Jaarverslag Theresia. Mail: Adres: Zeelsterstraat 138, 5652 EN Eindhoven Tel:

Transcriptie

1 1 Jaarverslag Theresia

2 2 Inhoudsopgave Pedagogisch klimaat 3 Didactisch handelen 3 Zorg en Begeleiding 4 Zorgoverleg 5 Leerstofaanbod en leertijd 6 Trajecten onderbouw 6 ICT 6 De kwaliteit van Theresia 7 Coördinatie 8 Ondersteunende activiteiten 9 Activiteiten en projecten 9 Communicatie 10 Overlegstructuren 10

3 3 Pedagogisch klimaat In het schooljaar is er een keuzetraject geweest voor het hele team omtrent het kiezen voor een visie. Verschillende presentaties volgden: Kids Skills Oplossingsgericht werken Medierend Leren Naar aanleiding van deze presentaties heeft het team unaniem gekozen voor Medierend Leren. In het schooljaar hebbben we hierin een aftrap gemaakt door een studiedag te besteden aan het onderwerp pedagogisch klimaat vanuit medierend leren. Deze dag werd verzorgd door Stibco. Op die dag kwamen we uit op onze slogan: de sleutel tot ontwikkeling is de zoektocht naar kwaliteiten In het schooljaar zal medierend leren gestalte krijgen in een viertal studiedagen en omgezet worden naar het praktisch denken en doen. De ervaringen worden met elkaar uitgewisseld in intervisiegroepen. Didactisch handelen In het schooljaar zijn de instructievaardigheden van de leerkracht onder de loep genomen. Na evaluatie bleek het lesgeven vanuit het model Directe instructie verwaterd te zijn. Het Directe Instructie model is gefaseerd ingevoerd in een halfjaar tijd. Dit ging gepaard met presentaties in teamverband over het DI model met een ronde klassenbezoeken. De klassenbezoeken werden nabesproken met de leerkracht om zo samen te komen tot het zien van kansen. In het schooljaar zullen we scherp blijven op het DI model. Er zal op jaarbasis twee keer een klassenbezoek plaatsvinden om het te blijven borgen. Het accent binnen de instructie ligt op het loslaten van kinderen.

4 4 Zorg en Begeleiding Binnen de zorg heeft het invoeren van passend onderwijs gestalte gekregen. Dit is gecombineerd met het opbrengstgericht werken. In halfjaarlijkse perioden hebben we geprobeerd om zorg/ onderwijs op maat te bieden. Een cyclus bestond uit het afnemen van de cito toetsen, deze te analyseren, het analysemodel in te vullen en hierop het didactisch groepsplan te maken. Ook hebben we gekeken naar mogelijkheden om het dagelijks handelen hierop aan te passen. Hierop is schoolbreed een zelfde dagplanning ontworpen. Met deze dagplanning noteert de leerkracht zijn instructie op drie niveaus. Dit vraagt komend schooljaar nog de nodige aandacht aangezien er nog niet is gewerkt met deze dagplanning. Binnen een halfjaarlijkscyclus, vonden er ook groepsbesprekingen plaats om zo tijdig het groepsplan bij te stellen. Om de ontwikkelingen rondom passend onderwijs vorm te geven binnen Theresia zijn themavergaderingen ingepland. Binnen deze vergaderingen zijn o.a. de cito resultaten schoolbreed bekeken en geanalyseerd, is het werken met een didactisch groepsplan gepresenteerd, enz. Verder hebben we inhoud gegeven aan een wekelijks IB&MT overleg. Dit heeft voor directe betrokkenheid en inzicht gezorgd vanuit de directie en voor een sparringpartner voor de intern begeleider. Ook neemt de intern begeleider deel aan IB studiedagen op SKPO niveau. Hier krijgen de intern begeleiders de nodige informatie over passend onderwijs om vervolgens mee te nemen naar hun achterban. De directie neemt deel aan de IB/MT studiedagen op SKPO niveau. Dit overleg vormt een schakel tussen de informatie vanuit de IB studiedagen en het opzetten van beleid op schoolniveau omtrent passend onderwijs. Leerling-gebonden financiering Wij hadden in het schooljaar leerling met een leerling-gebonden financiering. Het betreft een leerling met een terugplaatsing vanuit het REC 4 onderwijs. Zijn diagnose is vastgesteld binnen het autisme (PDD-nos). Begeleiding vindt plaats door middel van een ambulant begeleider. In het schooljaar zullen de ontwikkeling op school rondom zorg op maat verder doorgezet worden. Er wordt een zorgcyclus ontworpen waarin alle aspecten terugkomen.

5 5 Binnen het passend onderwijs gaan we naast de al gebruikte instrumenten ook inhoud geven aan het ontwikkelingsperspectief. Daarnaast zullen we als school een start moeten maken bij het bepalen van het zorgprofiel van Theresia. Zorgoverleg Er zijn tijdens het schooljaar verschillende vormen van zorgoverlegstructuren opgezet: Klein SPILzorgteamoverleg: de intern begeleider, de SMW-er en O&O-er nemen deel aan dit overleg. Zij bespreken de leerlingen die op zorgniveau 3 zitten. Deze leerlingen komen op de monitoringslijst te staan. Breed SPILzorgteamoverleg: dit is een overlegstructuur waarbij alle geledingen die zorg bieden aanwezig zijn: consultatiebureau, GGD, SMW-er, Korein, O&O-er en de intern begeleider. Tijdens dit overleg wordt de monitoringslijst doorgenomen. Leerlingen waarbij het om Multi problem gezinnen gaat, nemen we op in zorgniveau 4 en behandelen we als casus. Ouders zijn ten allen tijde op de hoogte van de bespreking van hun kind. Doel van dit overleg is om met z n allen te bespreken welke ondersteuning de Multi problem gezinnen nodig hebben. We ondernemen actie naar aanleiding van de gemaakte afspraken. IB & MT overleg: wekelijks komen directie en de intern begeleider bij elkaar om de school na te lopen op het gebied van zorg. Dit zorgt ervoor dat de directie inzicht en overzicht heeft op de zorg op basisschool Theresia en andersom de intern begeleider de zorg kan delen, haar vraag neer kan leggen en om advies kan vragen. Zorgplatvorm: binnen het samenwerkingsverband Eindhoven zijn er zorgplatforms opgericht. Dit is een op wijkniveau opgericht overlegorgaan tussen de IB-ers van de verschillende basisscholen in de wijk. Het doel is kennisuitwisseling en professionalisering van IB. Problemen kunnen op deze manier vanuit verschillende meningen en ervaringen bekeken worden. Volgend schooljaar gaan de bovengenoemde overleggen door. Echter verdient het breed SPILzorgteam de aandacht. Hier wordt goed op ingestoken door de begeleiding vanuit de projectgroep SPIL vanuit de gemeente voor de adjunt- directeur en coaching on the job. Hier nemen de directeur en adjunt- directeur aan deel.

6 6 Binnen dit overleg moet het werken met en vanuit een monitoringslijst meer en beter gestalte krijgen. Leerstofaanbod en leertijd Binnen het aanbod van de vakken voor wereldoriëntatie is de conclusie getrokken dat deze methode verouderd is. Hierop is een zoektocht gestart naar een juiste methode. Naar aanleiding van 2 voorlichtingsmomenten over 3 methodes, is beredeneerd een keuze gemaakt. De keuze is gevallen op Naut, Meander en Brandaan. In schooljaar gaan de leerkrachten het methodeonderdeel aardrijkskunde uitproberen. Het schooljaar daarna zal het ingevoerd worden. In dat schooljaar ( ) zal het methodeonderdeel geschiedenis uitgeprobeerd worden en het jaar daarna ingevoerd. Zo ook met natuur. Uitproberen in en invoering in Trajecten onderbouw Binnen de onderbouw is het afgelopen jaar gewerkt aan de volgende trajecten: Basisontwikkeling: het ontwerpen van thema s volgens b.o. KIJK: het observeren en registeren van de ontwikkeling van elk kind. Zelfstandig Werken: invoering weektaak kleuters en inzet stoplicht. Door het wegvallen van de onderbouwcoördinator is hier stagnatie in gekomen. In schooljaar zal de adjunct directeur dit stuk voor haar rekening nemen. Samen met het onderbouwteam heeft zij een plan gemaakt om zo de punten in onderbouwvergaderingen in te plannen. Voor een nadere omschrijving van concrete acties, verwijzen we door naar het jaarplan Hierin staan alle onderbouwtrajecten vermeld. ICT In het schooljaar is een ICT-er aangesteld. Zij heeft het hele ict gebeuren op school in goede banen geleidt. Denk aan het aanmaken van mailadressen voor schoolmail, het beheren van de website, ondersteuning bieden bij ICT problemen, geschikte software voor in de klas zoeken, ondersteuning bieden en ideeën aanleveren

7 7 ten aanzien van de digiborden. Digiborden: schoolbreed zijn digiborden aangeschaft en geïmplementeerd. De borden zijn interactief en van grote meerwaarde met betrekking tot het lange termijn geheugen van kinderen. Leerkrachten hebben een knoppentraining gevolgd om vaardig te worden bij het gebruik van een digibord. In het schooljaar zal er aandacht besteed worden aan de ervaringen met betrekking tot het digibord. Dit zal een agendapunt vormen tijdens vergaderingen. Verder zal de ICT-er kijken of er ondersteunde materialen zijn bij het gebruik van een digibord. De kwaliteit van Theresia Vanuit de SKPO zijn de indicatoren het instrument om de kwaliteit van alle SKPO scholen te bepalen. Het gaat om de volgende indicatoren: De basiskwaliteit van de school wordt in beeld gebracht door een viertal heldere indicatoren. 1. Het leerlingaantal afgezet tegen de door de school bepaalde ideale schoolgrootte en de voor de gemeente geldende opheffingsnorm; 2. De leerlingresultaten per school op basis van de Cito-eindscore en intelligentietoets afgezet tegen de sociaal-culturele afkomst van de leerling; 3. De positie van leerlingen aan het begin van het derde jaar voortgezet onderwijs afgezet tegen het advies in groep acht; 4. Het welbevinden van leerlingen. Basisschool Theresia had in schooljaar de volgende scores: 1. Aantal leerlingen : : : : CITO 2008: 539,1 2009: 539,2 2010: 536,8

8 8 DOBA Score 2008: Totaal 104 Taal 101 Rekenen 109 Studievaardigheden 107 WO : Totaal 99 Taal 105 Rekenen 90 Studievaardigheden 107 WO : Totaal 102 Taal 100 Rekenen 108 Studievaardigheden 99 WO Aantal leerlingen groep 8 juni 2007: 19 - Conform advies: 19 - Anders: 0 4. Saqi met Stanine 1 en 2 groep 6,7 en 8 dit onderdeel volgt nog 2008: 2009: 2010: In het schooljaar zullen de SKPO indicatoren opnieuw ingevuld worden. Deze dienen als een kwaliteitsmeting. Ook zal dit in teamverband gepresenteerd en besproken worden. Coördinatie

9 9 In het schooljaar zag de algehele coördinatie er als volgt uit: Directeur: 4 dagen Adjunt- directeur: 3 dagen Intern begeleider: 4 dagen ICT-er: 1 dag In het schooljaar zal dit gehandhaafd blijven op het aantal dagen van de adjunt-directeur na: zij werkt dan namelijk 4 dagen. Ondersteunende activiteiten De volgende activiteiten vonden plaats als ondersteuning in de zorg voor kinderen: Schoolmaatschappelijk werk: O&O: Deze persoon denkt mee over vragen van ouders en leerkrachten over opvoeding en ontwikkelingsaspecten en zij verwijst eventueel door naar andere instanties. GGD Jeugd: Alle leerlingen in groep 2 en 7 zijn onderzocht door de GGD. Logopedie: Alle kinderen in groep 2 zijn onderzocht door de logopedist. Enkele kinderen uit hogere groepen hebben een tweede onderzoek gehad. De bovengenoemde activiteiten zullen doorgaan in het schooljaar Tevens zal KIES ingezet worden. Dit is een training voor kinderen in echtscheidingsituaties. Thea Warkor en Marnie Versteeg zijn de opgeleide trainers. Activiteiten en projecten In het schooljaar hebben de volgende activiteiten plaatsgevonden: Kinderboekenweek Limonadeconcert Zwemkampioenschappen Sinterklaas Kerst Nieuwjaarsborrel Carnaval Schoolvoetbaltoernooi Pasen

10 10 Schoolreisje Feestweek In de kalender staan de activiteiten voor het schooljaar Communicatie Op basisschool Theresia wordt op de volgende wijze gecommuniceerd met ouders: Informatieavond per groep in het begin van het schooljaar Informatieavond groep 8 tav het voortgezet onderwijs Rapportavonden Adviesgesprekken voor groep 8 Individuele gesprekken over handelingsplannen, onderzoeken en evt verzuim Infobulletin en evt los schrijven Ouderraad Medezeggenschapsraad Website Schoolgids Bovengenoemde punten worden in schooljaar voortgezet om zo tot een optimaal mogelijke communicatie te komen. Tevens zal het wekelijks infobulletin via de mail verspreid worden onder alle ouders van school. Ook is er de mogelijkheid om deze schriftelijk te ontvangen. Overlegstructuren Interne overlegstructuur De volgende besprekingen hebben in het kader van de zorg plaatsgevonden: Groepsbesprekingen Consultatieve leerlingbesprekingen Klein SPIL zorgoverleg Breed SPIL zorgoverleg IB & MT overleg Leerlingvolgsysteem besprekingen: hele team

11 11 Teamvergaderingen Bouwvergaderingen Themavergaderingen Studiedagen Werkgroepvergaderingen Directie-overleg Externe overlegstructuur Plenum: gezamenlijk overleg met alle directies van de SKPO. Zorgplatforms: Overleg tussen de ib-ers van de SKPO en SALTO scholen in het gebied Stratum. IB overleg op SKPO niveau IB & MT overleg op SKPO niveau Bovengenoemde overlegvormen worden in schooljaar voortgezet. De inhoud van de studiedagen, themavergaderingen en bouwvergaderingen worden aan het begin van het schooljaar ingepland. De inhoud van de andere vergaderingen wordt minimaal één week voor aanvang van de vergadering bekendgemaakt.