Schoolgids Schooljaar

Transcriptie

1 School voor speciaal onderwijs Schoolgids Schooljaar PC Hooft College Leiderdorp PC Hooft MAVO Leiderdorp PC Hooftcollege Touwbaan 42 a/b 2352 CZ Leiderdorp PC Hooft MAVO Touwbaan 42 d 2352 CZ Leiderdorp

2 1 Inhoud Voorwoord Eerste kennismaking Wie zijn wij? Werkwijze Resultaten Opbrengsten Uitstroombestemmingen Uitstroomprofiel vervolgonderwijs Uitstroomprofiel arbeidsmarkt Uitstroomgegevens Tussentijdse uitstroom Verklaringen voor de wijzigingen in profiel en leerroute Ons onderwijs De lesdag Lesrooster Eten en drinken op school Schooltijden en onderwijsuren Schoolvakanties, studiedagen en lesuitval Klassen Leerwegen en vakken De vakkenstructuur VMBO-maatwerk (onderbouw) VMBO-maatwerk (bovenbouw) Entree 1F en 2F VMBO-TL 42a (bovenbouw) VMBO-TL 42b (Mavo) Praktijkvakken Stage Leergebiedoverstijgende doelen (LGO) Leermiddelen Schoolboeken Schoolspullen Computergebruik Dyslexie en dyscalculie Toetsen, proefexamens, diploma Toetsweken Methodeonafhankelijke toetsen en de referentieniveaus taal/rekenen Rapporten en overgang Staatsexamen Slaag- en zakregelingen Onze begeleiding Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 2

3 3.1 Geïntegreerde begeleiding Leerlingvolgsysteem Ontwikkelingsperspectief Groepsplan en plan van aanpak Leerlingbesprekingen Leerlingdossiers Veilig schoolklimaat Schoolterrein Kleding Meegebrachte artikelen/ schoolregels Nabijheid, preventie en escalatie Time-out, schorsing, verwijdering Verzekeringen en schade Cameragebruik in de school Ziekte en medicijngebruik op school Ziek en afwezig melden Medicijngebruik op school Medisch handelen Leerlingenvervoer en zelfstandig reizen De schoolorganisatie Schoolleiding en interne begeleiding Locatiedirecteur Bouwcoördinatoren Onderwijskundig begeleider Orthopedagogen en schoolmaatschappelijk werk Decaan/stagebegeleider Cardea Coach Het locatiemanagementteam Commissie voor de Begeleiding Leo Kanner Onderwijsgroep Leerlingenraad Samenwerking met ouders Ouderavonden en OPP/rapportdagen Schoolwebsite, intranet en SOM Today Klankbordgroep en medezeggenschapsraad Andere activiteiten door ouders Vrijwillige ouderbijdrage Zorgen of onvrede Geschillencommissie passend onderwijs Samenwerking met externe partners Centrum voor Jeugd en Gezin Sponsoring Verantwoording en toezicht Jaarverslag Zelfevaluatiekader Monitoren uitstroom Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 3

4 Inspectie van het onderwijs Praktische zaken Toelaatbaarheid en toelating Toelaatbaarheidsverklaring Tijdig opgeven van nieuwe leerlingen Zorgplicht Overstap van speciaal onderwijs naar voortgezet speciaal onderwijs Verhuizing Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Aan- en afwezigheid Afwezigheid melden Onderschrijding van de onderwijstijd Ongeoorloofd verzuim Aanvraag verlof bij uitzonderingen Wijzigen van persoonlijke gegevens Contactgegevens Bellen in geval van ziekte Medewerkers P.C. Hoofcollege Klankbordgroep en Medezeggenschapsraad College van Bestuur en Raad van Toezicht Centrale administratie Handige namen en adressen Locaties en diensten LKO Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 4

5 Voorwoord Beste lezer, Dit is de schoolgids van het P.C Hooftcollege in Leiderdorp. Wij zijn een school voor voortgezet speciaal onderwijs. Het P.C. Hooftcollege in Leiderdorp verzorgt onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende gedragsproblemen. Wij bieden de Theoretische leerweg aan. Daarnaast bieden we in de onderbouw en in een derde klas bovenbouw voor de meeste leerlingen onderwijs aan op het niveau van Basis / Kader en waar nodig is dit maatwerk. Verderop in deze schoolgids zullen we dit als maatwerk noemen. De locatie is met ingang van dit schooljaar uitgebreid met een MAVO opleiding (VMBO TL), deze is voor leerlingen met de zogenaamde internaliserende problematiek (problemen waar de leerling zelf last van heeft). De leerlingen met externaliserende problemen(gedrag waar de omgeving vooral last van heeft) kunnen bij ons ook hun TL Diploma halen en daarnaast hebben zij meer mogelijkheden om andere leerwegen te volgen en kennen zij meerdere uitstroomperspectieven. Eén van die mogelijkheden is het volgen van een Entree-opleiding. Dit is een MBO niveau 1 opleiding. We bereiden onze leerlingen voor op een toekomst in het vervolgonderwijs, op de arbeidsmarkt en in de maatschappij. Hieraan wordt vanaf dag 1 met volledige inzet gewerkt, zowel door leerkrachten als door leerlingen. Deze voorbereiding op de toekomst doen we als school samen ouders, hulpverleningsinstanties en de buitenwereld, zoals bedrijven en collega-scholen. De weg naar de toekomst gaat voor onze leerlingen vaak gepaard met angst en frustratie. Het is onze overtuiging dat we angst en frustratie met inzet van alle betrokkenen kunnen omzetten in succes, opluchting en blijdschap. Het P.C. Hooftcollege is onderdeel van de Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO). De LKO biedt speciaal onderwijs aan leerlingen van vier tot twintig jaar in de regio Leiden en in Zoetermeer. Er zijn locaties die onderwijs bieden aan leerlingen met een diagnose binnen het autisme-spectrum: Leo Kannercollege (Leiden), Leo Kannerschool (SO Oegstgeest) en Leo Kannerschool (VSO Oegstgeest). Op de locaties De Parachute (SO Zoetermeer) is de leerlingpopulatie breder: hier volgen leerlingen met internaliserende en externaliserende problematiek onderwijs. Ook de lesplaatsen van de LKO die zijn verbonden aan het kinderpsychiatrisch centrum Curium- LUMC kennen een brede leerlingpopulatie. Meer informatie over onze locatie vindt u op de bladzijden hierna en op onze website onder de knop P.C Hooftcollege VSO. Met vriendelijke groet, mede namens het College van Bestuur Rokus Hassefras locatiedirecteur Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 5

6 1 Eerste kennismaking 1.1 Wie zijn wij? Het P.C. Hooftcollege is een school voor voortgezet speciaal onderwijs. De school biedt onderwijs aan leerlingen met een complexe gedragsproblematiek waardoor het leerproces verstoord is of verstoord dreigt te raken. Leerlingen van het P.C. Hooftcollege laten hun problematiek zowel thuis, op school als in hun vrije tijd zien. Leerlingen met ernstige gedragsproblemen, (bijvoorbeeld ADHD, ODD, CD, sociale en/of emotionele stoornissen) vormen de doelgroep voor deze locatie. Vanaf schooljaar wordt aan leerlingen met ernstige gedragsproblemen welke vallen onder internaliserende problematiek, (bijvoorbeeld, ASS, angstproblemen) in aparte vleugel onderwijs geboden. Om de ontwikkeling van beide doelgroepen het beste te waarborgen hebben we er voor gekozen om de twee doelgroepen in twee afzonderlijke vleugels van het gebouw les te geven. De externaliserende in vleugel in 42a en de internaliserende in 42b. Verderop in deze schoolgids wordt deze splitsing ook zo aangegeven. De onderwijsstructuur van het P.C. Hooftcollege richt zich op het verzorgen van onderwijs gericht op twee verschillende uitstroomprofielen, te weten: vervolgonderwijs arbeidsmarkt Het team vindt het belangrijk dat iedere leerling zijn/haar cognitieve mogelijkheden kan benutten. Zij ontlenen hier veel zelfvertrouwen en waardering aan. Door de verschillende behoeften en talenten van de leerlingen is differentiatie een noodzaak. Gedurende hun schoolcarrière bouwen de leerlingen aan een solide basis van kennis en vaardigheden waar ze na hun schooltijd profijt van hebben. De schoolomgeving is zo ingericht en geordend dat de leerling duidelijkheid en voorspelbaarheid ervaart en zich daardoor veilig voelt. Het pedagogisch klimaat is geheel gericht op de specifieke behoeften van deze leerlingen. Het is een sociaal-emotioneel onderwijsklimaat, waar het team gezamenlijk zorg voor draagt. Kernwoorden zijn veiligheid, duidelijkheid, structuur en acceptatie. Ieder kind is weer anders en kent eigen behoeften. Er wordt rekening gehouden met deze verschillen en er is aandacht voor de behoefte en denkwijze van iedere leerling afzonderlijk. We willen graag dat iedere leerling zich op school veilig voelt, zelfvertrouwen krijgt en zich gewaardeerd voelt. Er wordt uitgegaan van wat de leerling al kan en wat er goed gaat. Hierin wordt hij/zij bevestigd om een positief zelfbeeld te stimuleren. Door oefeningen en het nabespreken van situaties wordt gewerkt aan herkenning van emoties bij zichzelf en anderen. Wij vinden het belangrijk dat iedere leerling tijdens de schoolperiode besef krijgt van de aard van zijn gedragsprobleem en hiermee zo goed mogelijk leert omgaan. Leerlingen worden gestimuleerd en uitgedaagd om zich niet alleen cognitief te ontwikkelen, de ontwikkeling op het gebied van levensvaardigheden vinden wij even belangrijk. Bij deze vaardigheden stimuleren wij de leerlingen bij hun zelfredzaamheid, praktische en sociale vaardigheden (burgerschap) en hun emotionele ontwikkeling. Wij zien school als een optimale gelegenheid voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Gedurende de hele dag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn, Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 6

7 samen delen en samen conflicten proberen op te lossen. Zij worden hierin op school begeleid door hun gedrag te benoemen, te bespreken en waar nodig bij te sturen. Wij proberen elke leerling respect voor anderen bij te brengen. Oefeningen om dit laatste tot stand te brengen zijn het klassikaal of individueel teruggrijpen op incidenten waar sociale en emotionele vaardigheden tekort zijn geschoten. Zo worden leerlingen tevens gestimuleerd om hun emoties te verwoorden en naar elkaar te luisteren. Waar hun inlevingsvermogen tekort schiet, wordt gewerkt met gedragsregels, die frequent herhaald worden. Deze regels worden gevisualiseerd en duidelijk zichtbaar opgehangen en besproken. De sociale ontwikkeling vinden wij belangrijk. De mate van sociale competentie die een leerling heeft kunnen verwerven, zal later doorslaggevend zijn voor zijn zelfstandig functioneren in de maatschappij. Zelfredzaamheid speelt hierin een grote rol. Op school wordt aandacht besteed aan de verzorging van zichzelf ten aanzien van kleding en hygiëne, evenals de verzorging van de eigen spullen, het invullen van de agenda en zelfstandig werken. Er wordt toegewerkt naar een mate van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, flexibiliteit en weerbaarheid. Binnen het team zullen we soms afwegingen moeten maken waar op een bepaald moment de prioriteit moet liggen. Het kan voorkomen dat de sociaal-emotionele ontwikkeling meer aandacht krijgt dan de cognitieve ontwikkeling. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan hun mogelijkheden. 1.2 Werkwijze Ons uitgangspunt is dat het onderwijsaanbod aansluit op de hulpvraag van de leerling. Er wordt gedifferentieerd gewerkt met de mogelijkheden en beperkingen op het gebied van de cognitieve ontwikkeling en het sociaal-emotioneel functioneren. Een belangrijk item is onmacht van de leerling om adequaat te kunnen functioneren. Zij willen het wel graag, maar het lukt hen soms moeilijk. De groepsindeling wordt gemaakt op basis van het verwachte uitstroomniveau in combinatie met het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling en zijn werkhouding. De belastbaarheid van de leerling speelt hierbij een zeer grote rol. In de klas wordt getracht om die voorwaarden te scheppen waardoor leerlingen optimaal tot leren kunnen komen. Er wordt structuur geboden door een vast dagritme, er zijn duidelijke, onderling afgestemde afspraken rond het gebruik van het schoolbord, agenda en huiswerk. Er wordt gewerkt in een rustige, veilige en voorspelbare omgeving. De leerstof is zo overzichtelijk mogelijk geordend. De opdrachten zijn duidelijk gesteld. Leerlingen krijgen als het nodig is extra individuele instructies. Dit is niet alleen voor het eigen handelen, maar ook ter herinnering aan wat er van hen verwacht wordt. Dit biedt hen houvast. De meer vrije situaties zijn vaak moeilijker voor de leerlingen. Daarom worden ook deze situaties zoveel mogelijk gestructureerd. De basis van de werkwijze is herkenbaar in het onderlinge respect voor elkaar in gedrag, taalgebruik en het bevorderen van onderling respect bij leerlingen. De school kenmerkt zich door de zorg voor een ordelijke en functionele leeromgeving die stimulerend en gestructureerd is voor de leerlingen. Belangrijk vinden wij dat de duidelijk afgesproken omgangsregels worden gehandhaafd. Door zorgvuldig het zelfvertrouwen van leerlingen te stimuleren en positief te bevestigen stimuleren wij hen in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We stimuleren de leerlingen bij het leren nemen van eigen verantwoordelijkheid en helpen hen bij het ontwikkelen van levensvaardigheden. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 7

8 1.3 Resultaten In onderstaande tabellen is zijn de slagingspercentages zichtbaar. De leerlingen die de leerweg vmbo-tl volgen, sluiten deze af met het staatsexamen vmbo-tl. De leerlingen die de entree opleiding volgen sluiten deze af met een examen dat wordt afgenomen door het ROC. Uiteraard zijn wij tevreden met het slagingspercentage. Zodra de vergelijking van de examencijfers met het landelijk gemiddelde gemaakt kan worden, zullen wij deze resultaten nader bekijken om eventuele verbeterpunten voor ons onderwijs op te stellen. De slagingspercentages worden ook vergeleken met voorgaande jaren, zodat wij toe kunnen werken naar een norm voor het slagingspercentage. Slagingspercentage schooljaar Volledig diploma Aantal kandidaten Aantal geslaagden percentage Vmbo-tl % Entree % Slagingspercentage schooljaar volledig diploma aantal kandidaten aantal geslaagd percentage vmbo-tl % Entree % Certificaten aantal kandidaten aantal certificaten aantal behaald percentage Maatschappijleer % Overig % Opbrengsten De resultaten van het Centraal Schriftelijk Eindexamen worden vergeleken met de landelijke resultaten. Hieronder vindt u de resultaten van De gemiddelde cijfers landelijk zijn nog niet bekend vmbo-tl gemiddeld cijfer landelijk gemiddeld cijfer PCH gemiddeld cijfer landelijk Nederlands 6,3 6 biologie 6,4 6.1 Engels 6,6 7 geschiedenis 6,4 6.6 wiskunde 6,4 6.1 economie 6,2 6.2 Rekentoets 2F gemiddeld cijfer PCH 6.7 De Cijfers van het PC Hooftcollege wijken niet opvallend af van het landelijk gemiddelde. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 8

9 Wij zijn erg tevreden met dit resultaat, maar zullen lijven zoeken naar verbetering. Bij grote afwijkingen ten opzichte van het landelijk gemiddelde, zowel in negatieve als positieve zin, zal nader onderzocht worden hoe dit verschil heeft kunnen ontstaan. Hieruit kunnen wijzigingen in methode en didactiek volgen. Ook bij hoge scores analyseren we wat daaraan heeft bijgedragen. Dit doen we om zo de kwaliteit van ons onderwijs te consolideren. 1.4 Uitstroombestemmingen Het P.C. Hooftcollege biedt de volgende uitstroomprofielen: - Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs : diploma gericht (startkwalificatie) - Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt : gericht op een arbeidsplek in de maatschappij (leren door doen) Bij plaatsing op het P. C. Hooftcollege wordt op basis van bekende informatie en intakegesprekken bepaald wat een realistisch uitstroomprofiel is. Deze uitstroomprofielen vormen de basis van het onderwijsaanbod. Dit wordt vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Naast leeftijd bepalen meerdere factoren deze plaatsing, te weten: - cognitief niveau (CITO uitslagen of andere methodeonafhankelijke toetsen in combinatie met leerresultaten); - sociaal-emotioneel niveau Dat de sociaal-emotionele competenties cruciaal zijn in het bepalen van het uitstroomprofiel wordt zichtbaar gemaakt in de afbeelding hierboven. Dat is dan ook waarin het onderwijs op het VSO verschilt van dat op het regulier Voortgezet Onderwijs. Het doel van het P. C. Hooftcollege is tweeledig. Enerzijds willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden (het didactische gedeelte). Daarnaast stelt het P. C. Hooftcollege zich tot doel zo optimaal mogelijk te werken aan het versterken van de sociaal-emotionele competenties in alle leerroutes. In het schema op de volgende bladzijde is de onderwijsstructuur weergegeven. Wij plaatsen de leerling in de onderbouw in principe altijd in het profiel Vervolgonderwijs, omdat we uitgaan vroegtijdige plaatsing in een ander profiel geen recht doet aan de Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 9

10 ontwikkelingsrichting die een leerling doormaakt gedurende zijn eerste jaren op een middelbare school. Gedurende de onderbouwperiode zal de ontwikkelingsrichting van de leerling steeds duidelijker worden. Na de onderbouw zal er een nieuwe profieloverweging plaatsvinden. Indien de ontwikkeling en de prestaties van een leerling laten zien dat hij of zij niet in een passende leerweg zit, zal er in samenspraak met ouders/verzorgers en de leerling bekeken worden wat beter past. Wij gebruiken de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem en observaties om de ontwikkeling van onze leerlingen te monitoren. Onderbouw (2 jaar) Bovenbouw (2 of 3 jaar) Interne vervolgopleiding Mogelijke Uitstroom Uitstroomprofiel Vervolgonderwijs VMBO Maatwerk VMBO TL (MAVO) VMBO TL (volledig diploma) MBO niveau 2/3/4 Uitstroomprofiel Arbeidsmarkt - Arbeidsgerichte opleiding/ maatwerkprogramma Entree-opleiding 1F/ arbeidstoeleiding Arbeid Naast de leerwegen, die in de volgende paragrafen worden behandeld, bestaat een belangrijk gedeelte van het onderwijs uit werken aan de sociaal-emotionele competenties. Op welke gebieden dat gebeurt, is te zien in de illustratie en wordt hierna verder uitgelegd. In de onderbouw, als alle leerlingen nog in het profiel vervolgonderwijs zitten, zitten leerlingen die verschillende leerwegen volgen bij elkaar. De klassen zijn heterogeen samengesteld. Deze heterogeniteit maakt gedifferentieerd lesgeven noodzakelijk. Wij houden rekening met de verschillen in capaciteiten en ontwikkelingsfase van onze leerlingen. Zijkrijgen les door middel van klassikale instructie gevolgd door zelfstandige werkmomenten. Daarin wordt gebruik gemaakt van verschillende werkvormen en rekening gehouden met niveauverschillen tussen de leerlingen. Tijdens de lessen wordt veel aandacht besteed aan leergebied-overstijgende competenties (LGO). Leerlingen leren o.a. om toetsen te leren, te plannen, werkstukken maken, computervaardigheden, omgaan met teleurstellingen. De Mavo klassen zijn homogeen ingedeeld en dat betekent dat iedereen zich dezelfde lesstof eigen moet maken. Uiteraard differentiëren we hier op tempo en leerstijl. Zowel aan het eind van het eerste als van het tweede leerjaar zijn er momenten waarin het mogelijk is over te stappen op een andere leerweg. Dit wordt bepaald aan de hand van de rapportcijfers, de methode onafhankelijke toetsen (TOA-toetsen) en de vorderingen op sociaal-emotionele gebied. Aan het eind van de onderbouw wordt samen met ouders en leerlingen het vervolg besproken, schakelen naar regulier onderwijs of het onderwijs vervolgen op PC Hooft. Vooral voor de leerlingen die de basis en kader leerweg volgen is het schakelmoment belangrijk in verband met kansen op een volledig diploma. Plaatsing in de bovenbouw vindt plaats op basis van het uitstroomprofiel, dat is bepaald aan het einde van de onderbouw. Toetsing van deze plaatsing vindt plaats door middel van methode onafhankelijke toetsen (TOA-toetsen) aan het eind van het derde jaar, de methode gebonden toetsen en door middel van examinering aan het eind van het vierde jaar VMBO- TL of Entree-opleiding. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 10

11 1.4.1 Uitstroomprofiel vervolgonderwijs Het onderwijs in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs richt zich op leerlingen die uitzicht hebben op een volledig diploma. Dat geldt dus voor onze VMBO TL leerlingen. Leerlingen die niet toewerken naar een volledig diploma komen in het profiel arbeid. Dat profiel biedt ze kans zich breed te ontwikkelen en zich te richten op hun plek in de maatschappij. Deze leerlingen krijgen theorievakken en praktijkvakken en lopen stage. Als de ontwikkeling van de leerling zodanig verloopt dat een startkwalificatie haalbaar is (MBO niveau 2), wordt de leerling, na overleg met ouders/verzorgers) in het profiel vervolgonderwijs geplaatst. Op deze manier zorgen we ervoor dat ook de leerlingen die geen VMBO-diploma behalen toch kunnen doorstromen naar MBO niveau 2. Als blijkt dat leerlingen wel een volledig VMBO diploma kunnen halen (zowel cognitief als sociaal emotioneel), kiezen we er in uitzonderlijke gevallen voor om samen met een VMBO school toe te werken naar het volledige diploma. Dit is echter een belastende route voor onze leerlingen (veel reizen en het volgen van lessen op twee locaties) Uitstroomprofiel arbeidsmarkt Uitstroomprofiel arbeidsmarkt De leerlingen starten in de onderbouw in het profiel Vervolgonderwijs. Aan het einde van het tweede leerjaar wordt het uitstroomprofiel bepaald met het daarbij behorende niveau aan de hand van methode onafhankelijke toetsen (TOA-toetsen), de rapportcijfers en de bereikte ontwikkeling aangegeven in het portfolio. Aan het begin van de bovenbouw maakt de leerling een arbeidsinteressetest en gaat hij/zij een of twee dagen per week stage lopen. De leerlingen behalen geen volledig diploma maar werken aan de vakken Nederlands, wiskunde, Engels en burgerschap. Hiervoor verzamelen ze bewijzen (certificaten) en bewaren deze in hun persoonlijk portfolio. Wanneer leerlingen de school verlaten na het eventueel intern behalen van een MBO 1 diploma, hebben ze een (leer-)werkplek of volgen ze eventueel een MBO BBL-opleiding (niveau 1). Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 11

12 1.4.3 Uitstroomgegevens In de tabel hieronder ziet u het overzicht van alle leerlingen die onze school in hebben verlaten. De grootste uitstroom van leerlingen vindt logischerwijs plaats aan het eind van het schooljaar: dan verlaten de diplomaleerlingen de school op weg naar hun vervolgopleiding, een tussenjaar of een andere bestemming. In onderstaande tabel is zichtbaar naar welke vervolgbestemming de leerlingen zijn uitgestroomd. In deze tabel zijn ook de leerlingen opgenomen die de school voor het einde van de middelbare schooltijd hebben verlaten. Zij worden ook apart vermeld in paragraaf Cohort Bestemming Aantal Diploma Omschrijving VSO-school 2 n.v.t. Andere VSO- school binnen de LKO PrO- regulier 1 n.v.t. Praktijkonderwijs Limes VMBO regulier 4 n.v.t. OPDC De Delta (1), Scala College (1), Teylinger College KTS (1) Andreas College (1) MBO, niveau MBO, niveau 2 10 Entree ROC Leiden (8), Media College Amsterdam (1), Vitaliscollege Breda (1) MBO, niveau MBO, niveau 4 10 VMBO-t ID College Alphen aan den Rijn (1) ROC Leiden (2), Wellant College Aalsmeer (1), ID College Zoetermeer (1), NOVA College (1), ROC Mondriaan (1), tussen jaar (1) Onbekend (1) Anders behandelsetting 7 n.v.t. n.v.t.(waarvan 1 in afwachting van behandeling) dagbesteding - n.v.t. - werk 5 geen Arbeidscontract (2) werkzoekend (3) 18 en weigerachtig 3 Entree VMBO-t geen 3 Entree Totaal 44 Leerlingen hebben zich aangemeld bij ROC, maar zijn niet aangenomen. We zien dat er een aantal leerlingen terug kon keren naar het regulier onderwijs. De uitstroom naar het MBO komt overeen met het geplande perspectief voor deze leerlingen. Er waren dit schooljaar iets meer leerlingen die ondanks interventies zijn doorgestroomd naar behandeling. In onderstaande tabel kunt u zien hoeveel leerlingen er uitstromen in het profiel en in de leerroute waarop zij bij de instroom of na het derde leerjaar zijn ingeschaald. Uitstroom leerlingen Schooljaar Profiel en leerweg ongewijzigd Profiel en leerweg gewijzigd (hoger niveau) Profiel en leerweg gewijzigd (lager niveau) Profiel ongewijzigd, leerweg gewijzigd (hoger niveau) - Profiel ongewijzigd, leerweg gewijzigd (lager niveau) Profiel gewijzigd, leerweg ongewijzigd N.B. 7 leerlingen hebben de school tussentijds verlaten i.v.m. behandeling. Van hen is nog niet bekend of, en zo ja op welk niveau, zij hun onderwijstraject zullen voortzetten. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 12

13 1.4.4 Tussentijdse uitstroom In onderstaande tabel kunt u aflezen hoeveel leerlingen onze school in hebben verlaten voor het einde van hun middelbare schooltijd. Zij zijn bijvoorbeeld verhuisd, doorgestroomd naar een behandelsetting of naar een andere locatie van de Leo Kanner Onderwijsgroep. Reden tussentijdse uitstroom Drie-milieu-voorziening Aantal leerlingen 2 (waarvan 1 in afwachting) Andere VSO-school 2 Regulier VO 5 Arbeid 1 Behandelsetting 5 Verhuizing - Verwijdering - 18 jaar en weigerachtig Verklaringen voor de wijzigingen in profiel en leerroute Leerlingen met gedragsproblematiek en psychiatrische stoornissen zijn niet altijd goed testbaar. Hierdoor zijn uitslagen van IQ-tests niet altijd betrouwbaar. Het geteste IQ wijkt soms af van de mogelijkheden die wij op basis van hun schoolprestaties zien. Dit verklaart waarom leerlingen soms op een hoger niveau uitstromen. Voor sommige leerlingen met gedragsproblematiek is het moeilijk om aan de gestelde eisen te voldoen, zij stromen op een lager niveau uit dan verwacht mag worden op grond van hun IQ-gegevens. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 13

14 2 Ons onderwijs 2.1 De lesdag Lesrooster Op het P.C. Hooftcollege wordt zoveel mogelijk gewerkt met lessen van 45 minuten en blokuren van 90 minuten. De praktijkvakken vinden ook binnen deze uren plaats. Deze vakken worden door vakleerkrachten gegeven. Indien de groepsleerkracht afwezig is, valt een andere leerkracht in. We zorgen ervoor dat er alleen een bekende leerkracht voor de groepen staat en proberen lesuitval zoveel mogelijk te beperken. Vakleerkrachten begeleiden de leerlingen tijdens de praktijkvakken. Op de afdeling voor leerlingen met een externaliserende problematiek (42a) zijn dat: koken, techniek, verzorging (alleen de meiden), gym, CKV en ICT. Op de MAVO afdeling (42b) zijn dat: koken, gym, handvaardigheid en ICT Op de afdeling voor leerlingen met een externaliserende problematiek (42a) hebben de leerlingen 3 pauzes gedurende de dag. Hierdoor is de dag te verdelen in 4 lesblokken. Ze hebben een kwartier pauze om en uur en 25 minuten lunchpauze om uur. Alle dagen is er les tot uur, met uitzondering van de woensdag, dan is er les tot uur. Op de MAVO afdeling (42b) hebben de leerlingen 2 pauzes gedurende de dag. Hierdoor is de dag te verdelen in 3 lesblokken. Ze hebben een kwartier pauze om uur en 30 minuten pauze om uur. Alle dagen is er les tot uur, met uitzondering van de woensdag, dan is er les tot uur Eten en drinken op school Leerlingen hebben een continurooster. Dit betekent dat iedereen overblijft. De leerlingen zijn een lange dag op school en sommigen gaan s morgens al vroeg van huis. Wij vinden het daarom erg belangrijk dat de leerlingen thuis goed ontbijten. Het zal hen dan beter lukken hun schoolwerk te maken en zich op hun taken te kunnen concentreren. Het nuttigen van energy drank is daarbij verboden. Op school zijn in de middagpauze broodjes en drinken te koop. Tijdens de lessen mag er alleen water gedronken worden. Verjaardagen willen we natuurlijk vieren! Ieder op zijn eigen manier, dus niet vieren kan ook Schooltijden en onderwijsuren De afdeling voor leerlingen met een externaliserende problematiek (42a) begint om 8.30 uur. Vanaf 8.20 uur is er toezicht op het schoolplein. Op woensdag gaat deze afdeling om uur uit, de overige dagen is dat om uur. De MAVO afdeling (42b) begint om 8.45 uur. Vanaf 8.30 uur is er toezicht op het schoolplein. Op woensdag gaat deze afdeling om uur uit, de overige dagen om uur. Het P.C. Hooftcollege kent per schooljaar vijf toets- of proefexamenperiodes. Deze zijn opgenomen in de jaarkalender. In die periodes beginnen alle lesdagen op de afdeling voor leerlingen met een externaliserende problematiek (42a) om 8.30 uur en eindigen de lessen om uur. Op de Mavo-afdeling (42b)beginnen alle lesdagen 8.45 uur en eindigen de lessen om uur Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 14

15 De wet kwaliteit (V)SO kent drie uitstroomprofielen: vervolgonderwijs, arbeidstoeleiding en dagbesteding. Het P.C. Hooftcollege biedt het profiel vervolgonderwijs en arbeidstoeleiding aan. Het aantal uren dat deze profielen moeten maken verschilt van elkaar. In deze tabel is dat zichtbaar gemaakt. Schooljaar Wettelijk Uren op Vakantie en Reëel te Marge jaarbasis studiedagen maken uren Onderbouw alle :30 370, profielen Leerjaar 3 (VO :30 370, en AT) en 4 (AT) Leerjaar 4 (VO) :30 370, Schoolvakanties, studiedagen en lesuitval De eerste lesdag van schooljaar is maandag 22 augustus. De vakanties in het schooljaar zijn als volgt: Herfstvakantie t/m Kerstvakantie t/m Voorjaarsvakantie t/m Goede vrijdag en Pasen en Meivakantie t/m Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie t/m Als een leerkracht ziek is, worden de lessen intern overgenomen. Heel af en toe komt het voor dat er klassen wegens ziekte van personeel thuis moeten blijven. In principe informeren we u tijdig over een dergelijke maatregel. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een jaarkalender waarop studiedagen en andere vrije dagen vermeld zijn. Deze kalender is ook te vinden op de intranetsite voor ouders. Op studiedagen is het schoolpersoneel wel op school, maar blijven de leerlingen thuis. 2.2 Klassen In de onderbouw zitten maximaal 10 leerlingen in de klas en in de bovenbouw maximaal 12. Elke klas heeft een vast lokaal met een vaste groepsleerkracht die alle theorievakken geeft. Iedere klas krijgt ook praktijkonderwijs. De praktijkvakken worden gegeven in de hiervoor bestemde lokalen. Het P.C. Hooftcollege volgt zoveel mogelijk het onderwijsprogramma dat ook voor het regulier voortgezet onderwijs geldt. Wij werken met dezelfde lesmethodes en hetzelfde toetsmateriaal als in het regulier onderwijs. Uitzondering hierop is dat wij, behalve Engels, geen moderne vreemde talen aanbieden. De ervaring heeft ons geleerd dat deze vakken vooral voor onze leerlingen vaak een te grote belasting te zijn. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 15

16 2.3 Leerwegen en vakken In schooljaar kent het P.C. Hooftcollege 11 groepen. Door een zo laat mogelijke splitsing geven we leerlingen de grootste kans op een passende leerroute. Het onderwijs verandert er niet door, alleen het keuzemoment wordt iets later gesteld. Het is onze ervaring dat dit goed aansluit bij de problematiek van de leerlingen. Bij het indelen van de klassen houden we rekening met de informatie van de basisschool, het leerlingdossier en de informatie uit de intakegesprekken. Als de belastbaarheid, werkhouding en het cijferbeeld daar aanleiding toe geven kunnen leerlingen na de eerste klas doorstromen naar een ander niveau. In schooljaar 2016/17 ziet de groepsopbouw er als volgt uit: leerjaar Maatwerk TL 42a TL 42b Entree 1 X - x - 2 X - x - 3 X x x x - X (1F / 2F) De vakkenstructuur. VMBO-maatwerk (onderbouw) Vak Nederlands Engels Wiskunde Mens en maatschappij Economie Biologie Geschiedenis Maatschappijleer 1 Rekenen ICT Methode Nieuw Nederlands Stepping Stones Moderne Wiskunde Plein M Plein M verdieping Biologie Voor Jou Memo Team rekenblokken Diverse modules VMBO-maatwerk (bovenbouw) Vak Nederlands Engels Wiskunde Mens en maatschappij Economie Biologie Geschiedenis Maatschappijleer 1 Rekenen Methode Nieuw Nederlands Stepping Stones Moderne Wiskunde Plein M Economisch Bekeken Biologie Voor Jou Memo Team rekenblokken Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 16

17 ICT Diverse modules De groep maatwerk-leerlingen werken toe naar een Entree-MBO niveau 1 diploma of een VMBO-TL diploma. Het is altijd mogelijk en soms wenselijk een traject van vijf jaar te doorlopen vanwege een beperkte belastbaarheid van de leerling. In de bovenbouw VMBO-maatwerk heeft de leerling vier dagen onderwijs en start daarnaast één dag in de week met een stage. Aan het begin van de bovenbouw VMBO maatwerk wordt er een arbeidsinteresse test afgenomen. Aan de hand daarvan wordt een stageplek gezocht. Er wordt per individuele leerling bekeken of het verwachte uitstroomperspectief haalbaar is. Dit kan ieder jaar worden bijgesteld. We kijken bij iedere individuele leerling of het mogelijk is om te schakelen naar het regulier onderwijs in de bovenbouw. Indien dit tot de mogelijkheden behoort, wordt hier in de derde klas met ouders en leerlingen over gesproken naar aanleiding van het eerste rapport. Entree 1F en 2F Vak Taal Rekenen Burgerschap Engels Methode Taalblokken Rekenblokken Connect Taalblokken De Entree is een opleiding op niveau 1 die bij het succesvol afronden met een diploma (onder voorwaarden) doorstroomrecht kan geven naar een vervolgopleiding op een Middelbare Beroeps Opleiding (MBO). Bij deze opleiding volgen de leerlingen de lessen op onze school maar je wordt geëxamineerd op het Regionaal Opleidings Centrum Leiden (ROC Leiden). Het Entree-diploma is een landelijk erkend diploma en geeft je de mogelijkheid om verder te leren (MBO2) en/of een goede start op de arbeidsmarkt. Het programma van de Entree-opleiding: Gedurende het jaar 500 uur stage lopen op donderdag en vrijdag 3 dagen per week naar school (maandag, dinsdag, woensdag) Proeve van Bekwaamheid op stage Certificaten voor Nederlands en rekenen Aanwezigheidsplicht bij CKV, gym en koken Deelname aan lessen Engels Tops VMBO-TL 42a (bovenbouw) Vak Nederlands Engels Wiskunde Economie Biologie Geschiedenis Maatschappijleer 1 Rekenen ICT Methode Nieuw Nederlands Stepping Stones Moderne Wiskunde Economisch Bekeken Biologie Voor Jou Memo Team rekenblokken Diverse modules Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 17

18 VMBO-TL 42b (Mavo) Vak Nederlands Engels Wiskunde Mens en maatschappij Economie Biologie Geschiedenis lj 1 Geschiedenis lj.2& lj.3 Maatschappijleer 1 Rekenen ICT Methode Nieuw Nederlands New Interface Getal & Ruimte Plein M Economisch Bekeken Biologie Voor Jou Feniks Memo Thema s maatschappijleer Getal en ruimte & rekenblokken Diverse modules De VMBO-TL leerlingen (42a en 42b) maken hun definitieve keuze uit twee profielen: Zorg en Welzijn (ZW) Economie (EC) Een volledig diploma verkrijgen de leerlingen door: - alle vakken af te ronden - het sectorwerkstuk Examinering vindt plaats door middel van staatsexamens. Het is ook mogelijk deelcertificaten te behalen voor losse vakken. Indien een leerling het leertempo niet heeft om de stof af te ronden in vier jaar, is het mogelijk de bovenbouw af te ronden in drie in plaats van twee jaar. Wij hebben de afgelopen jaren ervaren dat het voor veel van onze leerlingen moeilijk is om hun TL-diploma binnen de gestelde 4 jaar te halen. We hadden te weinig tijd om te werken aan de leergebied overstijgende vaardigheden. Hierdoor vielen de leerlingen uit op het MBO of zijn ze op een lager niveau bij ons uitgestroomd omdat ze niet konden voldoen aan de eisen die aan TL-leerlingen gesteld worden. We verdelen daarom de leerstof die normaal in 4 jaar behandeld wordt sinds schooljaar over 5 jaar. Op die manier hebben wij meer tijd om aan hun leergebied overstijgende competenties te werken en kunnen we rekening houden met de beperkte belastbaarheid. Onze verwachting is dat we op deze manier nog meer leerlingen hun volledige TL-diploma kunnen laten halen. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 18

19 2.3.2 Praktijkvakken Koken Tijdens de kooklessen leren de kinderen in eerste instantie de basisbeginselen van het koken. Bij de keuze van de gerechten worden deze beginselen (bakken, grillen, koken, werken met de oven en/of magnetron en zonder bakken gerechten bereiden) zoveel mogelijk gecombineerd. Het combineren en afwisselen van ingrediënten zorgt voor kennis van voedingsmiddelen en bereidingswijzen. In tweede instantie leert een kind wanneer het individueel bezig kan zijn en wanneer het handiger is om samen te werken. Het sociale aspect is bij de kooklessen heel belangrijk: gesprekken en gezelligheid zijn onontbeerlijk in de keuken. Er wordt gewerkt met de methode Portfolio Lichamelijke opvoeding (gym) Bij leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek vraagt het veel tijd om hen beter te leren bewegen. Regels en afspraken vereisen veel herhaling, het elkaar aanraken is veelal problematisch en het omgaan met winnen en verliezen zijn gevoelige onderwerpen. De organisatie en de structuur van de lessen zijn belangrijk voor een gedoseerde aanbieding van leerervaringen. Veel van de leergebied overstijgende doelen komen tijdens de lessen bewegingsonderwijs nadrukkelijk naar voren. Veel leerlingen hebben een minder positief lichaamsidee dan wat zou mogen worden verwacht. Het is voor deze leerlingen belangrijk om het zelfvertrouwen te vergroten en het zelfbeeld realistischer te maken. Op het P.C. Hooft College ligt de nadruk op respect en hoe gaan we met elkaar om. Het van lichamelijke opvoeding dient dan ook als middel en niet als doel. Benadrukt wordt het plezier van het bewegen en zelden de prestatie. Wel worden kinderen uitgedaagd om het beste uit hun zelf te halen maar zelden zal er een cijfer aan gegeven worden. Tijdens spel activiteiten wordt dan ook meestal de stand bijgehouden. Er wordt wel een cijfer bij elk rapport gegeven. Er wordt dan beoordeeld op drie onderdelen: Inzet, werkhouding en bewegen. Hier wordt een gemiddelde van genomen en wordt op het rapport genoteerd. Daarnaast wordt met één zin een korte feedback gegeven wat goed gaat of waar nog aan gewerkt wordt. Wel altijd opbouwend en positief zodat de motivatie zo groot mogelijk blijft. De sportaccommodatie bestaat uit een sportzaal en een aparte fitnessruimte. Sportkleding is verplicht: een sportbroek, shirt en schone sportschoenen zonder zwarte zolen. Deodorant is aan te bevelen temeer omdat douchen niet verplicht is. De sportroosters worden apart aan de leerlingen bekend gemaakt Techniek De technieklessen worden gegeven aan de hand van de methodes Portfolio, Opitec en eigen ontwikkeld materiaal. De nadruk ligt in de lessen bij het leren hanteren van diverse soorten gereedschappen voor hout- en metaal- bewerking, de basisvaardigheden van fiets- en brommertechniek en eenvoudige reparaties verrichten in eigen huis. De leerlingen volgens de lessen in groepjes van maximaal vier leerlingen. De mate van zelfstandigheid in bijvoorbeeld het leren lezen van een werktekening en het aftekenen van maten neemt toe naarmate de leerling zich in een hoger leerjaar bevindt. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 19

20 Verzorging De meiden op het P.C. Hooftcollege krijgen uiterlijke verzorging. Dit is gericht op haar, gezicht en nagels. Daarnaast leren ze ook meer over een gezonde levensstijl, bijvoorbeeld de invloed van de zon en het effect van een verzorgd uiterlijk op je omgeving. Een belangrijk neveneffect van de lessen is de gezelligheid die de meisjes ervaren. De docent grijpt dit aan om te proberen het zelfbeeld van de meisjes te verstevigen Informatiekunde De leerlingen op het P. C. Hooftcollege volgen het vak informatiekunde en moeten dit voor uitstroom voldoende afronden. Er wordt begonnen met een module Word, daarna Excell en Powerpoint. Deze lessen worden klassikaal gegeven en zijn er op gericht de leerlingen kennis te laten maken met de basisvaardigheden in en de voornaamste toepassingen van Office Creatief en Cultureel Kunstzinnige Vorming (CKV) Dit vak is er op gericht leerlingen ervaringen op te laten doen met allerlei soorten manieren van expressie en creativiteit. In de onderbouw volgen de leerlingen het vak creatief waarin ze kennis maken met allerlei materialen en opdrachten. In de bovenbouw heet het CKV. Naast het maken van werkstukken wordt er ook aandacht besteed aan kunstgeschiedenis en museumbezoek Rots en Water Het Rots en Water-programma stelt zich ten doel jongeren bij te staan in het ontdekken van hun eigen kwaliteit en richting; het leren beheersen, vergroten en richten van hun eigen kracht en hen met begrip, respect en gevoel te leren omgaan met zichzelf en de mensen om hen heen. Alle klassen in de onderbouw krijgen Rots en Water TOPs! TOPs! Onderwijs is een lesprogramma dat het klimaat op school helpt te verbeteren door aan de slag te gaan met sociale vaardigheden, omgaan met emoties en moreel redeneren. Thema s die in de lessen aan de orde komen zijn bijvoorbeeld omgaan met groepsdruk en agressie, het voeren van een moeilijk gesprek, excuses maken, vriendschap en pesten. TOPS! is een programma dat jongeren bewust maakt van hun eigen denken en doen en hen leert hier verantwoordelijkheid voor te nemen. Dit doet TOPs! door jongeren te leren dat ze in iedere situatie kunnen kiezen voor een positieve oplossing Stage Klas 3 B Entree -1F Entree - 2F Soort stage Leerwerkbedrijwerkbedrijf Leer- Leerwerkbedrijf Aantal uur/dagen 1 dag in de week 2 dagen in de week 2 dagen in de week 3 TL 4TL Maatschappelijke/ beroep oriënterende stage 15 uur 15 uur Maatschappelijke/ beroep oriënterende stage Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 20

21 De eerste stap is altijd het afnemen van een arbeidsinteressetest. De uitslag hiervan geeft een duidelijke indicatie voor de beroepsrichtingen die bij de leerling passen. Elk bedrijf dat een geschikte stageplaats beschikbaar wil stellen kan functioneren als stage-werkplek. Er zijn dus veel richtingen mogelijk. Een geschikte stageplaats wordt gezocht door de school, in overleg met de ouders en de leerling. In de bovenbouw kan het een leerdoel zijn dat de leerling zelf een plek zoekt. De leerlingen ontvangen geen stagevergoeding. De stages die alle leerlingen lopen zijn gericht op de volgende leerdoelen: Oriëntering op de arbeidsmarkt Voor onze leerlingen is het belangrijk om concreet te zien wat arbeid inhoudt en welke mogelijkheden de arbeidsmarkt hen te bieden heeft. Werkvaardigheden leren Bij werkvaardigheden hoort niet alleen je werk goed doen, maar ook vaardigheden als: op tijd komen, op tijd hulp vragen, weten hoe je met collega s om moet gaan, de pauze goed besteden, etc. Werkervaring opdoen Door ervaring op te doen op verschillende werkplekken merkt een leerling al snel wat hem wel of niet ligt. Jezelf leren handhaven op de werkvloer Werknemer zijn is anders dan scholier zijn. Het vraagt andere vaardigheden, meer zelfredzaamheid, maar ook aanpassing. Het doel is om deze leerlingen kennis te laten maken met een werkomgeving waardoor ze een beter beeld krijgen van een eventueel te volgen vervolgopleiding. Deze stage is tevens onderdeel van het examenonderdeel Oriëntatie op leren en werken. De stage wordt in de klas voorbereid aan de hand van de methode Op weg naar stage en werk. Alle leerlingen worden tijdens hun stageperiode bezocht door de stageleerkracht van het P.C. Hooftcollege Leergebiedoverstijgende doelen (LGO) Naast de kerndoelen voor het voortgezet onderwijs werken we met de leerlingen aan de leergebiedoverstijgende kerndoelen VSO. Deze beslaan de volgende gebieden: Leren leren Leren taken uitvoeren Leren functioneren in sociale situaties Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Leergebiedoverstijgende doelen komen gedurende de hele week, elke dag, op verschillende momenten aan bod. Ze komen terug in het dagelijks handelen van leerkrachten, contacten tussen leerkracht-leerling en leerlingen onderling. Gedurende de hele schooldag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn. School biedt een leeromgeving aan waarin leerlingen begeleid leren omgaan met elkaar, met conflicten, (sociale) spanning, vrije ruimte etc. Er wordt op school veel aandacht besteed aan sociale vaardigheden, het vooren nabespreken van situaties en het adequaat leren omgaan met teleurstelling en frustraties. Daarnaast werken we actief aan leergebied overstijgende kerndoelen bij de verschillende vakken. Zo wordt bij het vak economie aandacht besteed aan het leren budgetteren en beheren van de eigen financiën, mede met het oog op zelfstandig wonen in de toekomst. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan het financiële aspect, maar ook aan andere facetten Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 21

22 van het zelfstandig wonen zoals het belang en de betekenis van werk en het indelen van de tijd. Bij het vak maatschappijleer leren de leerlingen over burgerschap in de Nederlandse samenleving en de eigen rol als burger. Zo leren leerlingen bijvoorbeeld hoe verkiezingen werken en hoe ze daar actief en passief aan deel kunnen nemen. In de lessen LGO werken we op basis van diverse methodes aan de leergebied overstijgende doelen. We bouwen bewust in ons onderwijsprogramma activiteiten en momenten in waarin leerlingen vaardigheden kunnen trainen die ze nodig hebben bij hun vervolgopleiding of later in hun werk. 2.4 Leermiddelen Schoolboeken De overheid heeft een regeling voor het regulier voortgezet onderwijs voor de vergoeding van het boekenpakket. Omdat wij voortgezet speciaal onderwijs zijn en daardoor vallen onder de wet voor primair onderwijs, geldt deze vergoeding niet voor onze school. Dit betekent dat de school het totale boekenpakket inkoopt. De kosten hiervan komen voor rekening van de school. Mocht een boek beschadigd raken gedurende het schooljaar, dan komt vervanging van het boek voor rekening van de ouders van de betreffende leerling Schoolspullen In de maand juli krijgen alle leerlingen een brief met daarin vermeld het onderwijs ondersteunend materiaal dat door de ouders zelf moet worden aangeschaft. (o.a. pennen, potloden, agenda, rekenmachine, geodriehoek, passer, etui en gymkleding). Schriften worden door de school verstrekt. De schoolspullen dienen meegenomen te worden in een stevige (rug)tas Computergebruik In de klaslokalen zijn computers beschikbaar voor lesactiviteiten. 2.5 Dyslexie en dyscalculie De school hanteert een dyslexieprotocol waarin beschreven wordt hoe er op de school met dyslexie wordt omgegaan. Is dyslexie vastgesteld, dan komt de leerling in aanmerking voor compenserende maatregelen. Voorbeelden hiervan zijn: - verlenging van de toetstijd - gebruik van computer In 2014 is voor de eerste keer het vak rekenen geëxamineerd. Net als voor de andere vakken houden we ook voor het vak rekenen bij hoe leerlingen zich ontwikkelen en of ze extra ondersteuning nodig hebben. Rekenen is in principe een vak waarbij geen rekenmachine of andere hulpmiddelen gebruikt mogen worden. Voor leerlingen met dyscalculie kunnen we wel extra hulpmiddelen inzetten zoals een rekenmachine of een rekenkaart. Aan het begin van het examenjaar bekijkt de examencommissie samen met de onderwijskundig begeleiders, de vakleerkracht, de leerling en ouders of en zo ja, welke examenaanpassingen voor de leerling aangevraagd worden. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 22

23 2.6 Toetsen, proefexamens, diploma Toetsweken Vijf keer per jaar hebben de leerlingen een toetsweek. Dit is altijd de laatste week voor de vakantie, met uitzondering van de zomervakantie. In deze weken ervaren leerlingen vanaf klas 1 wat een toetsweek met zich meebrengt aan werkdruk en spanning. Op deze manier wennen leerlingen al in een vroeg stadium om te gaan met toets- en examendruk. In de toetsweek gaan leerlingen van 8.30 uur tot uur naar school. In die tijd doen zij twee proefwerken en volgen ze les. Thuis moeten ze gaan leren voor de toetsen van de andere dagen. Doel bij het geven van huiswerk is het aanleren van een goede studiehouding, leren plannen, zelfstandig leren werken en taakbesef bijbrengen. Het is belangrijk dat alle leerlingen een agenda hebben. Huiswerk kan bestaan uit leerwerk, maar ook uit het maken van een werkstuk, een bepaald tv programma kijken of materiaal verzamelen Methodeonafhankelijke toetsen en de referentieniveaus taal/rekenen De leerlingen worden beoordeeld aan de hand van referentieniveaus voor taal en rekenen. Aan het eind van hun schoolcarrière moeten alle leerlingen uit het uitstroomprofiel vervolgonderwijs voor taal en rekenen niveau 2F gehaald hebben. Om te bepalen of de ontwikkeling van de leerlingen volgens verwachtingen verlopen toetsen we de leerlingen niet alleen met de methodetoetsen, maar ook met methodeonafhankelijke toetsen. In klas 1 t/m 3 gebruiken we hiervoor TOA-toetsen. Die nemen we af in de vakken Nederlands, Engels en wiskunde/rekenen. De leerlingen van leerjaar 1 worden tweemaal getoetst: één keer in oktober (nulmeting) en één keer in april. De andere leerlingen worden in april getoetst. Alle resultaten worden geanalyseerd door de onderwijskundig begeleider. Indien een achterstand of voorsprong bij een leerling wordt geconstateerd zullen zij eventueel een aangepast leerarrangement voor de leerling samenstellen. De resultaten van de toetsen en de bijbehorende analyse worden teruggekoppeld naar ouders en leerlingen. Vanaf 2014 is de rekentoets een verplicht onderdeel van het examen. Daarom is in schooljaar gestart met het aanbieden van structureel rekenonderwijs middels de methode Rekenblokken buiten de wiskundelessen om. De leerlingen doen dit meestal digitaal, 1 uur per week. Ook werken we met de methode Nieuwsbegrip om het niveau van het begrijpend lezen te verhogen. Uit de resultaten van de methode onafhankelijke toetsing die de afgelopen schooljaren zijn afgenomen blijkt dat de leerlingen ook een achterstand hebben in spelling en grammatica. Bovendien zijn de eisen in de TL-examen aangescherpt voor het vak Nederlands. Vandaar dat we sinds het schooljaar extra spelling en grammaticaonderwijs zijn gaan verzorgen in alles klassen Rapporten en overgang Vijfmaal per jaar krijgen onze leerlingen een rapport. Tweemaal per jaar komen de leerlingen met hun ouders of verzorgers naar school voor een OPP/rapportgesprek. De groepsleerkracht of mentor bespreekt onder andere de cijfers, de werkhouding, de sociaalemotionele ontwikkeling en de belastbaarheid. Schoolgids PC Hooftcollege Leiderdorp 23