Schoolplan

Schoolplan 2015-2019

Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 2

Inhoud 1. Inleiding... 4 2. Keender... 5 2.1 Strategisch beleidsplan... 5 2.2 Missie Keender: Keender ontwikkelt... 5 3 De inzet en ontwikkeling van ons personeel op stichtingniveau... 6 3.1 Op ontwikkeling gerichte gesprekscyclus... 6 3.2 Digitaal Bekwaamheidsdossier... 6 3.4 Functiemix... 7 4 Onze zorg voor kwaliteit... 8 4.1 Definitie van kwaliteitszorg... 8 4.2 PDCA-cyclus in plannen op stichting- en schoolniveau... 8 4.3 Borgen en ontwikkelen... 8 4.4 Tevredenheidonderzoeken... 9 4.5 Opbrengstgericht werken... 9 4.6 Educatief partnerschap...19 5 Schoolbeschrijving...20 5.1 Algemene beschrijving van onze school...20 5.2 Missie en visie van onze school...21 6 De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs...25 6.1 Onderwijskundige doelen...25 6.2 De inrichting van ons onderwijs...26 6.3 Leergebieden...27 6.4 Onze zorg voor kinderen, onze school een PMT-school...28 7 Een brede analyse van onze school...32 7.1 Sterkte/zwakte analyse, kansen en bedreigingen...32 7.2 Conclusie: Waar willen we aan werken in 2015-2019?...34 7.3 Strategische keuzes: 6 centrale thema s in 2015-2019...35 8 Doelen en tijdpad beleidsvoornemens 2015-2019 in een vierjarenschema...36 8.1 Kwaliteit van ons onderwijs...36 8.2 Lerende organisatie...37 8.3 Strategisch omgaan met de omgeving...38 8.4 Maatschappelijke opdracht...39 8.5 Strategisch personeelsbeleid...40 8.6 Duurzaamheid, financiën en huisvesting...40 Bijlagen...41 Bijlage 1: Lijst met beleidsdocumenten op stichting- en schoolniveau...41 Bijlage 2: Formulier Instemming met schoolplan...42 Bijlage 3: Formulier Vaststelling van schoolplan...43 Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 3

1. Inleiding Basisschool Paus Joannes te Haaksbergen is een katholieke school en één van de negentien basisscholen ressorterend onder de Stichting Keender in de gemeenten Berkelland, Haaksbergen of Hof van Twente. Dit schoolplan 2015-2019 is de motor voor onderwijsontwikkeling op basisschool Paus Joannes en geeft inzicht in de keuzes die wij als school maken. Het eerste deel van het schoolplan (hoofdstuk 2, 3 en 4) is voor alle Keenderscholen gelijk. Dit deel bevat de koppeling met het strategisch beleidsplan van Keender, de missie van de stichting. Ook de inzet en ontwikkeling van ons personeel en onze zorg voor kwaliteit is hierin beschreven. Na dit stichtingbrede deel, volgt in hoofdstuk 5 een algemene beschrijving van onze school. Vervolgens beschrijven wij uitgebreid onze eigen visie en missie om duidelijk te maken wat voor een school wij willen zijn. In hoofdstuk 6 beschrijven wij de onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs aan de hand van onderwijsdoelen, leergebieden en de zorg voor kinderen. In hoofdstuk 7 geven wij een brede analyse van onze school waarbij de waardering van de inspectie, tussen- en eindopbrengsten, conclusies van tevredenheidonderzoeken en de evaluatie van het voorgaande schoolplan in een SWOT-analyse verwerkt zijn. Op grond daarvan wordt op hoofdlijnen aangegeven aan welke onderwerpen in de beleidsperiode 2015-2019 prioriteit wordt gegeven. Deze beleidsvoornemens voor de komende vier jaar zijn onder dezelfde 6 thema s als het strategisch beleidsplan van Keender uitgewerkt. In hoofdstuk 8 zijn de beleidsvoornemens op hoofdlijnen in een vierjaren schema in de tijd uitgezet. Hiermee geven we aan hoe onze school zich wil ontwikkelen. De Plan-Do-Check- Act (PDCA)-cyclus is hierbij voor ons richtinggevend. De beleidsvoornemens worden jaarlijks in een gespecificeerd jaarplan SMART uitgewerkt. In een cyclisch proces wordt het jaarplan telkens in mei/juni geëvalueerd. Op grond van deze evaluatie wordt een jaarverslag geschreven. Het jaarplan voor het volgende schooljaar wordt telkens in juni/juli opgesteld en in september definitief vastgesteld. Dit schoolplan 2015-2019 is ontwikkeld door team en directie van onze school en in samenwerking met de medezeggenschapsraad (leerkrachten en ouders) en oudervereniging van onze school. In mei 2015 is dit schoolplan door het team en de MR formeel vastgesteld. U wordt van harte uitgenodigd om eventuele vragen en/of opmerkingen n.a.v. het lezen van ons schoolplan door te geven aan de directie van de school. Namens het team, Niek Engelbarts Drs. Léon Klaczynski (groepsleerkracht, bouw-, reken- en ict-coördinator) (directeur) Redacteurs schoolplan 2015-2019 Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 4

2. Keender 2.1 Strategisch beleidsplan Het strategisch beleidsplan 2014-2018 Een verdieping hoger van Keender is de onderlegger voor de richting waarin de 19 scholen samen willen koersen. In dit plan heeft het bestuur van Keender weergegeven waar zij voor staat, welke strategische keuzen zij maakt voor de komende beleidsperiode en welke thema s in 2014-2018 centraal staan. Het strategisch beleidsplan 2014-2018 is richtinggevend en kaderstellend voor de schoolplannen en jaarplannen 2015-2019 van de scholen in de stichting. De inkleuring, met andere woorden de vertaling in concrete acties, vindt op schoolniveau plaats. De specifieke keuzen en de uitvoering daarvan kunnen op schoolniveau verschillen, omdat het juist de bedoeling is dat schoolontwikkeling plaats vindt binnen schooleigen veranderingsonderwerpen. 2.2 Missie Keender: Keender ontwikkelt Ons onderwijs staat open voor alle kinderen. Wij willen immers een afspiegeling zijn van de samenleving, met al zijn dynamiek. Kijkend naar die samenleving zijn solidariteit en respect begrippen die in onze scholen van groot belang zijn. De gemaakte strategische keuzes zijn als volgt: Keender stelt de mogelijkheden en de ontwikkelbehoefte van het kind centraal, binnen de gedachte van Passend Onderwijs. Keender biedt elke betrokkene een structuur met werk-, leef-, en beïnvloedingsruimte Keender wil meer zijn dan de som der delen; dus samen staan we sterker. Keender is een extern gerichte organisatie in een steeds veranderende maatschappij. Missie van Keender Keender wil het talent van ieder kind en personeelslid optimaal tot ontwikkeling brengen in scholen waar kwaliteit voorop staat, vanuit een eigen onderwijskundige identiteit, in een professionele onderwijsorganisatie. De scholen dragen een zorgplicht voor passend onderwijs voor de leerlingen van hun scholen in een thuisnabije situatie. Keender ontwikkelt Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 5

3 De inzet en ontwikkeling van ons personeel op stichtingniveau In het strategisch beleidsplan Een verdieping hoger (2014-2018) van Keender staat: We willen de gesprekscyclus verbeteren en uitbreiden met een manier van beoordelen. Ook willen we meer gebruikmaken van de aanwezige interne expertise. Daaraan gekoppeld willen we breed inzetten op deskundigheidsbevordering. Er kan veel meer kennis en ervaring gedeeld worden, zodat met en van elkaar geleerd wordt met als doel de resultaten te verbeteren. 3.1 Op ontwikkeling gerichte gesprekscyclus In het najaar van 2012 is besloten van een 3-jarige naar een 2-jarige op ontwikkeling gerichte gesprekscyclus over te stappen. Hierbij worden de volgende gesprekken met de leidinggevende gevoerd: 1 e jaar POP-gesprek (najaar) en functioneringsgesprek (voorjaar); 2 e jaar voortgang- en geactualiseerd POP-gesprek (najaar) en beoordelingsgesprek (voorjaar). In 2012-2013 is als pilot op directieniveau met de nieuwe gesprekcyclus gestart. In 2013-2014 is op leerkrachtniveau gestart. Kaderstellende uitgangspunten voor de op ontwikkeling gerichte gesprekcyclus zijn: - We willen passend bij onze missie Keender ontwikkelt en stichtingvisie een op ontwikkeling gerichte gesprekscyclus invoeren. - De schoolontwikkeling staat centraal. Kwaliteitszorg en personeelsontwikkeling staan in dienst van school(organisatie)ontwikkeling. Schoolontwikkeling verbindt professionele ontwikkeling en kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg School(organisatie)ontwikkeling Personeelsontwikkeling In het jaarplan en het POP staan de afspraken die in de op ontwikkeling gerichte gesprekken (POP-gesprek, functioneringsgesprek, voortgangsgesprek) aan de orde komen en waar medewerkers aan het eind van de 2-jarige cyclus op beoordeeld worden. In alle gesprekken komt ook het functioneren van betrokkenen aan de orde. Op stichtingniveau: Op schoolniveau: Op personeelsniveau: SBP Jaarplan Schoolplan Jaarplan POP 3.2 Digitaal Bekwaamheidsdossier Vanaf 1 augustus 2006 is het verplicht dat leerkrachten een bekwaamheidsdossier hebben. Een bekwaamheidsdossier is een geordende verzameling gegevens die laat zien dat de leerkracht bekwaam is en zijn/haar bekwaamheid onderhoudt in afstemming met het beleid van de school. Stichtingbreed zal in 2015 gestart worden met het digitaal bekwaamheidsdossier. In dit bekwaamheidsdossier worden minimaal opgenomen: CV, diploma s / certificaten, POP, verslagen van POP-, voortgang- en functioneringsgesprekken. 3.3 Opbrengstgericht werken Dit onderdeel wordt nader uitgewerkt in hoofdstuk 4.5. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 6

3.4 Functiemix Om boeiend werkgever te zijn zullen we voor het huidige en toekomstige personeel het functiehuis moeten optimaliseren. Het scheppen van een minder plat organisatiemodel door het invoeren van meer gedifferentieerde functietypen zou een mogelijkheid kunnen zijn. De functiemix biedt hiervoor zeker kansen. Zie beleidsstuk functiemix (Stichting Keender). Voor onze school betekent dit onder meer dat collega s van harte zijn uitgenodigd om zich verder te ontwikkelen, hun talenten op te sporen en deze verder te ontplooien binnen en buiten school. Dit is gebeurd en gebeurt n.a.v. het volgen van cursussen en inmiddels heeft een substantieel deel van ons team opleidingen gevolgd. Dit heeft op zijn beurt weer geleid tot het optimaal kunnen inzet van de talenten binnen ons team. Ondanks de vanzelfsprekende druk en soms ook werkdruk levert juist dit aspect ook veel werkplezier en professioneel delen en verder ontwikkelen op, een kenmerk van ons team en onze school, waar we trots op zijn. Voor verdere inzage in het personeelsbeleid van Keender verwijzen wij naar de lijst met beleidsdocumenten in bijlage 1. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 7

4 Onze zorg voor kwaliteit 4.1 Definitie van kwaliteitszorg Kwaliteitszorg wordt door de Inspectie van het Onderwijs als volgt omschreven: De school zorgt systematisch voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. In Strategisch Beleidsplan Een verdieping hoger (2014-2018) van Keender staat: "Het is onze ambitie een heldere en doeltreffende organisatiestructuur te realiseren, waarbij op alle niveaus (kind, groep, bouw, locatie, school, stichting) volgens de Plan- Do- Check- Act cyclus wordt gewerkt om de kwaliteit van het onderwijs voortdurend te verbeteren. We willen onze kwaliteitszorginstrument passend maken voor elke school. We vinden het belangrijk de tevredenheid van alle betrokkenen (ouders, leerlingen en personeel) regelmatig te peilen en te betrekken bij het cyclisch werken aan verbeteracties. We willen resultaatgericht aan de leeropbrengsten werken en bereiken dat alle scholen voor lezen, taal en rekenen bovengemiddelde tussen- en eindopbrengsten realiseren. We willen zicht hebben op de tussen- en eindopbrengsten van onze scholen, met als doel positief te waarderen of tijdig te kunnen sturen. 4.2 PDCA-cyclus in plannen op stichting- en schoolniveau Met het strategisch beleidsplan 2012-2014 op stichting niveau als voorloper en de jaarplannen 2012-2013 en 2013-2014 op stichting- en schoolniveau, zijn we hiermee gestart. Dit schoolplan is een vervolg hierop. Jaarlijks vinden er gesprekken tussen directeur/managementteam en bestuurder en/of de kwaliteitscoördinator plaats om de kwaliteit van de plannen te optimaliseren en de voortgang te bewaken. 4.3 Borgen en ontwikkelen Kaderstellende afspraken bij het ontwikkelen en borgen Hieronder zijn een vijftal kaderstellende afspraken opgenomen die voor alle scholen van de stichting gelden. Dit kader is in het directeurenberaad vastgesteld en bedoeld om duidelijk te zijn over de eigen ruimte van scholen en over hetgeen waar zij zich op stichtingsniveau toe verplichten. 1 De Plan-Do-Check-Act-cyclus is richtinggevend. Er hoeft niet per definitie bij Plan te worden begonnen. Bij ontwikkelen bij Plan beginnen, bij borgen met het beschrijven van Do. De Check wordt uitgevoerd in de vorm van een interne audit. Op grond van de interne audit wordt gehandeld of bijgestuurd: Act. Deze cyclus herhaalt zich voortdurend. 2 Afspreken en aanspreken We willen een professionele, volwassen cultuur waarin en gemaakte afspraak wordt nagekomen. Indien dat om welke reden dan ook niet lukt wordt daar open en proactief over gecommuniceerd met de direct leidinggevende. Een afspraak kan en zal worden gecheckt conform de in 1 gemelde PDCA-cyclus. 3 De kernkwaliteiten worden helder en eenduidig geformuleerd. Kernkwaliteiten beschrijven: wie, doet wat, op welke wijze, wanneer en waar. De kernkwaliteiten worden geformuleerd in een goed lopende zin. Er worden actieve werkwoorden gebruikt. (Dus niet: proberen, willen, moeten, mogen, enz.) Kernkwaliteiten zijn de afspraken binnen de school. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 8

4 Teamleden worden betrokken bij het opstellen van kwaliteitsdoelen. De mensen die de kernkwaliteiten uitvoeren, worden bij het formuleren hiervan betrokken. De mate waarin (van volledig bottom-up laten ontstaan tot het laten reageren op concept kwaliteitsdoelen) is afhankelijk van visie en werkwijze van de school. 5 Er worden interne audits uitgevoerd. We hebben nu nog geen eenduidig structureel systeem waarin interne audits voorkomen. We willen we ons hard maken om zo spoedig mogelijk via collegiale consultatie en visitatie te komen tot en vorm van interne audits. Wel heeft Keender twee takenfunctionarissen binnen de organisatie die, als ware het interne auditoren, kritisch mee kijken op het gebied van kwaliteit van ons onderwijs in de basisvakgebieden. Deze functionarissen zijn de evaluatiespecialist en de kwaliteitscoördinator. 4.4 Tevredenheidonderzoeken In het voorjaar van 2013 zijn op de 19 scholen van Keender tevredenheidonderzoeken (KWIK) onder leerlingen, ouders en personeel gehouden door School en Innovatie. In het voorjaar van 2015 worden op alle scholen quickscans uitgevoerd en in het voorjaar van 2017 worden als onderdeel van de beleidscyclus weer uitgebreide tevredenheidonderzoeken gehouden. Op grond van de tevredenheidonderzoeken in het voorjaar van 2013 kan op stichtingniveau geconcludeerd worden dat zowel leerlingen, ouders als personeelsleden gemiddeld meer tevreden zijn dan op de scholen in de benchmark. De conclusies en aanbevelingen van de tevredenheidonderzoeken zijn op stichtingniveau gebruikt om vanaf jaarplan 2013-2014 gezamenlijk een paar items op te pakken: grip krijgen op werkdruk(beleving) en werken aan een cultuur van afspreken en tot aanspreken (integreren in opbrengstgericht werken). Op schoolniveau worden de tevredenheidonderzoeken in hoofdstuk 6 van dit schoolplan geanalyseerd en in beleidsvoornemens vertaald. 4.5 Opbrengstgericht werken Een belangrijke thema voor Keender ontwikkelt in onze huidige kennissamenleving is het goed beheersen van de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen. De basisvaardigheden zijn onmisbaar voor het succes van kinderen in andere schoolvakken en ontwikkelingsgebieden, in hun verdere schoolloopbaan en in hun maatschappelijk functioneren. Keender wil daarom binnen haar scholen expliciet en gericht aandacht besteden aan het realiseren van bovengemiddelde opbrengsten voor taal, lezen en rekenen middels opbrengstgericht werken. Om dit te realiseren wil Keender de onderzoekende houding van leerkrachten (in opleiding) binnen cyclisch werken stimuleren en leerkrachten leren om de opbrengsten te relateren aan de doelen. Leerkrachten moeten de relatie leggen tussen het eigen handelen en de opbrengsten van het onderwijsleerproces en onderzoeken of ze de goede dingen doen. Op grond hiervan leren zij de interactie, instructie, het programma en (soms) de doelen bij te stellen. Wanneer leerkrachten (in opleiding) een onderzoekende houding hebben waarbij het analyseren van opbrengsten en het onderzoeken / evalueren van onderwijsleerprocessen en de eigen rol als leerkracht tot het normale handelingsrepertoire behoren, zullen ze beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van kinderen. Daardoor zullen de kwaliteit van het onderwijs en de resultaten beter worden. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 9

Om de tussen- en eindopbrengsten op stichtingniveau te monitoren, vullen de scholen met behulp van de Evaluatie Specialisten periodiek de daartoe op stichtingniveau ontwikkelde formats in. Het format schooloverzicht LVS wordt in februari en juni tevens gebruikt voor de LVSevaluatie in het team. In mei bespreken we op stichtingsniveau de opbrengsten in een bijeenkomst van DB (directeurenberaad) en middenmanagement. Binnen onze school wordt in aansluiting op de werkwijze van de stichting gewerkt met opbrengstgericht werken als uitgangspunt voor op te stellen doelen en de te realiseren zaken binnen de school. De leidraad voor de afgesproken werkwijze bij ons op school is in onderstaand model weergegeven en wordt dan ook voor alle activiteiten zo gebruikt: Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 10

Model opbrengstgericht werken in de Paus Joanneschool : Van schoolplan tot groeps- en handelingsplan in de dagelijkse lespraktijk Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 11

Wij hanteren bij dit model binnen de school zogenaamde borg- en opbrengstdocumenten Hieronder is een voorbeeld voor de ontwikkeling van het schoolplan en het Keenderbrede project begrijpend lezen ter illustratie toegevoegd. Verdere onderwerpen worden in de volgende hoofdstukken uitgewerkt. Borg- en Opbrengstdocument: Schoolplan 2015 2019 Kader Waarom? Deelonderwerp Wat? Resultaten Doel? Betrokkenen Wie? Kijkwijzer Indicatoren Er moet een schoolplan opgesteld worden voor de periode 2015-2019. Fundament voor het nieuw op te stellen schoolplan is de evaluatie van het schoolplan 2011 2015 (Wat zijn de opbrengsten?) in combinatie met de SWOT-analyse. E.e.a. is verder uitgediept in het document Schoolplan 2015 2019: opzet en verantwoording inspectie. Hierin staat een uitgebreide terug- en vooruitblik op o.a. de kwaliteit van ons onderwijs. Kwaliteit van ons onderwijs (strategische keuze Keender): leeropbrengsten voor de basisvakken. Door te zorgen voor verdere verdieping ( een verdieping hoger - Strategisch beleidsplan Keender) willen we een kwaliteitsslag maken resulterende in hogere (leer-)opbrengsten bij de basisvakken taal, rekenen en (begrijpend-)lezen. Door het opstellen van een nieuw schoolplan, welke vertaald zal worden naar groepsplannen en vervolgens naar de dagelijkse lespraktijk, willen wij de volgende doelen behalen: - Groepsgemiddelde Cito LOVS toetsen minimaal op het landelijk gemiddelde. - Minimaal 50% van de leerlingen scoort een I- of II- score bij de Cito LOVS toetsen. - Maximaal 20% van de leerlingen scoort een IV- of V- score bij de Cito LOVS toetsen. Het managementteam van de school stelt het nieuwe schoolplan op en zorgt ervoor dat alle teamleden kennis nemen van de inhoud. De teamleden zorgen er op hun beurt voor dat de vertaalslag gemaakt wordt naar de groepsplannen en het handelen in de dagelijkse lespraktijk. Het schoolplan zal ter instemming aan de MR en ter kennisgeving aan het bestuur voorgelegd worden. Via de website worden oudervereniging en ouders geïnformeerd. Jaarlijks worden de kwaliteitscoördinatoren en evaluatiespecialisten van Keender uitgenodigd om de voortgang en opbrengsten te evalueren. Bovenstaande doelen worden zichtbaar in de groepsplannen (Plan) en in het dagelijkse handelen van de leerkrachten: iedere dag worden de instructies gegeven volgens het IGDI- en/of viertaktmodel en worden observaties gedaan en opbrengsten

vastgelegd (Do) en geëvalueerd (Check). Vervolgens worden acties uitgezet (Act). Dit is terug te zien in de groepsmappen. (Zie ook: Cognitieve Zorgstructuur Paus Joannes). Door periodiek de opbrengsten te evalueren wordt gecontroleerd of deze werkwijze de gewenste resultaten oplevert. Tijdpad Wanneer? Middelen Nodig? Norm Opstellen schoolplan: Leon Klaczynski & Niek Engelbarts (januari t/m maart 2015) Kennisname inhoud schoolplan: team (teamvergadering 22 januari 2015, studiedag 18 maart 2015) Instemmen schoolplan: MR Paus Joannes (april 2015) Delen schoolplan met oudervereniging en ouders en publicatie op website: Leon Klaczynski & Niek Engelbarts (mei 2015) Overzicht benodigde documenten: - Schoolplan Paus Joannes 2011-2015 - Strategisch beleidsplan Keender - Inspectieverslagen - Verbeterplan Lees jij wat ik lees? - Keender (Begrijpend Lezen) - Rekenbeleidsplan Paus Joannes Niek Engelbarts (Rekenen) - Schoolplan 2015 2019: opzet en verantwoording inspectie Leon Klaczynski & Niek Engelbarts - Cognitieve zorgstructuur Paus Joannes Leon Klaczynski & Niek Engelbarts - Groepsplannen rekenen en spelling IB ers en teamleden Voorwaarde om het schoolplan op te kunnen stellen: - 6 ochtenden ambulante tijd voor Niek Engelbarts Alle collega s hanteren bovenstaande werkwijze (vanuit het schoolplan naar groepsplannen naar het dagelijkse werken in de groep volgens de PDCA-cyclus) waardoor er een duidelijke rode draad door de school waar te nemen is. De minimale onderwijskundige opbrengsten: - Groepsgemiddelde Cito LOVS toetsresultaten minimaal op het landelijk gemiddelde. - Minimaal 50% van de leerlingen scoort een I- of II- score bij de Cito LOVS toetsen. - Maximaal 20% van de leerlingen scoort een IV- of V- score bij de Cito LOVS toetsen. - Groepsgemiddelde Cito LOVS vaardigheidsgroei minimaal op het landelijk gemiddelde. (NB. Aan alle vier voorwaarden moet worden voldaan.) Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 13

Evaluatie Check Tussenevaluaties: - Methodetoetsen worden nagekeken en geëvalueerd door de leerkrachten. - De evaluatie van de groepsplannen (3 a 4 keer per jaar) wordt uitgevoerd door de leerkrachten i.s.m. de IB ers en de taal- en rekencoördinatoren. - Leerkrachten evalueren dagelijks het werk van de leerlingen door het gemaakte werk te corrigeren en toetsen na te kijken. In de groepsmap is een kolom evaluatie opgenomen waar leerkrachten dagelijks aantekeningen kunnen maken. Ook is er ruimte om acties te noteren om ervoor te zorgen dat er wat met de evaluaties gedaan kan worden. - In Eduscope vindt de cijferregistratie plaats en kan belangrijke informatie over opbrengsten genoteerd worden onder de diverse journaalregeltypes als PJ observaties leerkracht cognitief en PJ acties. Ook kan een individueel handelingsplan opgesteld worden. Eindevaluatie: - De eindevaluatie vindt jaarlijks plaats door het managementteam middels de Cito Trendanalyse. De uitkomsten hiervan worden gepresenteerd aan alle teamleden tijdens een teamvergadering. - De opbrengsten rekenen-wiskunde worden door de rekencoördinator geëvalueerd en opgenomen in het beleidsplan rekenen-wiskunde. Uitkomsten hiervan worden verwerkt in een jaarverslag welke opgesteld wordt door de rekencoördinator en vervolgens gepresenteerd aan alle teamleden tijdens een teamvergadering Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 14

Borg- en Opbrengstdocument: Cito Trendanalyse Kader Waarom? Activiteiten Wat? Resultaten Doel? Betrokkenen Wie? Binnen onze school wordt in aansluiting bij de werkwijze van de stichting gewerkt met opbrengstgericht werken als uitgangspunt voor de opgestelde doelen en de te realiseren zaken binnen de school. (Schoolplan 2015 2019). Alle scholen binnen stichting Keender streven naar de realisatie van de PDCA-cyclus om zo de opbrengsten te verhogen. Het maken van een trendanalyse en het uitzetten van vervolgacties in groepsplannen is een praktische uitwerking en uitvoering daarvan. In januari zijn in alle groepen de Cito LOVS toetsen midden afgenomen. De toetsresultaten zijn geanalyseerd door de collega s en besproken met de IB ers tijdens de groepsbesprekingen welke hebben plaatsgevonden op dinsdag 17 februari 2015. Er is een Cito Trendanalyse opgesteld door de bouwcoördinatoren. De overzichten van de trendanalyse worden gedeeld met alle collega s zodat vastgesteld kan worden wat goed gaat en nagedacht kan worden over mogelijke verbeterpunten. Zij stellen een plan van aanpak op voor de eigen groep in de vorm van een groepsplan en denken na over mogelijke werkwijzen / methodieken / materialen die opbrengstverhogend kunnen werken. Iedere collega ontwikkelt vervolgens een aantal lessen en presenteert deze tijdens de studiedag op 10 maart 2015 aan het team. Zo kunnen ook collega s ondersteuning geven als critical friend. Het groepsplannen worden vervolgens uitgevoerd in de groepen, tussentijds geëvalueerd in april (leerkrachtobservaties, methodetoetsen) en waar nodig bijgesteld voor de laatste periode van het schooljaar. In juni worden tenslotte de Cito LOVS toetsen eind afgenomen en wordt opnieuw een trendanalyse gedaan welke als basis kan dienen voor de groepsoverdracht en de groepsplannen voor het volgende schooljaar. Door te toetsen, opbrengsten te analyseren en een plan van aanpak te schrijven om de opbrengsten te kunnen verhogen en elkaar te bevragen over werkwijzen / methodieken / materialen (critical friend) willen wij de volgende doelen behalen: - Groepsgemiddelde Cito LOVS toetsen en vaardigheidsgroei minimaal op het landelijk gemiddelde. - Minimaal 50% van de leerlingen scoort een I- of II- score bij de Cito LOVS toetsen. - Maximaal 20% van de leerlingen scoort een IV- of V- score bij de Cito LOVS toetsen. Coördinatie op school door: Leon Klaczynski, Arno Waanders en Niek Engelbarts Introductie binnen het team gebeurt door: Leon en/of Arno datum: 10-03-2015 (voorbereiding via mail vooraf) Evaluatie binnen het team gebeurt door: Leon en/of Arno datum:??? Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 15

Kijkwijzer Indicatoren Tijdpad Wanneer? Middelen Nodig? In februari hebben alle collega s van Arno een mail ontvangen met de trendanalyse-overzichten voor de eigen groep. Voor 6 maart 2015 heeft Arno van alle collega s een mail ontvangen waarin zij aangeven welke acties zij willen ondernemen n.a.v. de trendanalyse. In elke klas wordt gewerkt met groepsplannen voor rekenen en spelling welke te vinden zijn onder Data\Docenten\AA leerlingen\groepsplannen. (Daarnaast draait een pilot groepsplannen rekenen in Eduscope in groep 3 en groep 7). Tijdens de studiemiddag op 10 maart 2015 wordt door alle collega s een (aantal) voorbeeldlessen gepresenteerd. In elke klas worden de groepsplannen (periode 3) geëvalueerd en indien nodig aangepast voor de laatste periode van het schooljaar (periode 4). In juni worden de Cito LOVS toetsen eind afgenomen en worden resultaten ingevoerd in Cito LOVS. Er wordt een nieuwe trendanalyse opgesteld welke meegenomen wordt bij de groepsoverdracht. 20-02-2015: Mail Arno met verzoek aan collega s om trendanalyse voor de eigen groep te bekijken en acties op te stellen. 06-03-2015: Mail collega s naar Arno met voorgenomen acties. Arno verwerkt deze in de trendanalyse. 10-03-2015: Studiemiddag en avond waarop collega s voorbeeldlessen presenteren medio april: Evaluatie groepsplannen periode 3 en opstellen groepsplannen periode 4 Juni: Afname Cito LOVS toetsen eind Juni: Maken trendanalyse Juli: Groepsoverdracht Borg- en opbrengstdocument van trendanalyse naar groepsplannen en het werken in de groep Toetsen: Cito LOVS en methodetoetsen, leerkrachtobservaties. Cito LOVS voor het maken van de trendanalyse Format groepsplannen Studiemiddag Norm - Groepsgemiddelde Cito LOVS toetsen en vaardigheidsgroei minimaal op het landelijk gemiddelde. - Minimaal 50% van de leerlingen scoort een I- of II- score bij de Cito LOVS toetsen. - Maximaal 20% van de leerlingen scoort een IV- of V- score bij de Cito LOVS toetsen. Evaluatie Check Tussenevaluatie in april van de groepsplannen door de collega s (i.s.m. de ib ers). Eindevaluatie in juni door bouwcoördinatoren middels Cito trendanalyse einde schooljaar. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 16

Borg- en Opbrengstdocument: Groepsplannen in Eduscope Kader Waarom? Activiteiten Wat? Resultaten Doel? Binnen onze school wordt in aansluiting bij de werkwijze van de stichting gewerkt met opbrengstgericht werken als uitgangspunt voor de opgestelde doelen en de te realiseren zaken binnen de school. (Schoolplan 2015 2019). Alle scholen binnen stichting Keender streven naar de realisatie van de PDCA-cyclus om zo de opbrengsten te verhogen. Het ontwikkelen en maken van groepsplannen in Eduscope is een praktische manier om dit ten uitvoer te brengen. In de afgelopen schooljaren zijn er groepsplannen in Word ontwikkeld voor de vakken rekenen en spelling. Deze groepsplannen worden vier keer per jaar opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd in alle groepen, waarbij alle leerlingen worden ingedeeld in drie niveaugroepen. (M.u.v. de leerlingen met een OPP.) Het is de bedoeling dat dit schooljaar voorbereidingen worden getroffen om de groepsplannen in Eduscope te kunnen maken zodat het opstellen en evalueren van groepsplannen eenvoudiger en minder tijdrovend is voor de leerkrachten. Schooljaar 2014 2015: - Ontwikkelen groepsplan rekenen en spelling in Eduscope (Joyce, Niek, Bert Koebrugge) - Pilot groepsplan rekenen in Eduscope (Joyce groep 3, Niek groep 7) Schooljaar 2015 2016: - Ontwikkelen groepsplan begrijpend lezen in Eduscope (Arno, Joyce, Niek, Bert Koebrugge) - Groepsplannen rekenen en spelling in Eduscope bij start schooljaar (alle groepen) - Groepsplan begrijpend lezen in Eduscope na afname Cito Midden (alle groepen) Betrokkenen Wie? Kijkwijzer Indicatoren Tijdpad Coördinatie op school: Joyce Nijhuis (IB-er, leerkracht groep 3) en Niek Engelbarts (ICT-er, leerkracht groep 7) Technische ondersteuning: Bert Koebrugge (Cluster ICT-er) Ontwikkelen groepsplan begrijpend lezen: Arno Waanders (taal- leescoördinator, leerkracht groep 8) In periode 4 (mei juli) van het schooljaar 2014 2015 staan er in Eduscope groepsplannen rekenen van de groepen 3 en 7. In periode 4 (mei juli) van het schooljaar 2014 2015 staan er in Eduscope groepsplannen spelling van de groepen 3 en 7. In periode 1 (aug okt) van het schooljaar 2015 2016 staan er in Eduscope groepsplannen rekenen en spelling van alle groepen. Januari 2015: Overleg Joyce en Niek met Bert Koebrugge over opzet en inhoud groepsplannen rekenen in Eduscope Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 17

Wanneer? Middelen Nodig? Norm Evaluatie Check Februari 2015: Plaatsen inhoud groepsplannen in Eduscope door Bert Koebrugge Maart 2015: Experimenteren met groepsplannen in Eduscope door Joyce en Niek, verbeterpunten naar Bert April 2015: Pilot Opstellen, uitvoeren en evalueren groepsplannen rekenen in Eduscope voor groep 3 en 7 Mei 2015: Overleg Joyce en Niek met Bert Koebrugge over opzet en inhoud groepsplannen spelling in Eduscope Augustus 2015: Implementatie groepsplannen in Eduscope in alle groepen voor de vakken rekenen en spelling. Borg- en opbrengstdocument groepsplannen in Eduscope Inhoud en opzet groepsplannen in Word. Eduscope (technische ondersteuning Bert Koebrugge) Studiemiddag / teamvergadering implementatie groepsplannen in Eduscope in alle groepen voor de vakken spelling en rekenen. In het schooljaar 2015 2016 worden alle groepsplannen rekenen en spelling opgesteld en geëvalueerd in Eduscope. Tussenevaluatie juni 2015: evaluatie pilot groepsplan rekenen in groep 3 en 7 (Joyce, Niek, Bert) Tussenevaluatie oktober 2015: evaluatie groepsplannen rekenen en spelling bij alle groepen na periode 1 van schooljaar 2015 2016. Eindevaluatie juni 2016: evaluatie groepsplannen rekenen, spelling en begrijpend lezen in Eduscope (hele team). Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 18

4.6 Educatief partnerschap Motto: Samen kun je meer dan alleen! Visie: Alle Keenderscholen werken handelingsgericht. Vanuit deze keuze willen wij vormgeven aan educatief partnerschap. Op deze wijze willen we met elkaar zorgdragen voor de zo optimaal mogelijke ontwikkeling van iedere leerling. Bij deze wederzijdse betrokkenheid wordt uitgegaan van ieders rol en verantwoordelijkheid binnen een sfeer van respect, veiligheid, open communicatie en vertrouwen. Vanuit wederzijdse betrokkenheid van ouders en school willen wij uiteindelijk optimale omstandigheden realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Daartoe gaan ze met elkaar in gesprek en werken ze zoveel mogelijk samen. Iedere Keenderschool geeft het educatief partnerschap vorm vanuit haar eigen visie op onderwijs. Enkele zaken zijn gezamenlijk afgesproken. Zo staat in het strategisch beleidsplan 2014-2018 Keender ontwikkelt, met als subtitel Een verdieping hoger, over dit onderwerp het volgende: Waar onze samenleving snel verandert, moeten wij de kinderen zo opvoeden dat zij in staat zijn als goede burgers deel te nemen aan onze samenleving. Onze belangrijkste verantwoordelijkheid is het geven van onderwijs. Opvoeden is niet onze primaire taak, dat is die van de ouders. Ons onderwijs moet erop gericht zijn, samen met ouders als gelijkwaardige partners, ieder vanuit zijn eigen verantwoordelijkheid, die taak op ons te nemen. Ouderbetrokkenheid heeft een positief effect op motivatie, welbevinden, presentaties en waardering van onze leerlingen. We willen daarom open en transparant communiceren met ouders, verwachtingen over ouderbetrokkenheid helder maken en ouders actief betrekken bij de ontwikkeling van hun kind. Doelstellingen in het jaarplan 2014-2015 t.a.v. het vormgeven van educatief partnerschap: Doelstelling 8: Visieontwikkeling over educatief partnerschap Doelstelling 7: Oriënteren op ontwikkelingsgerichte kindgesprekken Doelstelling 5: Handelingsgericht werken Doelstelling 4: Oriënteren op 21st Century Skills Onze school beschrijft in dit schoolplan 2015-2019 op welke wijze educatief partnerschap binnen de school vorm krijgt. Hierbij wordt aangesloten bij het strategisch beleidsplan van Keender. De komende jaren staan de volgende beleidsvoornemens m.b.t. educatief partnerschap op de agenda: (zie ook hoofdstuk 8) - Verbeteren/optimaliseren communicatie ouders-school (o.a. middels nieuwsbrieven en nieuwe website met koppeling Social Media) - Vergroten ouderbetrokkenheid (o.a. bij stagnerende ontwikkeling zoals bijvoorbeeld beschreven in het schoolspecifieke protocol ERWD) - Invoeren ontwikkelingsgerichte kindgesprekken - Leerinhouden/doelen communiceren met ouders bij (individuele) handelingsplannen - Gebruik maken van Sharepoint om informatie met ouders te delen - Leerlingen medeverantwoordelijk maken voor leerdoelen en leerinhouden - Ouders betrekken bij bijv. leerlingbesprekingen, SOT

5 Schoolbeschrijving 5.1 Algemene beschrijving van onze school Basisschool Paus Joannes is een katholieke school in het centrum van Haaksbergen en maakt deel uit van Stichting Keender. De school vierde in januari 2014 haar 50 jarig bestaan. Het leerlingaantal was de laatste jaren vrij constant (rond de 150 leerlingen). De prognose voor de komende vier jaar laat zien dat het leerlingaantal zal gaan dalen door de toenemende vergrijzing in de wijken rondom de school. Momenteel zijn er 13 leerkrachten verbonden aan de school, waarvan er 3 fulltime en 10 parttime werken. De school kent een actieve en betrokken oudervereniging en medezeggenschapsraad. Onze relatief kleine school is gehuisvest in een ruim, net en licht schoolgebouw en beschikt over een groot en overzichtelijk schoolplein en speelveld. Het plein is in het jubileumjaar 2014 volledig gerenoveerd en doet dagelijks dienst als veilige en gezellige ontmoetingsplek voor onze leerlingen en kinderen uit de wijk. Ouders en buurbewoners zijn altijd welkom in de school voor vragen en opmerkingen. De school hecht veel waarde aan persoonlijke aandacht voor leerlingen en ouders en een lage drempel om de school binnen te gaan. Deuren staan daarom altijd open voor een luisterend oor of een goed gesprek. Wij willen een veilig leef-, leer- en werkklimaat op onze school. Dit willen we bereiken door elkaar (leerlingen, ouders en leerkrachten) aan te spreken op gedrag, competenties en welbevinden. Voor ons geldt hierbij de Kanjertraining als basisconcept (www.kanjertraining.nl). Als medewerkers van deze school, willen wij hierin een voorbeeld zijn en geven aan leerlingen, ouders en onze omgeving. Ook nodigen we hen uit om ook op deze wijze met elkaar om te gaan. In deze moderne, snelle - en mediarijke samenleving, waar een grote diversiteit van mensen, culturen en talenten vanzelfsprekend naar voren komen, is het niet altijd vanzelfsprekend dat alle betrokken dit zo maar kunnen volgen, laat staan altijd optimaal kunnen participeren. Wij zijn ons hiervan bewust en spelen hier op in door in ons motto aan te geven: Paus Joannesschool, wijkschool voor Kanjers in het centrum van Haaksbergen De volgende uitgangspunten vanuit de Kanjertraining vormen de basis voor de omgang met elkaar: We vertrouwen elkaar. We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand doet zielig Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 20

5.2 Missie en visie van onze school Missie De Paus Joannesschool is een school die net als onze maatschappij steeds in ontwikkeling en beweging is. Wij willen als team aansluiten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen door passend onderwijs te bieden. Hierbij gaan we uit van een open communicatie tussen leerlingen, ouders en collega s van de school op basis van gelijkwaardigheid. Wij willen kwalitatief goed onderwijs bieden en dit opbrengstgericht vorm geven. Zo is voor ons als team en voor andere betrokkenen helder zichtbaar te maken waarmee we als team aan het werk zijn om kinderen zo goed mogelijk voor te bereiden op het latere functioneren in de moderne maatschappij. Onze slagzin, welke aansluit bij de Kanjertraining, luidt dan ook: Basisschool Paus Joannes, wijkschool voor Kanjers in het centrum van Haaksbergen Visie We zijn een echte wijkschool in het centrum van Haaksbergen en willen voor zoveel mogelijk kinderen een passend onderwijsaanbod bieden. In de opvoeding en vorming van de leerlingen in het onderwijs van alledag, willen we als leerkrachten, samen met de omgeving van de kinderen, een voorbeeld voor hen zijn. Elk kind wordt gezien als een individu met zijn of haar talenten en mogelijkheden. Het klassenmanagement is erop gericht elk kind in zijn of haar individuele ontwikkeling te ondersteunen. Het werken met groepsplannen op basis van drie niveaugroepen is een concreet voorbeeld hiervan. We willen de intrinsieke motivatie vergroten en bij kinderen het zelfstandig denken, werken en leren alsook het samenwerken aanleren, zodat zij zich kunnen ontwikkelen tot volwaardige deelnemers in onze maatschappij. Uitgangspunt voor ons handelen is het realiseren van passend onderwijs, gericht op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Door opbrengstgericht te werken, rekening houdend met en uitgaand van zowel de sociaal-emotionele als de cognitieve behoeften van iedere leerling, willen wij een uitstroomniveau bereiken dat past bij de talenten, interesses en (on)mogelijkheden van de leerling. Hierbij willen wij benadrukken dat we een balans zoeken tussen het welbevinden, het ontwikkelen als mens en het streven naar een zo hoog mogelijke cognitieve ontwikkeling. Dat is voor ons kwalitatief hoogwaardig onderwijs. De zorgstructuur binnen onze school is zo opgebouwd dat alle leerlingen vanaf het moment dat zij de school binnenkomen tot het moment dat zij de school weer verlaten, worden gevolgd in hun ontwikkeling en uitgenodigd en uitgedaagd om een zo hoog mogelijk niveau te bereiken binnen hun schoolloopbaan. Onze school is een katholieke school. Dat betekent dat wij ons onderwijs geven vanuit de katholieke geloofsovertuiging en de daaruit voortvloeiende visie op mens en maatschappij waarbij ruimte en respect is voor alle culturen die onze multiculturele samenleving kent. We zien af van een absolute houding, die uitgaat van de eigen godsdienst of levensbeschouwing als enig ware, en van een relativistische houding waarin alle opvattingen als gelijkwaardig of relatief worden beschouwd. We gaan uit van dialoog en ontmoeting vanuit een vragende Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 21

houding en het luisteren naar elkaar. We willen onze leerlingen leren zich te verplaatsen in elkaar. Ook worden grenzen aangegeven: niet alles wat gezegd wordt is goed of om het even. Respect voor elkaar staat hoog in het vaandel; een onverschillige houding zien wij als onwenselijk. De leerkrachten van de Paus Joannes streven naar een geëngageerde professionele houding met het oog op het werken aan een constructief kritische houding bij kinderen. De school ziet het als haar maatschappelijke taak leerlingen zelfredzaam te maken voor onze snel veranderende mediarijke, prestatiegerichte en multiculturele maatschappij. De Kanjertraining en diverse projecten (bijv. het Anne Frank Project) ondersteunen de leerlingen bij het werken aan burgerschap en sociale cohesie (de verbinding tussen culturen en levensbeschouwelijke stromingen). Vertrouwen hebben en vertrouwen kunnen geven is van wezenlijk belang hierbij. Het uitdragen van bovengenoemde visie vraagt ook wat van het schoolteam. De leerkrachten nemen een integere en geloofwaardige houding in communicatie en handelen aan. In het bijzonder wanneer het gaat om de persoonlijke identiteit van de leerkrachten. De maatschappelijke opdracht van de school, zoals hierboven beschreven, vraagt een professionele houding. Door systematisch te reflecteren op onze beroepsidentiteit en eigen handelen en elkaar te inspireren en motiveren, gedreven door een gedeelde passie voor het onderwijs, zorgen wij voor een professioneel en veilig schoolklimaat voor alle betrokkenen. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 22

Strategische keuzes en cultuurwaarden Keender Ons bestuur Keender heeft een aantal strategische keuzes bepaald waar wij als team helemaal achter staan. Binnen onze school geven wij hier invulling aan door aan te sluiten bij deze keuzes en ze al werkend zelf verder in te vullen. Door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten en ook door elkaar te consulteren bij het dagelijks werk in de groepen versterken we elkaar. Het samenwerken geldt niet alleen voor ouders en leerkrachten, maar ook voor personeelsleden onderling en kinderen onderling. Dit geldt ook voor de stagiairs die wij begeleiden als opleidingsschool. Samen zijn wij school en willen we vorm geven aan een klein stukje samenleving die een schoolgemeenschap nu eenmaal is. We gaan, mede vanuit onze katholieke achtergrond, bij het omgaan met elkaar uit van gelijkwaardigheid. Gezamenlijk afgesproken regels en afspraken dienen als leidraad hiervoor en men kan elkaar daar ook op aanspreken. Zo ontstaat er een rode draad door de school. Wij vinden, naast de formele contacten, het informele contact tussen school en ouders van wezenlijk belang, hetgeen terug te vinden is in jaarlijkse gezamenlijke activiteiten. Hulp van ouders is hierbij onontbeerlijk. Het samenwerken gebeurt dan ook op basis van gelijkwaardigheid. Keender heeft een aantal cultuurwaarden geïntroduceerd die wij op school ook vorm willen geven. Foto boven: Cultuurwaarden Keender De waarden passie voor het onderwijs wordt in bovenstaande figuur weergegeven via de passiebloem en de handen in de cirkel staan voor verbondenheid. De wandelende kinderen geven het gevoel voor verantwoordelijkheid aan en het mooie klimtoestel laat zien dat we ondernemend willen zijn. Tot slot vinden we het doelmatig en efficiënt gevormde web van een spin een mooie metafoor voor het zinvol en gericht werken vanuit nut en noodzaak. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 23

Zo geven wij vorm aan onze school waarbij we uitgaan van de verschillende kwaliteiten en talenten van alle betrokkenen. Of het nu om leerlingen, ouders of collega s gaat, zo maken wij onze school tot de school waar we voor willen staan. We zijn graag bereid om dit toe lichten en te laten ervaren in de dagelijkse onderwijspraktijk. Kortom: wij zijn een school die passend onderwijs wil bieden voor zoveel mogelijk leerlingen in de wijk om ons heen. Voor verdere actuele informatie over onze schoolorganisatie verwijzen we u graag naar onze schoolgids en schoolwebsite: Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 24

6 De onderwijskundige vormgeving van ons onderwijs 6.1 Onderwijskundige doelen Onze onderwijskundige doelen zijn in de eerste plaats de uitgangpunten zoals die in artikel 8 van de Wet op het primair Onderwijs zijn omschreven: Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. Tevens is ons onderwijs erop gericht om de leerlingen de in de wet beschreven kerndoelen aan het einde van hun basisschooltijd te laten halen. Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten. Deze doelen sluiten aan op het hierboven genoemde artikel uit de Wet op het Primair Onderwijs. De kerndoelen beschrijven het onderwijsaanbod op de basisschool in grote lijnen. Niet alles wat op onze school gebeurt, is hierin voorgeschreven. De kerndoelen gaan over wat in elk geval aan de orde moet komen. Naast deze kerndoelen hebben we als school ruimte voor een eigen, specifiek onderwijsaanbod. Daarnaast is de wet "Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen" op 1 augustus 2010 in werking getreden. De wet Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen stelt iedere school voor een nieuwe opgave. Vrijblijvende richtlijnen maken plaats voor ondubbelzinnige opbrengstverplichtingen voor de vakgebieden Nederlandse taal en rekenen. We maken gebruik van methoden en aanvullende materialen om het leerproces te waarborgen. De in gebruik zijnde onderwijsleerpakketten voldoen grotendeels aan de wettelijke plicht van de kerndoelen en daar waar nog onvolkomenheden zitten, wordt gewerkt met aanvullend materiaal of wordt gezocht naar een vervangende methode. In de paragraaf 6.3. staan de gebruikte methoden per leergebied, geordend op basis van de kerndoelen, uitgewerkt. Tevens staan de beleidsvoornemens voor de komende periode per leergebied vermeld. Deze beleidsvoornemens worden jaarlijks in het jaarplan SMART uitgewerkt. In het jaarverslag worden de uitgevoerde activiteiten geëvalueerd. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 25

6.2 De inrichting van ons onderwijs In een schoolweek vinden er veel lessen en activiteiten plaats. Soms vinden deze plaats naar aanleiding van een actuele gebeurtenis, maar in de regel wordt gewerkt volgens een bepaald weekrooster waarbij de diverse vakgebieden structureel aan bod komen. Groep 1 en 2 (de onderbouw) In de kleutergroepen moeten kinderen kunnen spelen, maar we willen ze ook uitdagen tot leren. Naast het activiteitengericht werken wordt er dan ook doelgericht gewerkt middels de methodiek Onderbouwd. Bij dit opbrengstgericht werken worden gegevens verzameld, geanalyseerd en geïnterpreteerd; worden passende doelen geformuleerd; wordt een plan van aanpak opgesteld (groepsplan) en uitgevoerd; worden opbrengsten geëvalueerd en doelen eventueel bijgesteld. Middels de Kanjertraining geven we de leerlingen op sociaalemotioneel vlak houvast. De leerlingen leren welke gedragstypen er zijn waardoor het eigen gedrag en het gedrag van de ander beter begrepen wordt en waar nodig bijgestuurd kan worden. Dit zorgt voor een veilig leef-, speel- en leerklimaat. Groep 3, 4 en 5 (de middenbouw) Ook in de middenbouw is de Kanjertraining het belangrijkste middel om leerlingen te begeleiden in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Wekelijks vindt een Kanjerkring plaats waarbij de leerlingen leren samenwerken en elkaar leren vertrouwen. Dit is van wezenlijk belang wanneer de leerlingen verdere stappen gaan zetten in het leerproces, zoals het aanvankelijk lezen in groep 3, het leren van de tafels in groep 4 en de oriëntatie op jezelf en de wereld middels de zaakvakken in groep 5. Ook in de middenbouw wordt opbrengstgericht gewerkt waarbij groepsplannen worden vertaald naar het dagelijkse werken in de groep op basis van drie niveaugroepen binnen een leerjaar. Diverse methodes voor lezen (Veilig Leren Lezen), taal (Taal Actief) en rekenen (Wereld in Getallen) ondersteunen ons in het bereiken van deze doelen. Groep 6, 7 en 8 (de bovenbouw) Net als in de middenbouw, vindt ook in de bovenbouw wekelijks een Kanjerkring plaats waarbij het welzijn en welbevinden van de leerlingen wordt besproken. De Kanjertraining in groep 6, 7 en 8 is erop gericht de leerlingen voor te bereiden op onze snel veranderende, multiculturele en mediarijke maatschappij. Leerlingen wordt geleerd op een respectvolle en verantwoorde wijze om te gaan met elkaar in rechtstreeks contact of via Social Media. De kennis van de eigen omgeving wordt uitgebreid naar kennis van Nederland, Europa en de wereld. De studievaardigheden worden vergroot en de leerlijnen van de basisvakken begrijpend lezen, taal en rekenen worden verder uitgediept zodat leerlingen zelfredzaam zijn in onze maatschappij en de overstap naar het voortgezet onderwijs goed kunnen maken. Door ook in de bovenbouw opbrengstgericht te werken zorgen we ervoor dat iedere leerling passende einddoelen kan behalen zoals vastgelegd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Gedurende de gehele schoolloopbaan van de leerlingen dragen we zorg voor educatief partnerschap, hetgeen inhoudt dat leerlingen, ouders en leerkrachten vanuit gelijkwaardigheid en open communicatie elkaar ondersteunen en versterken om de leerlingen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. Ouders worden dan ook actief betrokken bij de ontwikkeling van hun kind(eren). Onze school erkent het belang van ICT als middel om kennis op te doen in deze moderne mediarijke maatschappij. Wanneer ICT het onderwijs kan versterken dan streeft de school naar een goede implementatie en verantwoord gebruik, juist ook in het kader van het voorbereiden van kinderen als burgers binnen deze moderne samenleving van nu en in de toekomst. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 26

6.3 Leergebieden Leergebied Nederlandse taal en lezen Behorend bij kerndoele n Methode Groep Beleidsvoornemens 1 t/m 12 Onderbouwd 1 en 2 Vernieuwen taal- en leesmethode in 2017-2018. Veilig Leren 3 Lezen Taal Actief 4 t/m 8 Schrijven 8 Schrijftaal 3 t/m?? Vernieuwen methode in 2016-2017. Engelse taal 13 t/m 16 Junior 7 en 8 Vernieuwen methode in 2016-2017. Methode moet ondersteunen bij de volgende leerdoelen: - Informatie kunnen verwerven uit eenvoudige teksten en gesprekken. - In het Engels informatie kunnen vragen of geven over eenvoudige onderwerpen. - Schrijfwijze leren van enkele eenvoudige woorden. - Woordbetekenissen en schrijfwijzen opzoeken m.b.v. woordenboek en/of internet. Rekenen en wiskunde Sociaalemotionele ontwikkeling 22 t/m 32 Onderbouwd 1 en 2 Scholing en verdere implementatie diagnosticerend Wereld In Getallen 33,36 Kanjertraining 3 t/m 8 onderwijzen (werken met het drieslag- en handelingsmodel) in de dagelijkse onderwijspraktijk. 1 t/m 8 Kanjer LVS en vertaalslag opgenomen in de groepsplannen twee keer per jaar Verkeer 34 Stap Vooruit 4 Op Voeten 5 en 6 en Fietsen Jeugd 7 en 8 Verkeers Krant Levensbeschouwi 37 (geen) ng Natuur 38 t/m 45 Wijzer door de Natuur 3 t/m 8 Pilot digibordmethode 2015-2016: Binnenstebuiten Techniek 41, 43, 44 Wijzer door de Natuur 3 t/m 8 Pilot digibordmethode 2015-2016: Binnenstebuiten Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 27

Aardrijkskunde 46 t/m 49 Wijzer door de Wereld Geschiedenis 35, 50 t/m Wijzer door 52 de Tijd Muziek en 53 t/m 55 (geen) beweging Tekenen Laat maar zien! Handvaardigheid Laat maar zien! Drama (spel) (geen) 3 t/m 8 Pilot digibordmethode 2015-2016: Grenzeloos 3 t/m 8 Pilot digibordmethode 2015-2016: Eigentijds 3 t/m 8 3 t/m 8 Bewegingsonderwijs 56, 57 Basislessen bewegingson derwijs (door leerkrachten) Lessen door de vakleerkracht 3 t/m 8 6.4 Onze zorg voor kinderen, onze school een PMT-school Onderstaande alinea is aangereikt vanuit het samenwerkingsverband passend onderwijs, waarvan wij deel uit maken. De tekst is integraal overgenomen en zal naast deze publicatie in het schoolplan ook jaarlijks in de schoolgids opgenomen worden. De school van uw kind maakt deel uit van de subregio Plein Midden Twente dat valt binnen het Samenwerkingsverband 23.02. Het Samenwerkingsverband richt zich op het realiseren van Passend Onderwijs. Plein Midden Twente bestaat uit een samenwerking van dertien schoolbesturen en vier gemeenten. Die samenwerking is gericht op het optimaal ondersteunen van alle deelnemende scholen binnen de regio Hengelo, Borne, Hof van Twente en Haaksbergen in de zorg voor hun leerlingen. Binnen Plein Midden Twente is een uniforme werkwijze van de zorgstructuur en mogelijke ondersteuning afgesproken welke wordt gehanteerd op alle scholen. Binnen ieder schoolteam zijn een aantal mensen werkzaam op het gebied van ondersteuning. Dat is de Intern Begeleider van de school, de aan de school verbonden orthopedagoog, maatschappelijk werker en JGZ-verpleegkundige. Deze mensen maken deel uit van het schoolteam en leerkrachten en ouders kunnen in overleg, een beroep doen op hun expertise. U bent als ouder direct betrokkene wanneer het gaat om de ondersteuning van uw kind. U kent uw kind immers goed en uw inbreng is dan ook waardevol. De school zal altijd samen met u bespreken wat de beste aanpak is om uw kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. In een aantal gevallen lukt het de school niet alleen. In overleg met u zal dan gekeken worden welke mogelijke vervolgacties kunnen worden ondernomen. De school kan expertise vanuit het Steunpunt PMT vragen of een onderzoek of observatie laten doen. Soms lukt het, ondanks alle inspanningen, niet om het kind dat te bieden wat het nodig heeft. Samen met u zal de school dan naar mogelijkheden zoeken waar dat wel kan. Dat kan een verzoek om extra ondersteuning zijn, binnen school, een andere basisschool, maar ook een SBO- of een SO-school. Dat is afhankelijk van de mogelijkheden van het kind en de benodigde ondersteuning. In overleg met u zal de school daarvoor een aanvraag indienen bij het Zorgplatform. Het Zorgplatform kan vervolgens een advies afgeven, waarna het kind een ondersteuningsarrangement binnen de eigen basisschool krijgt of op een andere school die tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoefte. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 28

Onze school is een wijkschool in het centrum van Haaksbergen. We willen voor zoveel mogelijk kinderen een passend onderwijsaanbod bieden. Wij vinden daarbij leerlingen, ouders en leerkrachten als gelijkwaardige partners. Samen zoeken we naar optimale ontwikkelingskansen voor de kinderen bij die ons op school aangemeld zijn. Voordat wij tot definitieve plaatsing over gaan, bespreken we graag of wij aan de (specifieke) onderwijsbehoeften tegemoet kunnen komen. Hierover gaan wij indien nodig met ouders, vorige basisschool, peuterspeelzaal, kinderdagverblijf etc. in gesprek. Eventueel wordt na verzameling van de benodigde gegevens de leerling ook in het team besproken of wij tegemoet kunnen komen aan de specifieke onderwijsbehoeften. Hierdoor kunnen wij een gefundeerde keuze maken voor de schoolloopbaan van de kinderen. Handelingsgericht werken Op de Paus Joannes werken wij handelingsgericht m.b.v. de zorgcyclus van de 1-zorgroute. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het te geven onderwijs in de groep. Hij/zij wordt daarbij begeleid/ondersteunt door de IBer en evt. externe deskundigen waarop we via het samenwerkingsverband beroep kunnen doen. Dit gebeurt altijd in overleg met- en na toestemming van de ouders. Het schooljaar is opgedeeld in 4 perioden 10 schoolweken. Elke periode wordt afgesloten met een studiedag waarin de collega s de groepsplannen bijwerken/evalueren. Aansluitend vindt de groepsbespreking plaats met de intern begeleider. Start van het schooljaar Gezamenlijke jaar opening laatste donderdag / vrijdag van de vakantie. Eerste periode: ± 10 weken Augustus september oktober HPGP dag Studiedag inhoudelijk voorafgaande een teamvergadering en na die tijd een team/bouw vergadering. Gesprekken met ouders (10 min. gesprek) Tweede periode: ± 10 weken November december januari HPGP trendanalysedag voorafgaande een teamvergadring en na die tijd een team/bouwvergadering. Rapporten mee eind februari + aansluitend oudergesprekken (10 min. gesprekken). Derde periode: ± 10 weken Februari maart april Studiedag inhoudelijk (april) voorafgaande een teamvergadering en na die tijd een team/bouw- vergadering. HPGP dag (vlak voor meivakantie) Vierde periode: ± 10 weken Mei juni juli Studiedag jaarevaluatie (na meivakantie) voorafgaande een teamvergadering en na die tijd een team/bouwvergadering. Voor de zomervakantie een HPGP dag: overdracht. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 29

Binnen de zorgcyclus zijn de volgende fasen te onderscheiden: 1. Werken in groepen De leerkracht evalueert en verzamelt gegevens uit toetsen en observaties. Hij/zij signaleert en clustert leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften en zet deze in het groepsoverzicht. Vanuit dit groepsoverzicht wordt een groepsplan voor het betreffende vakgebied opgesteld. 2. Groepsbespreking De intern begeleider bespreekt samen met de leerkracht het vorige en het nieuwe groepsoverzicht. Dit geldt ook voor het groepsplan. Het lesaanbod voor de verschillende subgroepen wordt besproken en bij leerlingen met extra zorg worden de onderwijsbehoeften aangescherpt. De leerkracht kan tijdens de groepsbespreking een leerling aanmelden voor een leerlingbespreking. 3. Leerlingbespreking In een leerlingbespreking wordt er gezocht naar antwoorden op vragen van leerkracht, ouder en kind. De onderwijsbehoeften van de leerling worden verhelderd en er wordt bekeken hoe we er in groepsverband aan tegemoet kunnen komen. 4. Individuele handelingsplan Na een leerlingbespreking wordt er bekeken wat een leerling individueel nodig heeft. Dit wordt voor zover mogelijk beschreven in het groepsplan. We gaan namelijk steeds uit van het werken in drie instructiegroepen. Voor sommige kinderen wordt er een OPP (ontwikkelingsperspectief) opgesteld. 5. Extern handelen Na een leerlingbespreking kan er externe hulp worden ingeroepen om een aantal zaken te onderzoeken of om begeleiding of consultatie op te starten. Dit gebeurt via een SOT aanmelding. 6. Externe zorg: verwijzing Als wij als school niet in staat zijn om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van een individuele leerling, dan wordt er, in overleg met ouders en externen, gekeken naar de best passende onderwijsplek. Dit kan leiden tot passende ondersteuning binnen of mogelijk buiten de school, waarbij terugplaatsing ook zeker tot de mogelijkheden behoort als blijkt dat wij aan de onderswijsbehoefte van de leerling kunnen voldoen. Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 30

Paus Joannesschool 11BU Schoolplan 2015-2019 mei 2015 Pagina 31