INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT SAMEN ÉÉN Leerlijn Dans Thema Identiteit Groep 7 en 8 Maart 2016
Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Dans Thema Identiteit Groep 7 en 8 Maart 2016 Dit document wordt regelmatig geactualiseerd. Kijk voordat u ermee aan de slag gaat op www.cultuurschakel.nl/coh voor de nieuwste versie. Met deze informatie en de projectbeschrijving kunt u zelf uw lessen voorbereiden. Het project kan worden uitgevoerd in 68 lesuren van 45 minuten. 2
Inhoudsopgave 1. Korte beschrijving van het project 4 2. Leerinhouden 4 3. Leerdoelen 4 4. 21ste eeuwse competenties 4 5. Benodigdheden 5 6. Didactische werkvormen 5 7. Projectplanning 6 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school 6 9. Kunstenaar in de klas 6 10. Nederlandse taal in het project 6 11. Gerelateerde leergebieden 6 12. Bronnen 7 13. Tijdlijn 7 14. Beoordelen 7 15. Promotie 8 16. Van de Haagse collega s 8 17. Ouderbetrokkenheid 8 18. Bijlagen 8 3
1. Korte beschrijving van het project In het project Samen Één onderzoekt de leerling zijn eigen (dans)stijl. De leerlingen bekijken filmpjes van diverse dansstijlen met aandacht voor verschillen en overeenkomsten. Aan de hand van hun karaktereigenschappen en talenten onderzoeken groepjes leerlingen in Bij welke groep hoor jij? wat voor soort dansgroep zij zijn. Iedere leerling van de groep bedenkt een dansbeweging, deze worden achter elkaar gezet en gepresenteerd. Bij Eén, twee veel! oefenen de leerlingen diverse manieren van het doen van een flashmob. Vervolgens bedenken de leerlingen zelf een flashmob en voeren ze deze uit. Tot slot gaan de leerlingen op zoek naar hun eigen danshandtekening In Je talent in de groep en presenteren deze in bijvoorbeeld een battle aan elkaar. 2. Leerinhouden Dansstijlen (Moderne dans, hiphop, modern ballet, klassiek ballet, turkse dans, street dance), van dagelijkse beweging naar dans, synchroon en niet synchroon dansen, lipdub maken, flashmob maken, bedenken van dans en bewegingsacties, eigen danshouding bedenken, het maken van een danscombinatie. 3. Leerdoelen Kennisdoelen De leerling: benoemt verschillen en overeenkomsten in uitvoeringen van dans, naar aanleiding van diverse filmpjes. kent verschillende dansstijlen. weet wat een flashmob is. benoemt eigen talent(en) en talenten van mede leerlingen. Vaardigheidsdoelen De leerling: voert diverse bewegingen synchroon en asynchroon uit. bedenkt een dansbeweging die bij de gekozen dansstijl past. voert in een groep een aantal afgesproken bewegingen achter elkaar uit. Houdingsdoelen De leerling: kijkt en luistert met aandacht naar presentaties van medeleerlingen. toont waardering door te klappen en te juichen voor zijn mede leerling tijdens the battle. 4. 21 ste eeuwse competenties Communiceren Bij deelopdracht 1 bedenken de leerlingen zelf een dans en bij deelopdracht 2 bedenken ze een flashmob, volgens een aantal vragen wisselen ze dan doelgericht informatie uit. Samenwerken Bij deelopdracht 2: Leerlingen werken in groepjes van vier en bij het bedenken van wat voor dansgroep ze zijn leren ze een open en positieve houding te ontwikkelen voor andere ideeën en onderhandelen en afspraken maken. 4
Creativiteit Bij deelopdracht 2: bedenken leerlingen zelf een flashmob waarbij ze creatieve technieken leren kennen en deze kunnen hanteren en risico s durven nemen en fouten zien als leermogelijkheden. Sociale en culturele vaardigheden Tijdens bijvoorbeeld deelopdracht 1 bedenken leerlingen in groepjes wat voor dansgroep ze zijn hier is inlevingsvermogen en belangstelling voor anderen nodig. In deelopdracht 3, waarbij leerlingen hun eigen dans move of freeze (houding) bedenken, tonen de leerlingen belangstelling voor andere leerlingen. 5. Benodigdheden Bij de diverse opdrachten zijn muziektips aangegeven. U kunt ook gebruik maken van de lijst met muzieksuggesties uit de danstoolbox (de toolbox is in ontwikkeling). Smartboard voor het afspelen van you tube filmpjes. Computer waarop leerlingen muziek kunnen zoeken. Camera of telefoon om filmpje te maken van de lipdub Fototoestel en (foto)printer, wanneer er voor de tweede presentatieoptie wordt gekozen. 6. Didactische werkvormen Instructievormen Bezoeken van een professionele dansvoorstelling. Vertellen over de eigen kunstenaarspraktijk. Interactievormen Klassengesprek over verschillen en overeenkomsten in uitvoering tussen verschillende dansfragmenten. Talenten benoemen van elkaar. Elkaars presentaties bekijken en beoordelen. Opdrachtvormen Het maken van een groepschoreografie. Het maken van een Tv show als presentatievorm. Het maken van een lipdub. Het maken van een flashmob. Het bedenken van een eigen danshandtekening. Het maken van een showfoto van je danshouding. Samenwerkingsvormen Werken in groepjes van vier en aan de hand van diverse vragen bedenken wat voor soort dansgroep je bent. Met de hele klas werken aan een flashmob. In twee groepen werken aan eigen dansbewegingen die herhaalbaar zijn. Elkaar dansbewegingen aanleren. Spelvormen De overloopdans. Dans in oefenen volgens de Ik ga op reis en ik neem mee vorm. Dansen tegenover elkaar in een battle met groepsbewegingen en solo s. 5
7. Projectplanning Introductie project: Filosofisch gesprek: Deelopdracht 1: Deelopdracht 2: Deelopdracht 3: 30 minuten 15 minuten 90 tot 120 minuten 90 tot 120 minuten 90 tot 120 minuten 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school Bij de uitvoering van het project is een bezoek aan een voorstelling in een Haagse culturele instelling van grote meerwaarde. Het in uw school programmeren van een professionele culturele activiteit behoort ook tot de mogelijkheden. Bij elk project is een wisselend aanbod van culturele activiteiten beschikbaar. Raadpleeg de website www.cultuurschakel.nl/coh voor het actuele aanbod of laat u informeren door de culturele instellingen. Bezoek een dansvoorstelling waarin groepschoreografieën en solo s voorkomen. 9. Kunstenaar in de klas Bij de uitvoering van het project kan een kunstenaar betrokken worden. Raadpleeg hiervoor de website www.cultuurschakel.nl/coh. Tijdens de introductie kan een kunstenaars worden ingezet. Nodig een danser of choreograaf uit die vertelt over de beroepspraktijk. Besteed aandacht aan choreografieën, repeteren, dansstijlen en manieren van uitvoeren; solo s, allemaal tegelijk bewegen, asynchroon dansen. Overleg met de danser/choreograaf over de gewenste invulling. De danser of choreograaf kan ook betrokken worden bij het filosofisch gesprek. In deelopdracht 3 kan een kunstenaar worden ingezet, bijvoorbeeld een professioneel breakdancer. Hij kan vertellen over zijn stijl en zijn kunstenaarspraktijk. 10. Nederlandse taal in het project Vaktaal Begrippenlijst Woordenlijst Nederlandse taal Moderne dans Flashmob Hiphop Eigenheid Turkse dans Originaliteit Modern of klassiek ballet Creativiteit Street dance Freeze Popping Synchroon Bewegingsactie 11. Gerelateerde leergebieden Engels: Voornamelijk vaktaal die zijn oorsprong kent in het engels. Bewegingsonderwijs: er worden diverse bewegingsvormen uitgevoerd zoals balanceren en bewegen op muziek. De meeste van de opdrachten vinden in groepjes plaats, de leerlingen werken samen en maken afspraken. 6
12. Bronnen Introductie/oriëntatie Prisons flashmob Micael Jackson s song : https://www.youtube.com/watch?v=9oawitae0ba Deelopdracht 1 Ghiselle van het Nationale Ballet: https://www.youtube.com/watch?v=c4jluf8a84 Hiphop, popping dansen met Do: https://www.youtube.com/watch?v=gvt9a9i6af4 Turkse dans: Turkse Zwarte Zee Stampende Stilte door het Internationaal Danstheater: https://www.youtube.com/watch?v=f1aoa6ia_3s Clogging van Hans van Maanen: https://www.youtube.com/watch?v=a6 srbclifm&index=71&list=pl3ge9fkecybmrrnxsyxtdtyoeihqnzzz Voorbeeld van een lipdub: https://www.youtube.com/watch?v=hiezxgyrhem Deelopdracht 2 Flash Mob freeze : https://www.youtube.com/watch?v=jwmj3pjdxuo Flash Mob slow motion : https://www.youtube.com/watch?v=bihsgxoxfh0 Flash Mob dans : https://www.youtube.com/watch?v=bqlczog202k flashmob power shift : https://www.youtube.com/watch?v=r8d6h5ssgmk Deelopdracht 3 auditie van Floris voor SYTYCD:https://www.youtube.com/watch?v=ETiyYqmWW5Y Street dance battle:. https://www.youtube.com/watch?v=kwwvezpj95y 13. Tijdlijn Prehistorie 50 v. C 3000 v. C. 500 na C. 500 1000 1000 1500 1500 1600 1600 1700 1700 1800 1800 1900 1900 1950 1950 nu 14. Beoordelen Voor het beoordelen van de leerlingenprestaties kunt u gebruik maken van het beoordelingsformulier voor leerkracht en leerling. De vier beoordelingscriteria zijn afgestemd op de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de uitgangspunten van COH. De leerlingenprestaties in het gehele project worden meegenomen in de beoordeling. Voor leerlingen vanaf groep 5 of 6 is een zelfbeoordelingsformulier beschikbaar. U kunt zelf inschatten in hoeverre uw leerlingen in staat zijn het formulier te gebruiken. Voor het gebruiken van de formulieren is een korte toelichting beschikbaar. De formulieren en toelichting vindt u onder hoofdstuk 18. 7
15. Promotie Stel de ouders op de hoogte van het bezoek van de professionele danser of breakdancer aan de klas. Maak filmpjes van de diverse presentatiemomenten en deel deze via de schoolwebsite/klassenapp ect. Schrijf een persbericht met de aankondiging van diverse flasmobs in de wijk. Nodig buurtbewoners uit om te kijken naar een van de presentatiemomenten. 16. Van de Haagse collega s Licht de leerlingen van tevoren in dat er een kunstenaar op bezoek komt, wat zijn of haar bezoek in zal houden en attendeer ze erop dat ze vragen mogen stellen aan de kunstenaar. 17. Ouderbetrokkenheid Neem een aantal ouders mee ter begeleiding van de leerlingen bij het bezoeken van een voorstelling. De ouders kunnen uitgenodigd worden bij de diverse presentatiemomenten, bij de presentatie van deelopdracht 1 kunnen er ouders plaats nemen in de jury. Bij deelopdracht 3 kunnen ouders de presentaties van de dansen (op locatie) filmen. 18. Bijlagen Het beoordelingsformulier voor de leerkracht vindt u op pagina 9. Het beoordelingsmodel voor de leerling vindt u op pagina 10, gevolgd door de toelichting op het beoordelingsmodel op pagina 11. 8
Beoordelingsmodel In te vullen door de leerkracht Naam leerling:...................................... Groep:............ School:............................................ Datum:........... Discipline:......................................... Project:............................................ ++ + ± nvt 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat De samenhang tussen de verschillende fases in het creatief proces 0 0 0 0 0 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie De zeggingskracht van het werk en de wijze van presenteren. 0 0 0 0 0 3. Reflectie Zinvol mondeling/schriftelijk reflecteren op oriëntatie, onderzoek, resultaat en presentatie. 0 0 0 0 0 4. Attitude Concentratie, doorzettingsvermogen, inzet, nieuwsgierigheid en samenwerking. 0 0 0 0 0 5. Tops Het volgende is echt goed gegaan: 1............................................................................... 2............................................................................... 6. Tip Wat zou kunnen verbeteren: 1............................................................................... 9
Beoordelingsmodel In te vullen door de leerling Naam leerling:...................................... Groep:............ School:............................................ Datum:........... Discipline:........................................ Project:........................................... 1. Resultaat en Presentatie Hoe vind je het resultaat en hoe vind je je presentatie ervan? nvt Toelichting: Ik vind het resultaat..................., omdat.............................................. en de presentatie vind ik................., omdat.............................. 2 Onderzoeken Hoe heb jij onderzocht en in hoeverre is je dat gelukt? nvt Toelichting Ik heb gekozen voor :....................................................................... omdat,................................................................... 3. Reflectie Hoe waren je antwoorden op de reflectievragen? nvt 4. Werkhouding Hoe ging het werken aan je opdracht? nvt 5. Tops en Tips Wat ging erg goed en wat kan beter? Tops:............................................................................. Tips:............................................................................. 6. Extra Is er nog iets wat je wilt opmerken?.................................................................................. 10
Wat betekenen de smileys? goed of uitstekend ruim voldoende voldoende nog geen voldoende Toelichting op het beoordelingsmodel 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat Hier beoordeelt u de samenhang tussen de verschillende stappen uit het creatief proces. De leerling heeft zich met de groep georiënteerd op het project o.a. door deelname aan het filosofisch gesprek. De leerling heeft in totaal drie onderzoekjes uitgevoerd. De leerling heeft een product gemaakt of resultaat bereikt. 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie Hier beoordeelt u de zeggingskracht van het gemaakte product of het bereikte resultaat. De zeggingskracht wordt bepaald door de combinatie van de keuze en toepassing van de: 1. Betekenis: datgene wat het product uitdrukt. Dat wat het betekent: het verhaal / de voorstelling. Het gaat om de betekenis die de leerling wil uitdrukken maar ook om de betekenis die de beschouwer aan het beeld geeft. 2. Vorm: de vormgevingselementen die het resultaat bepalen, ruimte, kleur, textuur, compositie en vorm(soorten), herhaling, contrast, frasering, articulatie, etc. 3. Materiaal en techniek: het gebruik van de materialen, technieken, apparatuur, voorwerpen, attributen, belichting, geluid, kostuums, grime, decorstukken, instrumenten etc. 3. Reflectie Bij elke stap van het creatief proces komt reflectie aan bod. Dat kan in de vorm van vragen die de leerling mondeling beantwoordt, een gesprekje of een schriftelijk verslag. Ook de zelfbeoordeling van de leerling kunt u hierin meenemen. 4. Attitude Hier beoordeelt u de verschillende aspecten van de werkhouding van de leerling: de concentratie, het doorzettingsvermogen, de inzet, de nieuwsgierigheid en de mate van samenwerking. 5. Tops Er zijn altijd positieve opmerkingen te plaatsen. Noem er twee! 6. Tip Noteer hier een aandachts of verbeterpunt. Dat kan over alle bovenstaande beoordelingspunten gaan. 11