteitskaart. De behaalde resultaten worden besproken in de groepsbespreking en in het team. Indien het gestelde doel niet gehaald is, worden de resultaten geanalyseerd. Afspraken over normering van toetsen zijn vastgelegd. Afspraken over cijfergeving op het rapport zijn vastgelegd. Er is een ontwerp gemaakt voor digitale rapporten vanuit Eduscope. In Eduscope zijn de nieuwe afspraken verwerkt voor het schooljaar 2012-2013. Gemaakte afspraken worden doorgenomen en beoordeeld op hun actualiteit. Geldende afspraken staan in een overzicht in de groepsmap en digitaal in de map Data/docenten. In een teamvergadering wordt de schoolstructuur geëvalueerd. De (evt. gewijzigde) schoolstructuur wordt vastgelegd en is bij alle geledingen bekend. In Eduscope Dit gebeurt over het algemeen wel. Conclusie: De gestelde doelen zijn bereikt. Uit de observaties is naar voren gekomen dat er weinig gebruik gemaakt wordt van coöperatieve werkvormen. Dit is volgens onderzoek wel een manier om de opbrengsten te vergroten. Oriëntatie op de toekomst: Het opbrengstgericht werken wordt volgend jaar uitgebreid met accenten op rekenonderwijs. Daarnaast zal er aandacht besteed worden aan coöperatief werken en de bijbehorende voorwaarden. 9
Eén zorg route activiteiten (wat gaan we doen?) Werken met groepsplannen Communicatie met ouders Communicatie met leerlingen resultaten (met welk doel?) Didactische groepsplannen worden voor de basisvakgebieden ingevuld en toegepast Voor ouders is de manier van werken duidelijk, zowel op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau Transparante communicatie en constructieve samenwerking (waaronder communicatie over huiswerk) Leerlingen worden betrokken bij hun eigen leerproces door met hen te communiceren over hun onderwijsbehoeften. Conclusie: De één zorg route is volgens de planning ingevoerd. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Aan de hand van het groepsoverzicht zijn groepsplannen voor de basisvakgebieden, voorzien van concrete doelen, opgesteld. De groepsplannen worden drie keer per jaar geëvalueerd. Aan de hand van het groepsoverzicht en de groepsplannen is het rooster in de groepsmap ingevuld. Gegeven lessen worden in de groepsmap per niveaugroep geëvalueerd. Er zijn afspraken gemaakt welke informatie aan ouders gegeven wordt op de informatieavond. In elke groep is er een informatieavond waar leerkrachten de manier van werken in de school en in de groep bespreekt. Alle ouders hebben in de 10- minutengesprekken gehoord in welke niveaugroep (zon, maan, ster) hun kind functioneert op elk vakgebied. Ouders worden op de hoogte gesteld als leerlingen in een andere niveaugroep (zon, maan, ster) worden geplaatst. Er liggen afspraken vast over op welke wijze en wanneer huiswerk meegaat. Er is een format gemaakt, waaraan al het huiswerk te herkennen is. Leerkrachten voeren gesprekken met leerlingen (individueel of in groepjes) om de onderwijsbehoeften helder te krijgen. In groepsbesprekingen bevraagt de IB-er leerkrachten op de van leerlingen verkregen informatie. Indicator gehaald? Oriëntatie op de toekomst: Door diverse ontwikkelingen (o.a. wijzigingen in beleid en in software) zal dit een onderdeel zijn dat in ontwikkeling blijft. Communicatie met zowel ouders als leerlingen blijft vanuit onze visie een belangrijk onderwerp. Constructieve samenwerking met ouders, waaronder communicatie over leerinhouden en huiswerk, zal volgend jaar aan de orde zijn. 10
Kanjertraining activiteiten (wat gaan we doen?) Benoemen en bevorderen witte petten gedrag Bevorderen samenwerking school en thuis Leerkrachtgedrag Kanjertraining Invoering nieuw leerlingvolgsysteem resultaten (met welk doel?) Het Kanjerhandelen is volledig geïntegreerd binnen het leerkrachthandelen Er wordt een keuze gemaakt voor een Cotan-gecertificeerd leerlingvolgsysteem voor sociaalemotionele ontwikkeling. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Leerkrachten benoemen en complimenteren leerlingen met het gedrag van de witte pet, dagelijks in de groep. Leerkrachten benoemen en complimenteren leerlingen met het gedrag van de witte pet, minimaal 1 keer tijdens hun surveillancebeurt. Tijdens 10-minutengesprekken wordt het gedrag van de leerlingen gekoppeld aan de Kanjertraining besproken met ouders. Tijdens de informatieavonden aan het begin van het schooljaar vertelt elke leerkracht wat er in het kader van de Kanjertraining aan de orde komt in het schooljaar. Er staat 5 keer een item over de Kanjertraining in de nieuwsbrief. Er is twee keer een Kanjerkrant uit gegeven voor alle leerlingen. Leerkrachten geven elkaar feedback op hun Kanjerinteractie met leerlingen. In alle groepen wordt een Kanjerles geobserveerd. Tijdens de studiemiddag van de Kanjertraining is er gesproken over het Kanjeradviessyteem. Het Kanjeradviessysteem is twee keer ingevuld door alle collega s. Het EGGO+ en het Kanjeradviessysteem wordt naast elkaar gelegd en geëvalueerd. Afspraken over het volgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling is vastgelegd. Indicator gehaald? Meestal, de term witte pet ontbreekt soms. Meestal, de term witte pet ontbreekt soms. Nee In drie groepen, beide volgsystemen blijven behouden. Conclusie: De Kanjertraining is succesvol ingevoerd op de Albatros. Leerkrachten, leerlingen en ouders zijn op de hoogte van de inhoud van de Kanjertraining. Het benoemen van de verschillende petten tijdens interactiemomenten blijft een aandachtspunt binnen het dagelijks handelen. Oriëntatie op de toekomst: Om de positieve effecten voort te zetten, zal de Kanjertraining zijn plek binnen het onderwijs behouden. De aandacht zal vooral gericht zijn op het integreren van de Kanjertraining in het dagelijks handelen. De leerkrachten volgen in het komende schooljaar een herhalingstraining. Tevens wordt er een ouderavond georganiseerd. Bij nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen (bijv. coöperatief werken) zal binnen de Kanjertraining aandacht besteed worden aan de voorwaarden m.b.t. sociaal-emotionele ontwikkeling. Als leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken wij het Kanjeradviessysteem en EGGO+. 11
Leesonderwijs activiteiten (wat gaan we doen?) Borging LIST, doorvoeren leesverbeterplan resultaten (met welk doel?) List maakt onderdeel uit van de dagelijkse lespraktijk. De afspraken hiervoor zijn vastgelegd. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Afspraken van List worden herzien en vastgelegd. Bovengenoemde afspraken worden in een kijkwijzer (observatie-instrument) verwerkt. List wordt in alle groepen volgens de gemaakte afspraken gegeven. Indicator gehaald? Dit gebeurt meestal. Implementatie begrijpend luisteronderwijs Implementatie woordenschatonderwijs Scholing leerkrachten in modelling binnen begrijpend lees- en luisteronderwijs Begrijpend luisteronderwijs wordt volgens gemaakte afspraken gegeven. Woordenschat onderwijs wordt, gekoppeld aan zaakvakken, volgens gemaakte afspraken gegeven. 80% van de leerkrachten kent de principes van modelling en kan deze toepassen. Leerlijn begrijpend luisteren is vastgelegd. Er zijn afspraken gemaakt waarop begrijpend luisteren gegeven wordt. Lessen begrijpend luisteren worden in groep 1 t/m 4 volgens gemaakte afspraken gegeven. Afspraken over de wijze waarop woordenschat gekoppeld wordt aan de zaakvakken worden vastgelegd. Woordenschatonderwijs wordt wekelijks in groep 4 t/m 8 gegeven volgens de gemaakte afspraken. Leerkrachten kennen de principes van modelling. Leerkrachten passen modelling toe bij begrijpend lees- en luisteronderwijs. Dit gebeurt in groep 1 t/m 3. Dit gebeurt steeds meer. Conclusie: De invoering van List is geborgd in het onderwijs. Rondom woordenschatonderwijs, begrijpend lezen en begrijpend luisteren zijn afspraken vastgelegd. Oriëntatie op de toekomst: De gemaakte afspraken rondom begrijpend lezen, begrijpend luisteren en woordenschatonderwijs worden geïmplementeerd en uitgebreid. 12
Rekenonderwijs activiteiten (wat gaan we doen?) Oriëntatie op rekenonderwijs resultaten (met welk doel?) Het team heeft, samen met een extern begeleider, in beeld gebracht wat de sterke en zwakke kanten van het rekenonderwijs op de Albatros zijn. Het team heeft, samen met een extern begeleider, een keuze gemaakt voor een nieuwe rekenmethode. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Er zijn twee studiemiddagen, rondom het thema rekenen. Leerkrachten kennen de kenmerken van kwalitatief goed rekenonderwijs. Er is een overzicht van sterke en zwakke kanten van het rekenonderwijs op de Albatros. In het team is besproken aan welke voorwaarden een nieuwe methode voor rekenonderwijs moet voldoen. Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode. De methode is aangeschaft. Indicator gehaald? Wereld in getallen en Werkmap gecijferd bewustzijn. Conclusie: De leerkrachten weten waaraan een kwalitatief goede rekenles te herkennen is. Materialen om de rekenlessen op deze wijze te geven, zijn aangeschaft. Oriëntatie op de toekomst: Leerkrachten verdiepen zich verder in de nieuwe methodes. Afspraken over het werken met deze methodes worden vastgelegd. Volgend jaar worden binnen het opbrengst gericht werken afspraken gemaakt over de doelen en zorgstructuur binnen het rekenonderwijs. Engelse taal activiteiten (wat gaan we doen?) Invoering nieuwe methode Engels resultaten (met welk doel?) In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwe methode Engels. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Methode is aangeschaft. In groep 5 t/m 8 staat Engels op het weekrooster. Engels wordt gegeven volgens de werkwijze zoals deze in de methode beschreven is. Conclusie: Engels wordt m.b.v. de methode Take it easy gegeven in groep 5 t/m 8. Oriëntatie op de toekomst: De invoering van het werken met de nieuwe methode wordt geëvalueerd en geborgd. Indicator gehaald? Take it easy 13
Wereldoriëntatie activiteiten (wat gaan we doen?) Oriëntatie op onderwijs in wereldoriënterende vakken resultaten (met welk doel?) Het team heeft in beeld gebracht wat de sterke en zwakke kanten van het zaakvakonderwijs op de Albatros zijn. Het team heeft een keuze gemaakt voor een nieuwe wijze waarop aardrijkskunde Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Leerkrachten kennen de kenmerken van kwalitatief goed zaakvakonderwijs. Er is een overzicht van sterke en zwakke kanten van het zaakvakonderwijs op de Albatros. In het team is besproken aan welke voorwaarden een nieuwe methode voor aardrijkskunde moet voldoen. Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode. gegeven wordt. De methode is aangeschaft. Conclusie: De gestelde doelen zijn behaald. De methode De blauwe planeet is aangeschaft. Oriëntatie op de toekomst: De nieuwe methode wordt ingevoerd. Alle zaakvakken zullen in een blokmodel gegeven worden. Indicator gehaald? De blauwe planeet Motorische ontwikkeling activiteiten (wat gaan we doen?) Oriëntatie op bewegingsonderwijs Invoering nieuwe methode(s) voor bewegingsonderwijs resultaten (met welk doel?) Het team heeft in beeld gebracht wat de sterke en zwakke kanten van het bewegingsonderwijs op de Albatros zijn. Het team heeft een keuze gemaakt voor een nieuwe methode voor bewegingsonderwijs Gymlessen worden gegeven volgens de nieuwe methode Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Leerkrachten kennen de kenmerken van kwalitatief goed bewegingsonderwijs. Er is een overzicht van sterke en zwakke kanten van het bewegingsonderwijs op de Albatros. In het team is besproken aan welke voorwaarden een nieuwe methode voor bewegingsonderwijs moet voldoen. Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode. De methode is aangeschaft. De gekozen methode is aangeschaft. Bewegingsonderwijs wordt in groep 1 t/m 8 gegeven op de wijze zoals dit in de methode is beschreven. Indicator gehaald? Basislessen, nieuwe versie Gedeeltelijk Conclusie: Er is een nieuwe methode aangeschaft. Vanuit deze methode worden al lessen gegeven, maar nog niet in alle groepen. Oriëntatie op de toekomst: De methode wordt in alle groepen toegepast. 14
3. Kwaliteit Kwaliteit binnen ons onderwijs is van groot belang. Om de kwaliteit te waarborgen, maken wij gebruik van diverse instrumenten. Met behulp van de PDCA-cyclus van Deming monitoren wij ons onderwijs. Door middel van de cyclus van Plan Do- Check Act kijken wij kritisch naar onze resultaten en stellen onze plannen indien nodig bij om onze doelen te bereiken. Deze manier van werken passen wij steeds meer planmatig toe. Er zijn duidelijke evaluatielussen te herkennen binnen de één zorg route, de trendanalyses n.a.v. de Cito-resultaten en bij de koppeling tussen schoolplan, jaarplan en jaarverslag. De inspectie heeft op 30 juni 2011 een bezoek gebracht aan onze school. Het positieve inspectierapport is in het schooljaar 2011-2012 geplaatst op de schoolsite en inspectiesite. De tussen- en eindresultaten lagen ook dit schooljaar boven de inspectienormen. Onze school heeft van de inspectie wederom het basisarrangement toegekend gekregen. 15
4. Personeel & organisatie Personeel is zeer belangrijk binnen iedere organisatie. Het handelingsgericht werken gaat ervan uit dat de invloed van de leerkracht zeer groot is. Door te werken aan de kwaliteit van leerkrachten, verbetert de kwaliteit van het onderwijs. Passend bij onze ontwikkelingen en visie kiezen wij voor het leren van en met elkaar, waarbij het benutten van ieders verschillende kwaliteiten belangrijk is. In vergaderingen en informele situaties is veel mogelijkheid voor het bespreken van werkwijzen en omgaan met problemen. Vanuit de ervaringen van vorig jaar is er gekozen om dit niet op geplande momenten te organiseren, maar wanneer daar behoefte aan is. Door zowel de intern begeleider als directeur zijn observaties uitgevoerd. Deze zijn o.a. gekoppeld aan de schoolontwikkelingen. Drie leerkrachten hebben gebruik gemaakt van video-interactietraining. Deze is uitgevoerd door Ellen Groot-Kormelink (Attendiz). Alle personeelsleden hebben in het kader van de gesprekkencyclus een POP-gesprek en functioneringsgesprek gevoerd met de directeur. Daarnaast is bij alle leerkrachten een observatie uitgevoerd m.b.v. de Vaardigheidsmeter van Cadenza. De directeur is geschoold in het werken met deze vaardigheidsmeter binnen Keender. Vanaf volgend jaar wordt de Vaardigheidsmeter gekoppeld aan het POP-gesprek. 16
5. Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes) Het dagelijks onderhoud heeft naar behoren plaatsgevonden. Er zijn vaste schoonmakers in dienst bij het schoonmaakbedrijf die de school op het gewenste niveau schoon houden. Voor diverse kleine technische klussen zijn er afspraken gemaakt binnen Keender. Een medewerker van de technische dienst is een middag in de twee weken aanwezig voor klein onderhoud en preventiewerkzaamheden (schoonmaken dakafvoeren, schoolplein, etc.). In het vorige schooljaar zijn er plannen gemaakt voor het opknappen van de podiumruimte. In de grote vakantie is de ouderraad gestart met deze activiteiten. Deze activiteiten zijn m.b.v. vele ouders uitgevoerd en hebben geleid tot een podium waarop vele voorstellingen gegeven kunnen worden. Bij de gemeente is een aanvraag ingediend voor de grote renovatie van het gebouw. Hierbij gaat het o.a. om de vervanging van kozijnen, plaatsen van thermopane en vervanging van radiatoren. Hierover is door de gemeente nog geen besluit genomen. Er zijn verschillende methodes aangeschaft, nl. Werkmap gecijferd bewustzijn, Basislessen bewegingsonderwijs, De blauwe planeet, Wereld in getallen en bijbehorende software. 17
6. Financiën Het financieel verslag loopt per kalenderjaar. Hieronder treft u het exploitatieoverzicht van het jaar 2011 aan. Al met al is de ingediende en door de MR en bestuur goedgekeurde begroting nageleefd en is het resultaat ongeveer 20.000. De baten lagen in dit jaar hoger dan begroot. Ook de lasten lagen hoger. De verklaring hiervoor ligt voor een deel in de wijze van boekhouden. Enkele personele lasten zijn niet bij overige baten als negatief effect geboekt, maar bij personele lasten. Daarnaast zijn er nietbegrote baten vanuit leerlinggebonden financiering en een lerarenbeurs binnengekomen. De inkomsten vanuit gemeentelijke subsidies en rijksfinanciering nemen af. Dit heeft te maken met bezuinigingen op diverse niveaus. De landelijke overheid vindt het wenselijk dat schoolbesturen interen op hun reserves. Binnen Keender zijn afspraken gemaakt over het omgaan met financiën. De begroting wordt door de MR en het bestuur vastgesteld. Daarna is het aan de school om binnen de begroting te handelen. 18
7. Medezeggenschapsraad en ouders 7.1. Ouderbetrokkenheid In onze visie spreken wij over partnerschap. Dit houdt in dat wij in openheid en met respect voor elkaar met ouders willen samenwerken. Daardoor hopen we dat er wederzijds vertrouwen ontstaat en behouden wordt. Om dit te bewerkstelligen werken wij bewust aan het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Hiervoor worden diverse activiteiten met ouders georganiseerd. Daarnaast worden ouders betrokken bij het onderwijsleerproces. Wij communiceren zo transparant mogelijk over onze drijfveren en motivaties van keuzes. Zo is bijv. de vorming van combinatiegroepen in een ouderavond uitgelegd. 7.2. arverslag 2011-2012 Medezeggenschapsraad Inleiding In dit jaarverslag staat in het kort waar de MR van de Katholieke Basisschool De Albatros zich het afgelopen schooljaar mee bezig heeft gehouden. Een uitgebreider overzicht is te vinden in de notulen van de MR vergaderingen. Deze notulen zijn voor iedereen openbaar; ze staan in een map in de kopieerruimte. Doelstellingen MR De MR heeft in de statuten haar doelstellingen als volgt geformuleerd: 1) volwaardige gesprekspartner zijn voor ouders, personeel, directie en bestuur 2) formele invloed uitoefenen op het personeelsbeleid, onderwijsbeleid, de (fysieke) organisatie van de school en financieel/formatiebeleid 3) bijdragen aan de ontwikkeling van een kwalitatief goede school 4) planmatig werken 5) bevorderen transparante communicatie Samenstelling De MR bestaat in principe uit 3 ouders en 3 personeelsleden. De taakverdeling binnen de MR gedurende het schooljaar was als volgt: Voorzitter: Kitty Leemreize (ouder) Secretaris/archief: Hens ten Thije (ouder) Penningmeester: Rianne Wiegerink (personeel) Reserve voorzitter: Karen Bornebroek (personeel) Lid Karin Smits (ouder) Lid Rita Fokke (personeel) Voorheen vertegenwoordigde ook een van de MR-leden De Albatros in de GMR. Op dit moment wordt deze taak uitgevoerd door Angelique de Vries (ouder). Zij is geen lid van de MR, maar er is overleg waar nodig. Werkplan en vergaderingen De MR heeft het afgelopen schooljaar 6 keer vergaderd. Dit gebeurde aan de hand van het werkplan 2011-2012, waarin opgenomen is welke onderwerpen op welk moment besproken worden. De directeur Dineke Hek is bij bijna alle MR-vergaderingen aanwezig geweest om een en ander toe te lichten. Werkzaamheden De MR heeft meegedacht over en (soms na wat wijzigingen) haar instemming gegeven aan de volgende zaken: 19
De schoolbegroting Het jaarplan van de schooldirectie voor het schooljaar 2011-2012 Het jaarverslag van de schooldirectie 2010-2011 Het vakantierooster 2012-2013 Het bovenschools zorgplan 2012-2013 van het Deelverband 7.02 GoHe en bijbehorende begroting Het jaarverslag 2010-2011 van het Deelverband 7.02 GoHe Het formatieoverzicht voor het komende schooljaar 2012-2013, waarbij afgesproken is om de ouders van de kinderen die te maken krijgen met combinatiegroepen op een extra ouderavond in te lichten; dit is naar tevredenheid gebeurd. De schoolgids 2012-2013. De opzet en inhoud van het schoolinformatieboekje, dat elk jaar geactualiseerd verspreid zal worden onder de ouders Binnen de MR en deels met de directie is voorts gesproken over: De trendanalyse op basis van de resultaten uit het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito Het alternatief leerling-rapport op basis van de resultaten uit het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito De problemen en gang van zaken in de verschillende groepen Evaluatie combigroepen Crisismanagement Continurooster Inspectierapport Het MR-archief Scholingsbehoefte MR Onderscheid tussen technisch leesniveau en sociaal-emotioneel niveau van boeken. De resultaten van de cito-toets in groep 8 en de entree-cito toetsen in groep 6 en 7; de resultaten waren volgens verwachting gestegen Vernieuwing schoolrapport De samenwerking met de Triangel m.b.t. tussenschoolse en naschoolse opvang. Het personeelsbeleid, arbo-zaken, ziekteverzuim, het taakbeleid onder het personeel en de functie van de directeur Huisvestingszaken Tenslotte heeft de MR een (concept)werkplan opgesteld voor het schooljaar 2011-2012. Contactouders In het schooljaar 2011-2012 is er opnieuw gewerkt met contactouders in de groepen. Per groep is er wisselend gebruik gemaakt van de contactouder. Er wordt naar gestreefd in het volgende schooljaar nieuwe ouders te vinden die contactouder willen zijn. Het medezeggenschapsjaar 2011-2012 is afgesloten met een etentje bij t Oaldershoes in Delden. Goor, 10 oktober 2012 Kitty Leemreize 20
21