Onderwijsprofiel Basisschool De Polderrakkers
|
|
- Mirthe de Meyer
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Onderwijsprofiel Basisschool De Polderrakkers
2 INHOUD Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 Het onderwijsprofiel van De Polderrakkers Planmatigheid, opbrengstgericht/ handelingsgericht werken Jaarplanning Leerresultaten Leerstofaanbod en leertijd Didactisch handelen Pedagogisch handelen Klassenmanagement Nawoord Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 2
3 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen werken samen in het samenwerkingsverband om de zorgplicht te kunnen garanderen. Het samenwerkingsverband (alle besturen) moet zorgen voor een dekkend netwerk. Het samenwerkingsverband maakt via de onderwijsprofielen inzichtelijk hoe zij met de scholen zorgt voor een dekkend netwerk. Het kader voor het onderwijsprofiel wordt op SWV-niveau ontwikkeld zodat er zicht komt op het totale netwerk. De veranderingen zijn een prima gelegenheid om met elkaar een verdere kwaliteitsslag te slaan. De focus ligt op verdere kwaliteitsverbetering. Het samenwerkingsverband, bestaande uit de samenwerking van schoolbesturen, kan zich verder ontwikkelen in het tijdig signaleren en kan doorgaan met het verbeteren van opbrengstgericht werken in leerresultaten en leerkrachtvaardigheden. Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 3
4 HET ONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg, een breedtezorg en een dieptezorg (zie landelijk referentiekader). In het Samenwerkingsverband Haarlemmermeer spreken we van een basisaanbod, een breedteaanbod en een diepteaanbod en formuleren scholen een plusaanbod. De onderwijsprofielen van de PO (Primair Onderwijs), SBO (Speciaal BasisOnderwijs) en SO (Speciaal Onderwijs) scholen gezamenlijk leveren een onderwijscontinuüm op, waarmee wij alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kunnen geven. Het breedte en het diepteaanbod op onze scholen is een intensivering van de onderwijsaanpak zoals de school het biedt in het basisaanbod. Dit geldt voor alle vormen van onderwijs. De onderwijsprofielen geven zicht op het onderwijsaanbod voor alle leerlingen in een school. Het onderwijsprofiel moet een zichtbare kwaliteit van onderwijs waarborgen. Een goed gedifferentieerd onderwijsaanbod op de basisschool zorgt ervoor dat veel leerlingen in de eigen woonomgeving onderwijs kunnen volgen en slechts een beperkt aantal leerlingen een beroep hoeft te doen op het diepteaanbod. Het onderwijsprofiel is een instrument in handen van de schooldirecteur om het onderwijsaanbod gericht te verbeteren. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn: Planmatig werken De leerresultaten Een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken. De bewaking van de leertijd. De instructievaardigheden Het (pedagogisch) klimaat Het klassenmanagement We sluiten aan bij de begrippen in het waarderingskader van de inspectie en bij de vele kwaliteitsinstrumenten. Het zijn die elementen uit het primair proces die direct invloed hebben op de leerresultaten van de leerlingen. Het onderwijsprofiel hangt op deze wijze sterk samen met het onderwijskundig deel van het schoolplan en de onderdelen uit het kwaliteitssysteem van de school. Op iedere school is in het onderwijsprofiel beschreven hoe de school deze onderwijskwaliteit definieert en monitort. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn voor al onze scholen gelijk. De onderdelen moeten beschreven worden in concreet waarneembaar gedrag. Het gedrag is meetbaar en beschreven in termen van wat zie ik. We vinden dat iedere school of ieder schoolbestuur zelf de elementen uit het onderwijsprofiel inhoudelijk vorm moet geven en eventueel een eigen ambitieniveau moet formuleren. Het betekent dat de onderwijsprofielen qua vorm vergelijkbaar zijn, maar qua inhoud per school en per bestuur moeten verschillen om te komen tot een dekkend netwerk. Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 4
5 HET ONDERWIJSPROFIEL VAN DE POLDERRAKKERS Visie De Polderrakkers, een school waar iedereen meetelt SCHOOLCULTUUR De Polderrakkers is een open christelijke basisschool. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de Bijbel. Wij voelen ons betrokken bij mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Wij zijn een veilige school voor leerlingen, teamleden en ouders. Het samen maken van afspraken en regels is voor ons vanzelfsprekend en niet vrijblijvend. Dit betekent dat wij elkaar ook aanspreken op het naleven hiervan. PEDAGOGISCH KLIMAAT Kinderen op De Polderrakkers gaan respectvol om met elkaar, leerkrachten en hun omgeving. Zij zijn sociaal vaardig zodat zij kunnen uitgroeien tot evenwichtige wereldburgers. Daarbij zijn het verwoorden van een eigen mening, inlevingsvermogen en omgaan met gezag belangrijke kenmerken. De maatschappij is voortdurend in beweging. Als school spelen we hierop in, zodat onze kinderen de basisvaardigheden bezitten die noodzakelijk zijn om goed te functioneren. ONS ONDERWIJS De kinderen krijgen onderwijs aangeboden in jaargroepen. We houden rekening met verschillen in de behoefte aan instructie, verwerking en mate waarin kinderen zelfstandig kunnen leren. We leggen de lat hoog en werken toe naar het maximaal haalbare niveau van het individuele kind, waarbij elk kind succeservaringen opdoet. Om dit doel te bereiken verwachten wij een nieuwsgierige leerhouding van kinderen en betrokkenheid van ouders. Wij bieden hoog opgeleide leerkrachten met een professionele houding die hun kennisniveau bijhouden. In dit onderwijsprofiel geven wij een overzicht van (de kwaliteit van) het onderwijs op De Polderrakkers. De onderdelen zoals die door het samenwerkingsverband vastgelegd zijn vindt u terug in de volgende hoofdstukken: Hoofdstuk 1: Planmatigheid, opbrengstgericht/ handelingsgericht werken Hoofdstuk 2: Jaarplanning Hoofdstuk 3: Leerresultaten Hoofdstuk 4: Leerstofaanbod en leertijd Hoofdstuk 5: Didactisch handelen Hoofdstuk 6: Pedagogisch handelen Hoofdstuk 7: Klassenmanagement Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 5
6 1. PLANMATIGHEID, OPBRENGSTGERICHT/ HANDELINGSGERICHT WERKEN. Op basisschool De Polderrakkers werken we volgens de principes van handelingsgericht en opbrengstgericht werken. Handelingsgericht werken (HGW) wil de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen verbeteren. Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast. Leerlingen worden op basis van de onderwijsbehoeften en instructiegevoeligheid geclusterd naar 3 niveaus; basis (instructie gevoelig) extra (instructie afhankelijke) plus (instructie onafhankelijk). Dat betekent dat een leerling binnen één van deze niveaus onderwijs krijgt aangeboden. Per differentiatie in instructie behoefte worden er reële eisen gesteld, waardoor er gestreefd wordt naar ontwikkeling van vaardigheden en het optimaal behalen van resultaten. Opbrengstgericht werken (OGW) is er ook op gericht om de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. Het verbeteren van de resultaten start met een grondige analyse naar de achterliggende oorzaken. Aan de hand van die analyse wordt een actieplan opgesteld met meetbare doelen. Want het vaststellen van de gewenste opbrengsten zorgt voor optimale opbrengstgerichtheid. HGW is meer omvattend dan OGW. In OGW worden de toetsresultaten voor technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen geanalyseerd. Leerlingen worden op basis van hun toetsresultaat ingedeeld in een subgroep. HGW richt zich ook op deze resultaten, maar eveneens op de behaalde opbrengsten ten aanzien van welbevinden, werkhouding, sociaal gedrag en de ontwikkeling van talenten. HGW stelt zowel didactische als pedagogische doelen, omdat deze onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. HGW analyseert de opbrengsten vanuit een breder kader van wisselwerking: wat zijn de stimulerende en belemmerende factoren van het kind (zoals werkhouding, cognitieve mogelijkheden/ beperkingen, sociaal gedrag), van de onderwijsleeromgeving (zoals effectief leerkrachtgedrag en de kwaliteit van het onderwijs) en van de opvoeding (zoals onderwijsondersteunend gedrag van ouders). Wij hebben bewust gekozen voor integratie van OGW binnen de HGW cyclus. Wij hebben hoge, reële verwachtingen van onze leerlingen. Door bewust systematisch en cyclisch te werken geven wij vorm aan de realisatie hiervan. Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 6
7 De cyclus HGW op groepsniveau, waarin de leerkracht de gegevens van alle leerlingen verzamelt in een groepsoverzicht, leerlingen signaleert die extra aandacht nodig hebben en de onderwijsbehoeften van leerlingen benoemt. Leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften worden geclusterd. Op basis hiervan wordt het groepsplan opgesteld en vervolgens uitgevoerd en geëvalueerd. Groepsbesprekingen, waarin de intern begeleider samen met de leerkracht evalueert of de gestelde doelen bereikt zijn en handvatten verzamelt voor het doelgericht opstellen van het nieuwe groepsplan. Leerlingbesprekingen (zorgteam), waarin leerlingen besproken worden die op individueel niveau extra begeleiding nodig hebben. Indien nodig schakelt de school bovenschoolse zorg in; externe handelingsgerichte begeleiding, uitvoeren van handelingsgerichte diagnostiek en interventies (HGD-HGI), expertise vanuit jeugdzorg en/of speciale basisonderwijs. Gesprekkencyclus ouders: in de jaarplanning is de gesprekkencyclus met ouders, gekoppeld aan de HGW cyclus, opgenomen. Met alle ouders hebben wij jaarlijks een intakegesprek en twee oudergesprekken. Met ouders van zorgleerlingen voeren wij daarnaast ook voortgangsgesprekken. Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 7
8 2. JAARPLANNING Periode Activiteiten Documenten / verslaglegging Interventies Voor start schooljaar Groepsplan schrijven a.d.h.v. groepsoverzichten opgesteld eind vorig schooljaar Groepsplan periode 1 Beginnende gecijferdheid gr 2 Rekenen gr 3 t/m 8 Technisch lezen gr 3 t/m 6 Voor gr 1-2: Koppeling maken tussen de groepsplannen, themaplanning en dagregistratie Voor gr 3-8: Koppeling maken tussen de groepsplannen, methodeblokken en dagregistratie Dit schooljaar implementatie groepsplan: Beginnende gecijferdheid gr 2 Spelling en begrijpend lezen gr 3-8 Voor start schooljaar Analyse opbrengsten Cito toetsen afgenomen eind vorig schooljaar Format opbrengsten en analyses Eigenaarschap en gezamenlijke verantwoording voor de analyse binnen het team vergroten. Aug. /sep. Intakegesprekken met alle ouders; Hoe is uw kind gestart? Zijn er (vanuit vorig schooljaar) belangrijke aandachtpunten? Heeft u specifieke verwachtingen? Verslaglegging in Parnassys Voorbereiden en evalueren intake gesprek, zodat een besluit over continuering genomen kan worden Sep. Groepsbespreking en doelstellinggesprekken (doelen voor de groep en persoonlijke leerdoelen) Format groepsbespreking en doelstellinggesprek Start scholing Effectieve instructie met als doel kwaliteitsverbetering didactisch handelen (zie hoofdstuk 7) Sep. Intervisie; Een deelnemer brengt een recente gebeurtenis uit zijn/haar professie in de groep, die nog niet volledig is uitgewerkt / verwerkt / opgelost. Middels een vaste structuur biedt intervisie de mogelijkheid om te reflecteren op eigen handelen. Door meedenken van de collega s wordt de deskundigheid vergroot en de kwaliteit van het werk verbetert. Intervisie volgens de incident methode, geen verslaglegging. Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Sep./ okt. Voortgangsgesprekken met ouders van leerlingen die specifieke aandacht vragen Verslaglegging in Parnassys Sep./ okt. Tussenevaluatie groepsplannen periode 1. Mogelijk aanpassen subgroepen en Groepsplannen periode 1 Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 8
9 onderwijsbehoeften Okt. ZIEN; observeren en registreren van de sociaal emotionele ontwikkeling, welbevinden en werkhouding KIJK; observatie Registratie van ZIEN in de Parnassys KIJK observatie/ registratie kleuters Nov. Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Verslaglegging in Parnassys Scholing sep.-dec. Werken binnen de kerntriade: kind-ouder-school, versterken van de samenwerking door het benoemen van gedeelde zorg en samen op zoek gaan naar mogelijkheden. Dec. Tussenevaluatie groepsplannen periode 1. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Groepsplannen periode 1 Dec. Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Jan./ feb. Feb. Afname Cito toets medio gr 2 t/m 8 Cito LOVS / Parnassys Scholing in invoer toetsgegevens Parnassys Training ICT Cloudwise Analyseren toetsgegevens, evalueren groepsplannen Groepsplannen periode 1 KIJK observatie/ registratie kleuters Feb. Groepsoverzicht maken (stimulerende en belemmerende factoren vertalen in onderwijsbehoeften) Groepsoverzicht Studiedag: collegiale consultatie/feedback op groepsoverzichten en plannen Feb. Groepsbespreking Format groepsbespreking Feb. Mrt. Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Cito resultaten afname medio Groepsplannen schrijven a.d.h.v. groepsoverzicht opgesteld na afname medio toetsen Verslaglegging in Parnassys Groepsplan periode 2 Beginnende gecijferdheid gr 2 Rekenen gr 3 t/m 8 Technisch lezen gr 3 t/m 6 Mrt. Analyse opbrengsten Cito toetsen afgenomen medio schooljaar. Format opbrengsten en analyses. Eigenaarschap en gezamenlijke verantwoording voor de analyse binnen het team vergroten Mrt. ZIEN; observeren en registreren van de sociaal emotionele ontwikkeling, welbevinden en werkhouding Registratie van ZIEN in de Parnassys KIJK observatie/ registratie kleuters Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 9
10 KIJK; observeren Mrt. Individuele screening voor leerlingen uit groep 2 met een ontwikkelingsvoorsprong/achterstand om specifieke Screenings instrument: Voorwaarden en kennistoets Teije de Vos onderwijsbehoeften t.a.v. starten aan het leerproces in groep 3 te omschrijven en acties te vertalen in het groepsplan Mrt. Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Apr. Apr. Tussenevaluatie groepsplannen periode 2. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Voortgangsgesprekken met ouders van leerlingen die specifieke aandacht vragen Groepsplannen periode 2 Verslaglegging in Parnassys Mei Intervisie Van acties die voortvloeien uit de intervisie wordt een notitie in Parnassys gemaakt Mei Tussenevaluatie groepsplannen periode 2. Mogelijk aanpassen subgroepen en onderwijsbehoeften Groepsplannen periode 2 KIJK observatie/ registratie kleuters Mei/ juni Afname Cito toets eind gr 2 t/m 7 Cito LOVS / Parnassys Scholing in invoer toetsgegevens Parnassys Juni Juni Analyseren toetsgegevens, evalueren groepsplannen Groepsoverzicht maken (stimulerende en belemmerende factoren vertalen in onderwijsbehoeften) Groepsplannen periode 2 Groepsoverzicht KIJK observatie/ registratie kleuters Studiedag: afronding groepsplannen en het maken van groepsoverzichten. Juni Groepsbespreking Format groepsbespreking Juni Voor start schooljaar Oudergesprekken met alle ouders: Welbevinden en werkhouding Methode resultaten Cito resultaten afname medio Aandachtspunten voor in het nieuwe schooljaar Overdracht van de groep naar de nieuwe leerkracht(en), uitwisselen van relevante gegevens Verslaglegging in Parnassys Groepsdossier in Parnassys Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 10
11 3. LEERRESULTATEN In onderstaande tabellen zijn per vak de ondergrens en bovengrens opgenomen die horen bij de Basisgroep (onder de ondergrens is ruimte voor de extra groep, boven de bovengrens voor de plusgroep). Hiervoor wordt de schaalscore of vaardigheidscore (VS) gebruikt (de vaardigheidsscore geeft aan in welke mate de vaardigheid wordt beheerst). Tabeluitleg: M3 = medio groep 3, E3 = eind groep 3 etc. Spelling M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 B8 Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat Rekenen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 B8 Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat DMT M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat Begrijpend lezen Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat E3 M4 E4 M5 M6 M7 B Taal voor kleuters Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat M Rekenen voor kleuters Landelijke norm VS BASIS Gemiddeld Resultaat M2 E Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 11
12 4. LEERSTOFAANBOD EN LEERTIJD Het onderwijsaanbod wordt beschreven in methodieken en materialen. In hoofdstuk 1 kunt u terug vinden hoe de Polderrakkers om gaat met differentiatie op verschillende niveaus. De leertijd wordt mede bepaalt door de behoeften van de groep. Op de vraag hoe wij methoden en leertijd organiseren in de groepen vindt u een antwoord in hoofdstuk 4. Het aanbod wordt beschreven voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen & sociale competentie. Technisch lezen Methode: Plus: Basis: Extra: Leertijd Groep 3 Veilig leren lezen (VLL) KIM versie Zongroep volgens methode Veilig Leren Lezen Raketgroep volgens methode VLL Beide groepen lezen boeken op eigen niveau, eventueel Feestneus Deze kinderen hebben bij aanvang van groep 3 volledige letterkennis en kunnen MKM-woorden correct en vlot lezen. Maangroep volgens methode Veilig Leren Lezen Structureel aanvullend materiaal/werkvormen: Leesmotivatie Bijvoorbeeld: - Betekenisvolle teksten - Bibliotheek - Activiteiten Kinderboekenweek Stergroep volgens methode Veilig Leren Lezen Remediërend materiaal: - Differentiatie materiaal VLL - Leerkracht assistent VLL Dyslexie protocol wordt gestart wanneer er te weinig progressie is. Dit wordt besloten tijdens de Groepsbespreking Protocol Leesproblemen en dyslexie groep 1 t/m uur per week Technisch Groep 4 t/m 8 lezen Methode: Estafette Plus: Estafetteloper Vrij lezen (leesboek) Vloeiend en vlot Basis: Estafette werkboek aanpak 2 Vrij lezen (leesboek) Vloeiend en vlot Leesmotivatie - Leerkracht leest regelmatig voor - Kinderen kunnen teksten van hun eigen keuze lezen - Kinderen beoordelen boeken en geven leestips aan elkaar - Boekpromotie / boekbespreking - Kinderboekenweek activiteiten Extra: Estafette werkboek aanpak 1 Vloeiend en vlot Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 12
13 Leertijd Vrij lezen (leesboek) Tutorlezen Ralphi lezen Dyslexie Screening Instrument wordt ingezet wanneer er te weinig progressie is. Dit wordt besloten tijdens de groepsbespreking. Protocol Leesproblemen en dyslexie 2 2,5 uur per week Begrijpend lezen Methode: Plus: Basis: Extra: Leertijd: Groep 4 t/m 8 Nieuwsbegrip XL Methode wordt gevolgd Methode wordt gevolgd strategieën worden ook toegepast bij andere (zaakvak) teksten. - Leesstrategieën nieuwsbegrip - Verwijswoorden en moeilijke woorden - Leesdoel bepalen: Waarom ga ik deze tekst lezen? - Voorspellen: Waar zou de tekst overgaan? - Gebruik maken van voorkennis over het onderwerp: Wat weet ik al? - Jezelf vragen stellen tijdens het lezen: Begrijp ik het nog? Wat kan ik doen als ik het niet begrijp? - Visualiseren van de tekst: Voorstellingen maken van de tekst en schema s of woordwebben maken. - Samenvattingen maken van de tekst: Waar gaat de tekst over? Wat is het belangrijkste thema? Wat is de hoofdgedachte? - Jezelf vragen stellen na het lezen van de tekst: Ben ik te weten gekomen wat ik wilde weten? Wat vind ik van de tekst? Wat weet ik nog niet? Methode wordt gevolgd Bij discrepantie tussen technisch lezen en begrijpend lezen: - Voorinstructie - Tekst vooraf thuis laten voorlezen en lezen (dit geldt ook voor de diverse vakgebieden) - Moeilijke woorden vooraf bespreken - Vooraf een leesvraag meegeven - Werken aan het technisch leesniveau 1 2 uur per week Taal Groep 4 t/m 8 Methode: Taal op Maat (versie 2) Plus: Pluswerkboek Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Basis: Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Spreekbeurt Extra: Taalboek Werkboek Leerlingsoftware Verlengde instructie Leertijd: 3 4 uur per week Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 13
14 Spelling Groep 4 t/m 8 Methode: Spelling op Maat (versie 2) Plus: Pluswerkboek Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Meerwerkbladen Basis: Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Extra: Spellingboek Werkboek Leerlingsoftware Verlengde instructie Afspraken over compenserende maatregelen Leertijd: 1,5 2,5 uur Rekenen Groep 1-2 Methode: Schatkist, Alles Telt versie 2, met sprongen vooruit, ontwikkelingsmateriaal Plus: Extra aanbod Basis: Rekenopdrachten (beginnende gecijferdheid) Extra: Extra oefening Leertijd: 2 4 uur per week Rekenen Groep 1 t/m 8 Methode: Alles Telt versie 2 / met sprongen vooruit Plus: Pluswerkboek Basis: Rekenboek Werkboek Extra: Rekenboek Werkboek, eventueel maatschrift Leertijd: 3 5 uur per week Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 14
15 5. DIDACTISCH HANDELEN. We sluiten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht afstemt op het niveau van de leerlingen. Instructiemodel: - De school werkt met het direct instructie model - De school heeft bepaald welke elementen ze per lesfase terug wil zien in de les. Deze staan in het volgende schema: Tijdsplanning Basis groep Extra groep Plus groep Fase 1. Introductie Fase 2. Presentatie Fase 3. Begeleid inoefenen Fase 4. Verwerking Hele groep: - Verzamelen van de aandacht. - Terugblikken / activeren van de voorkennis. Hele groep: - Oriëntatie op het doel van de les; leren / weten / ontdekken / kunnen. Na de les weet ik dat, kan ik, begrijp ik - Lesopbouw vertellen Basis + Extra groep: Leerkracht legt afhankelijk van de lesinhoud het accent op meer leerkracht gestuurd: leerkracht als model of leerling gestuurd: vragen stellen aan de leerlingen / opgaven voor laten doen - Uitleg geven over de inhoud van de opgaven. - Leerlingen na laten denken over oplossingen/strategieën. - Opgaven maken met ondersteuning van de leerkracht. Basis groep: - Zelfstandig werken aan de opdrachten. Extra groep: - verlengde begeleiding inoefening. Plus groep: - Korte instructie - Uitleg geven over de inhoud van de opgaven. - Leerlingen na laten denken over oplossingen/strategieën. - Zelfstandig werken aan de opdrachten. Fase 5. Nabespreking Hele groep: - Nagaan of het lesdoel bereikt is. - Bespreken van het lesverloop. - Feedback op de taak en het lesverloop. - Vooruitblik Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 15
16 6. PEDAGOGISCH HANDELEN. DE VREEDZAME SCHOOL De Polderrakkers is een Vreedzame School. Op schoolniveau streeft het programma naar een positief sociaal en moreel klimaat, waarin: leerkrachten prettig werken, handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt, kinderen zich veilig voelen, kinderen zich gehoord en gezien voelen, iedereen bereid is zich te verplaatsen in de ander, iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat en de eigen kracht van kinderen benut wordt. De Vreedzame School gaat over sociale vaardigheden en democratisch burgerschap. Uit het overzicht blijkt wel dat als in De Vreedzame School gesproken wordt over 'democratisch burgerschap het niet zozeer gaat om het naleven van de wetten of het gaan stemmen als er verkiezingen zijn. Het gaat vooral over de wijze waarop wij met elkaar omgaan: Houden we rekening met elkaar in plaats van alleen met onszelf? Hoe zorgen we voor een goed evenwicht tussen individuele vrijheid enerzijds en verantwoordelijkheid en sociale betrokkenheid anderzijds? Hoe gaan we om met verschil van mening? Hoe komen we tot een gezamenlijk besluit? Hoe lossen we conflicten op? Voelen we ons verantwoordelijk voor de gemeenschap? In hoeverre zijn we bereid om ons in te leven in elkaar, in de cultuur of de levensstijl van anderen? Hoe gaan we om met situaties waarin sprake is van onrechtvaardigheid? Stellen we ons actief op als andere kinderen gepest worden? Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 16
17 Overleg, menings- en besluitvorming: een standpunt hebben, opkomen voor eigen standpunt, luisteren naar anderen, verplaatsen in standpunt anderen, debatteren, argumenteren, bereidheid van standpunt te veranderen, compromissen sluiten, loyaal aan genomen besluit zijn, rekening houden met minderheids-standpunt, kritisch denken, informatie inwinnen en kritisch analyseren. Omgaan met conflicten: inzicht in en kennis van conflictoplossing, inzicht in eigen stijl van conflictoplossing, verplaatsen in positie van ander, onderhandelen, win-winoplossing nastreven, afzien van fysiek of mentaal geweld, kennis van mediatie, mediatievaardigheden, omgaan met boosheid in een conflict. Verantwoordelijkheid voor gemeenschap: verantwoordelijkheid voor elkaar, verantwoordelijkheid voor klas, school en buurt, zorgzaamheid, rechtvaardigheidsgevoel, participatie, initiatieven nemen, meepraten en meedenken, aan regels houden, samenwerken, behulpzaamheid. Open staan voor verschillen: tolerantie, aanpassen aan andermans regels en gewoonten, respect voor andere levensopvattingen en stijlen, inleven in de ander - in andere culturen - in andere levensomstandigheden, constructief omgaan met vrijheid van meningsuiting of godsdienst, onderscheid tussen vooroordeel en oordeel, kennis levensbeschouwelijke stromingen. Democratische geletterdheid: democratische instituties (Tweede Kamer, grondwet e.d.), democratische spelregels, rechten en plichten in een democratie, democratische principes (verkiezingen, achterban, vertegenwoordiging), rol van de media in democratie. GEDRAG Rondom het omgaan met (on)gewenst gedrag zijn afspraken op papier gezet. Deze afspraken worden nageleefd door alle leerkrachten en hebben betrekking op alle leerlingen. De tien algemene regels uit ons omgangsprotocol zijn: 1. Iedereen is anders en daar houden wij rekening mee. 2. Iedereen hoort bij de groep. 3. Wij houden ons aan spelregels en weten van geven en nemen. 4. Pesten is iets anders dan plagen (plagen mag als je er samen om kan lachen). 5. Wij zijn eerlijk tegen elkaar. 6. Wij luisteren naar elkaar. 7. We praten met elkaar en niet over elkaar. 8. Problemen lossen we met elkaar op. 9. Samen spelen, samen delen. 10. We geven elkaar opstekers (complimenten) Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 17
18 7. KLASSENMANAGEMENT. Klassenmanagement is de manier waarop een leerkracht zijn onderwijs organiseert. Het omvat alle maatregelen die een leerkracht neemt om een ideaal leer- en werkklimaat te creëren. Hierbij gaat het om regels, de klasinrichting, de lesinhoud, de methoden, de manier van werken, de instructie en de relatie tussen leerkracht en leerlingen. Veel van deze zaken zijn in de voorgaande hoofdstukken besproken. Onderstaand een overzicht van de afspraken over ruimte, tijd en activiteit. RUIMTE - De klassenafspraken hangen zichtbaar in de klas. - De tafels en stoelen zijn zo georganiseerd dat er duidelijke looproutes zijn in de klas. - De klok hangt zichtbaar in de klas. - De (pictogrammen met de) dagplanning hangen zichtbaar op het bord. - De leerkracht stelt na iedere vakantie nieuwe tafelgroepen samen. - De leerling houdt indien nodig een vaste plaats in de klas. - Er zijn geluiddempende koptelefoons beschikbaar. TIJD - De leerkracht houdt zich aan de roostertijden. - De leerkracht vertelt bij aanvang van de dag wat de planning van de dag zal zijn. - De leerkracht van de bovenbouw plant op het rooster de volgende werkvormen in: zelfstandig werken instructiemomenten samenwerken - De leerling krijgt zo nodig extra activiteiten aangeboden. - De leerkracht gebruikt een rooster waarin alle zij alle lessen plant. - De leerkracht geeft sturing aan de planning. ACTIVITEIT - De leerkracht legt de materialen voor de les zo klaar dat de leerlingen ze zelf kunnen pakken. - De leerkracht vertelt voor de les of er sprake is van: individueel werken, waarbij geen hulp gevraagd mag worden individueel werken waarbij hulp gevraagd mag worden als iets niet lukt samenwerkend leren - De leerkracht geeft op een klok de tijdsplanning aan. - De leerkracht vertelt wanneer de les eindigt. De leerlingen krijgen dan nog een paar minuten de tijd om het werk af te ronden. - De leerkracht vertelt: wat zij zelf gaat doen tijdens het zelfstandig werken wanneer zij niet beschikbaar is voor alle leerlingen en hoe lang dat duurt wanneer zij weer beschikbaar is. Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 18
19 NAWOORD. Onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. Daarom is dit onderwijsprofiel van De Polderrakkers een werkdocument: jaarlijks wordt (een deel van) dit document aangepast. Passend onderwijs gaat over onderwijs op maat voor ieder kind. Omdat geen kind hetzelfde is en ook de onderwijsbehoeften van alle kinderen anders zijn is het onmogelijke om een volledig overzicht van ons onderwijsprofiel in een beperkt aantal pagina s te verwoorden. Dit onderwijsprofiel moet een beeld geven van De Polderrakkers op dit moment, maar groeit mee met de ontwikkelingen en inzichten gedurende het schooljaar. Voor alle vragen, opmerkingen of andere zaken kunt u contact opnemen met: Jeannette Kemp, directeur of Selma Reijners, intern begeleider polderrakkers@vpcodebasis.com ibpolderrakkers@vpcodebasis.com Onderwijsprofiel de Polderrakkers, januari 2015, Passend Onderwijs Haarlemmermeer 19
Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen
Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?
Nadere informatieOnderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool
Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatiePCBS De Polderrakkers Kalslagering TA Nieuw-Vennep Tel.: Website:
PCBS De Polderrakkers Kalslagering 7-9 2151 TA Nieuw-Vennep Tel.: 0252 674036 E-mail: info.polderrakkers@jl.nu Website: www.depolderrakkers.nl Ouderraad/oudervereniging Email: ov.polderrakkers@jl.nu Bankrekeningnummer:
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel
nevenvestiging van De Pionier Bezoek/ Postadres: Triversum/het Buitenrif Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Onderwijsprofielen in passend onderwijs format onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen
Nadere informatieBasisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs
Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieOndersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling
Ondersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling Inleiding IKC Wereldwijs maakt deel uit van een groter verband van basisscholen en kinderopvang, dat bestuurd
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieDit klinkt natuurlijk prachtig. Maar hoe ziet dit er nu uit in de klas? Hoe helpt het de leerkrachten in de dagelijkse onderwijspraktijk?
Kwaliteit in de klas - hoe werkt het onderwijsprofiel in de praktijk? s Ochtends geven wij alle leerlingen een hand. Vanaf kwart over acht staan we bij de deur van ons lokaal en heten we de leerlingen
Nadere informatieOnderwijsprofiel Februari 2015
Onderwijsprofiel Februari 2015 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen
Nadere informatieJaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november
Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel
Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel 1 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende
Nadere informatieOnderwijsprofiel in passend onderwijs
1 P agina Onderwijsprofiel in passend onderwijs CBC De Brandaris Dussenstraat 34 2134 DL Hoofddorp Brincode: 27 PG T: 023-5618610 E: directie@cbsdebrandaris.nl W: www.cbsdebrandaris.nl 2 P agina Inleiding
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieSchooljaarplan 2013-2014. Schooljaarplan 2013-2014
Inleiding Rust, orde en regelmaat. Het is de uitstraling als je het schoolgebouw van o.b.s. Skoatterwiis binnenloopt. Er heerst een fijn op leren gerichte sfeer. Kinderen, leerkrachten en ouders werken
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieHGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016
HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016 De groepsbespreking. Daar waar de ontwikkeling van individuele leerlingen en de ambities van de school samenkomen. Het
Nadere informatieJaarplan Onderwerp: Wie: Verbeterdoel: Team
Jaarplan 2016-2017 Onderwerp: Wie: Verbeterdoel: Rekenen: Borgen van de rekenmethode Wizwijs voor de groepen 3 t/m 8. Inzetten van coöperatieve werkvormen Voor de groepen 1 en 2 gecijferd bewustzijn structureel
Nadere informatieOnderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug
Onderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug versie mei 2016 Inhoudsopgave blz. Inleiding 3 1. Visie, missie & eigenheid van de school 4 2. Concretisering van de visie, missie & eigenheid
Nadere informatieJenaplanbasisschool De Oostpoort Burgerschapsvorming en sociale integratie
Jenaplanbasisschool De Oostpoort Burgerschapsvorming en sociale integratie 1 1. Inhoudsopgave: pagina 2. Visie op burgerschapsvorming en sociale integratie 3 3. Populatie van de Oostpoort 5 4. Beleid 5
Nadere informatieOmdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.
Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder
Nadere informatieOverzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage)
De intakefase Vóór plaatsing. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn alleen toelaatbaar tot sbo de Blinker indien het SWV PO 31.04 een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. De procedure
Nadere informatieOuderavond 16 november. 7 mei 2007
Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieonderwijs, de ontwikkelingen op een rij
onderwijs, de ontwikkelingen op een rij Veel scholen zijn begonnen met het werken met groepsplannen. Anderen zijn zich aan het oriënteren hierop. Om groepsplannen goed in te kunnen voeren is het belangrijk
Nadere informatieOok vorig jaar hebben wij een jaarplan opgesteld. Dit jaarplan is uitgevoerd en geëvalueerd. Zeven items zijn het afgelopen jaar aangepakt.
Onderwijskundig jaarplan 2016-2017 Voor u ligt het jaarplan van schooljaar 2016-2017. Hierin beschrijven wij welke doelstellingen wij ons voor dit schooljaar hebben gesteld en hoe wij deze willen bereiken.
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 07-04-2017 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieOnderwijsprofiel in Passend Onderwijs
Onderwijsprofiel in Passend Onderwijs Schoolgegevens Rooms Katholieke basisschool De Reiger Azollastraat 47 2165 XP Lisserbroek 0252-412128 Brinnummer 07RH Inhoudsopgave Inleiding blz. 2 Het onderwijsprofiel
Nadere informatieObs de Bouwsteen. Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN. actief burgerschap en sociale integratie
Obs de Bouwsteen Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN 1. Wat is actief burgerschap? Actief burgerschap is: de bereidheid en het vermogen om deel uit te kunnen maken van een
Nadere informatieOok vorig jaar hebben wij een jaarplan opgesteld. Dit jaarplan is uitgevoerd en geëvalueerd. Negen items zijn het afgelopen jaar aangepakt.
Onderwijskundig jaarplan 2015-2016 Voor u ligt het jaarplan van schooljaar 2015-2016. Hierin beschrijven wij welke doelstellingen wij ons voor dit schooljaar hebben gesteld en hoe wij deze willen bereiken.
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieDe Vreedzame School Sociale competentie en actief burgerschap
De Vreedzame School Sociale competentie en actief burgerschap Congres Leve het jonge kind! 2011 Deelsessie Democraatjes in de dop? Mirjam van der Ven, Eduniek Aanleidingen voor het ontstaan van De Vreedzame
Nadere informatieKWALITEITSKAART. 1-Zorgroute. Opbrengstgericht werken
KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Deze kaart biedt een aantal indicatoren om bij de uitvoering van de stappen uit 1-zorgroute op groepsniveau en op schoolniveau de kwaliteit te monitoren en te
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek. November 2011 Ad Kappen
Opbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek November 2011 Ad Kappen Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 1 Voortschrijdend inzicht Start opleiding
Nadere informatieHandelingsgericht werken in de klas & samenwerken met ouders
Handelingsgericht werken in de klas & samenwerken met ouders Nationale Dyslexie Conferentie 3 april 2013, Ede Noëlle Pameijer, schoolpsycholoog, SWV Annie M.G. Schmidt te Hilversum 1 Doel en opzet Aandachtspunten
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Schooljaar
1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2017-2018 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken
Nadere informatieOnderwijsprofiel obs Aldoende
Onderwijsprofiel obs Aldoende Bron: Passend Onderwijs Haarlemmermeer Versie: 2015 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg,
Nadere informatieINDICATOREN BASISONDERSTEUNING
INDICATOREN BASISONDERSTEUNING (ofwel de kwaliteit van de basisondersteuning binnen het schoolondersteuningsprofiel van de basisscholen in het samenwerkingsverband Passend onderwijs PO Eindhoven) Een werkgroep
Nadere informatieHandelingsgericht Werken. Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher
Handelingsgericht Werken Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher Doelen Kennismaking met de uitgangspunten HGW Reflecteren op uitgangspunten HGW Zicht op de betekenis van HGW op de eigen praktijksituatie
Nadere informatieBasisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek
Mei 2018 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek In het samenwerkingsverband is voor ieder kind een plek en krijgt het de gelegenheid zich binnen zijn/haar
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool Pius X
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK basisschool Pius X Plaats : Steenbergen Nb BRIN nummer : 07BP C1 Onderzoeksnummer : 275558 Datum onderzoek : 12 juni 2014 Datum vaststelling : 10 juli 2014
Nadere informatieJaarplan Jaarplan
Jaarplan 2017-2018 1 Inhoud Inleiding.... 2 1. Doelstellingen en domeinen 2016-2017... 4 1.1 Domein 1: Kwaliteitszorg (Kwaliteitszorg Opbrengsten Ontwikkeling van leerlingen) 4 1.2 Domein 2: Onderwijs
Nadere informatieSchooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander
Schooljaarplan -2016 Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt (R.T.) Klaar? (T) Borging VCPO-NG scholen
Nadere informatieJaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen
Jaarplan 2016-2017 BS de Ester Zelf denken, samen doen Inleiding De inhoud van dit jaarplan is gebaseerd op de teamevaluatie van het jaarplan 2015-2016, het schoolplan 2015-2019 en voortschrijdend inzicht
Nadere informatieOuderavond De Vreedzame School
Ouderavond De Vreedzame School www.onderwijsmaakjesamen.nl 1 www.onderwijsmaakjesamen.nl 2 Agenda Binnenkomer De vreedzame school Voorbeelden uit blokken Zelf ervaren in de klas Afsluiter www.onderwijsmaakjesamen.nl
Nadere informatieDoen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen
Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari 2017 OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat 1 7203JB Zutphen Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Doelstellingen 4 Planningsoverzicht
Nadere informatieOndersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus
Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 7-11-2014 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Met dank aan: Mariët Förrer CPS Onderwijsontwikkeling en advies Handleiding groepsoverzicht en groepsplan Leeslink Inhoud 1 Invullen
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel versie 2.0
1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen bieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe
Nadere informatieBasisondersteuning Samenwerkingsverband Stromenland
Basisondersteuning Samenwerkingsverband Stromenland Inleiding Binnen het samenwerkingsverband Stromenland is met diverse gremia gezamenlijk gekomen tot deze notitie basisondersteuning. De procesgang is
Nadere informatieJaarverslag 2014-2015 DE DELTA
Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel 2.0
1 Schoolondersteuningsprofiel 2.0 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe ze de lesstof wil aanbieden.
Nadere informatieKwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken
Ellen Klitsie en Nora Booij Kwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken Conferentie Opbrengstgericht werken 22 september 2010 Welk attribuut associeer jij met opbrengstgericht werken? Waarom heb
Nadere informatieWerken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken. Schoolpsychologencongres maart 2013 Arjan Clijsen
Werken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken Schoolpsychologencongres 2013 15 maart 2013 Arjan Clijsen Programma workshop Aanleiding Doel en uitgangspunten Ontwerpen eigen onderwijszorgroute
Nadere informatieOnderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg
Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Inhoud Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 RK basisschool Vredeburg... 5 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten...6
Nadere informatieOnderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester
Onderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester Onderwijsprofielen in passend onderwijs Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen met dank aan: - Team van OBS de Zuidwester met in het bijzonder; - Door de bouwcoördinatoren
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2018-2019 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2018 Laatst geactualiseerd: 5 juli 2018 Inleiding In ons jaarplan 2018-2019 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatiePlan van aanpak 2014 bs. Edith Stein
Plan van aanpak 2014 bs. Edith Stein CITO eind 2014 Leerling resultaten worden volgens de norm CITO eind behaald binnen de bandbreedte van max. 2 punten verschil. Schoolsoort 1, 0 % gewichten leerlingen.
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan
Onderwijskundig jaarplan Pauwenburg 2, 8226 TA Lelystad tel.: 0320 258025 www.3sprong.net - school@3sprong.net Jaar 2016-2017 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2016 Inleiding In ons
Nadere informatieToezicht op scholen en voorzieningen voor nieuwkomers
Toezicht op scholen en voorzieningen voor nieuwkomers Studiedag LOWAN 16 november 2011 Thea Manders Miriam Baltussen Inhoud 1. Terug- en vooruitblik 2. Het toezichtkader 3. Het kwaliteitsonderzoek 4. Vragen
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatie2.BESCHRIJVING VAN HET TAALONDERWIJS VAN DE SCHOOL
Taalbeleid 1.ALGEMEEN 1.1 Woord vooraf 1.2 Visie van de school 1.3 Omschrijving taalbeleid 1.4 Motivering van het belang van taalbeleid onze school 1.5 De populatie van de school 2.BESCHRIJVING VAN HET
Nadere informatieOndersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan
Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016
Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 270 Klassendeler: 25 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een groeiende, moderne, Christelijke basisschool.
Nadere informatieVerantwoording van ons onderwijs
Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, 27-6-2017 Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit document willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. R.K. basisschool De Talenten
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij R.K. basisschool De Talenten Plaats : Haarlem BRIN-nummer : 16LQ Onderzoeksnummer : 120887 Datum schoolbezoek : 29 november 2010 Rapport vastgesteld te Zoetermeer
Nadere informatieUitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020
Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020 De Egelantier Soest 31 mei & 1 juni 2016 Feedbackgesprek De inspectie voert aan het eind van het bezoek graag een gesprek over de kwaliteit van de school
Nadere informatieOm dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:
Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.
Nadere informatie1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1
1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1 Om passend onderwijs vorm te geven kunnen scholen kiezen voor de 1-zorgroute. Het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014
Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel
Nadere informatieJAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde
JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar
Nadere informatie1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.
BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Basisschool t Kwekkeveld
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ Basisschool t Kwekkeveld School/instelling: Basisschool t Kwekkeveld Plaats: Schijndel BRIN-nummer: 13CK Postregistratienummer: 08.H2727425 Onderzoek uitgevoerd op:
Nadere informatieHet pedagogisch handelen van het team kenmerkt zich door:
Wij willen de leerlingen voorbereiden op hun toekomst middels betekenisvol en uitdagend onderwijs dat een wezenlijke bijdrage levert aan het mens-worden van onze leerlingen. Onze leerlingen mogen zijn.
Nadere informatieOBS De Tovercirkel. Zandbos DE Hoofddorp Julia Weytingh & Fiona Troupin
OBS De Tovercirkel Zandbos 46 2134 DE Hoofddorp 023-5624353 directie@de-tovercirkel.nl www.de-tovercirkel.nl Julia Weytingh & Fiona Troupin Onderwijsprofielen in passend onderwijs Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieWaar staat de Spaarneschool voor als het gaat om vormgeven aan Passend Onderwijs?
Waar staat de Spaarneschool voor als het gaat om vormgeven aan Passend Onderwijs? Passend Onderwijs vraagt een continue investering in goede didactische kwaliteiten van leerkrachten, een pedagogisch klimaat
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieOnderwijsprofiel. In samenwerking met:
Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De
Nadere informatieHet gebruik van het Utrechts Taalcurriculum
Het gebruik van het Utrechts Taalcurriculum In dit stuk vindt u informatie en instrumenten voor leraren/docenten, Ib-ers, taalcoördinatoren, directeuren en managers om het curriculum in te zetten voor
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Adriaan van den Ende Plaats : Warnsveld BRIN nummer : 09GA C1 Onderzoeksnummer : 287535 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 28
Nadere informatieJaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016
Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Inleiding Elk jaar stellen wij als team van o.b.s. De Boomhut gezamenlijk een jaarplan op. Vanuit de evaluatie van het vorige jaarplan, gekoppeld aan de strategische
Nadere informatieOnderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool
Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen. Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek. Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
8 Doorlopende leerlijnen Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar
Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2016-2017 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 251 Klassendeler: 27 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een Christelijke basisschool. We lezen en werken
Nadere informatieJaarplan Jaar Datum 15 juni 2016
Jaarplan 2016-2017 Jaar 2016-2017 School De Toermalijn Willem Kamper Datum 15 juni 2016 Inleiding In dit jaarplan 2016-2017 geven we een overzicht en uitwerking van geplande activiteiten en verbeterpunten
Nadere informatiePASSEND ONDERWIJS: samenwerken aan kwaliteit.
Fleringenbrink 2, 7544 XN Enschede tel.: 053-4308678 info@spoe.nl PASSEND ONDERWIJS: samenwerken aan kwaliteit. Strategisch beleidsplan in kader van passend onderwijs 2011-2015. 1 1. Opdracht bestuur samenwerkingsverband
Nadere informatieSamenvatting. Totalen
MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in
Nadere informatieVerantwoording 3. Hoofdstuk 1 Gegevens school Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7
Ondersteuningsplan 2016-2017 1 Inhoudsopgave: Verantwoording 3 Hoofdstuk 1 Gegevens school 2016-2017 4 Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7 3.1 Schoolvisie op ondersteuning 3.2 Cyclus
Nadere informatieDoelgericht werken. Zonder doel geen doelpunt
Doelgericht werken Het stellen van ambitieuze doelen is een belangrijk onderdeel van handelingsgericht werken. Doelen worden gesteld, zodat duidelijk is waar de school, het team, de groep, de leerkracht,
Nadere informatieSamen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent!
De missie van onze school: Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De visie van onze school: A: Goed onderwijs, opbrengstgericht Door middel van een gevarieerd lesaanbod
Nadere informatieBezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp
Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Algemene informatie PI-school het Buitenrif; Het Buitenrif is een kleine cluster 4 school, verbonden aan Triversum,
Nadere informatie