Schoolgids Schooljaar

Transcriptie

1 School voor speciaal onderwijs Schoolgids Schooljaar PC Hooft College Leiderdorp PCHooftcollege Touwbaan 42 a/b 2352 CZ Leiderdorp

2 PC Hooftcollege

3 Inhoudsopgave 1 De Leo Kanner Onderwijsgroep Wie zijn wij Welke leerlingen bezoeken onze scholen Pedagogisch klimaat Missie en visie Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling Ten aanzien van de sociale ontwikkeling Werkwijze Organisatie, overleg en verantwoording binnen de LKO Raad van Toezicht en College van Bestuur Locatiedirectie en commissie van begeleiding Medezeggenschapsraad Klankbordgroep Jaarverslag Kwaliteitsbeleid Kwaliteitsthema s Kwaliteitsevaluatie Inspectie van het Onderwijs Toelaatbaarheidsverklaring en aanmelding Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) en toelating Tijdig aanmelden Zorgplicht Overstap van speciaal onderwijs naar voortgezet speciaal onderwijs Verhuizing Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Zorgen of onvrede Schema klachtenprocedure Onderwijs op het P.C. Hooftcollege Structuur van het P.C. Hooftcollege Indeling van de lesdag Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 2

4 2.2 Indeling leerroutes en uitstroomprofielen Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt Leergebiedoverstijgende kerndoelen (LGO) Methode onafhankelijke toetsen en referentieniveaus taal/ rekenen Dyslexie en dyscalculie Leerlingenraad Praktijklessen Stage Maatschappelijke stage Onderschrijding onderwijstijd Uitstroom Monitoren uitstroom Tussentijdse uitstroom Verklaringen voor de wijzigingen in profiel en leerroute Opbrengsten Slagingspercentage schooljaar Slagingspercentage schooljaar Leerlingvolgsysteem Ontwikkelingsperspectief (OPP) Groepsplan Plan van aanpak Leerling-besprekingen Leerling-dossiers Praktische zaken Huiswerk en proefwerkweek Cameragebruik binnen de school Eten en trakteren Excursies, kamp en schoolreis Informatievoorziening aan gescheiden ouders Leerlingenvervoer / zelfstandig reizen Ziek en afwezig melden Medicijnverstrekking Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 3

5 Medisch handelen Schoolvakanties, studiedagen en lesuitval Boekenpakket en schoolspullen Verzekeringen en schade Wijzigen van persoonlijke gegevens De organisatie van de school Locatie Management Team (LMT) Bouwcoördinator Onderwijskundig begeleiders Orthopedagoog en schoolmaatschappelijk werk Commissie van begeleiding Cardea Decaan/stagebegeleider Betrokkenheid ouders Ouderavonden Medezeggenschapsraad (MR) Klankbordgroep Jaarverslag Jeugdgezondheidszorg (GGD) Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Advies en meldpunt kindermishandeling Leerplichtwet en leerplichtambtenaar Ongeoorloofd verzuim Aanvraag verlof bij uitzonderingen Inspectie van onderwijs Veiligheidsbeleid Pestprotocol School- en klassenregels Schooltijden en onderwijsuren Grensoverschrijdend gedrag en maatregelen Maatregelen na verbaal/fysiek geweld of ongewenst gedrag Time-out, schorsing, verwijdering Algemeen sponsorbeleid Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 4

6 4 Contactgegevens Raad van Toezicht en Bestuur Raad van Toezicht Bestuur Algemeen Personeel locatie P.C. Hooftcollege Medezeggenschapsraad (MR) en klankbordgroep Medezeggenschapsraad Klankbordgroep P.C. Hooftcollege Praktische namen en adressen Locaties en diensten Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 5

7 Voorwoord Beste lezer, Dit is de schoolgids van de locatie P.C. Hooftcollege Leiderdorp. Deze locatie maakt deel uit van de Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep. De Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO) verzorgt onderwijs aan ruim 900 leerlingen met speciale onderwijsbehoeften in de leeftijd van vijf jaar tot en met achttien jaar. De leerlingen krijgen les op één van de vijf locaties in de provincie Zuid-Holland Noord. Daarnaast zijn er nog twee lesplaatsen verbonden aan het kinderpsychiatrisch centrum Curium-LUMC. Het pedagogisch klimaat op onze scholen is erop gericht dat de leerlingen zich, ondanks hun speciale onderwijsbehoeften, zo normaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Een goede samenwerking tussen leerling, school en ouders/verzorgers is essentieel in het welslagen van deze ontwikkeling. Aan deze schoolgids is veel zorg besteed. Mocht de gids onjuistheden bevatten of vragen oproepen dan kunt u dit doorgeven via administratie@leokanner.nl. De locaties van de Leo Kanner Onderwijsgroep publiceren hun schoolgids jaarlijks op internet. Als u prijs stelt op een papieren versie, dan kunt u deze afhalen op de vestiging waar uw kind onderwijs volgt. Op onze website vindt u per locatie steeds de meest recente informatie. College van Bestuur Leo Kanner Onderwijsgroep Joost Eijkhout (a.i.) Sander Verheul Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 6

8 1 De Leo Kanner Onderwijsgroep 1.1 Wie zijn wij De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep biedt op verschillende locaties in de regio Leiden en Zoetermeer onderwijs aan leerlingen. Onze leerlingen hebben allemaal ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek. 1.2 Welke leerlingen bezoeken onze scholen De Leo Kanner Onderwijsgroep kent verschillende locaties en doelgroepen. Het P.C. Hooftcollege bestaat sinds oktober Leerlingen met ernstige gedragsproblemen, die niet primair vallen binnen het autismespectrum (bijvoorbeeld ADHD, ODD, CD, sociale en/of emotionele stoornissen) vormen de doelgroep voor deze locatie. De school biedt onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van jaar met een complexe gedragsproblematiek waardoor het leerproces verstoord is of verstoord dreigt te raken. Leerlingen van het P.C. Hooftcollege laten hun problematiek zowel thuis, op school als in hun vrije tijd zien. 1.3 Pedagogisch klimaat De schoolomgeving is zo ingericht en geordend dat de leerling duidelijkheid en voorspelbaarheid ervaart en zich daardoor veilig voelt. Het pedagogisch klimaat is geheel gericht op de specifieke behoeften van deze leerlingen. Het is een sociaal-emotioneel zorgklimaat, waar het team gezamenlijk zorg voor draagt. Kernwoorden zijn veiligheid, duidelijkheid, structuur en acceptatie. Ieder kind is weer anders en kent eigen behoeften. Er wordt rekening gehouden met deze verschillen en er is aandacht voor de behoefte en denkwijze van iedere leerling afzonderlijk. 1.4 Missie en visie De Leo Kanner Onderwijsgroep wil bereiken dat leerlingen later in de maatschappij zo goed mogelijk kunnen functioneren. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan hun mogelijkheden. Leerlingen worden gestimuleerd en uitgedaagd om zich niet alleen cognitief te ontwikkelen, de ontwikkeling op het gebied van levensvaardigheden vinden wij even belangrijk. Bij deze vaardigheden stimuleren wij de leerlingen bij hun zelfredzaamheid, praktische en sociale vaardigheden en hun emotionele ontwikkeling. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 7

9 De Prof. Dr. Leo Kanner Onderwijsgroep heeft als missie Het bieden van onderwijs aan onze leerlingen zodat zij zich zowel cognitief als op sociaal/emotioneel gebied optimaal kunnen ontwikkelen. Dit willen we bereiken door ( visie): onze locaties zo in te richten dat alle medewerkers in staat zijn deze missie succesvol en met enthousiasme uit te voeren. We vinden het belangrijk dit alles in een veilige en gestructureerde leefomgeving te doen in goede samenwerking met ouders en hulpverlening Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling Het P.C. Hooftcollege biedt 2 leerwegen aan: VMBO-kgt en VMBO-B. Daarnaast is er de mogelijkheid om het Entree-programma van het MBO te volgen. Het team vindt het belangrijk dat iedere leerling zijn/haar cognitieve mogelijkheden kan benutten. Zij ontlenen hier veel zelfvertrouwen en waardering aan. Door de verschillende behoeften en talenten van de leerlingen is differentiatie een noodzaak. Gedurende hun schoolcarrière bouwen de leerlingen aan een solide basis van kennis en vaardigheden waar ze na hun schooltijd profijt van hebben Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling We willen graag dat iedere leerling zich op school veilig voelt, zelfvertrouwen krijgt en zich gewaardeerd voelt. Er wordt uitgegaan van wat de leerling al kan en wat er goed gaat. Hierin wordt hij/zij bevestigd om een positief zelfbeeld te stimuleren. Door oefeningen en het nabespreken van situaties wordt gewerkt aan herkenning van emoties bij zichzelf en anderen. Wij vinden het belangrijk dat iedere leerling tijdens de schoolperiode besef krijgt van de aard van zijn gedragsprobleem en hiermee zo goed mogelijk leert omgaan Ten aanzien van de sociale ontwikkeling Een school biedt een optimale gelegenheid voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Gedurende de hele dag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn, samen delen en samen conflicten proberen op te lossen. Zij worden hierin op school begeleid door hun gedrag te benoemen, te bespreken en waar nodig bij te sturen. Wij proberen elke leerling respect voor anderen bij te brengen. Oefeningen om dit laatste tot stand te brengen zijn het klassikaal of individueel teruggrijpen op incidenten waar sociale en emotionele vaardigheden tekort zijn geschoten. Zo worden leerlingen tevens gestimuleerd om hun emoties te verwoorden en naar elkaar te luisteren. Waar hun inlevingsvermogen tekort schiet, wordt gewerkt met gedragsregels, die frequent herhaald worden. Deze regels worden gevisualiseerd en duidelijk zichtbaar opgehangen en besproken. De sociale ontwikkeling vinden wij belangrijk. De mate van sociale competentie die een leerling heeft kunnen verwerven, zal later doorslaggevend zijn voor zijn zelfstandig functioneren in de maatschappij. Zelfredzaamheid speelt hierin een grote rol. Op school wordt aandacht besteed aan de verzorging van zichzelf ten aanzien van kleding en hygiëne, evenals de verzorging van de eigen spullen, het invullen van de agenda en zelfstandig werken. Er wordt toegewerkt naar een mate van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, flexibiliteit en weerbaarheid. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 8

10 Binnen het team zullen we soms afwegingen moeten maken waar op een bepaald moment de prioriteit moet liggen. Het kan voorkomen dat de sociaal-emotionele ontwikkeling meer aandacht krijgt dan de cognitieve ontwikkeling. 1.5 Werkwijze Uitgangspunt van de Leo Kanner Onderwijsgroep is dat het onderwijsaanbod aansluit op de hulpvraag van de leerling. Er wordt gedifferentieerd gewerkt met de mogelijkheden en beperkingen op het gebied van de didactische ontwikkeling en het sociaal-emotioneel functioneren. Een belangrijk item is onmacht van de leerling om adequaat te kunnen functioneren. Zij willen het wel graag, maar het lukt hen soms moeilijk. De groepsindeling wordt gemaakt op basis van het verwachte uitstroomniveau in combinatie met het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling en zijn werkhouding. De belastbaarheid van de leerling speelt hierbij een zeer grote rol. In de klas wordt getracht om die voorwaarden te scheppen waardoor leerlingen optimaal tot leren kunnen komen. Er wordt structuur geboden door een vast dagritme, er zijn duidelijke, onderling afgestemde afspraken rond het gebruik van het schoolbord, agenda en huiswerk. Er wordt gewerkt in een rustige, veilige en voorspelbare omgeving. De leerstof is zo overzichtelijk mogelijk geordend. De opdrachten zijn duidelijk gesteld. Veel leerlingen krijgen regelmatig individuele instructie. Dit is niet alleen voor het eigen handelen, maar ook ter herinnering aan wat er van hen verwacht wordt. Dit biedt hen houvast. De meer vrije situaties zijn vaak moeilijker voor de leerlingen. Daarom worden ook deze situaties zoveel mogelijk gestructureerd. De basis van de werkwijze is herkenbaar in het onderlinge respect voor elkaar in gedrag, taalgebruik en het bevorderen van onderling respect bij leerlingen. De school kenmerkt zich door de zorg voor een ordelijke en functionele leeromgeving die stimulerend en gestructureerd is voor de leerlingen. Belangrijk vinden wij dat de duidelijk afgesproken omgangsregels worden gehandhaafd. Door zorgvuldig het zelfvertrouwen van leerlingen te stimuleren en positief te bevestigen stimuleren wij hen in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We stimuleren de leerlingen bij het leren nemen van eigen verantwoordelijkheid en helpen hen bij het ontwikkelen van levensvaardigheden. 1.6 Organisatie, overleg en verantwoording binnen de LKO Raad van Toezicht en College van Bestuur De Leo Kanner Onderwijsgroep is een stichting. Het bestuurd van de stichting wordt gevormd door twee leden van het College van Bestuur. Zij zetten de beleidskaders uit voor de vijf schoollocaties en de lesplaatsen bij Curium. Net als elke onderwijsinstelling heeft de LKO ook een toezichthoudend orgaan: de Raad van Toezicht. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 9

11 1.6.2 Locatiedirectie en commissie van begeleiding Elke locatie heeft een locatiedirecteur. Die heeft de leiding en verantwoordelijkheid over de dagelijkse organisatie binnen de locatie. Elke locatie kent hiernaast bouwcoördinatoren die verantwoordelijk zijn voor een deel van de organisatie van de school en onderwijskundig begeleiders. Zij adviseren leerkrachten over didactische en onderwijskundige zaken. Iedere locatie kent een Commissie van Begeleiding. Soms zijn er vanuit school zorgen over de voortgang van een leerling die om een bredere kijk vragen. In dat geval wordt de ontwikkeling van een leerling besproken in de Commissie van Begeleiding. Dit is een multidisciplinair team waarvan in elk geval de orthopedagoog, de maatschappelijk werker, de locatiedirecteur en de onderwijskundig begeleider deel uit maken. De schoolarts is op aanvraag aanwezig Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van personeel, ouders en leerlingen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De MR controleert daartoe de belangrijke beleidsvoornemens van het bestuur: personeelsbeleid, onderwijskundig beleid en financieel beleid. De vergadering van de MR is in principe openbaar. In de MR zitten vertegenwoordigers van het personeel en ouders van leerlingen. Het college van Bestuur heeft geen stemrecht, maar bij vergaderingen is altijd één van de bestuursleden aanwezig voor advies Klankbordgroep Elke locatie van de LKO heeft een klankbordgroep (KBG). De KBG is sparringpartner van de locatiedirecteur met betrekking tot de gang van zaken op de locatie. Hierbij kunt u denken aan wijzigingen in het curriculum en de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. In de KBG zit een aantal ouders en locatiemedewerkers. De contactgegevens van de MR en de KBG staan achter in deze gids Jaarverslag Het College van Bestuurd stelt elk jaar een jaarverslag op. Voor het opvragen van het bestuursjaarverslag kunt u contact opnemen met het secretariaat van de school: secretariaat@leokanner.nl. Het P.C. Hooftcollege maakt haar eigen jaarverslag, dit kunt u vinden op de website van de school. 1.7 Kwaliteitsbeleid Het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep betreft die activiteiten die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te beschrijven, te bewaken, vast te leggen, planmatig te verbeteren en vooral te verantwoorden. Het kwaliteitsbeleid strekt zich uit over alle terreinen: onderwijs personeel financiën beheer. De kwaliteit heeft haar basis in het primaire proces: het onderwijs in de relatie tussen leerkracht en leerling. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 10

12 De aandacht voor het (ortho-)pedagogische en (ortho-)didactische handelen van de personeelsleden en vooral het leren van de leerlingen is de basis. Voortbouwend op deze basis richt het kwaliteitsbeleid zich op alle beleidsterreinen en de samenhang daartussen. Dat is een zaak van alle geledingen in de locatie: leerkrachten ouders leerlingen locatiedirecteur college van bestuur raad van toezicht medezeggenschapsraad. Kwaliteitsbeleid is ook in dat opzicht integraal: het is van iedereen. Centraal bij het kwaliteitsbeleid staan de onderwerpen: Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Deze twee onderwerpen zijn nader uitgewerkt in een zevental stappen: 1. Wat doen we (niet) goed? 2. Wat beloven we? 3. Doen we wat we beloven? 4. Vinden wij en anderen dat we goed doen wat we beloven? 5. Hoe houden we de kwaliteit vast? 6. Hoe verbeteren we die aspecten die (nog niet) lopen? 7. Is de verbetering geïmplementeerd? De kwaliteit mag geen toeval zijn: systematisch hier aan werken is noodzakelijk. Dat betekent het juiste beleid formuleren, de juiste werkzaamheden verrichten en op de juiste manier evalueren of de doelen bereikt zijn. Kwaliteitsbeleid is permanente, systematische en cyclische aandacht voor het bepalen, bewaken en verbeteren van de kwaliteit. De locatie leert voortdurend van de fouten en tegelijkertijd de goede dingen nog beter te doen. In het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep staat stap 2 als volgt omschreven: De mate waarin de locatie in staat is om elke leerling optimaal te ondersteunen in het ontwikkelen van zijn/haar talenten, zodat hij/zij goed toegerust naar het vervolgonderwijs gaat dan wel werk vindt. Voor het beoordelen van de kwaliteit van een locatie zijn in de eerste plaats de resultaten van belang die met het onderwijs worden bereikt (stap 3 en 4). Op die manier wordt duidelijk of de school erin is geslaagd de doelstelling van het onderwijs te bereiken. De onderwijskwaliteit heeft betrekking op de beginsituatie van de leerlingen, het functioneren van de leerkracht en de wijze waarop het onderwijs vorm krijgt. De kwaliteitsuitkomsten verwijzen naar de bereikte resultaten bij de leerlingen op het vlak van kennis, vaardigheden en houdingen Kwaliteitsthema s De kwaliteitsthema s die centraal staan, zijn de tevens de onderwerpen waarop de inspectie de locatie beoordeelt: De leerling behaalt het opleidingsniveau dat mag worden verwacht op grond van zijn talenten en mogelijkheden (het ontwikkelingsperspectief), rekening houdend met zijn beperkingen. De locatie heeft een passende begeleiding van leerlingen. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt of dagbesteding. De leerling krijgt voldoende tijd om zich de leerinhouden eigen te maken. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 11

13 Het (ortho-)pedagogisch handelen leidt tot een veilige en motiverende onderwijsomgeving. Het (ortho-)didactisch handelen ondersteunt het leren van de leerlingen. De leerling heeft een actieve en zelfstandige rol binnen de onderwijsactiviteiten. De sfeer op de locatie is veilig en ondersteunend voor de leerlingen. De locatie beschikt over een cyclisch systeem van leerlingenzorg: plannen controleren uitvoeren evalueren plannen et cetera. De locatie zorgt systematisch voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs Kwaliteitsevaluatie De resultaten van de leerlingen op toetsen en testen worden gezien als belangrijke indicatie voor de kwaliteit van het geboden onderwijs. Maar natuurlijk kan de kwaliteit van het onderwijs niet alleen worden afgeleid uit behaalde leerresultaten. De omstandigheden waaronder dat onderwijs heeft plaatsgevonden kunnen zo wezenlijk verschillen, dat het niet juist is een uitspraak te doen over de kwaliteit, wanneer die uitsluitend is gebaseerd op de leerresultaten. We volgen de schoolverlaters nog twee jaar. Hoe het de oud-leerlingen vergaat op hun vervolgopleiding of werkplek is voor school een belangrijke indicatie voor de onderwijskwaliteit. Verder evalueren alle locaties zichzelf met behulp van de ZEKmethodiek (ZelfEvaluatieKader). Daarbij kan de locatie onder leiding van de locatiedirecteur zelfstandig besluiten nemen welke acties zij gaat ondernemen ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs Inspectie van het Onderwijs De inspectie is belast met het toezicht op het onderwijs. Zij houdt toezicht op naleving van de wettelijke voorschriften en bevordert de ontwikkeling van het onderwijs in overleg met de schooldirectie of directeur. Wanneer u hierover vragen of klachten heeft, kunt u contact opnemen met de Inspectie van het Onderwijs. De Inspectie is bereikbaar via via de website rijksoverheid.nl of telefoonnummer Klachten kunt u melden via info@owinsp.nl. 1.8 Toelaatbaarheidsverklaring en aanmelding Met de komst van Passend Onderwijs maakt elke school deel uit van een regionaal samenwerkingsverband. De Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO) heeft als school voor speciaal onderwijs cluster 4 geografisch een grote regio en is deelnemer binnen meer samenwerkingsverbanden Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) en toelating Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 12

14 Wanneer de deskundigen binnen een samenwerkingsverband ervan overtuigd zijn dat een leerling beter op zijn plek zal zijn in het speciaal onderwijs, dan vraagt de school waar de leerling staat ingeschreven een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan bij het samenwerkingsverband. Dat is altijd een samenwerkingsverband in de regio waar de leerling woont. Op de website swv.passendonderwijs.nl is bij het tabblad Voortgezet onderwijs te vinden welke woonplaats valt onder welk samenwerkingsverband. Uiteraard zal de school die aanvraag doen in overleg met de ouders. Deze TLV geeft recht op een plaats binnen het speciaal onderwijs en is landelijk geldig. Tot augustus 2014 ging de toeleiding naar speciaal onderwijs via landelijk gestelde criteria. Deze landelijk criteria zijn losgelaten; elk samenwerkingsverband kan zelf bepalen hoe en welke leerlingen zij willen toe leiden naar het speciaal onderwijs. Elk samenwerkingsverband heeft in het wettelijk verplicht ondersteuningsplan beschreven hoe zij komen tot het afgeven van een TLV. Er is ook beschreven welke formulieren scholen moeten aanleveren bij de aanvraag van een TLV. Op de websites van de samenwerkingsverbanden kunt u deze informatie vinden. Scholen voor speciaal onderwijs beslissen zelf welke leerlingen worden toegelaten, maar mogen de leerling pas inschrijven als er een TLV is afgegeven. Er kunnen redenen zijn waarom een school voor speciaal onderwijs een leerling niet toelaat. Het kan zijn dat zij niet de juiste onderwijsondersteuning kunnen bieden voor de leerling of dat de school vol zit. In de meeste gevallen zal een leerling, die zich aanmeldt bij de Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO), een TLV hebben. Leerlingen die zich aanmelden bij een VSOlocatie en komen vanuit het primair onderwijs (zowel speciaal als regulier) hebben geen TLV die recht geeft op plaatsing in het VSO. De VSO school zal een TLV aanvragen als blijkt dat er sprake is van extra onderwijsondersteuning. Een TLV wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband, die gelieerd is aan de postcode van de leerling. In het stroomschema zorgplicht op de website van passend onderwijs staat precies uitgewerkt hoe wij als LKO dienen om te gaan met rechtstreekse aanmeldingen: Tijdig aanmelden Landelijk geldt voor rechtstreekse aanmelding het volgende: Ouders melden hun kind ten minste 10 weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. Heeft het bestuur na 10 weken nog geen besluit genomen? Dan heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden. Zijn ouders het niet eens met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Onderwijsconsulenten bemiddelen kosteloos tussen ouders en de school. Als dat niet werkt, kunnen ouders terecht bij de (tijdelijke) landelijke geschillencommissie passend onderwijs. Het aanmelden en bepalen of een leerling de juiste onderwijsondersteuning kan krijgen bij een locatie van de Leo Kanner Onderwijsgroep vraagt tijd. Het speciaal onderwijs moet alle leerlingen die zich rechtstreeks aanmelden onderzoeken en moet ook bepalen van alle leerlingen die al wel een TLV hebben of de locatie de juiste onderwijsplek is. Het PC Hooftcollege heeft een week voor elke schoolvakantie een intake-dag voor leerlingen die tussentijds in willen stromen. Voor die intake-dag hebben ouders al toestemming Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 13

15 gegeven om het dossier op te vragen en de benodigde papieren ingevuld. Als wij de leerling de juiste ondersteuning kunnen bieden, kan de leerling na die vakantie beginnen Zorgplicht Scholen hebben met de invoering van passend onderwijs zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school zich verantwoordelijk maakt voor een goede oplossing als de school waar u zich heeft aangemeld niet de juiste onderwijsondersteuning kan bieden. Meer informatie over de zorgplicht vindt u op de website: De zorgplicht leidt er niet toe dat een aanmelding automatisch wordt omgezet in een onderwijsplek. Een school kan bijvoorbeeld vol zitten. Verder geldt specifiek voor diplomagericht onderwijs dat er bij een leerling daadwerkelijk zicht moet zijn op het halen van een diploma. Voor leerlingen die bij meerdere scholen aangemeld zijn, bepaalt het samenwerkingsverband welke school de zorgplicht heeft Overstap van speciaal onderwijs naar voortgezet speciaal onderwijs Het primair onderwijs en voortgezet onderwijs kent elk eigen samenwerkingsverbanden. Als uw zoon/dochter de overstap maakt van het basis- of speciaal onderwijs naar het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) dan vraagt de VSO school waar uw kind is aangemeld een TLV aan bij het samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs in uw regio. De VSO school is gebonden aan de landelijk vastgestelde termijnen om de TLV aan te vragen. Bij aanmelding geldt de wetgeving rondom zorgplicht. Uw school kan u over deze zaken goed informeren Verhuizing Bij verhuizingen melden ouders hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Lukt dat niet, dan bekijkt de school samen met ouders en het samenwerkingsverband welke andere school beter past bij de leerling. Tot het moment dat de leerling kan worden ingeschreven op de nieuwe school, blijft de leerling ingeschreven op zijn oude school Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Vanaf 1 augustus 2014 is de Geschillencommissie passend onderwijs (GPO) actief voor het PO, (V)SO en VO gezamenlijk. Deze commissie richt zich op drie onderwerpen, namelijk toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Als ouders het niet eens zijn met een beslissing van school op het gebied van één van deze drie onderwerpen, dan kunnen zij het GPO verzoeken om het geschil te behandelen. Het GPO komt binnen tien weken met een advies. Dit advies bevat een oordeel van de commissie over de vraag of het verzoek van ouders gegrond is. Het advies is niet bindend. Het schoolbestuur laat na bestudering van het advies weten aan ouders of en zo ja, welke vervolgacties school zal ondernemen. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 14

16 Voordat ouders naar de Geschillencommissie gaan, kunnen zij als tussenstap een onderwijsconsulent inschakelen. Onderwijsconsultenten bieden kosteloos advies en ondersteuning. De onderwijsconsulten zijn bereikbaar via en op Zorgen of onvrede Als leerlingen of ouders zorgen of onvrede hebben over de gang van zaken op school, dan is de groepsleerkracht het eerste aanspreekpunt. Als de zorgen gaan over andere zaken, dan is de coördinator van het leerjaar waarin de leerling zit, de aangewezen persoon voor overleg. Mochten ondanks deze gesprekken de zorgen of de onvrede blijven bestaan, dan staat in de klachtenprocedure van de Leo Kanner Onderwijsgroep welke andere mogelijkheden er openstaan. De klachtenprocedure staat op onze website en is te benaderen via deze link. De Leo Kanner Onderwijsgroep is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de VBS (Vereniging Bijzondere Scholen). Leerlingen, ouders of schoolpersoneel die te maken hebben met ongewenste gedragingen zoals seksuele intimidatie of discriminatie, kunnen het beste contact opnemen met de vertrouwenspersonen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De contactgegevens van de vertrouwenspersoon zijn achterin de schoolgids opgenomen. Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook doorgeven aan het Meldpunt vertrouwensinspecteurs via Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 15

17 1.9.1 Schema klachtenprocedure Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 16

18 2 Onderwijs op het P.C. Hooftcollege Adres: Touwbaan 42A, 2352 CZ Leiderdorp. Tel.: Structuur van het P.C. Hooftcollege De onderwijsstructuur van het P.C. Hooftcollege richt zich op het verzorgen van onderwijs gericht op twee verschillende uitstroomprofielen, te weten: diplomagericht arbeidsgericht In de onderbouw zitten maximaal 10 leerlingen in de klas en in de bovenbouw maximaal 12. Elke klas heeft een vast lokaal met een vaste groepsleerkracht die alle theorievakken geeft. Iedere klas krijgt ook praktijkonderwijs. De praktijkvakken worden gegeven in de hiervoor bestemde lokalen. Het P.C. Hooftcollege volgt zoveel mogelijk het onderwijsprogramma dat ook voor het regulier voortgezet onderwijs geldt. Wij werken met dezelfde lesmethodes en hetzelfde toetsmateriaal als in het regulier onderwijs. Uitzondering hierop is dat wij, behalve Engels, geen moderne vreemde talen aanbieden. Daarnaast bieden we in de bovenbouw TL een vast vakkenpakket waarin examen gedaan kan worden. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 17

19 2.1.1 Indeling van de lesdag Op het P.C. Hooftcollege wordt zoveel mogelijk gewerkt met lessen van 45 minuten en blokuren van 90 minuten. De praktijkvakken vinden ook binnen deze uren plaats. Deze vakken worden door vakleerkrachten gegeven. Indien de groepsleerkracht afwezig is, valt een andere leerkracht in. We zorgen ervoor dat er alleen een bekende leerkracht voor de groepen staat en proberen lesuitval zoveel mogelijk te beperken. Vakdocenten begeleiden de leerlingen bij koken, techniek, verzorging (alleen de meiden), gym, creatief, CKV en ICT. De leerlingen hebben 3 pauzes gedurende de dag. Hierdoor is de dag te verdelen in 3 lesblokken. Ze hebben een kwartier pauze om en uur en 25 minuten lunchpauze om uur. Alle dagen is er les tot uur, met uitzondering van de woensdag, dan is er les tot uur. 2.2 Indeling leerroutes en uitstroomprofielen Het P.C. Hooftcollege biedt de volgende leerroutes: - Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs : VMBO B/K (Basis Kaderberoeps-gerichte leerweg) en TL (Theoretische leerweg) - Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt : VMBO Basis Bij plaatsing op het P. C. Hooftcollege wordt op basis van bekende informatie en intakegesprekken bepaald wat een realistisch uitstroomprofiel is. Deze uitstroomprofielen vormen de basis van het onderwijsaanbod. Dit wordt vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Naast leeftijd bepalen meerdere factoren deze plaatsing, te weten: - didactisch niveau (CITO uitslagen of andere methodeonafhankelijke toetsen in combinatie met leerresultaten); - sociaal-emotioneel niveau Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 18

20 Dat de sociaal-emotionele competenties cruciaal zijn in het bepalen van het uitstroomprofiel wordt zichtbaar gemaakt in de afbeelding hierboven. Dat is dan ook waarin het onderwijs op het VSO verschilt van dat op het regulier Voortgezet Onderwijs. Het doel van het P. C. Hooftcollege is tweeledig. Enerzijds willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden (het didactische gedeelte). Daarnaast stelt het P. C. Hooftcollege zich tot doel zo optimaal mogelijk te werken aan het versterken van de sociaal-emotionele competenties in alle leerroutes. In het schema op de volgende bladzijde is de onderwijsstructuur weergegeven. Wij plaatsen de leerling in de onderbouw in principe altijd in het profiel Vervolgonderwijs, omdat we uitgaan van een ontwikkeling met een stijgende lijn. Dit is ook de reden waarom er in de onderbouw alleen een uitstroomprofiel Vervolgonderwijs bestaat. Bij de intake of tijdens de schoolperiode kan blijken dat de leerling beter tot zijn recht komt in de praktijk. De leerling stapt dan over naar het profiel Arbeidsmarkt. Indien een leerling onvoldoende presteert in een leerroute (rapporten en CITO onvoldoende niveau, problemen en/of stagnatie op sociaal-emotioneel gebied) wordt de leerling soms gedurende het jaar, maar meestal in het volgende schooljaar, overgeplaatst naar een andere leerroute. Incidenteel blijft een leerling zitten. Onderbouw (2 jaar) Bovenbouw (2 of 3 jaar) Interne vervolgopleiding Uitstroom Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs VMBO KGT VMBO B VMBO TL VMBO K VMBO B VMBO BK (extern) Entree-opleiding 2F MBO niveau 3 MBO niveau 4 MBO niveau 1 MBO niveau 2 Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt - - Entree-opleiding 1F/ arbeidstoeleiding Arbeid Naast de leerroutes, die in de volgende paragrafen worden behandeld, bestaat een belangrijk gedeelte van het onderwijs uit werken aan de sociaal-emotionele competenties. Op welke gebieden dat gebeurt, is te zien in de illustratie en wordt hierna verder uitgelegd. In het begin van het schooljaar wordt in de brugklas een tweedeling gemaakt tussen de leerroutes VMBO-KGT en VMBO-B. Dit betekent dat er binnen een klas gedifferentieerd wordt lesgegeven. De leerlingen krijgen les door middel van klassikale instructie gevolgd door zelfstandige werkmomenten. Daarin wordt gebruik gemaakt van verschillende werkvormen. Tijdens de lessen wordt veel aandacht besteed aan leergebiedoverstijgende Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 19

21 competenties (LGO). Leerlingen leren o.a. om toetsen te leren, te plannen, werkstukken maken, computervaardigheden, omgaan met teleurstellingen. Zowel aan het eind van het eerste als van het tweede leerjaar zijn er momenten waarin het mogelijk is over te stappen op een andere leerroute. Dit wordt bepaald aan de hand van de rapportcijfers, de CITO-toetsen en de vorderingen op sociaal-emotionele gebied. Plaatsing in de bovenbouw vindt plaats op basis van het uitstroomprofiel, dat is bepaald aan het einde van de onderbouw. Toetsing van deze plaatsing vindt plaats door middel van toets 3 (CITO) aan het eind van het derde jaar, de methode gebonden toetsen en door middel van examinering aan het eind van het vierde jaar VMBO-TL of Entree-opleiding. Naast de twee eerder genoemde uitstroomprofielen is er dit jaar ook een nieuwe klas, namelijk een eerste klas waarin de leerlingen op havo-niveau les krijgen. Deze 1TL/H klas is op het P.C. Hooftcollege ondergebracht omdat er veel aanmeldingen waren op het Prof. Dr. Leo Kannercollege, een andere school binnen de stichting. Om de leerlingen toch een plek te bieden, krijgen zij nu onderwijs op deze locatie. Zij volgen echter het programma dat aan de klassen op het Prof. Dr. Leo Kannercollege wordt gegeven. Voor meer informatie verwijzen we u naar de schoolgids van die locatie Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs Het onderwijs in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs richt zich op de leerlingen die na het VSO doorleren op het MBO. We onderscheiden twee leerroutes: VMBO theoretische leerweg (VMBO-KGT) en de VMBO basis leerweg (VMBO-B). Voor enkele leerlingen is het mogelijk om de overstap te maken naar een reguliere VMBO-school om daar een diploma te halen. Aan de leerlingen in de B-route, die ook in de bovenbouw baat hebben bij cluster IV onderwijs, biedt de Leo Kanner Onderwijsgroep de mogelijkheid om, in samenwerking en onder verantwoordelijkheid van het ROC, de Entree-opleiding te volgen. Op deze manier zorgen we ervoor dat ook de leerlingen die geen VMBO-diploma behalen toch kunnen doorstromen naar MBO niveau 2. In schooljaar gaan we een pilot starten om leerlingen ook certificaten op kaderniveau te laten halen. Als leerlingen het sociaal emotioneel aankunnen zouden zij in symbiose met een reguliere VO school het kader-examen kunnen doen. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 20

22 De structuur van VMBO KGT De vakkenstructuur van VMBO-KGT is als volgt: Vak Methode 1 e jaar 2 e jaar 3 e jaar 4 e jaar Nederlands Taallijnen Examen Engels Stepping Stones Examen Wiskunde Moderne Wiskunde Examen Mens en maatschappij Plein M Economie Economisch Bekeken Examen Biologie Biologie Voor Jou Examen Geschiedenis Memo Examen Maatschappijleer 1 Team Examen Rekenen rekenblokken examen Taal Route 2F ICT Diverse modules De leerlingen maken hun definitieve keuze uit drie profielen: Zorg en Welzijn (ZW) Economie (EC) Landbouw (LA) Een volledig diploma verkrijgen de leerlingen door: - alle vakken af te ronden - het sectorwerkstuk Examinering vindt plaats door middel van staatsexamens. Het is ook mogelijk deelcertificaten te behalen voor losse vakken. Indien een leerling het leertempo niet heeft om de stof af te ronden in vier jaar, is het mogelijk de bovenbouw af te ronden in drie in plaats van twee jaar. Wij hebben de afgelopen jaren ervaren dat het voor veel van onze leerlingen moeilijk is om hun TL-diploma binnen de gestelde 4 jaar te halen. We hadden te weinig tijd om te werken aan de leergebied overstijgende vaardigheden. Hierdoor vielen de leerlingen uit op het MBO of zijn ze op een lager niveau bij ons uitgestroomd omdat ze niet konden voldoen aan de eisen die aan TL-leerlingen gesteld worden. We verdelen daarom de leerstof die normaal in 4 jaar behandeld wordt sinds schooljaar over 5 jaar. Op die manier hebben wij meer tijd om aan hun leergebied overstijgende competenties te werken en kunnen we rekening houden met de beperkte belastbaarheid. De eerste klas heeft op deze manier gewerkt. In schooljaar gaat ook de 2 e klas werken volgens het model van het 5-jarige traject. Voor de andere jaren verandert er nog niets. Onze verwachting is dat we op deze manier nog meer leerlingen hun volledige TL-diploma kunnen laten halen Slaag- en zakregeling VMBO-TL Een kandidaat is in 2016 geslaagd voor zijn examen als: Het sectorwerkstuk goed of voldoende is het rekenkundig gemiddelde bij het centraal examen minimaal een 5,5 is (4,49 is dus onvoldoende) voor Nederlands en rekenen als eindcijfer een minimaal een 5 en 6 heeft behaald Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 21

23 - hij maximaal 1 keer het eindcijfer 5 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger, of - voor ten hoogste één van zijn examenvakken het eindcijfer 4 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger waarbij ten minste één 7 of hoger, of - voor twee van zijn examenvakken het eindcijfer 5 heeft behaald en voor zijn overige examenvakken een 6 of hoger waarbij ten minste één 7 of hoger. Vanaf 2014 doen alle examenkandidaten ook een rekentoets. Het cijfer voor deze toets komt wel op de cijferlijst, maar telt nog niet mee in de slaag-zakregeling. Vanaf examenjaar 2016 moeten de kandidaten minimaal een 5 en een 6 hebben voor de vakken Nederlands en rekenen. De wet- en regelgeving omtrent de rekentoets is nog aan veranderingen onderhevig. Veranderingen worden zo snel mogelijk aan ouders/verzorgers en leerlingen gecommuniceerd De structuur van VMBO B De structuur van VMBO B De vakkenstructuur van VMBO B (en mogelijk K) ziet er als volgt uit: Vak Methode 1 e jaar 2 e jaar 3 e jaar 4 e jaar* Nederlands Taallijnen examen Engels Stepping Stones examen Wiskunde Moderne Wiskunde examen Mens en maatschappij Plein M Economie Economisch Bekeken examen Biologie Biologie Voor Jou examen Geschiedenis Memo Maatschappijleer 1 Team examen Rekenen springstof rekenblokken examen Taal Route 2F ICT Diverse modules *alleen kader-leerlingen die opgaan voor het halen van certificaten/kader-diploma De grootste groep leerlingen doet het derde en vierde jaar op het P.C. Hooftcollege. Ze werken toe naar een Entree-MBO niveau 1 diploma dat de leerling kan behalen in zijn 4 e of 5 e jaar op het P. C. Hooftcollege. (Het is altijd mogelijk en soms wenselijk een traject van vijf jaar te doorlopen vanwege een beperkte belastbaarheid van de leerling). In de bovenbouw heeft de leerling vier dagen onderwijs en start daarnaast één dag in de week met een stage. Aan het begin van het schooljaar wordt er een arbeidsinteresse test afgenomen aan de hand waarvan een stageplek wordt gezocht. Er wordt per individuele leerling bekeken of het verwachte uitstroomperspectief haalbaar is. Dit kan ieder jaar worden bijgesteld. We kijken bij iedere individuele leerling of het mogelijk is om te schakelen naar het regulier onderwijs in de bovenbouw. Indien dit tot de mogelijkheden behoort, wordt hier in de derde klas met ouders en leerlingen over gesproken naar aanleiding van het eerste rapport. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 22

24 De structuur van de Entree-opleiding De Entree is een opleiding op niveau 1 die bij het succesvol afronden met een diploma (onder voorwaarden) doorstroomrecht kan geven naar een vervolgopleiding op een Middelbare Beroeps Opleiding (MBO). Bij deze opleiding volgen de leerlingen de lessen op onze school maar je wordt geëxamineerd op het Regionaal Opleidings Centrum Leiden (ROC Leiden). Het Entree-diploma is een landelijk erkend diploma en geeft je de mogelijkheid om verder te leren (MBO2) en/of een goede start op de arbeidsmarkt. Het programma van de Entree-opleiding: Gedurende het jaar 500 uur stage lopen op donderdag en vrijdag 3 dagen per week naar school (maandag, dinsdag, woensdag) Proeve van Bekwaamheid op stage Certificaten voor Nederlands en rekenen Aanwezigheidsplicht bij CKV, gym en koken Deelname aan lessen Engels Tops Vak methode Nederlands Via starttaal 2F rekenen Rekenblokken 2F burgerschap Kies 2 Engels starters Slaag en zakregeling Entree Ter voorbereiding op het examen bouwt de Entree leerling een examendossier op en legt dit ter goedkeuring voor aan de examencommissie. De examens worden in samenwerking met en onder verantwoordelijkheid van het ROC Leiden afgenomen. De exacte exameneisen worden later dit schooljaar door het ROC bekend gemaakt Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt De leerlingen starten in de onderbouw in het profiel Vervolgonderwijs. Aan het einde van het tweede leerjaar wordt het uitstroomprofiel bepaald met het daarbij behorende niveau aan de hand van Toets 2 van CITO, de rapportcijfers en de bereikte ontwikkeling aangegeven in het portfolio. Aan het begin van de bovenbouw maakt de leerling een arbeidsinteressetest en gaat hij/zij twee of drie dagen per week stage lopen. Het arbeidsgerichte uitstroomprofiel verzorgt onderwijs op VMBO Basis niveau. De leerlingen behalen geen regulier diploma maar werken aan de vakken Nederlands, wiskunde, Engels en burgerschap. Hiervoor verzamelen ze bewijzen (certificaten) en bewaren deze in hun persoonlijk portfolio. Wanneer leerlingen de school verlaten na het eventueel intern behalen van een MBO 1 diploma, hebben ze een (leer-)werkplek of volgen ze eventueel een MBO BBL-opleiding (niveau 1). Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 23

25 Vak methode Nederlands Via vooraf en vervolg rekenen Rekenblokken 1F burgerschap Kies 1 Engels Good practice Leergebiedoverstijgende kerndoelen (LGO) Naast de kerndoelen voor het voortgezet onderwijs werken we met de leerlingen aan de leergebiedoverstijgende kerndoelen VSO. Deze beslaan de volgende gebieden: Leren leren Leren taken uitvoeren Leren functioneren in sociale situaties Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Leergebiedoverstijgende doelen komen gedurende de hele week, elke dag, op verschillende momenten aan bod. Ze komen terug in het dagelijks handelen van leerkrachten, contacten tussen leerkracht-leerling en leerlingen onderling. Gedurende de hele schooldag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn. School biedt een leeromgeving aan waarin leerlingen begeleid leren omgaan met elkaar, met conflicten, (sociale) spanning, vrije ruimte etc. Er wordt op school veel aandacht besteed aan sociale vaardigheden, het voor- en nabespreken van situaties en het adequaat leren omgaan met teleurstelling en frustraties. Daarnaast werken we actief aan leergebiedoverstijgende kerndoelen bij de verschillende vakken. Zo wordt bij het vak economie aandacht besteed aan het leren budgetteren en beheren van de eigen financiën, mede met het oog op zelfstandig wonen in de toekomst. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan het financiële aspect, maar ook aan andere facetten van het zelfstandig wonen zoals het belang en de betekenis van werk en het indelen van de tijd. Bij het vak maatschappijleer leren de leerlingen over burgerschap in de Nederlandse samenleving en de eigen rol als burger. Zo leren leerlingen bijvoorbeeld hoe verkiezingen werken en hoe ze daar actief en passief aan deel kunnen nemen. In de lessen LGO werken we op basis van diverse methodes aan de leergebiedoverstijgende doelen. We bouwen bewust in ons onderwijsprogramma activiteiten en momenten in waarin leerlingen vaardigheden kunnen trainen die ze nodig hebben bij hun vervolgopleiding of later in hun werk. Zo gaan de 2 e, 3 e en 4 e klassen op schoolkamp, gaan we naar musea en gaan we in groepen kijken in diverse bedrijven. Bij al dit soort gelegenheden bieden wij leerlingen oefensituaties om communicatieve en sociale vaardigheden toe te passen, leren om te gaan met verschillende verwachtingen, hulpvragen bij zichzelf te herkennen en deze op een adequate manier te stellen en tevens rekening te houden met verschillende normen en waarden in steeds wisselende situaties. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 24

26 2.2.4 Methode onafhankelijke toetsen en referentieniveaus taal/ rekenen De leerlingen worden sinds dat schooljaar beoordeeld aan de hand van de nieuwe referentieniveaus taal en rekenen. Aan het eind van hun schoolcarrière moeten alle leerlingen uit het uitstroomprofiel vervolgonderwijs voor taal en rekenen niveau 2F gehaald hebben. Om te bepalen of leerlingen op koers liggen toetsen we de leerlingen niet alleen met de methodetoetsen, maar ook met methodeonafhankelijke toetsen. In klas 1 t/m 3 gebruiken we hiervoor Cito-toetsen. Die nemen we af in de vakken Nederlands, Engels en wiskunde/rekenen. De leerlingen van leerjaar 1 worden tweemaal getoetst: één keer in september (nulmeting) en één keer in april. De andere leerlingen worden in april getoetst. Alle resultaten worden geanalyseerd door de onderwijskundig begeleider. Indien een achterstand of voorsprong bij een leerling wordt geconstateerd zullen zij een aangepast leerarrangement voor de leerling samenstellen. De resultaten van de toetsen en de bijbehorende analyse worden teruggekoppeld naar ouders en leerlingen. Vanaf 2014 is de rekentoets een verplicht onderdeel van het examen. Daarom is in schooljaar gestart met het aanbieden van structureel rekenonderwijs middels de methode Rekenblokken buiten de wiskundelessen om. De leerlingen doen dit meestal digitaal, 1 uur per week. Ook werken we met de methode Nieuwsbegrip om het niveau van het begrijpend lezen te verhogen. Uit de CITO resultaten van de afgelopen twee schooljaren blijkt dat de leerlingen ook een achterstand hebben in spelling en grammatica. Bovendien worden dit schooljaar de eisen in de TL-examen aangescherpt voor het vak Nederlands. Vandaar dat we in schooljaar extra spelling en grammaticaonderwijs gaan verzorgen in alles klassen. 2.3 Dyslexie en dyscalculie De school hanteert een dyslexieprotocol waarin beschreven wordt hoe er op de school met dyslexie wordt omgegaan. Is dyslexie vastgesteld, dan komt de leerling in aanmerking voor compenserende maatregelen. Voorbeelden hiervan zijn: - verlenging van de toetstijd - gebruik van computer In het schooljaar gaan we nader onderzoeken welke middelen onze dyslectische leerlingen nodig hebben om hun doelen te bereiken. In 2014 is voor de eerste keer het vak rekenen geëxamineerd. Net als voor de andere vakken houden we ook voor het vak rekenen bij hoe leerlingen zich ontwikkelen en of ze extra ondersteuning nodig hebben. Rekenen is in principe een vak waarbij geen rekenmachine of andere hulpmiddelen gebruikt mogen worden. Voor leerlingen met dyscalculie kunnen we wel extra hulpmiddelen inzetten zoals een rekenmachine of een rekenkaart. Aan het begin van het examenjaar bekijkt de examencommissie samen met de onderwijskundig begeleiders, de vakleerkracht, de leerling en ouders of en zo ja, welke examenaanpassingen voor de leerling aangevraagd worden. Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 25

27 2.4 Leerlingenraad In de leerlingenraad bespreken de vertegenwoordigers van alle klassen onderwerpen en bepalen ze hun standpunt. Ze lichten dit dan toe in de docentenvergadering. We willen hiermee de zelfstandigheid van de leerlingen vergroten door ze inspraak te geven en ze over school gerelateerde zaken na te laten denken vanuit verschillende standpunten. 2.5 Praktijklessen koken Tijdens de kooklessen leren de kinderen in eerste instantie de basisbeginselen van het koken. Bij de keuze van de gerechten worden deze beginselen (bakken, grillen, koken, werken met de oven en/of magnetron en zonder bakken gerechten bereiden) zoveel mogelijk gecombineerd. Het combineren en afwisselen van ingrediënten zorgt voor kennis van voedingsmiddelen en bereidingswijzen. In tweede instantie leert een kind wanneer het individueel bezig kan zijn en wanneer het handiger is om samen te werken. Het sociale aspect is bij de kooklessen heel belangrijk: gesprekken en gezelligheid zijn onontbeerlijk in de keuken. Er wordt gewerkt met de methode Portfolio Lichamelijke opvoeding (gym) Bij leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek vraagt het veel tijd om hen beter te leren bewegen. Regels en afspraken vereisen veel herhaling, het elkaar aanraken is veelal problematisch en het omgaan met winnen en verliezen zijn gevoelige onderwerpen. De organisatie en de structuur van de lessen zijn belangrijk voor een gedoseerde aanbieding van leerervaringen. Veel van de leergebied overstijgende doelen komen tijdens de lessen bewegingsonderwijs nadrukkelijk naar voren. Veel leerlingen hebben een minder positief lichaamsidee dan wat zou mogen worden verwacht. Het is voor deze leerlingen belangrijk om het zelfvertrouwen te vergroten en het zelfbeeld realistischer te maken. Op het P.C. Hooft College ligt de nadruk op respect en hoe gaan we met elkaar om. Het van lichamelijke opvoeding dient dan ook als middel en niet als doel. Benadrukt wordt het plezier van het bewegen en zelden de prestatie. Wel worden kinderen uitgedaagd om het beste uit hun zelf te halen maar zelden zal er een cijfer aan gegeven worden. Tijdens spel activiteiten wordt dan ook meestal de stand bijgehouden. Er wordt wel een cijfer bij elk rapport gegeven. Er wordt dan beoordeeld op drie onderdelen: Inzet, werkhouding en bewegen. Hier wordt een gemiddelde van genomen en wordt op het rapport genoteerd. Daarnaast wordt met één zin een korte feedback gegeven wat goed gaat of waar nog aan gewerkt wordt. Wel altijd opbouwend en positief zodat de motivatie zo groot mogelijk blijft. De sportaccommodatie bestaat uit een sportzaal en een aparte fitnessruimte. Sportkleding is verplicht: een sportbroek, shirt en schone sportschoenen zonder zwarte zolen. Deodorant is aan te bevelen temeer omdat douchen niet verplicht is. De sportroosters worden apart aan de leerlingen bekend gemaakt Techniek De technieklessen worden gegeven aan de hand van de methodes Portfolio, Opitec en eigen ontwikkeld materiaal. De nadruk ligt in de lessen bij het leren hanteren van diverse Schoolgids P.C. Hooftcollege VSO 26