PCBS De Polderrakkers Kalslagering TA Nieuw-Vennep Tel.: Website:

Transcriptie

1

2 PCBS De Polderrakkers Kalslagering TA Nieuw-Vennep Tel.: Website: Ouderraad/oudervereniging Bankrekeningnummer: NL 79 RABO t.n.v. Ouderraad De Polderrakkers Medezeggenschapsraad Tussen Schoolse Opvang Bankrekeningnummer: NL 28 RABO t.n.v. De Polderrakkers te Nieuw-Vennep o.v.v. naam van het kind Directeur: Jeannette Kemp Bestuur: De Polderrakkers is één van de 29 basisscholen van Stichting Jong Leren. College van Bestuur: Mevr. S. Feenstra, Dhr. J.M. van Veen en Dhr. P. Bronstring. Cruquiusweg LT Heemstede Tel.: Website: In deze schoolgids wordt regelmatig het woord ouders gebruikt. Hiervoor is gekozen om het stuk leesbaar te houden. Natuurlijk kan het in dit soort gevallen net zo goed om de verzorgers van het kind gaan.

3 De basisschool maakt een belangrijk deel uit van het kinderleven. Ook voor de ouders speelt de school een grote rol. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind ruim 7500 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. We beseffen terdege hoe belangrijk (en soms ook hoe beperkt!) de rol van de school kan zijn in de leeren opvoedingssituatie van 4- tot 12-jarigen. Een heldere en inzichtelijke organisatie, gesteund door goede informatie, kan ouders, leerlingen en onderwijsgevenden hierbij helpen. Scholen verschillen, in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Deze gids kan helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. Deze gids blijft meerdere jaren geldig: jaarlijkse aanvullingen zijn te vinden op onze website ( Naast deze schoolgids zijn er een aantal documenten die informatie geven over onze school, de manier waarop wij werken en vanuit welke visie wij dit doen. Schoolplan: eens in de vijf jaar schrijven wij een schoolplan. Dit schoolplan is de vertaling van het strategisch beleid van stichting Jong Leren naar onze school. Hierin omschrijven wij wat wij in deze vijf jaar willen bereiken en hoe wij daaraan werken. Jaarplan: ieder jaar vertalen wij de doelen uit ons schoolplan naar een jaarplan: hierin worden de doelen en daaraan gekoppelde acties concreet omschreven. Aan het einde van het schooljaar evalueren wij dit plan en stellen eventueel de doelen voor het komende jaar bij. Onderwijsprofiel: in 2015 hebben alle scholen binnen het Samenwerkingsverband Haarlemmermeer een onderwijsprofiel geschreven volgens een vastgesteld format. Dit onderwijsprofiel bevat de volgende informatie: Planmatigheid, opbrengstgericht/ handelingsgericht werken Jaarplanning Leerresultaten Leerstofaanbod en leertijd Didactisch handelen Pedagogisch handelen Klassenmanagement Het onderwijsprofiel vertoont grote overeenkomsten met delen van de schoolgids zoals die voorheen geschreven werd. Deze nieuwe schoolgids start dan ook met het onderwijsprofiel, zoals dit ook op de website van het samenwerkingsverband te vinden is. Jaarplanning: voor alle groepen wordt jaarlijks een overzicht van het onderwijsaanbod voor dat betreffende leerjaar gemaakt. Deze overzichten zijn na het onderwijsprofiel opgenomen in deze schoolgids. A tot en met Z : deze schoolgids sluit af met een alfabetisch overzicht van algemene informatie. De Polderrakkers

4 Schoolcultuur De Polderrakkers is een open christelijke basisschool. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de Bijbel. Wij voelen ons betrokken bij mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Wij zijn een veilige school voor leerlingen, teamleden en ouders. Het samen maken van afspraken en regels is voor ons vanzelfsprekend en niet vrijblijvend. Dit betekent dat wij elkaar ook aanspreken op het naleven hiervan. Pedagogisch klimaat Kinderen op De Polderrakkers gaan respectvol om met elkaar, leerkrachten en hun omgeving. Zij zijn sociaal vaardig zodat zij kunnen uitgroeien tot evenwichtige wereldburgers. Daarbij zijn het verwoorden van een eigen mening, inlevingsvermogen en omgaan met gezag belangrijke kenmerken. De maatschappij is voortdurend in beweging. Als school spelen we hierop in, zodat onze kinderen de basisvaardigheden bezitten die noodzakelijk zijn om goed te functioneren. Ons onderwijs De kinderen krijgen onderwijs aangeboden in jaargroepen. We houden rekening met verschillen in de behoefte aan instructie, verwerking en mate waarin kinderen zelfstandig kunnen leren. We leggen de lat hoog en werken toe naar het maximaal haalbare niveau van het individuele kind, waarbij elk kind succeservaringen opdoet. Om dit doel te bereiken verwachten wij een nieuwsgierige leerhouding van kinderen en betrokkenheid van ouders. Wij bieden hoog opgeleide leerkrachten met een professionele houding die hun kennisniveau bijhouden. In dit onderwijsprofiel geven wij een overzicht van (de kwaliteit van) het onderwijs op De Polderrakkers. De Polderrakkers

5 Op basisschool De Polderrakkers werken we volgens de principes van handelingsgericht en opbrengstgericht werken. Handelingsgericht werken (HGW) wil de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen verbeteren. Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast. Leerlingen worden op basis van de onderwijsbehoeften en instructiegevoeligheid geclusterd naar 3 niveaus; basis (instructie gevoelig) extra (instructie afhankelijke) plus (instructie onafhankelijk). Dat betekent dat een leerling binnen één van deze niveaus onderwijs krijgt aangeboden. Per differentiatie in instructie behoefte worden er reële eisen gesteld, waardoor er gestreefd wordt naar ontwikkeling van vaardigheden en het optimaal behalen van resultaten. Opbrengstgericht werken (OGW) is er ook op gericht om de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. Het verbeteren van de resultaten start met een grondige analyse naar de achterliggende oorzaken. Aan de hand van die analyse wordt een actieplan opgesteld met meetbare doelen. Want het vaststellen van de gewenste opbrengsten zorgt voor optimale opbrengstgerichtheid. HGW is meer omvattend dan OGW. In OGW worden de toetsresultaten voor technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen geanalyseerd. Leerlingen worden op basis van hun toetsresultaat ingedeeld in een subgroep. HGW richt zich ook op deze resultaten, maar eveneens op de behaalde opbrengsten ten aanzien van welbevinden, werkhouding, sociaal gedrag en de ontwikkeling van talenten. HGW stelt zowel didactische als pedagogische doelen, omdat deze onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. HGW analyseert de opbrengsten vanuit een breder kader van wisselwerking: wat zijn de stimulerende en belemmerende factoren van het kind (zoals werkhouding, cognitieve mogelijkheden/ beperkingen, sociaal gedrag), van de onderwijsleeromgeving (zoals effectief leerkrachtgedrag en de kwaliteit van het onderwijs) en van de opvoeding (zoals onderwijsondersteunend gedrag van ouders). Wij hebben bewust gekozen voor integratie van OGW binnen de HGW cyclus. Wij hebben hoge, reële verwachtingen van onze leerlingen. Door bewust systematisch en cyclisch te werken geven wij vorm aan de realisatie hiervan. De Polderrakkers

6 De cyclus HGW op groepsniveau, waarin de leerkracht de gegevens van alle leerlingen verzamelt in een groepsoverzicht, leerlingen signaleert die extra aandacht nodig hebben en de onderwijsbehoeften van leerlingen benoemt. Leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften worden geclusterd. Op basis hiervan wordt het groepsplan opgesteld en vervolgens uitgevoerd en geëvalueerd. Groepsbesprekingen, waarin de intern begeleider samen met de leerkracht evalueert of de gestelde doelen bereikt zijn en handvatten verzamelt voor het doelgericht opstellen van het nieuwe groepsplan. Leerlingbesprekingen (zorgteam), waarin leerlingen besproken worden die op individueel niveau extra begeleiding nodig hebben. Indien nodig schakelt de school bovenschoolse zorg in; externe handelingsgerichte begeleiding, uitvoeren van handelingsgerichte diagnostiek en interventies (HGD-HGI), expertise vanuit jeugdzorg en/of speciale basisonderwijs. Gesprekkencyclus ouders: in de jaarplanning is de gesprekkencyclus met ouders, gekoppeld aan de HGW cyclus, opgenomen. Met alle ouders hebben wij jaarlijks een intakegesprek en twee oudergesprekken. Met ouders van zorgleerlingen voeren wij daarnaast ook voortgangsgesprekken. De Polderrakkers

7 Periode Activiteiten Documenten / verslaglegging Interventies Voor start schooljaar Groepsplan schrijven a.d.h.v. groepsoverzichten opgesteld eind vorig schooljaar Voor gr 1-2: Groepsplan periode 1 Beginnende gecijferdheid gr 2 Rekenen gr 3 t/m 8 Dit schooljaar implementatie groepsplan: Beginnende gecijferdheid gr 2 Koppeling maken tussen de groepsplannen, themaplanning en dagregistratie Technisch lezen gr 3 t/m 6 Spelling en begrijpend lezen gr 3-8 Voor gr 3-8: Koppeling maken tussen de groepsplannen, methodeblokken en dagregistratie Voor start schooljaar Analyse opbrengsten Cito toetsen afgenomen eind vorig schooljaar Format opbrengsten en analyses Eigenaarschap en gezamenlijke verantwoording voor de analyse binnen het team vergroten. Aug. /sep. Intakegesprekken met alle ouders; Hoe is uw kind gestart? Zijn er (vanuit vorig schooljaar) belangrijke aandachtpunten? Heeft u specifieke verwachtingen? Verslaglegging in Parnassys Sep. Groepsbespreking en doelstellinggesprekken (doelen voor de groep en persoonlijke leerdoelen) Format groepsbespreking en doelstellinggesprek Sep. Intervisie; Een deelnemer brengt een recente gebeurtenis uit zijn/haar professie in de groep, die nog niet volledig is uitgewerkt / verwerkt / opgelost. Middels een vaste structuur biedt intervisie de mogelijkheid om te reflecteren op eigen handelen. Door meedenken van de collega s wordt de deskundigheid vergroot en de kwaliteit van het werk verbetert. Intervisie volgens de incident methode, geen verslaglegging. Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt De Polderrakkers

8 Periode Activiteiten Documenten / verslaglegging Interventies Sep./ okt. Voortgangsgesprekken met ouders van leerlingen die specifieke aandacht vragen Verslaglegging in Parnassys Sep./ okt. Tussenevaluatie groepsplannen periode 1. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Groepsplannen periode 1 Okt. ZIEN; observeren en registreren van de sociaal emotionele ontwikkeling, welbevinden en werkhouding KIJK; observatie Registratie van ZIEN in de Parnassys KIJK observatie/ registratie kleuters Okt. Vervolgscholing Human Dynamics Ontwikkeling 3 e principe, HD bij kinderen Nov. Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Verslaglegging in Parnassys Openstellen ouderportaal administratief deel en resultaten Dec. Tussenevaluatie groepsplannen periode 1. Groepsplannen periode 1 Gebruik Parnassys evalueren Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Dec. Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Jan./ feb. Afname Cito toets medio gr 2 t/m 8 Cito LOVS / Parnassys Feb. Analyseren toetsgegevens, evalueren groepsplannen Groepsplannen periode 1 KIJK observatie/ registratie kleuters Besluit gebruik KIJK komend schooljaar Feb. Groepsoverzicht maken (stimulerende en belemmerende factoren vertalen in onderwijsbehoeften) Groepsoverzicht Studiedag: collegiale consultatie/feedback op groepsoverzichten en plannen De Polderrakkers

9 Periode Activiteiten Documenten / verslaglegging Interventies Feb. Groepsbespreking Format groepsbespreking Evaluatie ouderportaal. Feb. Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Cito resultaten afname medio Verslaglegging in Parnassys Mrt. Groepsplannen schrijven a.d.h.v. groepsoverzicht opgesteld na afname medio toetsen Groepsplan periode 2 Beginnende gecijferdheid gr 2 Rekenen gr 3 t/m 8 Technisch lezen gr 3 t/m 6 Mrt. Analyse opbrengsten Cito toetsen afgenomen medio schooljaar. Format opbrengsten en analyses. Eigenaarschap en gezamenlijke verantwoording voor de analyse binnen het team vergroten Mrt. ZIEN; observeren en registreren van de sociaal emotionele ontwikkeling, welbevinden en werkhouding KIJK; observeren Registratie van ZIEN in de Parnassys KIJK observatie/ registratie kleuters Mrt. Individuele screening voor leerlingen uit groep 2 met een ontwikkelingsvoorsprong/achterstand om specifieke onderwijsbehoeften t.a.v. starten aan het leerproces in groep 3 te omschrijven en acties te vertalen in het groepsplan Screenings instrument: Voorwaarden en kennistoets Teije de Vos Mrt. Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Mrt Schrijven schoolplan Volgens format stichting de la Salle (vanuit Parnassys) Teamoverleg: visie (+ visie op identiteit) opnieuw De Polderrakkers

10 Periode Activiteiten Documenten / verslaglegging Interventies vaststellen, lange termijn doelen bepalen, schoolplan schrijven. Ouders: input verzamelen via MR. Apr. Tussenevaluatie groepsplannen periode 2. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Groepsplannen periode 2 Apr. Voortgangsgesprekken met ouders van leerlingen die specifieke aandacht vragen Verslaglegging in Parnassys Mei Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Mei Tussenevaluatie groepsplannen periode 2. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Groepsplannen periode 2 KIJK observatie/ registratie kleuters Mei/ juni Afname Cito toets eind gr 2 t/m 7 Cito LOVS / Parnassys Juni Juni Analyseren toetsgegevens, evalueren groepsplannen Groepsoverzicht maken (stimulerende en belemmerende factoren vertalen in onderwijsbehoeften) Groepsplannen periode 2 Groepsoverzicht KIJK observatie/ registratie kleuters Studiedag: afronding groepsplannen en het maken van groepsoverzichten. Juni Groepsbespreking Format groepsbespreking Juni Voor start schooljaar Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Cito resultaten afname medio Aandachtspunten voor in het nieuwe schooljaar Overdracht van de groep naar de nieuwe leerkracht(en), uitwisselen van relevante gegevens Verslaglegging in Parnassys Groepsdossier in Parnassys De Polderrakkers

11 In onderstaande tabellen zijn per vak de landelijke gemiddelden en de door de school behaalde scores opgenomen. Hiervoor wordt de schaalscore of vaardigheidscore (VS) gebruikt (de vaardigheidsscore geeft aan in welke mate de vaardigheid wordt beheerst). Daar waar de school op of boven het landelijke gemiddelde scoort zijn de scores groen weergegeven, scoort de school onder het landelijke gemiddelde, dan wordt de score in het rood weergegeven als deze score ook onder de inspectienorm is, en oranje als de score onder het landelijke gemiddelde, maar boven de inspectienorm ligt. Tabeluitleg: M3 = medio groep 3, E3 = eind groep 3 etc. Spelling M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 B8 Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat ,8 114,4 120,1 121,5 126,7 130,4 133,6 137, ,6 116,3 120,1 122,2 129,1 135,8 133, ,8 120,1 121,5 126,7 130,4 133,6 137, ,2 122,2 122,9 127,3 130, ,2 143,4 Van groep 8 ontbreken de gegevens in deze tabel ivm gebruik ander systeem Rekenen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 B8/M8 Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat ,7 138,3 51,6 62,3 72,2 79,6 85,8 91,7 99,6 104, ,6 138,6 50,7 59,5 76,5 85,6 86,3 89,9 100,9 107,8 107,7 114,7 138,3 161,9 181,5 73,2 79,6 85,8 91,7 99,6 104,8 111,6 113,8 139,2 167,9 187,5 73,3 81,4 87,8 93,4 103, ,5 De Polderrakkers

12 DMT M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat ,1 53, ,4 75,7 82,4 86,1 88,3 92,5 19,7 35,1 51,1 60,2 75,3 78,1 86,6 94,8 100,8 105, ,1 53, ,4 75,7 82,4 86,1 88,3 92,5 95,5 22,3 30,5 55, ,7 74,6 90,3 91,5 97,7 100,2 109,4 Begrijpend E3 M4 E4 M5 M6 M7 B8/M8 lezen Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat Landelijke gemiddelde Gemiddeld Resultaat ,8 12,6 18,2 25,3 31,8 44,2 52,6-2,2 14, ,2 35,3 49,8 49,1 116,6 12,6 138,1 25,3 31,8 44,2 55,2 111,4 8,8 140,3 23,3 32,8 48,8 58,1 Taal voor kleuters M2 E2 Rekenen voor kleuters M2 E2 Landelijke gemiddelde ,8 Landelijke gemiddelde ,8 87,3 Gemiddeld Resultaat ,9 Gemiddeld Resultaat ,6 Landelijke gemiddelde ,8 67,8 Landelijke gemiddelde ,8 87,3 Gemiddeld Resultaat ,9 75,4 Gemiddeld Resultaat ,9 95,9 De Polderrakkers

13 Het onderwijsaanbod wordt beschreven in methodieken en materialen. In hoofdstuk 2 kunt u terug vinden hoe de Polderrakkers om gaat met differentiatie op verschillende niveaus. De leertijd wordt mede bepaalt door de behoeften van de groep. Op de vraag hoe wij methoden en leertijd organiseren in de groepen vindt u een antwoord in hoofdstuk 5. Het aanbod wordt beschreven voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen & sociale competentie. Technisch lezen Methode: Plus: Basis: Extra: Leertijd Groep 3 Veilig leren lezen (VLL) KIM versie Zongroep volgens methode Veilig Leren Lezen Raketgroep volgens methode VLL Beide groepen lezen boeken op eigen niveau, eventueel Feestneus Deze kinderen hebben bij aanvang van groep 3 volledige letterkennis en kunnen MKM-woorden correct en vlot lezen. Maangroep volgens methode Veilig Leren Lezen Structureel aanvullend materiaal/werkvormen: Leesmotivatie Bijvoorbeeld: - Betekenisvolle teksten - Bibliotheek - Activiteiten Kinderboekenweek Stergroep volgens methode Veilig Leren Lezen Remediërend materiaal: - Differentiatie materiaal VLL - Leerkracht assistent VLL Dyslexie protocol wordt gestart wanneer er te weinig progressie is. Dit wordt besloten tijdens de Groepsbespreking Protocol Leesproblemen en dyslexie groep 1 t/m uur per week Technisch Groep 4 t/m 8 lezen Methode: Estafette Plus: Estafetteloper Vrij lezen (leesboek) Vloeiend en vlot Basis: Estafette werkboek aanpak 2 Vrij lezen (leesboek) Vloeiend en vlot Leesmotivatie - Leerkracht leest regelmatig voor - Kinderen kunnen teksten van hun eigen keuze lezen - Kinderen beoordelen boeken en geven leestips aan elkaar - Boekpromotie / boekbespreking - Kinderboekenweek activiteiten Extra: Estafette werkboek aanpak 1 Vloeiend en vlot Vrij lezen (leesboek) Tutorlezen Ralphi lezen De Polderrakkers

14 Leertijd Dyslexie Screening Instrument wordt ingezet wanneer er te weinig progressie is. Dit wordt besloten tijdens de groepsbespreking. Protocol Leesproblemen en dyslexie 2 2,5 uur per week Begrijpend Groep 4 t/m 8 lezen Methode: Nieuwsbegrip XL/ Leeslink voor groep 4 Plus: Methode wordt gevolgd Basis: Methode wordt gevolgd strategieën worden ook toegepast bij andere (zaakvak) teksten. - Leesstrategieën nieuwsbegrip/ leeslink - Verwijswoorden en moeilijke woorden - Leesdoel bepalen: Waarom ga ik deze tekst lezen? - Voorspellen: Waar zou de tekst overgaan? - Gebruik maken van voorkennis over het onderwerp: Wat weet ik al? - Jezelf vragen stellen tijdens het lezen: Begrijp ik het nog? Wat kan ik doen als ik het niet begrijp? - Visualiseren van de tekst: Voorstellingen maken van de tekst en schema s of woordwebben maken. - Samenvattingen maken van de tekst: Waar gaat de tekst over? Wat is het belangrijkste thema? Wat is de hoofdgedachte? - Jezelf vragen stellen na het lezen van de tekst: Ben ik te weten gekomen wat ik wilde weten? Wat vind ik van de tekst? Wat weet ik nog niet? Extra: Methode wordt gevolgd Bij discrepantie tussen technisch lezen en begrijpend lezen: - Voorinstructie - Tekst vooraf thuis laten voorlezen en lezen (dit geldt ook voor de diverse vakgebieden) - Moeilijke woorden vooraf bespreken - Vooraf een leesvraag meegeven - Werken aan het technisch leesniveau Leertijd: 1 2 uur per week Taal Groep 4 t/m 8 Methode: Taal op Maat (versie 2) Plus: Pluswerkboek Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Basis: Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Spreekbeurt Extra: Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Verlengde instructie Leertijd: 3 4 uur per week Spelling Groep 4 t/m 8 Methode: Spelling op Maat (versie 2) Plus: Pluswerkboek Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Meerwerkbladen De Polderrakkers

15 Basis: Extra: Leertijd: Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Verlengde instructie Afspraken over compenserende maatregelen 1,5 2,5 uur Rekenen Groep 1-2 Methode: Schatkist, Alles Telt versie 2, met sprongen vooruit, ontwikkelingsmateriaal Plus: Extra aanbod Basis: Rekenopdrachten (beginnende gecijferdheid) Extra: Extra oefening Leertijd: 2 4 uur per week Rekenen Groep 1 t/m 8 Methode: Alles Telt versie 2 / met sprongen vooruit Plus: Pluswerkboek Basis: Rekenboek Werkboek Extra: Rekenboek Werkboek, eventueel maatschrift Leertijd: 3 5 uur per week De Polderrakkers

16 We sluiten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht afstemt op het niveau van de leerlingen. Instructiemodel: - De school werkt met het direct instructie model - De school heeft bepaald welke elementen ze per lesfase terug wil zien in de les. Deze staan in het volgende schema: Tijdsplanning Basis groep Extra groep Plus groep Fase 1. Introductie Fase 2. Presentatie Fase 3. Begeleid inoefenen Fase 4. Verwerking Fase 5. Nabespreking Hele groep: - Verzamelen van de aandacht. - Terugblikken / activeren van de voorkennis. Hele groep: - Oriëntatie op het doel van de les; leren / weten / ontdekken / kunnen. Na de les weet ik dat, kan ik, begrijp ik - Lesopbouw vertellen Basis + Extra groep: Leerkracht legt afhankelijk van de lesinhoud het accent op meer leerkracht gestuurd: leerkracht als model of leerling gestuurd: vragen stellen aan de leerlingen / opgaven voor laten doen - Uitleg geven over de inhoud van de opgaven. - Leerlingen na laten denken over oplossingen/strategieën. - Opgaven maken met ondersteuning van de leerkracht. Basis groep: - Zelfstandig werken aan de opdrachten. Extra groep: - verlengde begeleiding inoefening. Hele groep: - Nagaan of het lesdoel bereikt is. - Bespreken van het lesverloop. - Feedback op de taak en het lesverloop. - Vooruitblik Plus groep: - Korte instructie - Uitleg geven over de inhoud van de opgaven. - Leerlingen na laten denken over oplossingen/strategieën. - Zelfstandig werken aan de opdrachten. De Polderrakkers

17 De Vreedzame School De Polderrakkers is een Vreedzame School. Op schoolniveau streeft het programma naar een positief sociaal en moreel klimaat, waarin: leerkrachten prettig werken, handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt, kinderen zich veilig voelen, kinderen zich gehoord en gezien voelen, iedereen bereid is zich te verplaatsen in de ander, iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat en de eigen kracht van kinderen benut wordt. De Vreedzame School gaat over sociale vaardigheden en democratisch burgerschap. Uit het overzicht blijkt wel dat als in De Vreedzame School gesproken wordt over 'democratisch burgerschap het niet zozeer gaat om het naleven van de wetten of het gaan stemmen als er verkiezingen zijn. Het gaat vooral over de wijze waarop wij met elkaar omgaan: Houden we rekening met elkaar in plaats van alleen met onszelf? Hoe zorgen we voor een goed evenwicht tussen individuele vrijheid enerzijds en verantwoordelijkheid en sociale betrokkenheid anderzijds? Hoe gaan we om met verschil van mening? Hoe komen we tot een gezamenlijk besluit? Hoe lossen we conflicten op? Voelen we ons verantwoordelijk voor de gemeenschap? In hoeverre zijn we bereid om ons in te leven in elkaar, in de cultuur of de levensstijl van anderen? Hoe gaan we om met situaties waarin sprake is van onrechtvaardigheid? Stellen we ons actief op als andere kinderen gepest worden? De Polderrakkers

18 Overleg, menings- en besluitvorming: een standpunt hebben, opkomen voor eigen standpunt, luisteren naar anderen, verplaatsen in standpunt anderen, debatteren, argumenteren, bereidheid van standpunt te veranderen, compromissen sluiten, loyaal aan genomen besluit zijn, rekening houden met minderheidsstandpunt, kritisch denken, informatie inwinnen en kritisch analyseren. Omgaan met conflicten: inzicht in en kennis van conflictoplossing, inzicht in eigen stijl van conflictoplossing, verplaatsen in positie van ander, onderhandelen, win-winoplossing nastreven, afzien van fysiek of mentaal geweld, kennis van mediatie, mediatievaardigheden, omgaan met boosheid in een conflict. Verantwoordelijkheid voor gemeenschap: verantwoordelijkheid voor elkaar, verantwoordelijkheid voor klas, school en buurt, zorgzaamheid, rechtvaardigheidsgevoel, participatie, initiatieven nemen, meepraten en meedenken, aan regels houden, samenwerken, behulpzaamheid. Open staan voor verschillen: tolerantie, aanpassen aan andermans regels en gewoonten, respect voor andere levensopvattingen en stijlen, inleven in de ander - in andere culturen - in andere levensomstandigheden, constructief omgaan met vrijheid van meningsuiting of godsdienst, onderscheid tussen vooroordeel en oordeel, kennis levensbeschouwelijke stromingen. Democratische geletterdheid: democratische instituties (Tweede Kamer, grondwet e.d.), democratische spelregels, rechten en plichten in een democratie, democratische principes (verkiezingen, achterban, vertegenwoordiging), rol van de media in democratie. Gedrag Rondom het omgaan met (on)gewenst gedrag zijn afspraken op papier gezet. Deze afspraken worden nageleefd door alle leerkrachten en hebben betrekking op alle leerlingen. De tien algemene regels uit ons omgangsprotocol zijn: 1. Iedereen is anders en daar houden wij rekening mee. 2. Iedereen hoort bij de groep. 3. Wij houden ons aan spelregels en weten van geven en nemen. 4. Pesten is iets anders dan plagen (plagen mag als je er samen om kan lachen). 5. Wij zijn eerlijk tegen elkaar. 6. Wij luisteren naar elkaar. 7. We praten met elkaar en niet over elkaar. 8. Problemen lossen we met elkaar op. 9. Samen spelen, samen delen. 10. We geven elkaar opstekers (complimenten) De Polderrakkers

19 Klassenmanagement is de manier waarop een leerkracht zijn onderwijs organiseert. Het omvat alle maatregelen die een leerkracht neemt om een ideaal leer- en werkklimaat te creëren. Hierbij gaat het om regels, de klasinrichting, de lesinhoud, de methoden, de manier van werken, de instructie en de relatie tussen leerkracht en leerlingen. Veel van deze zaken zijn in de voorgaande hoofdstukken besproken. Onderstaand een overzicht van de afspraken over ruimte, tijd en activiteit. Ruimte - De klassenafspraken hangen zichtbaar in de klas. - De tafels en stoelen zijn zo georganiseerd dat er duidelijke looproutes zijn in de klas. - De klok hangt zichtbaar in de klas. - De (pictogrammen met de) dagplanning hangen zichtbaar op het bord. - De leerkracht stelt na iedere vakantie nieuwe tafelgroepen samen. - De leerling houdt indien nodig een vaste plaats in de klas. - Er zijn geluiddempende koptelefoons beschikbaar. Tijd - De leerkracht houdt zich aan de roostertijden. - De leerkracht vertelt bij aanvang van de dag wat de planning van de dag zal zijn. - De leerkracht van de bovenbouw plant op het rooster de volgende werkvormen in: zelfstandig werken instructiemomenten samenwerken - De leerling krijgt zo nodig extra activiteiten aangeboden. - De leerkracht gebruikt een rooster waarin alle zij alle lessen plant. - De leerkracht geeft sturing aan de planning. Activiteit - De leerkracht legt de materialen voor de les zo klaar dat de leerlingen ze zelf kunnen pakken. - De leerkracht vertelt voor de les of er sprake is van: individueel werken, waarbij geen hulp gevraagd mag worden individueel werken waarbij hulp gevraagd mag worden als iets niet lukt samenwerkend leren - De leerkracht geeft op een klok de tijdsplanning aan. - De leerkracht vertelt wanneer de les eindigt. De leerlingen krijgen dan nog een paar minuten de tijd om het werk af te ronden. - De leerkracht vertelt: wat zij zelf gaat doen tijdens het zelfstandig werken wanneer zij niet beschikbaar is voor alle leerlingen en hoe lang dat duurt wanneer zij weer beschikbaar is. De Polderrakkers

20 Per jaargroep verschilt het aanbod. In alle groepen is het aanbod afgestemd op de Kerndoelen zoals die door de overheid zijn vastgelegd (zie voor meer informatie: De kerndoelen geven per vak aan wat een kind aan het eind van de basisschool moet weten en kunnen. Door de jaren heen sluiten de doelen van de groepen op elkaar aan. Voor een aantal gebieden is geen duidelijk onderscheid te maken in jaargroepen: deze informatie treft u direct hieronder aan. Daarna wordt in de verschillende paragrafen weergegeven welke accenten er liggen per jaargroep op de verschillende vakken. Zelfstandig werken Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen maken we in groep 1 en 2 gebruik van een planbord. Hierop geven de kinderen aan welke activiteit (verplicht of vrije keuze) zij gaan doen. Met de timetimer wordt bijgehouden hoe lang de activiteit duurt en wordt het tijdsbesef bevorderd. Met het stoplicht wordt aangegeven of de leerkracht beschikbaar is voor hulp en wordt het omgaan met uitgestelde aandacht aangeleerd. Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen in de groepen 3 t/m 8 staat op één van de whiteborden het dagprogramma genoteerd. Met de timetimer wordt bijgehouden hoe lang de activiteit duurt en wordt het tijdsbesef bevorderd. Met het stoplicht wordt aangegeven of de leerkracht beschikbaar is voor hulp en wordt het omgaan met uitgestelde aandacht aangeleerd. Ook kan met het stoplicht worden aangegeven of er mag worden samengewerkt. In de groepen 3 t/m 8 hebben de kinderen een kaartje, dat aan de ene kant groen en aan de andere kant rood is. Ze leggen het op rood om aan te geven dat ze hulp nodig hebben van de leerkracht en gaan verder met ander werk. Tijdens het rondje door de klas van de leerkracht geeft zij hulp waar dit nodig is en draait het kaartje weer op groen. De leerlingen gaan steeds meer werk eerst zelf nakijken om te leren reflecteren op hun eigen werk. Dit gebeurt met een groene pen. De leerkracht controleert dit en kijkt na met een rode pen. Godsdienst Wij gebruiken de methode Kind op maandag. Dagelijks starten we in de kring met een gesprek en drie keer per week met een Bijbelverhaal. Het kerstfeest en het paasfeest worden met alle leerlingen van de school gevierd. Hoe wij op school omgaan met identiteit is vastgelegd in onze identiteitsnotitie. In deze notitie is ook omschreven hoe wij vorm geven aan het godsdienstonderwijs op school (zie De Polderrakkers

21 Sociaal-emotionele ontwikkeling en Burgerschap Eén keer per week geven we een les uit de methode De Vreedzame School. Deze methode gaat uit van gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het omgaan met elkaar in de groep en op school. We maken afspraken over de manier waarop we elkaar aanspreken (opstekers en tips) en hoe we met conflicten omgaan. Een belangrijke rol spelen hierbij de mediatoren. Dit zijn speciaal opgeleide kinderen uit groep 7 en 8. Aan het einde van elk blok krijgen de leerlingen een kletskaart voor thuis mee. Daarnaast ontvangt u een aantal keren per jaar een nieuwsbrief over De Vreedzame School. De thema s die behandeld worden in de 6 blokken zijn reeds weergegeven in hoofdstuk 7 Pedagogisch handelen. De Polderrakkers

22 Algemeen Een belangrijk onderdeel van het onderwijs in groep 1/2 bestaat uit het zelfredzaam maken en de algemene ontwikkeling van uw kind. Het wennen aan het naar school gaan met een vast ritme, regels, leerkrachten en klasgenootjes is een eerste mijlpaal in het schoolleven. Stap voor stap worden door vaste rituelen, visuele hulpmiddelen, concrete materialen en de hulp van de leerkracht en/of klasgenootjes de zelfstandigheid en algemene ontwikkeling bevorderd. Iedere dag staan de stoelen in de kring klaar. Naast de stoel voor de leerkracht staan de stoelen voor het zonnetje en het maantje. Die dag zijn deze kinderen de hulpjes van de leerkracht. Dan beginnen we met de dag van de week, de datum, het programma en het bespreken van belangrijke gebeurtenissen. Daarna vertellen we een Bijbelverhaal of zingen liedjes en bidden we met elkaar. Aan het einde van de dag bespreken we met elkaar hoe de dag is gegaan. De kinderen geven het zonnetje en het maantje complimenten die op een zonnestraaltje worden geschreven. Het zonnestraaltje gaat mee naar huis. De eerste keer krijgt het kind de cirkel van de zon met één straal. Het is de bedoeling dat u die thuis goed bewaart en eventueel ophangt, zodat de volgende zonnestralen thuis aan de zon bevestigd kunnen worden en de zon steeds meer gaat stralen Ontwikkelingsgebieden In groep 1/ 2 werken wij aan de hand van thema s. We bedenken activiteiten die passen bij het thema. De activiteiten vinden plaats in de grote of kleine kring en in de hoeken. Bij de activiteiten differentiëren we op basis van groep 1 of groep 2 leerling en het ontwikkelingsniveau. In de activiteiten die wij aanbieden richten wij ons op vier ontwikkelingsgebieden: - Taal - Rekenen - Kleine en grote motoriek - Muziek en Drama Voorbeeldactiviteiten van het thema Herfst : Als ons thema Herfst is richten we een belangstellingstafel in met concrete materialen uit de herfst zoals bladeren, kastanjes, paddenstoelen, kabouter enz. - Taal: woordweb met herfstwoorden maken, letter van de week is de K van kabouter, de K gaat in de lettermuur en we verzamelen plaatjes van woorden die met een K beginnen en de leeshoek wordt ingericht met boekjes over de herfst. - Rekenen: tellen en rekenen met dennenappels, bladeren sorteren van groot naar klein, de maanden van de herfst en stippen tekenen op paddenstoelen. - Drama en motoriek: een herfstverhaal uitspelen door te lopen in weer en wind en zo klein als een kabouter en zo groot als een reus worden. De Polderrakkers

23 - Muziek : liedjes als Op een grote paddenstoel. De ideeën voor deze activiteiten halen wij onder andere voor taal uit de methode Schatkist, voor rekenen uit Alles Telt en Met Sprongen Vooruit, voor muziek en drama uit Moet je doen! en voor de fijne motoriek uit Pennenstreken Dit leert uw kind verder in groep 1: Algemeen - Voor het eerst naar school gaan. - Omgaan met afscheid nemen. - Wennen aan de juf, de andere kinderen, regels en de dagelijkse praktijk. - Leren door spel, creatieve activiteiten en ontwikkelingsmaterialen. Taal - Uitbreiding van de woordenschat aan de hand van thema s. - Leren luisteren en waarnemen. - Voorbereidend lezen: het nieuwsgierig maken naar boeken. Rekenen - Tijdsbesef: Ordening van de dag, week en de tijd. - Tellen: Ontwikkeling van het tellen en getalbegrip Dit leert uw kind verder in groep 2: Algemeen - Leren door spel, creatieve activiteiten en ontwikkelingsmaterialen. Door vrij spel verkent uw kind de wereld om zich heen. Taal - Uitbreiding van de woordenschat aan de hand van thema s. - Voorbereidend lezen: Oefenen met letters en klanken. - Spraakontwikkeling: Duidelijk en goed leren praten. - Voorbereidend schrijven: Oefening van de fijne motoriek en de oog-handcoördinatie. Rekenen - Tellen: tellen van 1 t/m 20 - Meten: ruimtelijke oriëntatie, werken met schaduwen en spiegels, meten van lengte, inhoud en gewicht. En verder - Elke laatste dag voor de vakantie mogen de kinderen speelgoed van huis meenemen. Op school spelen we graag samen. Als uw kind een spelletje mee wil nemen, denk dan aan een gezelschapsspelletje. Het mag geen elektronisch speelgoed zijn en ook liever geen speelgoed dat veel geluid maakt. De Polderrakkers

24 - Elk weekend mag Flip de Beer logeren bij één van de kinderen. Wij vinden het erg leuk om op maandag te lezen wat Flip heeft meegemaakt. Bij de deur hangt een lijst waarop u kunt inschrijven wanneer Flip bij u mag komen logeren. De Polderrakkers

25 Algemeen Een belangrijk onderdeel van het onderwijs in groep 3 bestaat uit het leren lezen en schrijven. Onderstaand wordt het onderwijsaanbod in groep 3 verder uitgewerkt Lezen en taal In groep 3 gebruiken wij de nieuwste versie van de taal- leesmethode Veilig Leren Lezen. In Veilig Leren Lezen komen de volgende leerlijnen aan bod: - technisch lezen - spelling - begrijpend lezen - woordenschat - spreken en luisteren - leesbevordering De methode bestaat uit elf kernen en een start en een afsluiting. Elke kern wordt in twee of drie weken behandeld en afgesloten met een toets. De basisstrategie voor het leren lezen is het zoemend lezen. Dit voorkomend dat kinderen spellend gaan lezen. Het spellen van woorden wordt gekoppeld aan spelling. Spelling gaat voor de periode van klankzuivere woorden gelijk op met het proces van aanvankelijk lezen waardoor beiden processen elkaar versterken. Enkele materialen die kenmerkend zijn voor de nieuwe versie van de methode: - Veilig en Vlot: in dit ringbandboekje krijgen de leerlingen woorden, zinnen en teksten voor het oefenen van technisch correct en vlot lezen. Telkens wordt een nieuwe letter aangeboden in woorden met bekende letters. Door de oefeningen worden de nieuwe letters ingeslepen samen met bekende letters en worden woorden met bekende letters geautomatiseerd. - Veilig gespeld: in dit werkboekje wordt met dezelfde opbouw als in Veilig en Vlot geoefend met de spelling. - Letterbord: op het letterbord zijn de letters ingedeeld in vier families en in de volgorde waarin ze worden aangeboden: 1. i e o a u 2. aa ee oo uu 3. eo ij eu ie ou au ui ei 4. k m s p r v n t b d z h w j l g f - Magnetische letterdoos: deze letterdoos heeft dezelfde indeling als het letterbord - Leerling software: speelt in op de letterkennis van de individuele leerling en herhaalt de stof waarmee een leerling moeite heeft. De software kan ook thuis worden gebruikt. - Leesboekjes: oefenen op het eigen niveau, maar ook veel leesbegrip en leesplezier. - Planbord: om het werken van de leerlingen te plannen. De methode differentieert in drie groepen: De Polderrakkers

26 - Maan: voor instructiegevoelige leerlingen - Ster: voor instructie-afhankelijke leerlingen - Zon: instructie-onafhankelijke leerlingen U ontvangt per kern een aparte informatiebrief. Een goede leesvaardigheid betekent het correct, vlot en het vloeiend kunnen lezen van woorden en teksten op het niveau dat past bij het leerjaar. Voor groep 3 horen daarbij de AVI- niveaus M(idden)3 en E(ind) Rekenen Alles Telt is de rekenmethode voor groep 1 t/m 8. De methode differentieert zowel in de instructie als in de verwerking op drie niveaus. Ook bestaat de mogelijkheid van een aangepaste verwerking op een eigen niveau voor rekenzwakke leerlingen. In onze lessen maken wij veel gebruik van het digibord en concrete materialen. Ook worden de materialen van Met Sprongen Vooruit gebruikt om de gewone rekenlessen te ondersteunen. In de bijlagen van deze folder vindt u informatie over de onderwerpen die dit jaar behandeld zullen worden Schrijven De methode heet Pennenstreken. In deze methode oefenen de kinderen hun handschrift, de schrijfrichting, het schrijftempo en een goede schrijfhouding. De leerlingen schrijven met een potlood. De opbouw van het schrijven van letters is gekoppeld aan Veilig Leren Lezen Natuur en techniek Voor deze lessen gebruiken wij de methode Leefwereld. Dit is een methode voor natuur- en techniekonderwijs. In de groepen 3 t/m 8 worden zestien verschillende thema s behandeld die vallen onder de volgende domeinen: - Eigen lichaam: lichaamsbouw, groei, verandering, gezondheid. - Planten en dieren: uiterlijk en bouw, aanpassingen, samenleven. groei en voortplanting. - Niet levende natuur: heelal en weer, kracht en energie, materialen en eigenschappen, licht, kleur en geluid - Milieu: relatie mens-milieu, milieuproblemen - Techniek: constructie, tenten, verbindingen, transport, productie, communicatie. Een aantal voorbeelden van lessen in groep 3: Zorg goed voor jezelf, Zoem de bij, Magneten, Op de wip, Een bolletje wol. Naast de lessen uit de methode kijken we naar het programma Huisje, boompje, beestje van School-tv Verkeer In groep 3 t/m 7 wordt onderwijs gegeven over het verkeer uit de methode Wegwijs. Het doel van deze methode is kinderen in het verkeer veilig gedrag aan te leren. In groep 7 wordt dit onderwijs afgesloten met een theoretisch en praktisch verkeersexamen. De Polderrakkers

27 Creatieve vakken Voor onze creatieve lessen maken we onder andere gebruik van de methode Moet je doen! Er worden teken- muziek- en handvaardigheidlessen in de eigen groep gegeven Thuis oefenen Eventueel kunnen we thuis oefenen voor lezen, spelling en rekenen. De Polderrakkers

28 Lezen Vanaf groep 4 gebruiken wij de methode voor voortgezet technisch lezen Estafette. Estafette werkt met een gedifferentieerde aanpak in drie niveaus. Het materiaal bestaat uit: Vloeiend en Vlot, waarin aandacht wordt besteed aan woorden met specifieke leesproblemen (bijvoorbeeld etage, bagage, manege), een leesboekje met teksten waarin de woorden met de specifieke leesproblemen weer terug komen een werkschrift waarin de stof voorbereid en verwerkt wordt. Een goede leesvaardigheid betekent het correct, vlot het vloeiend kunnen lezen van woorden en teksten op het niveau dat past bij het leerjaar. Voor groep 4 horen daarbij de AVI- niveaus M(idden)4 en E(ind) Begrijpend lezen Vanaf groep 4 starten we met het aanleren van de volgende leesstrategieën: - voorspellen - ophelderen van onduidelijkheden - samenvatten - vragen stellen - relaties/verwijswoorden Deze strategieën voor begrijpend lezen vormen ook de basis van een stappenplan dat leerlingen gebruiken bij het lezen van de teksten. Het stappenplan wordt ook gebruikt bij het lezen van teksten voor de zaakvakken. Vanaf januari starten we met de nieuwe methode Leeslink Taal Sinds januari 2014 gebruiken wij in de groepen 4 t/m 8 de methode Taal op Maat. Per jaar komen er acht thema s aan bod. Elk thema besteedt in twintig lessen aandacht aan de volgende taalvaardigheden: - woordenschat - schrijven - taalbeschouwing (letters/leestekens, lettergrepen/voorvoegsels en achtervoegsels, zinsbouw/ontleding, taalgebruik) - luisteren en spreken. Elke les differentieert op drie niveaus en biedt verschillende leerroutes aan voor taalzwakke leerlingen, methodevolgers en taalsterke leerlingen Spelling Voor spelling gebruiken wij de methode Spelling op Maat. Er is een duidelijke samenhang tussen Taal op maat en Spelling op maat: De begrippen die nodig zijn om spelling succesvol te oefenen, worden van tevoren aangeboden in de taallessen. Ook in deze lessen wordt er gedifferentieerd. De Polderrakkers

29 Rekenen Alles Telt is de rekenmethode voor groep 1 t/m 8. De methode differentieert zowel in de instructie als in de verwerking op drie niveaus. Ook bestaat de mogelijkheid van een aangepaste verwerking op een eigen niveau voor rekenzwakke leerlingen. In onze lessen maken wij veel gebruik van het digibord en concrete materialen. Ook worden de materialen van Met Sprongen Vooruit gebruikt om de gewone rekenlessen te ondersteunen Schrijven De methode heet Pennenstreken. In deze methode oefenen de kinderen hun handschrift, de schrijfrichting, het schrijftempo en een goede schrijfhouding. De leerlingen schrijven tot de voorjaarsvakantie met een potlood en daarna met een balpen die door school wordt verstrekt. In groep 4 starten we met het aan elkaar schrijven van de letters van het woord en leren we de hoofdletters schrijven Natuur en techniek Voor deze lessen gebruiken wij de methode Leefwereld. Dit is een methode voor natuur- en techniekonderwijs. In de groepen 3 t/m 8 worden zestien verschillende thema s behandeld die vallen onder de volgende domeinen: Eigen lichaam: lichaamsbouw, groei, verandering, gezondheid. Planten en dieren: uiterlijk en bouw, aanpassingen, samenleven. groei en voortplanting. Niet levende natuur: heelal en weer, kracht en energie, materialen en eigenschappen, licht, kleur en geluid Milieu: relatie mens-milieu, milieuproblemen Techniek: constructie, tenten, verbindingen, transport, productie, communicatie. Een aantal voorbeelden van lessen in groep 4: Ogen en oren, Van rups tot vlinder, Lucht is overal, Troep op de stoep, Een slimme sluiting. Naast de lessen uit de methode kijken we naar het programma Huisje, boompje, beestje van School-tv Creatieve vakken Voor onze creatieve lessen maken we onder andere gebruik van de methode Moet je doen! Er worden teken- muziek- en handvaardigheidslessen in de eigen groep gegeven Thuis oefenen Eventueel kunnen we thuis oefenen voor lezen, spelling en rekenen Schrijfmateriaal Kinderen in groep 4 ontvangen van school schrijfmateriaal: het is niet de bedoeling dat zij zelf een etui meenemen naar school. De Polderrakkers

30 Lezen Vanaf groep 4 gebruiken wij de methode voor voortgezet technisch lezen Estafette. Estafette werkt met een gedifferentieerde aanpak in drie niveaus. Het materiaal bestaat uit: - Vloeiend en Vlot, waarin aandacht wordt besteed aan woorden met specifieke leesproblemen (bijvoorbeeld etage, bagage, manege), - een leesboekje met teksten waarin de woorden met de specifieke leesproblemen weer terug komen - een werkschrift waarin de stof voorbereid en verwerkt wordt. Een goede leesvaardigheid betekent het correct, vlot het vloeiend kunnen lezen van woorden en teksten op het niveau dat past bij het leerjaar. Voor groep 5 horen daarbij de AVI- niveaus M(idden)5 en E(ind) Begrijpend lezen Vanaf groep 4 wordt de digitale methode Leeslink gebruikt voor het leren begrijpen van informatieve en andere teksten. Met Leeslink oefenen leerlingen de volgende leesstrategieën: - voorspellen - ophelderen van onduidelijkheden - samenvatten - vragen stellen - relaties/verwijswoorden Deze strategieën voor begrijpend lezen vormen ook de basis van een stappenplan dat leerlingen gebruiken bij het lezen van de teksten. Het stappenplan van Leeslink wordt ook gebruikt bij het lezen van teksten voor de zaakvakken. Een zesde strategie, visualiseren, komt steeds aan de orde in de opdracht waarbij leerlingen een sleutelschema van de tekst moeten invullen. Om ons te helpen bij het aanleren van de leesstrategieën, zijn er 'digibordtools'. Met deze handige toepassingen voor het digitale schoolbord kunnen wij als 'leesexpert' laten zien hoe je een tekst doorgrondt aan de hand van een leesstrategie Taal Sinds januari 2014 gebruiken wij in de groepen 4 t/m 8 de methode Taal op Maat. Per jaar komen er acht thema s aan bod. Elk thema besteedt in twintig lessen aandacht aan de volgende taalvaardigheden: - woordenschat - schrijven - taalbeschouwing (letters/leestekens, lettergrepen/voorvoegsels en achtervoegsels, zinsbouw/ontleding, taalgebruik) - luisteren en spreken. De Polderrakkers

31 Elke les differentieert op drie niveaus en biedt verschillende leerroutes aan voor taalzwakke leerlingen, methodevolgers en taalsterke leerlingen Spelling Voor spelling gebruiken wij de methode Spelling op Maat. Er is een duidelijke samenhang tussen Taal op maat en Spelling op maat: De begrippen die nodig zijn om spelling succesvol te oefenen, worden van tevoren aangeboden in de taallessen. Ook in deze lessen wordt er gedifferentieerd Rekenen Alles Telt is de rekenmethode voor groep 1 t/m 8. De methode differentieert zowel in de instructie als in de verwerking op drie niveaus. Ook bestaat de mogelijkheid van een aangepaste verwerking op een eigen niveau voor rekenzwakke leerlingen. In onze lessen maken wij veel gebruik van het digibord en concrete materialen. Ook worden de materialen van Met Sprongen Vooruit gebruikt om de gewone rekenlessen te ondersteunen Schrijven De methode heet Pennenstreken. In deze methode oefenen de kinderen hun handschrift, de schrijfrichting, het schrijftempo en een goede schrijfhouding. Ze schrijven met een balpen die door school wordt verstrekt Engels Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen ook wekelijks een les Engels uit de methode Real English. Het accent ligt hierbij op communicatie. De grammatica wordt in groep 5 en 6 impliciet aangeboden en in groep 7 en 8 expliciet gemaakt. Dankzij de digitale lessen maken de leerlingen kennis met vijf kinderen die Engels als moedertaal hebben. Doormiddel van dialogen, strips, liedjes en spelletjes en het werkboek worden de leerlingen uitgenodigd zich te uiten in de Engelse taal Geschiedenis Onze geschiedenismethode heet Eigentijds. Eigentijds is een digitale lesmethode welke vooral gericht is op het zelf onderzoeken en ontdekken. In groep 5 behandelen wij de volgende thema s: Jagers en boeren Grieken en Romeinen Monniken en Ridders Steden en Staten Ieder thema wordt afgesloten met een toets. De kinderen krijgen een samenvatting en vragen mee naar huis om te leren voor de toets. De Polderrakkers