INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT #TIJDSTREAM

Transcriptie

1 INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT #TIJDSTREAM Leerlijn Interdisciplinair Thema Utopie Groep 7 en 8 juni 2017

2 Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Interdisciplinair Thema Utopie Groep 7 en 8 juni 2017 Dit document wordt regelmatig geactualiseerd. Kijk voordat u ermee aan de slag gaat op voor de nieuwste versie. Informatie voor de leerkracht is opgesteld ter verduidelijking van en aanvulling op de bijbehorende projectbeschrijving. Met beide documenten kunt u zelf uw lessen voorbereiden. Het project kan worden uitgevoerd in maximaal 68 lesuren van 45 minuten. Leerdoelen In hoofdstuk 3 vindt u de leerdoelen. Gezien de vakoverstijgende opzet van dit project, kunt u een aantal van deze doelen ook gebruiken bij het registreren van doelen bij andere leergebieden. Elementen binnen dit project die in andere leergebieden aan de orde komen, kunt u ook terugvinden in hoofdstuk 10 (Nederlandse taal) en in hoofdstuk 11 (Gerelateerde leergebieden). Benodigdheden In hoofdstuk 5 vindt u een lijst met benodigdheden die u kunt gebruiken bij het uitvoeren van dit project. In deze lijst kunt u materialen tegenkomen die niet in de projectbeschrijving staan. Deze extra materialen zijn opgenomen zodat u een keuze kunt maken uit meerdere mogelijkheden. Naast de lijst met benodigdheden vindt u een lijst met bronnen die overeenkomen met de genoemde bronnen in de projectbeschrijving. Didactische werkvormen Bij de beschrijvingen van de didactische werkvormen in hoofdstuk 6 kunt u werkvormen tegenkomen die niet letterlijk terug te vinden zijn in de projectbeschrijving. Ook hier zijn deze extra werkvormen opgenomen zodat u een keuze kunt maken voor de uitvoering van uw lessen. 2

3 Inhoudsopgave Korte beschrijving van het project... 4 Leerinhouden... 4 Leerdoelen ste eeuwse competenties... 5 Benodigdheden... 5 Didactische werkvormen... 6 Projectplanning... 6 Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school... 6 Kunstenaar in de klas... 6 Nederlandse taal in het project... 6 Gerelateerde leergebieden... 7 Bronnen... 7 Tijdlijn... 8 Beoordelen... 8 Promotie... 8 Van de Haagse collega s... 8 Ouderbetrokkenheid... 8 Bijlagen

4 1. Korte beschrijving van het project De leerlingen onderzoeken het begrip tijd en de vergankelijkheid ervan. Ze reizen van verleden naar toekomst en terug. Hoe leefden je ouders? Wat zullen de leerlingen zich in 2099 herinneren van hun eigen leven? Wat doet tijd met culturele uitingen? Het begrip Totem wordt geïntroduceerd en staat symbool voor een manier om culturele eigenheid, talenten en kennis te bewaren. Hoe werkt herinnering? Wat zijn de talenten en kenmerken van je familie en van jezelf? Wat willen de leerlingen bewaren voor de toekomst en zelfs verbeteren? Welke nieuwe technieken zijn daar voor mogelijk? Hoe maakbaar wordt de mens en de wereld? Wat is er utopisch aan de ideeën over de toekomst? Ze verwerken hun onderzoeksresultaten in overleg en op zelfgekozen wijze in beeld, geluid en beweging. Het creatieve proces staat hierbij centraal. Toelichting Stroomdiagram Het stroomdiagram is een hulpmiddel ter ondersteuning van het creatief proces en bij het plannen van de lessen. U werkt van links naar rechts. De kolommen staan voor de fases in het proces. De kleuren van de opdrachten per fase corresponderen met de kleuren van de verschillende uitkomsten. Maak een keuze uit de opdrachten aan de hand van de ontwikkeling en kwaliteiten van de leerlingen. Het proces staat centraal, niet het eindresultaat. Ga samen met de leerlingen het experiment aan. 2. Leerinhouden Het project gaat in op de begrippen utopie, tijd een totem. Met de leerlingen wordt dit begrip verkend en onderzocht. Leerlingen ervaren de begrippen vanuit allerlei verschillende perspectieven, waar mogelijk ondersteund door relevante kunstvormen en/of filmpjes 3. Leerdoelen Kennisdoelen De leerling: Maakt kennis met verschillende kunstdisciplines leert over andere tijden en culturen Weet wat een Totem is Maakt kennis met biotechniek Schrijft een fictieve Curriculum Vitae of een korte biografie een verhaal, gedicht of krantenartikel schrijven Maakt kennis dansstijlen Vaardigheidsdoelen De leerling: kan interdisciplinair ontwerpen Weet hoe je een scene maakt Gebruikt een mindmap om onderzoeksresultaten in te verwerken Gebruikt collagetechnieken en maakt filmopnames Leert een tableau vivant maken Kan geluiden aan bewegingen koppelen Kan emoties koppelen aan gebeurtenissen kan spelend onderzoeken ontwerpen en maken. 4

5 kan eigen vooroordelen en beeldvorming bespreekbaar maken kan fantasievol met de werkelijkheid omgaan Houdingsdoelen De leerling: Kan met anderen samenwerken Luistert naar de bevindingen van anderen Is nieuwsgierig Kan zich inleven in het verleden en de toekomst Durft te fantaseren Staat open voor nieuwe dingen Leert keuzes maken durft te experimenteren is bereid eigen vooroordelen en beeldvorming kritisch te bekijken ste eeuwse competenties Creatief denken denken buiten de gebaande paden ontwerpend denken Samen werken in kleine en grote groepjes een proces doormaken Communiceren reflecteren op wat geleerd en beleefd is Sociale en culturele vaardigheden luisteren naar elkaar verschillen en overeenkomsten zien en hieruit ideeen genereren voor de toekomst ethisch denken en maken Kritisch denken keuzes maken kritisch kijken naar eigen werken en vaardigheden 5. Benodigdheden Digibord Geluids en film opnameapparatuur Fotocamera Heldenkostuum tekenpapier Schaar en lijm Oude tijdschriften Teken en schildermateriaal Pen en papier Voorwerpen en verkleedkleding 5

6 6. Didactische werkvormen Instructie Tonen van diverse kunstwerken Interactie Bespreken van diverse kunstwerken Bespreken van en vertellen over het gemaakte werk Bespreken van resultaten uit onderzoek Samen praten over. Opdrachtsvormen Onderzoeksopdrachten Individuele opdrachten groepsopdrachten Samenwerkingsvormen Groepswerk in kleine en grote groepen Spelvormen Inleven in objecten, mensen en dieren 7. Projectplanning Introductie project: 1545 minuten Oriëntatie: minuten verdeeld over 2 opdrachten. U kunt in het stroomdiagram zelf of met de groep een route naar een uitkomst plannen. Wij adviseren om 2 onderzoeks en 2 maakopdrachten te doen. De lengte van de onderzoeks en maakopdrachten varieert van minuten 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school Bij de uitvoering van het project is een bezoek aan een voorstelling, tentoonstelling of vaste collectie in een Haagse culturele instelling van grote meerwaarde. Bij elk project is een wisselend aanbod van culturele activiteiten beschikbaar. Raadpleeg de website van CultuurSchakel voor het actuele aanbod of laat u informeren door de culturele instellingen. 9. Kunstenaar in de klas Bij de uitvoering van het project kan een kunstenaar betrokken worden. Raadpleeg hiervoor de website van CultuurSchakel. 10. Nederlandse taal in het project Vaktaal/begrippenlijst Trailer Utopie Dystopie Totem Biotechnologie Nederlandse taal Symbool Cultuur Talent Typisch kenmerken 6

7 Clan Mindmap Attributen Data Vormgeving Dansstijlen Kunsttroming Transformeren DNA Curriculum Vitae biografie illustreren bewegingsperformance compositie fysieke transformatie soundtrack vastberadenheid, integriteit, betrokkenheid, zelfverzekerdheid kwetsbaarheid wilskracht eigenzinnigheid speelsheid stressbestendigheid maatschappelijke betrokkenheid creativiteit flexibiliteit Intelligentie Mededogen Dienstbaarheid IJdelheid Wetenschap Samenleving Stadsplanning normen en waarden kunst technische mogelijkheden milieu, hypermodern futuristische etisch implanteren plastische chirugie 11. Gerelateerde leergebieden Wereldoriëntatie Het thema kan aansluiten bij: Oriëntatie op jezelf en je omgeving Verre landen Nederlandse Taal Woordenschatontwikkeling Drama Presenteren Stellen 12. Bronnen Introductie: Totem ( 2017) Cirque du Soleil: Telling Stories Through Totem Poles over David Boxley kunstenaar afkomstig uit de Tsimshian Tribe uit Alsaka ( 2012) Onderzoek: de foto s op: 7

8 gelijkenisisbuitengewoon fragment van Youtubers over 20 jaar: cassettedeck zie. telefoon zie: swipende peuter op een tijdschrift: Uitvoeren trailer van Santa Sangre, een circusdansvoorstelling met voorwerpen. Zie: Tijdlijn Prehistorie 50 v. C 3000 v. C. 500 na C nu x x 14. Beoordelen Voor het beoordelen van de leerlingprestaties kunt u gebruik maken van het beoordelingsformulier voor leerkracht en leerling. De vier beoordelingscriteria zijn afgestemd op de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de uitgangspunten van COH. De leerlingprestaties in het gehele project worden meegenomen in de beoordeling. Voor het gebruiken van de formulieren is een korte toelichting beschikbaar. De formulieren en toelichting vindt u als afsluiting in de projectbeschrijving. 15. Promotie Er zijn verschillende mogelijkheden om het project onder de aandacht van ouders en de omgeving van de school te brengen. Foto s / filmpjes van het proces en de werkstukken op de website van de school. Ouders uitnodigen bij de presentatie van de uitkomst. Verslag van het project in de wijkkrant. 16. Van de Haagse collega s Informatie volgt binnenkort 17. Ouderbetrokkenheid Ouders kunnen ingeschakeld worden bij: De onderzoeksopdrachten de activiteiten die buiten de school plaatsvinden 8

9 de verslaglegging in foto s en filmpjes extra handen in de klas bij de maakopdrachten 18. Bijlagen Het beoordelingsformulier voor leerkracht en leerling en de toelichting op het beoordelingsmodel vindt u op de volgende pagina s. 9

10 Beoordelingsmodel docent In te vullen door de leerkracht Naam leerling: Groep: School: Datum: Discipline: Project: ± nvt 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat de samenhang tussen de verschillende fases in het creatief proces Toelichting: Zeggingskracht Resultaat en Presentatie de zeggingskracht van het werk en de wijze van presenteren Toelichting: Reflectie zinvol mondeling/schriftelijk reflecteren op Oriëntatie, Onderzoek, Resultaat & Presentatie Toelichting: Attitude concentratie, doorzettingsvermogen, inzet, nieuwsgierigheid en samenwerking Toelichting: Tops Het volgende is echt goed gegaan: Tip Wat zou kunnen verbeteren:

11 Beoordelingsmodel leerling In te vullen door de leerling Naam leerling: Groep: School: Datum: Discipline: Project: Resultaat en Presentatie Hoe vind je het resultaat en hoe vind je je presentatie ervan? nvt Toelichting: Ik vind het resultaat omdat en de presentatie vind ik omdat Onderzoeken Hoe heb jij je onderzoek aangepakt en in hoeverre is je dat gelukt? nvt Toelichting: Ik heb gekozen voor omdat Reflectie Hoe waren je antwoorden op de reflectievragen? nvt Toelichting: Werkhouding Hoe ging het werken aan je opdracht? nvt Toelichting: Tops en Tips Wat ging erg goed en wat kan beter? Tops: Tips: Extra Is er nog iets wat je wilt opmerken? Wat betekenen de smileys? goed of uitstekend ruim voldoende voldoende nog geen voldoende 11

12 Toelichting op het beoordelingsmodel 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat Hier beoordeelt u de samenhang tussen de verschillende stappen uit het creatief proces. De leerling heeft zich met de groep georiënteerd op het project, o.a. door deelname aan het filosofisch gesprek. De leerling heeft in totaal drie onderzoekjes uitgevoerd. De leerling heeft een product gemaakt of resultaat bereikt. 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie Hier beoordeelt u de zeggingskracht van het gemaakte product of het bereikte resultaat. De zeggingskracht wordt bepaald door de combinatie van de keuze en toepassing van de: 1. Betekenis: datgene wat het product uitdrukt, dat wat het betekent: het verhaal/de voorstelling. Het gaat om de betekenis die de leerling wil uitdrukken, maar ook om de betekenis die de beschouwer aan het beeld geeft. 2. Vorm: de vormgevingselementen die het resultaat bepalen: ruimte, kleur, textuur, compositie, vorm(soorten), herhaling, contrast, frasering, articulatie, etc. 3. Materiaal en techniek: het gebruik van de materialen, technieken, apparatuur, voorwerpen, attributen, belichting, geluid, kostuums, grime, decorstukken, instrumenten, etc. 3. Reflectie Bij elke stap van het creatief proces komt reflectie aan bod. Dat kan in de vorm van vragen die de leerling mondeling beantwoordt, een gesprekje of een schriftelijk verslag. Ook de zelfbeoordeling van de leerling kunt u hierin meenemen. 4. Attitude Hier beoordeelt u de verschillende aspecten van de werkhouding van de leerling: de concentratie, het doorzettingsvermogen, de inzet, de nieuwsgierigheid en de mate van samenwerking. 5. Tops Er zijn altijd positieve opmerkingen te plaatsen. Noem er twee. 6. Tip Noteer hier een aandachts of verbeterpunt. Dat kan over alle bovenstaande beoordelingspunten gaan. 12