Informatie Groep 3 Is groep 3 speciaal? ja. het is de groep waar de kinderen leren lezen. Het gaat toch anders dan de jaren ervoor in groep 1 en 2. nee, veel van wat er in groepen 1 en 2 gebeurt gaat hier verder. Daar is de basis gelegd om te leren lezen. De leerlijn technisch lezen bouwt bijvoorbeeld voort op de aandacht die er in groep 1-2 is geweest door middel van de methode Schatkist. In deze methode hebben de kinderen bijvoorbeeld al kennis gemaakt met klanken/letters. De kinderen zijn toe aan iets nieuws, maar iedereen is anders. Vandaar dat wij op de Borghoek adaptief werken. Dat is een term die je de laatste tijd vaak hoort. In het kort wil het zeggen dat we moeten proberen ons onderwijs af te stemmen op verschillen tussen de leerlingen in de klas. Vroeger werd er heel klassikaal gewerkt. Elk kind kreeg dezelfde leerstof in dezelfde tijd. Kon je niet mee, dan had je pech. Kon je het heel makkelijk aan, had je ook pech. Kort gezegd komt het neer op het volgende: De methodes geven aan wat de minimale stof is die ze moeten beheersen. Voor de vlotte kinderen is er extra stof, voor de kinderen die de minimum stof nog niet beheersen is er extra instructie. Bij de methodes voor lezen en rekenen valt dat het meeste op. De ontwikkeling van de kinderen wordt gericht gevolgd door toetsen. Zo kunnen we op tijd bijsturen. Kinderen met problemen bijv. op het gebied van lezen kunnen we helpen met onze eigen apotheek de orthotheek. Ook de adviezen van de remedial teachers op school stellen ons in staat om de kinderen beter te begeleiden. Wij werken dus wel klassikaal, maar houden rekening met de individuele ontwikkeling van het kind. In groep 3 is veel aandacht weggelegd voor lezen en rekenen, maar natuurlijk is er ook aandacht voor andere vakken. Hier volgt een overzicht. REKENEN Sinds enkele jaren gebruiken we de methode: Pluspunt. Deze methode is zeer speels. We beginnen met getallen lager dan 10, later tot 20. We werken met een getallenlijn. Ook begrippen als meer /minder enz. zijn heel belangrijk. Regelmatig gebruiken we hulpmiddelen, zoals dobbelstenen, rekenrekjes, munten en bankbiljetten, blokjes, enz. Ieder blok bevat 15 lessen. De 12-de les is altijd een toetsles. Ieder kind heeft hier een toetsboek voor. Aan de hand hiervan kunnen we zien hoever de kinderen zijn. De lessen 13-14-15 zijn uitlooplessen. Kinderen die niet alles onder de knie hebben, krijgen in deze lessen nog extra instructie. Kinderen die de toets voldoende gemaakt hebben mogen in hun plusboek, het rode boek werken in hun eigen tempo en op eigen niveau. Die taken lopen in moeilijkheidsgraad op. Tijdens het zelfstandig werken wordt er ook op de computer gewerkt. LEZEN Na enkele jaren met de methode De Leessleutel gewerkt te hebben, gebruiken we vanaf het schooljaar 2008 2009 een methode die we al eerder op onze school gehad hebben, nl. Veilig Leren Lezen. Behalve dat het de meest gebruikte methode voor aanvankelijk lezen is in het basisonderwijs, is het tevens een methode die ons nog beter in staat zal stellen het kind dat onderwijs te geven wat het kind nodig heeft. Uit verschillende onderzoeken is gebleken dat scholen die Veilig Leren Lezen gebruiken, de minste uitvallers hebben. We gaan gebruik maken van de nieuwste maan roos vis versie, waarbij ook een centrale rol is weggelegd voor het digitaal schoolbord. Veilig Leren Lezen is een structuurmethode. Dat wil zeggen dat zorgvuldig gekozen woorden (de woorden op de wandplaten), worden gebruikt om kinderen de alfabetische
structuur van ons spellingsysteem bij te brengen. Door deze structureerwoorden te zien, te horen en uit te spreken, leren kinderen klanken en letters verbinden en deze vaardigheid tenslotte te automatiseren. We stimuleren kinderen al snel om nieuwe woorden te maken en te lezen met de letters die ze geleerd hebben. Speciaal hiervoor is de woordendoos ontwikkeld. Later maken we ook gebruik van de bekende letterdoos. Veilig Leren Lezen is een multimediale methode. Naast kleurrijke lees- en werkboekjes en andere materialen, biedt de methode ook digitale toepassingen. Met het computerprogramma oefenen de leerlingen technisch lezen, spellen en begrijpend lezen. De Leerkrachtassistent Veilig Leren Lezen is software voor het digitale schoolbord waarmee we op efficiënte wijze instructie kunnen geven aan de kinderen. We oefenen niet alleen met het samenvoegen van letters tot woorden (synthetiseren), maar ook met het ontsleutelen van woorden in letters/klanken (analyseren). Tevens is er aandacht voor zogenaamde functiewoorden (aan, en, een, e.d.), zodat kinderen ook sneller zinnetjes kunnen maken en lezen. Ook medeklinkerclusters ( sch, ch, nk en ng) worden geautomatiseerd. Er wordt veel geoefend met wisselrijtjes en de kinderen kunnen met de boekjes Veilig en Vlot zelfstandig trainen in het vlot leren lezen. Een opmerkelijke keuze van de methode is om de klinkers op wandplaten, letterkaartjes en structureerstroken in de kleur cyaan te drukken en de medeklinkers in zwart. Deze combinatie blijkt voor kleurenblinde kinderen het beste te werken. Landelijk onderzoek heeft bijvoorbeeld uitgewezen dat 8% van de jongens kleurenblind is. Veilig Leren Lezen is opgebouwd uit 12 kernen. De eerste kern neemt vier weken in beslag, de overige elf kernen elk drie weken. In 37volledige schoolweken komt dus alles aan bod. Elke kern begint met een ankerverhaal, waarmee het thema van de kern geïntroduceerd wordt. Hierna volgt de instructie en zelfstandige verwerking. Op het moment van de verwerking is er ruimte om kinderen te begeleiden als dat nodig is. Kinderen die klaar zijn, kunnen aan de slag met de vervolgopdrachten. In de eerste 6 kernen werken we aan het alfabetisch principe en de elementaire leeshandeling. Er is vanaf het begin al aandacht voor het lezen van nieuwe woorden met aangeboden letters. In de kernen 7 tot en met 12 wordt de leesvaardigheid verder geautomatiseerd en uitgebouwd naar moeilijkere en langere woorden en het lezen van teksten. Spellen: In de eerste 6 kernen is het doel het correct kunnen schrijven van eenvoudige klankzuivere mkm-woorden. In de andere kernen leren ze dan ook niet- klankzuivere woorden, eenvoudige samenstellingen en woorden met letterclusters (nk, ng, ch, sch) te schrijven. Begrijpend lezen: Voorwaarden voor begrijpend lezen zijn: een goede automatisering van het technisch lezen en een voldoende mondelinge taalvaardigheid en woordenschat. Om deze mondelinge taalschat op peil te krijgen is aandacht voor begrijpend luisteren erg belangrijk. In Veilig Leren Lezen wordt daaraan systematisch aandacht besteed: bv. door middel van interactief voorlezen, maar ook daar regelmatig oefeningen op woord- zins- en tekstniveau aan bod te laten komen. Adaptief: Veilig Leren Lezen biedt een uiterst hanteerbaar model om te komen tot adaptief onderwijs. Zijn er kinderen die al kunnen lezen als ze groep 3 binnenkomen, dan kunnen er twee groepen worden gemaakt: een maangroep en een zongroep. Is dat niet het geval, dan is er één groep: de maangroep. Om deel uit te kunnen maken van de zongroep moeten de kinderen bij de start van groep 3 beschikken over een volledige letterkennis en moeten ze
mkm woorden correct en vlot kunnen lezen. Zij blijven wel deel uit maken van de groep tijdens introductie en taalactiviteiten, maar verwerken de stof op een ander niveau dan de maangroep. Ze lezen ook in andere leesboekjes (zonboekjes). De maangroep is de groep kinderen met een normale leesontwikkeling. Toch kunnen ook daar verschillen optreden. Er zullen kinderen zijn bij wie de leesontwikkeling moeizaam gaat en kinderen bij wie dat snel verloopt. Kinderen bij wie de leesontwikkeling langzaam gaat, worden zogenaamde sterkinderen. Zij krijgen extra instructie/begeleiding. Kinderen die snel door de leerstof gaan krijgen moeilijkere vervolgopdrachten aangeboden. Deze kinderen worden raketkinderen genoemd. Aan de diverse pictogrammen op de werkbladen/leesboekjes is te zien tot welke groep het kind gerekend moet worden. Ouders komen nog al eens met de vraag wat ze thuis met hun kinderen kunnen doen aan het lezen. Wij geven vaak het advies om voor te lezen en het lezen te stimuleren door boeken ( ook informatieve boeken ) in huis te halen en ze spelletjes te laten spelen als memorie en ik zie ik zie en het begint met een. SCHRIJVEN: Dit schooljaar zijn we begonnen met een nieuwe schrijfmethode: Zwart op wit. We beginnen met schrijfoefeningen, dan de cijfers in de eerste 8 weken. Daarna de letters. Dit gaat niet gelijk op met het lezen. De eerste tijd wordt er vooral gelet op: - zithouding - papierligging - pen (potlood) greep - bewegingen Het schrift is lichthellend koordschrift (aan elkaar). Dit is een goede basis voor het latere handschrift van de kinderen. WERELDVERKENNING Voor het gedeelte geschiedenis werken we vanaf het schooljaar 2007-2008 met de methode Bij de tijd. Dit schooljaar werken we met een nieuwe methode voor aardrijkskunde, namelijk de nieuwste versie van Geobas. Voor biologie hebben we sinds het vorige schooljaar de methode Natuurlijk. Een methode waarin ook plaats is voor techniek. Eens in de 8 weken komen de groepen aan de beurt voor een les techniek in de aula. BIJ DE TIJD: De leerstof in groep 3 is gericht op de ontwikkeling van tijdsbesef. Het gaat bijvoorbeeld om het benoemen van dagdelen, maanden, seizoenen e.d. Er wordt gebruik gemaakt van inhouden die voor kinderen gemakkelijk voorstelbaar en inleefbaar zijn. De kinderen maken kennis met een twaalftal thema s, zoals: spelen, eten, werken, vervoeren, kleden, wonen, winkelen, groeien, leren, leven, communiceren en onderzoeken. GEOBAS: De methode Geobas biedt 9 thema s aan die voor kinderen zeer herkenbaar zijn. Enkele onderwerpen die aan bod komen zijn: water en land, de boerderij, wonen in stad of dorp, verhuizen. De kinderen hebben geen eigen leerlingenboek, maar werken wel met kopieerbladen. Het leerlingenboek hebben we gedigitaliseerd, zodat alles goed te volgen is via het digitale schoolboek. Overigens geldt dit ook voor de leerlingenboeken van Bij de Tijd en Natuurlijk. Voor alle lessen wereldverkenning geldt dat we ook gebruik maken van Klasse-tv. Hierin worden educatieve video-clips aangeboden. In de lessen hebben we koppelingen gemaakt naar uitzendingen van Klokhuis en links gemaakt naar fragmenten van Teleblik en Beeldbank.
NATUURLIJK: In de lessen van de methode Natuurlijk wordt regelmatig aandacht besteed aan technische onderwerpen. Hierbij moet u denken aan onderwerpen als: waar is iets van gemaakt? welk gereedschap gebruikt mens/dier?. Maar zoals de titel van de methode al aangeeft zijn er ook biologische onderwerpen. Hierbij valt te denken aan: waar komt ons voedsel vandaan? Kriebelbeestjes, kleuren in de natuur e.d. VERKEER Enkele jaren geleden zijn we begonnen met een nieuwe methode: KLAAR OVER. De methode voor groep 3 t/m 8 bereidt de kinderen voor op de steeds veranderende situaties in het verkeer. Kinderen moeten opgeleid worden tot mensen die aan het verkeer deel kunnen deelnemen. In groep 3 zijn kinderen vooral voetganger en soms beginnende fietser. Dit komt dan ook voornamelijk aan bod dit jaar. BEWEGINGSONDERWIJS. Droge en natte gymles De droge gymlessen (op woensdag) worden gegeven in de gymzaal naast de school volgens een nieuwe methode. De gymkleding: een korte broek en een T-shirt. Meisjes mogen ook een gympakje aan. Gymschoenen is aan te raden. Voor de natte gymles: voor het zwemmen gaan we op vanaf januari elke maandag om half 11 met de bus naar het zwembad. We zwemmen van 11 uur tot 12 uur en zijn dan rond half een weer op school. Daar wordt de mogelijkheid geboden om over te blijven. Het is niet verplicht zoals sommigen dachten. Toezicht wordt gehouden door een ouder. Geef de kinderen dan eten en drinken mee. Gemakkelijke kleding is voor de droge en de natte gym bijzonder gemakkelijk voor de kinderen bij het uit en aankleden. Panty s en maillots zijn heel lastig. De tas waarin ze hun spullen meenemen mag een grote tas zijn. EXPRESSIE Dit onderdeel bestaat uit de vakken: handvaardigheid drama tekenen en muziek. De lessen zijn vaak aangepast aan de thema s van de leeslessen. De muziekles wordt verzorgd door vakleerkracht muziek Dianne Proost KATECHESE s Morgens na de inloop beginnen we met de dagopening. De kinderen mogen even wat vertellen en daarna wordt er een verhaal of andere activiteit, behorend bij die dag, verteld of gedaan. We gebruiken de kalender TREFWOORD. ZORGBREEDTE: De zorgbreedte wordt verzorgd door juffrouw Liesbeth en met ingang van dit jaar ook door juf Jacqueline. Zij heeft jaren groep 3 gedaan en heeft veel ervaring in huis met verschillende leesmethodes. Kinderen die extra zorg nodig hebben mogen naar haar toe. Mocht dit structureel nodig zijn,dan wordt u hiervan altijd op de hoogte gebracht en bespreken we met u de aanpak. LEEFSTIJL: Vanaf het schooljaar 2008-2009 maken we op school gebruik van de methode Leefstijl Tweemaal per week werken we aan onderwerpen die liggen op het terrein van de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Hierbij moet u denken aan zaken als: pesten op school, waar ben jij goed / niet zo goed in en anders mogen zijn. Leefstijl is verdeeld in 6 thema s die gekoppeld zijn aan de Leefregels waar onze school mee werkt: 1. We zijn er voor elkaar 2. Let op wat je zegt en doet 3. Je mag weten waar je aan toe bent 4. Ik mag er zijn 5. Samen zijn we verschillend 6. Leef gezond
AFSPRAKEN -De verjaardagen van de kinderen worden in de groep gevierd zonder ouders. -Wensjes voor mama, papa, oma, opa mogen worden gekleurd tijdens de inloop. De verjaardagen moeten door de kinderen zelf worden aangegeven. -Zijn er vragen, dan kunnen die tijdens de inloop gesteld worden. -Zwemmen en gym afmelden als uw kind niet mee mag/kan doen