Jaarplan 2016-2017 SBO De Sponder Roosendaal
INHOUD 1. Inleiding 2. Beleidsvoornemens 2.1 Terugblik op 2015-2016 2.2 Beleidsvoornemens 2016-2017 3. Scholingsplan 4. Taakbeleid 1
1. Inleiding Het jaarplan 2016-2017 is ontleend aan het schoolplan 2016-2017, welk is vastgesteld juli 2016. Het geeft de nieuwe prioriteiten en de bijstellingen aan in ons beleid. Nieuwe keuzes moeten worden gemaakt om het SBO een rol van betekenis te geven binnen Passend Onderwijs. Tevens zijn de doelen uit het Strategisch beleidsplan van KPO geïntegreerd. 2. Beleidsvoornemens 2.1 Terugblik op 2015-2016 Aan het einde van het schooljaar 2015-2016 zijn de doelen uit het jaarplan voor het betreffende schooljaar samen met het team geëvalueerd. Daar waar doelen niet of deels behaald zijn, zijn deze opgenomen in de nieuwe schoolplanperiode indien deze passen binnen de gekozen strategische thema s. Onderwijs & Zorg: Centrale doelstellingen: 1. Professionele cultuur, feedback geven en ontvangen, afspraken met elkaar maken en eraan houden, elkaar aanspreken/ scherp houden. 2. Kind staat centraal, vertaling van het OPP is zichtbaar in het dagelijks handelen van de medewerkers. 3. Visie op leren en werken naar leerlijn is zichtbaar in de groepen. 4. Versterken werken met de 1- ondersteuningsroute. 5. Effectievere processen 6. Effectieve samenwerking externe partners Doelen onderwijsinhoudelijk: Technisch lezen Beleidsplan/ dyslexieprotocol implementeren, evalueren, bijstellen Borging en doorontwikkeling goede doelgerichte lessen technisch lezen Realiseren van scholing op het gebied van: - omgaan met leesmoeilijkheden - voor onderwijsassistenten: kennis en vaardigheden vergroten aangaande het technisch lezen en de opbouw van de les. 2
Spelling STAAL, voortzetten van de implementatie en leerlijn. Oriëntatie met het team m.b.t. de inzet van een eenduidige lijn Bloon Begrijpend lezen Evalueren toetslijn en oriëntatie op overgang begrijpend luisteren- begrijpend lezen. Kennis hebben van en toepassen van de toetslijn Rekenen Evalueren inzet methode in de groepen. Doelgericht rekenonderwijs conform leerlijn implementeren. Leerlijn evalueren. Door ontwikkelen leerlijn 3 en 3-. Toetslijn koppelen aan leerlijn Koppelen vs-groei aan leerlijn en toetsen Toepassen van de modellen uit het ERWD-protocol. Ambrasoft koppelen aan RekenRijk en inzet hiervan in de groepen Sociaal emotionele ontwikkeling. Vertaling van de onderwijsbehoeften van de leerlingen (OPP) naar keuzes in de groep (met m.b.v. o.a. PAD) Groepsdoelen SEO formuleren en in leerlijn plaatsen. Evalueren gebruik en toepassingen SCOL naar doelstellingen groep/ school. De 8 leergebieden van SCOL koppelen aan leerlijn De groepsbehoeften in kaart brengen, zodat er noodzakelijke interventies gepleegd kunnen worden. Doelen Zorg: Versterken eigenaarschap leerkracht m.b.t. de vertaling OPP in de groep waarbij ouders als partner worden betrokken. Versterken van het preventief handelen en tijdig signaleren op kind en groepsniveau. 3
Binnen de verschillende niveaus van zorg concrete hulpvragen formuleren en reflecteren op eigen handelen. Vergroten kennis en inzicht van het team hoe om te gaan met specifieke leerlingen/leer- en gedragsstoornissen en hier naar handelen. Ouders meer betrekken bij de zorg (en onderwijs); ouders als partners. Personeel Ontwikkeling van medewerkers tot taakvolwassen professional Uitvoering geven aan de gesprekkencyclus Interventies realiseren m.b.t. gezonde werkdruk en het realiseren van een dalend ziekteverzuim Doelen Beheer & Organisatie Realiseren van een gezonde bedrijfsvoering Optimaliseren van efficiënte organisatiestructuren en processen Voorbereiden nieuwbouw (visie) 2.2 Beleidsvoornemens 2015-2016 1. Goed onderwijs. Doelgericht onderwijs (verdieping) De onderwijskundige grondplaat is reeds gelegd. De school wil de grondplaat van het doelgericht leren en ontwikkelen versterken en verbreden. Hierbij zijn de pedagogische opbrengsten van even groot belang als de cognitieve resultaten. Het doelgericht vormgeven van goed onderwijs vraagt van alle medewerkers een grondhouding (taakvolwassenheid) waarmee zij in gezamenlijkheid de specifieke pedagogische- en didactische schoolsignatuur kennen, vormgeven en uitdragen. Implementatie didactische leerlijnen per leerroute met vaardigheidscores. Met het team vormgeven van de pedagogische grondplaat (huisstijl) van de school. Taakvolwassen professional. De ambitie is dat alle medewerkers binnen KPO speciaal basisonderwijs Sponder in schooljaar 2019-2020 voldoen aan de criteria voor taakvolwassenheid zoals beschreven binnen het HRM beleid van KPO. 4
Vastlegging van de gesprekkencyclus conform vernieuwde opzet KPO (april 2016) Alle medewerkers hebben een aan de schoolontwikkeling gerelateerd ontwikkeldoel. Hoge verwachtingen. Het is de ambitie van de school om op basis van het ontwikkelingsperspectief en kennis en toepassingen van de leerlijnen er bij de leerling uit te halen wat er in zit. In het schooljaar 2019-2020 behaalt 80% van de leerlingen de vooraf gestelde uitstroombestemming. OPP groeidocument is bijgesteld en geïmplementeerd. Leerlijnen binnen de 4 hoofdgebieden (rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling) worden vertaald naar doelgericht werken in de groepen (groepsplan). Leerkrachten hebben inzicht in de totale leerlijn over de jaren heen. Kind meer centraal binnen de eigen ontwikkeling. Kinderen worden in grotere mate eigenaar van hun eigen ontwikkeling en krijgen een centrale rol in ontwikkelgesprekken. Leerlingen in de groepen 7 en 8 hebben een drie-luikgesprek met ouders en leerkracht waarin het OPP en de (voorlopige) uitstroombestemming en leeraccenten besproken worden. In alle groepen wordt een ouder-kind-gesprek gehouden in het eerste deel van het schooljaar. 2. HRM Het is de ambitie van de school dat alle medewerkers zicht hebben op waar zij staan en welke ontwikkeling zij willen of moeten doormaken, zodat zij daartoe ook zelf verantwoordelijkheid kunnen nemen. Feedbackcultuur (verdieping). Om te komen tot optimale persoonlijke-en teamontwikkeling is het nodig dat mensen elkaar feedback durven/kunnen geven en kunnen ontvangen waarna er reflectie naar eigen handelen plaatsvindt. Versterken van het Kernteam en uitdragen van de gemeenschappelijke visie op schoolontwikkeling en reflectie. Versterken van het onderling vertrouwen en het zien van elkaars kwaliteiten als basis voor de te ontwikkelen feedbackcultuur. Implementeren van intervisie aangaande praktische werkproblemen in de groepen. Gesprekkencyclus. t/m 2019-2020. Op school is de gesprekkencyclus geïmplementeerd en gecontinueerd. Gezonde werkdruk (verdieping). Medewerkers van de school hebben inzicht in en op welke wijze zij werkdruk ervaren en welke zaken zij zelf kunnen beïnvloeden. Mobiliteit kan hierbij een positieve bijdrage in hebben. 5
t/m 2019-2020. Vervolg werkdrukscan (2015-2016) en inzicht vergroten in componenten die werkdruk veroorzaken, in stand houden en wat medewerkers zelf kunnen beïnvloeden hierin. Planlast verminderen door o.a. implementatie nieuw OPP-groeidocument, leerlijnen en vereenvoudigen van de opzet van de groepsplannen en verder ontwikkelen van preventief handelen. 3. Onderwijsontwikkeling: Brede vorming en ICT. Zichtbaar bezig met brede ontwikkeling. We streven ernaar onze leerlingen in acht jaar op te leiden tot volwaardige, zelfbewuste, breed ontwikkelde individuen. Dat wil zeggen dat we niet uitsluitend focussen op kernvakken, maar ook op zaken als cultuur en sport. Het is de ambitie van de school dat het aanbod voor de brede ontwikkeling voor ouders en leerlingen zichtbaar en als meerwaarde wordt ervaren.. Inventarisatie van alle activiteiten die in het kader van brede ontwikkelingen reeds ondernomen worden. Doorgaande lijn formuleren aangaande de bestaande situatie. Zichtbaar bezig met ICT. Het is de ambitie van de school om ICT een steeds belangrijker rol te laten spelen; niet als doel, maar als middel om goed onderwijs te verzorgen, in het bijzonder in relatie tot 21st Century Skills. Hierbij is het van belang om beredeneerde keuzes te maken in de wijze waarop ICT middelen ingezet worden in relatie tot specifieke leerlingkenmerken, het doelgericht leren en wetenschappelijke onderbouwing. Functionaliteit van de methodesoftware in beeld brengen en voorkeur van het team per groep/ bouw aangaande inzet verschillende devices. Doorgaande lijn opstellen m.b.t. de inzet van methode geboden software en vorm device. Burgerschap (verdieping). De leerlingpopulatie van SBO de Sponder is veranderd. De vaardigheden en onderwerpen binnen burgerschap zijn voor onze leerlingen erg belangrijk om op positieve en stevige wijze van toegevoegde waarde te zijn voor de maatschappij. (missie). Inventarisatie van alle activiteiten die in het kader van burgerschap gegeven worden.(dit zal in relatie staan met brede ontwikkeling) Doorgaande lijn formuleren aangaande de bestaande situatie. (mogelijk samen met brede ontwikkeling) 4. Organisatieontwikkeling en samenwerking. Het is de ambitie van de school om binnen de taakstellende begroting kwalitatief goed onderwijs te verzorgen waarbij er sprake is van een goede verhouding OP-OPP en er ruimte is voor het ambulant ondersteunen van basisscholen binnen het samenwerkingsverband. SBO de Sponder heeft een gezonde financiële huishouding. 6
Gezonde bedrijfsvoering. SBO de Sponder heeft een gezonde financiële huishouding. t/m Schooljaar 2019-2020. SBO de Sponder blijft binnen de taakstellende begroting, waarbij het meerjaren perspectief gericht moet zijn op een volledig sluitende begroting in schooljaar 2018. Planlast verminderen door meer focus. Het is de ambitie van SBO de Sponder om het onderwijs flexibel en efficiënt te organiseren, zodat het maximaal bijdraagt aan een goede onderwijskwaliteit, een gezonde bedrijfsvoering en vermindering van de werkdruk(beleving).. De school versterkt de efficiency van de in schooljaar 2015-2016 ingezette koers m.b.t. de interne structuur van de school, waarbij overgegaan wordt van een 2-hoofdige naar een 1-hoofdige directie. De school onderzoekt op welke wijze zij de planlast (administratieve handelingen) kan verminderen. Organisatie van het onderwijs en klassenmanagement. Het is de ambitie van SBO de Sponder om het onderwijs flexibel en efficiënt te organiseren, zodat het maximaal bijdraagt aan een goede onderwijskwaliteit, een gezonde bedrijfsvoering en vermindering van de werkdruk(beleving).. Het team van SBO de Sponder investeert (o.a. door intervisie) in het samen leren om te komen tot versterking van de schoolorganisatie en het klassenmanagement. Effectieve interne structuur. Met de overgang van de 2-hoofdige directie naar de 1-hoofdige directie (augustus 2016) is het van groot belang dat de interne structuur effectief werkt en zorg draagt voor efficiënte processen binnen de school waarbij de ambitie van de school wordt uitgedragen en de visie wordt vastgehouden. en 2017-2018. Scholing/ teambuilding met het Kernteam en Stafteam om met elkaar de ambitie, onderwijsvisie te delen en eigen te maken. Uitvoeren van evaluatie en reflectie/ feedbackmomenten met kernteam en stafteam voor het optimaliseren van interne processen. 5. Ouders als partners. Een goede samenwerking tussen de school en de ouders levert een zeer belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van onze kinderen. Samen zijn wij verantwoordelijk. Elke leerkracht weet dat een goede relatie met ouders de basis vormt voor ouderbetrokkenheid en werkt daar continu aan. Formele en informele gesprekken zijn daarvoor een belangrijk middel. 7
Samenwerken met de ouders. De ouderbetrokkenheid naar de school is binnen de school even divers als de leerlingpopulatie. Het is de ambitie van de school om evenals bij de kinderen, bij ouders zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de ondersteuningsbehoeften van de ouders en rekening te houden met bevorderende en belemmerde factoren in het oudersysteem. 8
en 2017-2018 Zie Kind meer centraal binnen de eigen ontwikkeling. Organiseren van themaouderavonden. 3. Scholingsplan Op basis van bovenstaande beleidsvoornemens en reeds ingezette (individuele) trajecten, wordt de navolgende scholing ingezet: Doelen m.b.t. scholing Naam cursist(-en) Uitvoerder(s) Relatie tot doel Kosten 1. Omgaan met leesmoeilijkh eden Team Taalspecialist en eventueel externe deskundige) Versterken van didactisch handelen van de leerkrachten en onderwijsassistenten. 1000,- 2. Verbeteren van de aanpak van sociaal emotionele ontwikkeling bij kinderen Team Nader te bepalen Medewerkers zijn in staat de sociaal emotionele ontwikkeling bij kinderen vorm te geven en te begeleiden. 1500,- 3. Introductie en invoer van het leerlingvolgsysteem Scol Team SCOL-training In samenhang met PAD de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen volgen in Esis en de resultaten vergelijken met/samenhang aanbrengen in de didactische leerlijn. 1.000,- 4. Vergroten kennis en inzicht van het team hoe om te gaan met specifieke leerlingen / leer- en gedragsstoor nissen en hier naar handelen. 5. Vergoten gespreksvaar digheden 6. Inzet individuele trajecten Team Team Interne deskundigen Externe deskundige ism interne deskundige Vergroten pedagogische- en didactisch 1000,- kennis en vaardigheden van alle medewerkers. Optimaliseren van gesprekken met ouders 1000,- nnb 10.000,- 9
7. Academisch masterprogramma MEBIT 8. Opleiding Master SEN 9. Opleiding Pedagogische Wetenschappen 10. Interne studie (mid)dagen Y.Claerhoudt C. Didden R. van Aert L. Gort Professionalisering en verbrede inzet KPO. Bovenschools Lerarenbeurs S. Roselle Lerarenbeurs Team T.b.v. bijkomende kosten voor interne studiemomenten wordt een bedrag gereserveerd. 1000,- Beschikbare (financiële) middelen Voor 2016 wordt een bedrag van 16.500,- gereserveerd. 4. Taakbeleid Naar aanleiding van diverse factoren zoals het streven naar meer efficiency, een gezonde werkdruk, de nieuwe cao e.d. is er een behoefte om de schooltaken te herzien. Komend schooljaar zullen de te uit te voeren taken onder de loep. Hierbij staan de volgende vragen centraal: - Doen we de goede dingen? - Hoeveel tijd kosten deze? - Met hoeveel mensen moeten we deze taken uitvoeren? Voor een overzicht van het uit te voeren takbeleid: zie Foleta 10