INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT STOUT

Transcriptie

1 INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT STOUT Leerlijn Interdisciplinair Thema Identiteit Groep 1 en 2

2 Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Interdisciplinair Thema Identiteit Groep 1 en 2 Let op: dit is een werkversie Dit document wordt regelmatig geactualiseerd. Kijk voordat u ermee aan de slag gaat op voor de nieuwste versie. Informatie voor de leerkracht is opgesteld ter verduidelijking van en aanvulling op de bijbehorende projectbeschrijving. Met beide documenten kunt u zelf uw lessen voorbereiden. Het project kan worden uitgevoerd in maximaal 68 lesuren van 45 minuten. Leerdoelen In hoofdstuk 3 vindt u de leerdoelen. Gezien de vakoverstijgende opzet van dit project, kunt u een aantal van deze doelen ook gebruiken bij het registreren van doelen bij andere leergebieden. Elementen binnen dit project die in andere leergebieden aan de orde komen, kunt u ook terugvinden in hoofdstuk 10 (Nederlandse taal) en in hoofdstuk 11 (Gerelateerde leergebieden). Benodigdheden In hoofdstuk 5 vindt u een lijst met benodigdheden die u kunt gebruiken bij het uitvoeren van dit project. In deze lijst kunt u materialen tegenkomen die niet in de projectbeschrijving staan. Deze extra materialen zijn opgenomen zodat u een keuze kunt maken uit meerdere mogelijkheden. Naast de lijst met benodigdheden vindt u een lijst met bronnen die overeenkomen met de genoemde bronnen in de projectbeschrijving. Didactische werkvormen Bij de beschrijvingen van de didactische werkvormen in hoofdstuk 6 kunt u werkvormen tegenkomen die niet letterlijk terug te vinden zijn in de projectbeschrijving. Ook hier zijn deze extra werkvormen opgenomen zodat u een keuze kunt maken voor de uitvoering van uw lessen. 2

3 Inhoudsopgave Korte beschrijving van het project... 4 Leerinhouden... 4 Leerdoelen ste eeuwse competenties... 5 Benodigdheden... 5 Didactische werkvormen... 5 Projectplanning... 6 Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school... 6 Kunstenaar in de klas... 6 Nederlandse taal in het project... 6 Gerelateerde leergebieden... 6 Bronnen... 7 Tijdlijn... 8 Beoordelen... 8 Promotie... 8 Van de Haagse collega s... 8 Ouderbetrokkenheid... 8 Bijlagen

4 1. Korte beschrijving van het project Bij het binnenkomen in de klas constateren de leerlingen dat er vreemde dingen zijn gebeurd. Er zijn sporen achter gelaten. De klas gaat op onderzoek uit. Wie zou dit hebben gedaan? Mag dit of is dit een beetje stout? De leerlingen zijn bekend met de begrippen stout en ondeugend, maar wat is dat precies? Het thema wordt vanuit alle kanten onderzocht, in spel, beweging, muziek, taal en beeld. Het krijgt een gezicht in de vorm van de fictieve figuur Barsje. Hoe ziet Barsje eruit? Hoe woont hij? Wat doet hij? Door zich in te leven in de stoute Barsje worden de leerlingen uitgedaagd hun fantasie te gebruiken en worden hun creatieve vermogens geactiveerd. Toelichting Stroomdiagram Het stroomdiagram is een handig hulpmiddel ter ondersteuning van het creatief proces en bij het plannen van de lessen. U werkt van links naar rechts. De kolommen staan voor fases in het proces. De kleuren van de opdrachten per fase corresponderen met de kleuren van de verschillende uitkomsten. Maak een keuze uit de opdrachten aan de hand van de ontwikkelingen en kwaliteiten van de leerlingen. Het proces staat centraal, niet het eindresultaat. Ga samen met de leerlingen het experiment aan. 2. Leerinhouden Het project gaat in op het begrip stout. Met de leerlingen wordt dit begrip verkend en onderzocht. Leerlingen ervaren het begrip op allerlei manieren. Ze komen in aanraking met kunstvormen die het begrip stout illustreren. 3. Leerdoelen Kennisdoelen De leerling: leert een of meerdere emoties aan muziek te koppelen. leert het verschil tussen vragen stellen en iets vertellen. Leert dat in dromen alles kan. Leert dat kunst stout kan zijn. Leert stoute bewegingen en handelingen. Denkt na over verschillende woningen en waarom iets wel of niet past bij iets/iemand. leert woorden vinden, waarmee ze hun fantasiefiguur vorm kunnen geven. Vaardigheidsdoelen De leerling: kan een verhaal/gedicht omzetten in handelingen emoties in muziek herkennen met verschillende materialen een huis bouwen Houdingsdoelen De leerling: Luistert naar de bevindingen van anderen Is nieuwsgierig 4

5 4. 21 ste eeuwse competenties Creatief denken denken buiten de gebaande paden Samen werken in kleine en grote groepjes een proces doormaken Communiceren relfecteren op wat geleerd en beleefd is Sociale en culturele vaardigheden luisteren naar elkaar Kritisch denken Wat past wel en niet bij Barsje 5. Benodigdheden Koffertje met de naam van Barsje erop. Voorwerpen zoals vergrootglazen, verrekijkers, oude mobiele telefoons, fototoestel babyjasje of een grote jas, knuffeltje. Muziekfragmenten Zie ook bij Bronnen of klei. a4 en a3 papier Potloden Verf Wasco, oliepastel en/of klei Of andere materiaal naar keuze. Textiel dingen uit de tuin. (zand, blaadjes, takjes). waterflesje droomsterrenspray Verschillende materialen om een huis mee te bouwen zoals een grote doos, takken, lappen Lijm, tape etc stoepkrijt, vingerverf 6. Didactische werkvormen Instructie Tonen van diverse kunstwerken Interactie Bespreken van diverse kunstwerken Bespreken van en vertellen over het gemaakte werk Bespreken van resultaten uit onderzoek Samen praten over. 5

6 Opdrachtsvormen Onderzoeksopdrachten Individuele opdrachten groepsopdrachten Samenwerkingsvormen Groepswerk in kleine en grote groepen Spelvormen Inleven in objecten, andere mensen 7. Projectplanning Introductie project: 1545 minuten Oriëntatie: minuten verdeeld over 2 opdrachten. U kunt in het stroomdiagram zelf of met de groep een route naar een uitkomst plannen. Wij adviseren om 2 onderzoeks en 2 maakopdrachten te doen. De lengte van de onderzoeks en maakopdrachten varieert van minuten 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school Bij de uitvoering van het project is een bezoek aan een voorstelling, tentoonstelling of vaste collectie in een Haagse culturele instelling van grote meerwaarde. Bij elk project is een wisselend aanbod van culturele activiteiten beschikbaar. Raadpleeg de website van CultuurSchakel voor het actuele aanbod of laat u informeren door de culturele instellingen. 9. Kunstenaar in de klas Bij de uitvoering van het project kan een kunstenaar betrokken worden. Raadpleeg hiervoor de website van CultuurSchakel. 10. Nederlandse taal in het project Vaktaal/begrippenlijst Geleid spel Rolverdeling 2dimensionaal 3dimensionaal Nederlandse taal Stiekem Stout ondeugend Sporen Vergrootglas, Verrekijker Microscoop Uitbeelden Kenmerk 11. Gerelateerde leergebieden Wereldoriëntatie Het thema kan aansluiten bij: Oriëntatie op jezelf en je omgeving 6

7 Nederlandse Taal Woordenschatontwikkeling Drama Presenteren 12. Bronnen Introductie SwQ_AUIBigB#imgrc=1KgaegCzhOBLgM%3A Orientatie Stoute Hond van Chris Haughton ( 2012). Bekijk het filmpje tot 0:22 minuten Ik ben lekker stout van Annie MG Schmidt. (2013) Zie: Het stoute dingen boek voor peuters en kleuters van Marianne Busser en Ron Schröder (2006) Koekjes van Ted van Lieshout ( 2009). soundtrack van de film Amelie (2001) Song of the sea, Lisa Hannigan (2015) Sabeldans Aram Katchatourian Onderzoek De stoelen van kunstenaar Pharell Williams Bad Table Van Judson Beaumont (2011) De stoute tafel doet een plasje op het tapijt: Gekke dierengeluiden: (let op: zet het geluid nog uit bij de advertentie, laat deze gekke dierengeluiden eerst horen zonder het beeld erbij) Uitvoeren voorbeelden van fantasiewoningen: uit de voorstelling Feest uit de voorstelling Sapperdeflap uit de voorstelling Wonderland uit de voorstelling Bont en blauw 7

8 13. Tijdlijn Prehistorie 50 v. C 3000 v. C. 500 na C nu 14. Beoordelen Voor het beoordelen van de leerlingprestaties kunt u gebruik maken van het beoordelingsformulier voor leerkracht en leerling. De vier beoordelingscriteria zijn afgestemd op de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de uitgangspunten van COH. De leerlingprestaties in het gehele project worden meegenomen in de beoordeling. Voor het gebruiken van de formulieren is een korte toelichting beschikbaar. De formulieren en toelichting vindt u als afsluiting in de projectbeschrijving. 15. Promotie Er zijn verschillende mogelijkheden om het project onder de aandacht van ouders en de omgeving van de school te brengen. Foto s / filmpjes van het proces en de werkstukken op de website van de school. Ouders uitnodigen bij de presentatie van de uitkomst. Verslag van het project in de wijkkrant. 16. Van de Haagse collega s Informatie volgt binnenkort 17. Ouderbetrokkenheid Ouders kunnen ingeschakeld worden bij: de activiteiten die buiten de school plaatsvinden de verslaglegging in foto s en filmpjes extra handen in de klas bij de maakopdrachten 18. Bijlagen Het beoordelingsformulier voor de leerkracht en de toelichting op het beoordelingsmodel vindt u op de volgende pagina s. 8

9 Beoordelingsmodel docent In te vullen door de leerkracht Naam leerling: Groep: School: Datum: Discipline: Project: ± nvt 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat de samenhang tussen de verschillende fases in het creatief proces Toelichting: Zeggingskracht Resultaat en Presentatie de zeggingskracht van het werk en de wijze van presenteren Toelichting: Reflectie zinvol mondeling/schriftelijk reflecteren op Oriëntatie, Onderzoek, Resultaat & Presentatie Toelichting: Attitude concentratie, doorzettingsvermogen, inzet, nieuwsgierigheid en samenwerking Toelichting: Tops Het volgende is echt goed gegaan: Tip Wat zou kunnen verbeteren:

10 Toelichting op het beoordelingsmodel 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat Hier beoordeelt u de samenhang tussen de verschillende stappen uit het creatief proces. De leerling heeft zich met de groep georiënteerd op het project, o.a. door deelname aan het filosofisch gesprek. De leerling heeft in totaal drie onderzoekjes uitgevoerd. De leerling heeft een product gemaakt of resultaat bereikt. 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie Hier beoordeelt u de zeggingskracht van het gemaakte product of het bereikte resultaat. De zeggingskracht wordt bepaald door de combinatie van de keuze en toepassing van de: 1. Betekenis: datgene wat het product uitdrukt, dat wat het betekent: het verhaal/de voorstelling. Het gaat om de betekenis die de leerling wil uitdrukken, maar ook om de betekenis die de beschouwer aan het beeld geeft. 2. Vorm: de vormgevingselementen die het resultaat bepalen: ruimte, kleur, textuur, compositie, vorm(soorten), herhaling, contrast, frasering, articulatie, etc. 3. Materiaal en techniek: het gebruik van de materialen, technieken, apparatuur, voorwerpen, attributen, belichting, geluid, kostuums, grime, decorstukken, instrumenten, etc. 3. Reflectie Bij elke stap van het creatief proces komt reflectie aan bod. Dat kan in de vorm van vragen die de leerling mondeling beantwoordt, een gesprekje of een schriftelijk verslag. Ook de zelfbeoordeling van de leerling kunt u hierin meenemen. 4. Attitude Hier beoordeelt u de verschillende aspecten van de werkhouding van de leerling: de concentratie, het doorzettingsvermogen, de inzet, de nieuwsgierigheid en de mate van samenwerking. 5. Tops Er zijn altijd positieve opmerkingen te plaatsen. Noem er twee. 6. Tip Noteer hier een aandachts of verbeterpunt. Dat kan over alle bovenstaande beoordelingspunten gaan. 10