SCHOOLGIDS LEOKANNERSCHOOL SO

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS LEOKANNERSCHOOL SO

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Voorwoord De Leo Kanner Onderwijsgroep... 7 Wie zijn wij... 7 Welke leerlingen bezoeken onze school... 7 Pedagogisch klimaat... 7 Missie en visie Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling Ten aanzien van de sociale ontwikkeling... 8 Werkwijze Algemeen Specifieke uitwerking... 9 Organisatie, medezeggenschap en verantwoording Raad van Toezicht en College van Bestuur Medezeggenschapsraad Klankbordgroep Jaarverslag Kwaliteitsbeleid Kwaliteitsthema s Kwaliteitsevaluatie Inspectie van het Onderwijs Toelaatbaarheidsverklaring en toelating Toelaatbaarheidsverklaring Tijdig opgeven van nieuwe leerlingen Zorgplicht Verhuizing Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Zorgen of onvrede Algemeen sponsorbeleid Leo Kannerschool SO te Oegstgeest Schoolgids Leo Kannerschool SO 2

3 Onderwijsuitgangspunten Onderwijsuitgangspunten in woord Onderwijsuitgangspunten in beeld Dagelijkse leiding en interne begeleiding Locatiedirecteur Bouwcoördinatoren Onderwijskundig begeleiders Orthopedagogen en schoolmaatschappelijk werk Het locatiemanagementteam Ouders en verzorgers Activiteiten voor ouders Ouderavonden Ouderbijdragen Structuur van de school en het onderwijs Drie leerroutes Leerstofaanbod en methoden Leerlingvolgsysteem en het vervolg Het ontwikkelingsperspectief Het groepsplan Het plan van aanpak Leerlingbesprekingen Leerling-dossiers Didactische toetsen Rapporten Overgang naar vervolgonderwijs Opbrengstbeschrijving schooljaar Dyslexie Logopedie Praktische zaken Cameragebruik binnen de school Eten, trakteren en verplichte fruitdagen Externe extra begeleiding Gym en judo Schoolgids Leo Kannerschool SO 3

4 2.6.5 Kleding Leerlingenvervoer Lesuitval Medicijnverstrekking en medisch handelen Meldpunt AMK Ongewenste voorwerpen Pestprotocol Informatievoorziening aan gescheiden ouders Schoolterrein verlaten Schoolreisje, schoolkamp en excursies Schooltijden en halen/brengen Schoolvakanties SO Verantwoording van uren Verzekeringen en schade Wijzigen van persoonlijke gegevens Leerplichtwet en leerplichtambtenaar Afwezigheid melden Ongeoorloofd verzuim Aanvraag verlof bij uitzonderingen Plichten voortvloeiend uit levensovertuiging of godsdienst Vakantie onder schooltijd Andere gewichtige omstandigheden Wat valt niet onder andere gewichtige omstandigheden? Hoe dient u een aanvraag in? U bent het niet eens met het besluit Veiligheidsbeleid Grensoverschrijdend gedrag en maatregelen Maatregelen na verbaal/fysiek geweld of ongewenst gedrag Time-out Schorsen Verwijderen op basis van grensoverschrijdend gedrag Zoeken naar andere oplossingen en in het uiterste geval verwijderen Contactgegevens Schoolgids Leo Kannerschool SO 4

5 Raad van Toezicht en Bestuur Bestuur Personeel Leo Kannerschool SO Medezeggenschapsraad (MR) Klankbordgroep Ouder Activiteiten Commissie Praktische namen, gegevens en websites Locaties en diensten Schoolgids Leo Kannerschool SO 5

6 Voorwoord Beste lezer, Dit is de schoolgids van de locatie Leo Kannerschool SO te Oegstgeest. Deze locatie maakt deel uit van de Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep. De Leo Kanner Onderwijsgroep verzorgt onderwijs aan ruim negenhonderd leerlingen met speciale onderwijsbehoeften in de leeftijd van vijf tot en met twintig jaar. De leerlingen krijgen les op één van de vijf locaties in de provincie Zuid-Holland Noord. Daarnaast zijn er nog lesplaatsen verbonden aan het kinderpsychiatrisch centrum Curium-LUMC. Deze leerlingen staan onder behandeling van het Curium. Het pedagogisch klimaat op onze scholen is erop gericht dat de leerlingen zich, ondanks hun speciale onderwijsbehoeften, zo normaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Een goede samenwerking tussen leerling, school en ouders/verzorgers is essentieel in het welslagen van deze ontwikkeling. Aan deze schoolgids is veel zorg besteed. Mocht de gids onjuistheden bevatten dan kunt u dit doorgeven via administratie@leokanner.nl. De locaties van de Leo Kanner Onderwijsgroep publiceren hun schoolgids jaarlijks op College van Bestuur Leo Kanner Onderwijsgroep Joost Eijkhout (a.i.) Sander Verheul Schoolgids Leo Kannerschool SO 6

7 1 De Leo Kanner Onderwijsgroep Wie zijn wij De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep biedt op verschillende locaties in de regio Leiden en Zoetermeer speciaal onderwijs aan leerlingen van vier tot twintig jaar. Onze leerlingen hebben allemaal ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek. Vòòr de invoering van passend onderwijs vielen onze schoollocaties onder het cluster 4 onderwijs. Welke leerlingen bezoeken onze school De Prof. dr. Leo Kanner Onderwijsgroep kent verschillende locaties en doelgroepen. Op de locaties Leo Kannerschool (SO Oegstgeest), Leo Kannerschool (VSO Oegstgeest) en Leo Kannercollege (VSO Leiden) worden voornamelijk leerlingen toegelaten bij wie een diagnose binnen het autismespectrum is vastgesteld (ASS, PDD-NOS, MCDD, Asperger). Autisme is een stoornis in de informatieverwerking. De problematiek van autisme komt vooral naar voren bij de sociale interactie, de communicatie en het verbeeldend vermogen. Deze schoolgids betreft alleen de Leo Kannerschool SO te Oegstgeest. Pedagogisch klimaat Voor leerlingen met autisme is het belangrijk dat wij hen duidelijkheid bieden en overzicht geven in een wereld die door hen als chaotisch en verwarrend wordt ervaren. Door voor hen samenhang aan te brengen kunnen zij hun leef- en schoolwereld beter overzien en begrijpen. De schoolomgeving is zo ingericht en geordend dat de leerling voorspelbaarheid ervaart en zich daardoor veilig voelt. Het pedagogisch klimaat is geheel gericht op de specifieke behoeften van deze leerlingen. Het is een sociaal-emotioneel zorgklimaat, waar het team gezamenlijk zorg voor draagt. Kernwoorden zijn veiligheid, structuur en acceptatie. Hoewel alle leerlingen een diagnose binnen het autismespectrum hebben, is ieder kind weer anders. Er wordt rekening gehouden met deze verschillen en er is aandacht voor de behoefte en denkwijze van iedere leerling afzonderlijk. Missie en visie De Leo Kanner Onderwijsgroep wil bereiken dat leerlingen later in de maatschappij zo goed mogelijk kunnen functioneren. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan hun mogelijkheden. Leerlingen worden gestimuleerd en uitgedaagd om zich niet alleen cognitief te ontwikkelen, de ontwikkeling op het gebied van levensvaardigheden vinden wij even belangrijk. Bij deze vaardigheden stimuleren wij de leerlingen bij hun zelfredzaamheid, praktische en sociale vaardigheden en hun emotionele ontwikkeling. Schoolgids Leo Kannerschool SO 7

8 De Prof. Dr. Leo Kanner Onderwijsgroep heeft als missie Het bieden van onderwijs aan onze leerlingen zodat zij zich zowel cognitief als op sociaal/emotioneel gebied optimaal kunnen ontwikkelen. Dit willen we bereiken door (visie): onze locaties zo in te richten dat alle medewerkers in staat zijn deze missie succesvol en met enthousiasme uit te voeren. We vinden het belangrijk dit alles in een veilige en gestructureerde leefomgeving te doen in goede samenwerking met ouders en hulpverlening Ten aanzien van de cognitieve ontwikkeling Het team vindt het belangrijk dat iedere leerling zijn/haar cognitieve mogelijkheden kan benutten. Voor een aantal leerlingen met autisme is het vergaren van kennis ook een houvast. Zij ontlenen hier veel zelfvertrouwen en waardering aan. Door de verschillende behoeften en talenten van de leerlingen is differentiatie een noodzaak Ten aanzien van de emotionele ontwikkeling Wij willen graag dat iedere leerling zich op school veilig voelt, zelfvertrouwen krijgt en zich gewaardeerd voelt. Er wordt uitgegaan van wat de leerling al kan en wat er goed gaat. Hierin wordt hij/zij bevestigd om een positief zelfbeeld te stimuleren. Door oefeningen en het nabespreken van situaties wordt gewerkt aan herkenning van emoties bij zichzelf en anderen. Wij vinden het belangrijk dat iedere leerling tijdens de schoolperiode besef krijgt van de aard van zijn handicap en hiermee zo goed mogelijk leert omgaan Ten aanzien van de sociale ontwikkeling Een school biedt een optimale gelegenheid voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Gedurende de hele dag doen zich situaties voor waarin leerlingen samen zijn, samen delen en samen conflicten proberen op te lossen. In de klas worden zij hierin begeleid door hun gedrag te benoemen, te bespreken en waar nodig bij te sturen. Wij proberen elke leerling respect voor anderen bij te brengen. Oefeningen om dit laatste tot stand te brengen zijn het klassikaal of individueel teruggrijpen op incidenten waar sociale en emotionele vaardigheden tekort zijn geschoten. Zo worden leerlingen tevens gestimuleerd om hun emoties te verwoorden en naar elkaar te luisteren. Waar hun inlevingsvermogen tekort schiet, wordt gewerkt met gedragsregels, die frequent herhaald worden. Deze regels worden gevisualiseerd en duidelijk zichtbaar opgehangen en besproken. De sociale ontwikkeling vinden wij heel belangrijk. De mate van sociale competentie, die een leerling heeft kunnen verwerven, zal later doorslaggevend zijn voor zijn zelfstandig functioneren in de maatschappij. Zelfredzaamheid speelt hierin een grote rol. Op school wordt aandacht besteed aan de verzorging van zichzelf ten aanzien van kleding en hygiëne, evenals de verzorging van de eigen spullen, het invullen van de agenda en zelfstandig werken. Er wordt toegewerkt naar zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, flexibiliteit en weerbaarheid. Binnen het team zullen we soms afwegingen moeten maken waar op een bepaald moment de prioriteit moet liggen. Het kan voorkomen dat de sociaal-emotionele ontwikkeling voorrang krijgt op de cognitieve ontwikkeling. Hier wordt in samenspraak met de ouders vorm aan gegeven. Schoolgids Leo Kannerschool SO 8

9 Werkwijze Algemeen Uitgangspunt van de Leo Kanner Onderwijsgroep is dat het onderwijsaanbod aansluit op de hulpvraag van de leerling. Wij bieden het onderwijs gedifferentieerd aan. Binnen de groepen kunnen leerlingen erg verschillen in hun mogelijkheden en beperkingen op het gebied van de didactische ontwikkeling en het sociaal-emotioneel functioneren. Een belangrijk item is onmacht van de leerling om adequaat te kunnen functioneren. Zij willen het wel graag, maar het lukt hen soms zo moeilijk. De groepsindeling wordt gemaakt op basis van het niveau van leren, het niveau van sociaal- emotioneel functioneren en de kalenderleeftijd. De belastbaarheid van de leerling speelt hierbij een grote rol. In de klas wordt getracht om die voorwaarden te scheppen waardoor leerlingen optimaal tot leren kunnen komen. Er wordt structuur geboden door een vast dagritme, er zijn duidelijke, onderling afgestemde, afspraken rond het gebruik van het dagschema, schoolbord, agenda en huiswerk. Er wordt gewerkt in een rustige, veilige en voorspelbare omgeving. De leerstof is zo overzichtelijk mogelijk geordend. De opdrachten zijn duidelijk gesteld. Veel leerlingen krijgen regelmatig individuele instructie; niet alleen voor hun handelen, maar ook worden ze regelmatig herinnerd aan wat er van hen verwacht wordt. Dit biedt hen veel houvast. Veiligheid wordt geboden door de vaste leerkracht in de klas, ondersteund door een taakleerkracht of onderwijsassistent die de leerkracht. De meer vrije situaties zijn vaak moeilijker voor de leerlingen. Daarom worden ook deze situaties zoveel mogelijk gestructureerd. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om de eetsituatie, de pauze of het verplaatsen naar de gym Specifieke uitwerking De basis van de werkwijze is herkenbaar in het onderlinge respect voor elkaar in gedrag, taalgebruik en het bevorderen van onderling respect bij leerlingen. De school kenmerkt zich door de zorg voor een ordelijke en functionele leeromgeving die stimulerend en gestructureerd is voor de leerlingen. Belangrijk vinden wij dat de duidelijk afgesproken omgangsregels worden gehandhaafd. De didactische aanpak is afgestemd op leerlingen met een autismespectrumstoornis, evenals de schoolomgeving. Door zorgvuldig het zelfvertrouwen van leerlingen te stimuleren en positief te bevestigen, stimuleren wij hen in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We stimuleren de leerlingen bij het leren nemen van eigen verantwoordelijkheid en helpen hen bij het ontwikkelen van levensvaardigheden. Organisatie, medezeggenschap en verantwoording Raad van Toezicht en College van Bestuur De Leo Kanner Onderwijsgroep is een stichting. Het bestuur van de stichting wordt gevormd door de twee leden van het College van Bestuur. Zij zetten de beleidskaders uit voor de vijf schoollocaties en de lesplaatsen bij Curium. Net als elke onderwijsstichting heeft de Leo Kanner Onderwijsgroep ook een toezichthoudend orgaan: de Raad van Toezicht. Schoolgids Leo Kannerschool SO 9

10 1.6.2 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van personeel, ouders en leerlingen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De MR controleert daartoe de belangrijke beleidsvoornemens van het bestuur: personeelsbeleid, onderwijskundig beleid en financieel beleid. De vergadering van de MR is in principe openbaar. In de MR zitten vertegenwoordigers van het personeel en ouders van leerlingen. Het College van Bestuur heeft geen stemrecht, maar bij de vergaderingen is altijd één van de bestuursleden aanwezig voor advies Klankbordgroep Elke locatie van de LKO heeft een klankbordgroep. De klankbordgroep is sparringpartner voor de locatiedirecteur met betrekking tot de gang van zaken op de locatie. Hierbij kunt u denken aan wijzigingen in het curriculum en de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. In de klankbordgroep bestaat uit een aantal ouders en locatiemedewerkers. De locatiedirecteur is aanwezig als toehoorder. De contactgegevens van de klankbordgroep en de MR staan achter in deze gids Jaarverslag Het College van Bestuur stelt elk jaar een jaarverslag op. Voor het opvragen van het bestuurs-jaarverslag kunt u contact opnemen met het secretariaat van de school: secretariaat@leokanner.nl. De Leo Kannerschool SO maakt voor de locatie een eigen jaarverslag. Deze wordt gepubliceerd op Kwaliteitsbeleid Het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep richt zich op het beschrijven, bewaken en planmatig verbeteren van de onderwijskwaliteit. Het kwaliteitsbeleid strekt zich uit over de terreinen: onderwijs personeel financiën beheer. De onderwijskwaliteit heeft haar basis in het primaire proces: het onderwijs in de relatie tussen leerkracht en leerling. De aandacht voor het (ortho-)pedagogische en (ortho-) didactische handelen van de medewerkers en vooral het leren van de leerlingen vormen hierbij de kern. Centraal bij het kwaliteitsbeleid staan binnen de LKO deze twee vragen: doen we de goede dingen en doen we die dingen goed? Deze twee vragen zijn nader uitgewerkt in een zevental stappen: 1. Wat doen we (niet) goed? 2. Wat beloven we? 3. Doen we wat we beloven? 4. Vinden wij en anderen dat we goed doen wat we beloven? 5. Hoe houden we de kwaliteit vast? 6. Hoe verbeteren we die aspecten die (nog niet) lopen? 7. Is de verbetering geïmplementeerd? Kwaliteit mag geen toeval zijn: systematisch werken aan kwaliteit is noodzakelijk. Dat betekent het juiste beleid formuleren, de juiste werkzaamheden verrichten en op de juiste manier evalueren of de doelen bereikt zijn. Kwaliteitsbeleid is permanente, Schoolgids Leo Kannerschool SO 10

11 systematische en cyclische aandacht voor het bepalen, bewaken en verbeteren van de kwaliteit. De locatie leert voortdurend van de fouten en leert tegelijkertijd de goede dingen nog beter te doen. In het kwaliteitsbeleid van de Leo Kanner Onderwijsgroep staat stap 2 als volgt omschreven: De mate waarin de locatie in staat is om elke leerling optimaal te ondersteunen in het ontwikkelen van zijn/haar talenten, zodat hij/zij goed toegerust naar het vervolgonderwijs gaat dan wel werk vindt. Voor het beoordelen van de kwaliteit van een locatie zijn in de eerste plaats de resultaten van belang die met het onderwijs worden bereikt. Op die manier wordt duidelijk of de school erin is geslaagd de doelstelling van het onderwijs te bereiken Kwaliteitsthema s Deze kwaliteitsthema s staan binnen de LKO centraal: De leerling behaalt het opleidingsniveau dat mag worden verwacht op grond van zijn talenten en mogelijkheden (het ontwikkelingsperspectief), rekening houdend met zijn beperkingen. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt of dagbesteding. De sfeer op de locatie is veilig en ondersteunend voor de leerlingen. Het (ortho-)didactisch handelen ondersteunt het leren van de leerlingen. De leerling krijgt voldoende tijd om zich de leerinhouden eigen te maken. De leerling heeft een actieve en zelfstandige rol binnen de onderwijsactiviteiten. De locatie heeft passende begeleiding van leerlingen. De locatie beschikt over een cyclisch systeem van leerlingenzorg: plannen controleren uitvoeren evalueren plannen et cetera. De locatie zorgt systematisch voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs Kwaliteitsevaluatie De resultaten van de leerlingen op toetsen en testen worden gezien als een belangrijke indicatie voor de kwaliteit van het geboden onderwijs. Maar natuurlijk kan de kwaliteit van het onderwijs niet alleen worden afgeleid uit de behaalde leerresultaten. De omstandigheden waaronder dat onderwijs heeft plaatsgevonden kunnen zo wezenlijk verschillen, dat het niet juist is een uitspraak te doen over de kwaliteit, wanneer die uitsluitend is gebaseerd op de leerresultaten. Wij volgen onze schoolverlaters nog twee jaar. Hoe het oud-leerlingen vergaat op hun vervolgopleiding is voor school een belangrijke indicatie voor de onderwijskwaliteit. Verder evalueren alle locaties van de Leo Kanner Onderwijsgroep zichzelf om het jaar via een zelfevaluatie. Hierbij worden leerlingen, ouders en personeelsleden gevraagd naar hun mening ten aanzien van de kwaliteitsthema s. Elke locatie besluit onder leiding van de locatiedirecteur zelf welke acties zij gaat ondernemen ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Schoolgids Leo Kannerschool SO 11

12 1.7.3 Inspectie van het Onderwijs De inspectie voor het onderwijs is belast met het onderwijstoezicht. Zij ziet erop toe dat de wettelijke voorschriften worden nageleefd en beoordeelt of de kwaliteit van een school voldoende is. Hiervoor hanteert de inspectie voor elk schooltype een toezichtkader met bijbehorende kwaliteitsindicatoren. De Leo Kannerschool SO wordt beoordeeld binnen het Toezichtkader speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs Als een schoollocatie aan de kwaliteitseisen van de Inspectie van het Onderwijs voldoet, krijgt die locatie een zogenaamd basistoezicht. Dit geeft aan dat de school het vertrouwen van de Inspectie heeft. De Inspectie voor het Onderwijs houdt op de website voor elke school bij of en in welke mate aan de eisen is voldaan. De Leo Kannerschool SO heeft de beoordeling basistoezicht ontvangen. Toelaatbaarheidsverklaring en toelating Met de komst van de wet passend onderwijs maakt elke school deel uit van een regionaal samenwerkingsverband. De Leo Kanner Onderwijsgroep (LKO) heeft als school voor speciaal onderwijs geografisch gezien leerlingen uit een grote regio en is daarom deelnemer in meer samenwerkingsverbanden Toelaatbaarheidsverklaring Wanneer de deskundigen binnen een samenwerkingsverband ervan overtuigd zijn dat een leerling beter op zijn plek is in het speciaal onderwijs, dan vraagt de school waar de leerling staat ingeschreven (samen met de ouders) een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan bij het samenwerkingsverband. Dat is altijd het samenwerkingsverband waar de leerling woont. Op de website swv.passendonderwijs.nl vind u meer informatie over de samenwerkingsverbanden. De TLV geeft toegang tot het speciaal onderwijs en is landelijk geldig. Elk samenwerkingsverband bepaalt in principe zelf hoe en welke leerlingen zij naar het speciaal onderwijs willen doorverwijzen. Elk samenwerkingsverband heeft in het ondersteuningsplan beschreven hoe zij komt tot het afgeven van een TLV. Er is ook beschreven welke formulieren scholen moeten aanleveren bij de aanvraag van een TLV. Op de websites van de samenwerkingsverbanden kunnen ouders deze informatie nalezen. Scholen voor speciaal onderwijs beslissen zelf welke leerlingen worden toegelaten. Wel geldt dat scholen een leerling pas mogen inschrijven als de bijbehorende TLV is afgegeven. Er kunnen redenen zijn waarom een school voor speciaal onderwijs een leerling niet toelaat. Het kan zijn dat zij niet de juiste onderwijsondersteuning kunnen bieden voor die leerling of dat de school vol zit. Als een samenwerkingsverband geen TLV afgeeft terwijl ouders dit wel wensen, dan kunnen ouders hiertegen bezwaar maken. Op de website van het samenwerkingsverband waar de TLV is aangevraagd, staat beschreven welke route dan kan worden bewandeld Tijdig opgeven van nieuwe leerlingen Onze SO-locaties en VSO-locaties hebben elk hun eigen toelatingsprocedure. Hoe die procedures precies werken, staat per locatie op onze website onder het tabblad Voor nieuwe leerlingen. In sommige schooljaren hebben we helaas meer Schoolgids Leo Kannerschool SO 12

13 aanmeldingen dan we plekken hebben. In de regel geldt dat hoe eerder een nieuwe leerling bij ons bekend is, hoe groter de kans is dat er een plek is Zorgplicht Met de invoering van de wet passend onderwijs is ook het begrip zorgplicht geïntroduceerd. Als de school van aanmelding en een leerling uit het (speciaal) basisonderwijs geen match zijn, dan zoekt de school van aanmelding samen met ouders en het samenwerkingsverband naar een passende plek. Mocht er geen match zijn tussen de school van aanmelding en een nieuwe leerling uit het voortgezet (speciaal) onderwijs, dan zoekt de school van herkomst samen met ouders verder naar een passende plek. In de folder Geen kind tussen wal en schip is te lezen welke vier stappen ouders kunnen zetten om een passende plek voor hun kind te organiseren. De zorgplicht leidt er niet toe dat een aanmelding automatisch wordt omgezet in een onderwijsplek. Een school kan bijvoorbeeld vol zitten. Verder geldt specifiek voor diplomagericht onderwijs dat er bij een leerling daadwerkelijk zicht moet zijn op het halen van een diploma. Voor leerlingen die bij meerdere scholen zijn aangemeld, bepaalt het samenwerkingsverband welke school de zorgplicht heeft Verhuizing Als door een verhuizing tijdens het schooljaar de afstand naar de oude school te groot is geworden, kunnen ouders hun kind aanmelden bij een school naar keuze dichterbij huis. Deze school bekijkt of ze het kind gedurende het schooljaar al een passende plek kan bieden. Lukt dat niet, dan bekijkt de school samen met ouders en het samenwerkingsverband welke andere school beter matcht met de leerling. Tot het moment dat de leerling kan worden ingeschreven op een nieuwe school, blijft de leerling ingeschreven op zijn of haar oude school. Het is raadzaam om ver voor de verhuizing op zoek te gaan naar een nieuwe school. Dit vergroot de kans op een soepele overstap Geschillencommissie ingeval van niet-toelating van leerlingen Vanaf 1 augustus 2014 is de Geschillencommissie passend onderwijs (GPO) actief voor het PO, (V)SO en VO gezamenlijk. Deze commissie richt zich op drie onderwerpen, namelijk toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Als ouders het niet eens zijn met een beslissing van school op het gebied van één van deze drie onderwerpen, dan kunnen zij het GPO verzoeken om het geschil te behandelen. Het GPO komt binnen tien weken met een advies. Dit advies bevat een oordeel van de commissie over de vraag of het verzoek van ouders gegrond is. Het advies is niet bindend. Het schoolbestuur laat na bestudering van het advies weten aan ouders of en zo ja, welke vervolgacties school zal ondernemen. Voordat ouders naar de Geschillencommissie gaan, kunnen zij als tussenstap een onderwijsconsulent inschakelen. Onderwijsconsultenten bieden kosteloos advies en ondersteuning. De onderwijsconsulten zijn bereikbaar via en op Schoolgids Leo Kannerschool SO 13

14 Zorgen of onvrede Als leerlingen of ouders zorgen of onvrede hebben over de gang van zaken op school, dan is de groepsleerkracht het eerste aanspreekpunt. Indien nodig verwijst de groepsleerkracht u verder door. De klachtenprocedure staat op onze site. Leerlingen, ouders of schoolpersoneel die te maken hebben met ongewenste gedragingen zoals seksuele intimidatie of discriminatie, kunnen het beste contact opnemen met de vertrouwenspersonen van de Leo Kanner Onderwijsgroep. De contactgegevens van de vertrouwenspersoon zijn achterin de schoolgids opgenomen. Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook doorgeven aan het Meldpunt vertrouwensinspecteurs via Schema klachtenprocedure: Algemeen sponsorbeleid De Prof Dr. Leo Kanner Onderwijsgroep acht sponsoring op beperkte schaal van belang wegens de wenselijke relatie van de locaties met de maatschappij. Tevens wordt van sponsoring gebruik gemaakt vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen van het onderwijsproces (op beperkte schaal) extra middelen te generen. Op de locaties vindt sponsoring plaats onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteuren. In het school-jaarverslag leggen zij daarover verantwoording af. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor geeft aan een school in ruil voor een tegenprestatie. Dit kan zijn aan het schoolbestuur, de directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen. Het kan dan gaan om materialen zoals Schoolgids Leo Kannerschool SO 14

15 boekjes, video's, folders, posters en spellen. Of in de vorm van gesponsorde activiteiten zoals schoolfeesten, sportdagen, schoolzwemmen en schoolreisjes. Ook de inrichting van een school kan worden gesponsord. Bij sponsoring hoort een tegenprestatie. Deze tegenprestatie vindt in schoolverband plaats onder verantwoordelijkheid van de school. Zonder tegenprestatie is er geen sprake van sponsoring, maar van een schenking. In het convenant sponsoring van het Ministerie van OC&W zijn gedragsregels voor sponsoring vastgelegd. Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst is het handig om deze regels als uitgangspunt te gebruiken; Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen; Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school; Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt; Sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden; Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen; Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Hoewel het niet verplicht is, is het aan te raden om afspraken tussen de sponsor en de school schriftelijk vast te leggen in een overeenkomst. Binnen de Leo Kanner Onderwijsgroep wordt als grens aangehouden waarboven een dergelijk contract moet worden opgesteld. In de overeenkomst wordt vastgelegd wat de sponsoring inhoudt: welke goederen, diensten of geldbedrag de sponsor aan de school beschikbaar stelt en welke tegenprestatie van de school daar tegenover staat. Het bevoegd gezag is altijd verantwoordelijk voor wat er in schoolverband plaatsvindt. Dat geldt ook voor sponsoring. Het bevoegd gezag moet er bovendien voor zorgen dat het voor leerlingen, leraren en ouders duidelijk is wanneer er sprake is van sponsoring. En in de boekhouding van de school moet een duidelijke scheiding worden aangebracht tussen sponsorgelden en andere middelen. De medezeggenschapsraad stemt in met sponsoring door dit algemeen sponsorbeleid goed te keuren. Het bevoegd gezag is niet meer verplicht om elke sponsoractiviteit voor te leggen aan de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad heeft het recht om advies uit te brengen over de manier waarop de sponsorgelden worden besteed. De uiteindelijke beslissing over de besteding maakt de schoolleiding of het bevoegd gezag. Als ouders het niet eens zijn met beslissingen van de school over sponsoring, kunnen zij daarover een klacht indienen bij de klachtencommissie van de school. Schoolgids Leo Kannerschool SO 15

16 2 Leo Kannerschool SO te Oegstgeest Onderwijsuitgangspunten De Leo Kannerschool SO heeft er voor gekozen om de onderwijsuitgangspunten in beeld te brengen om deze beter te kunnen communiceren met de buitenwereld. Maar ook als dagelijks handvat bij het werken op de Leo Kannerschool SO. Op de volgende bladzijden vindt u de tekstuele en de beeldende variant van deze uitgangspunten. Als u zelf graag een poster met deze onderwijsuitgangspunten wilt hebben, kunt u deze bij de school ophalen. Schoolgids Leo Kannerschool SO 16

17 2.1.1 Onderwijsuitgangspunten in woord Met veel speciale kennis en ervaring geven wij met elkaar onderwijs aan leerlingen met een uitzonderlijke ondersteuningsbehoefte. Wij vinden dat leren meer is dan rekenen en taal en gaan altijd uit van de mogelijkheden van onze leerlingen. Wij zorgen voor een rustige en veilige omgeving waarin onze leerlingen zich gezien en begrepen voelen zodat ze zich kunnen openstellen om te leren. Wij benaderen de leerlingen positief en ontvangen ze in een realistische sociale context waarin zij in samenhang en verbondenheid kunnen leren. Wij zijn duidelijk en voorspelbaar en ondersteunen onze leerlingen door het aanbrengen van structuur en logica in tijd, materiaal en activiteit. Wij begeleiden onze leerlingen en dagen ze uit om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen zodat ze op hun niveau door kunnen stromen naar vervolgonderwijs en in staat zijn een zo zelfstandig mogelijke toekomst tegemoet te gaan. Wij zijn de Leo Kannerschool SO, speciaal voor kinderen van 4 tot 14 jaar. Schoolgids Leo Kannerschool SO 17

18 2.1.2 Onderwijsuitgangspunten in beeld Schoolgids Leo Kannerschool SO 18

19 Dagelijkse leiding en interne begeleiding Locatiedirecteur De locatiedirecteur, Erik Siebel, heeft de leiding over en de eindverantwoordelijkheid voor de gehele locatie. Bij afwezigheid van de locatiedirecteur zijn Irene van den Burg en Hanny van Os (bouwcoördinatoren) de plaatsvervangers. Heeft u vragen rond de dagelijkse gang van zaken in de groep, dan is de groepsleerkracht altijd het eerste aanspreekpunt. U kunt de leerkracht bij voorkeur per mail bereiken Bouwcoördinatoren De bouwcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken binnen hun bouw en vormen samen met de locatiedirecteur de schoolleiding. Daarnaast zullen zij, naast de groepsleerkracht, ook aanspreekpunt zijn voor ouders/verzorgers en instellingen. Als ouders en verzorgers vragen hebben over de gang van zaken op school die niet door de groepsleerkracht beantwoord kunnen worden, dan kunnen zij bij de bouwcoördinator terecht Onderwijskundig begeleiders Tot de taak van de onderwijskundig begeleider hoort het uitvoeren van het onderwijskundig beleid; het invoeren van nieuwe didactische methoden, het bijhouden van het didactisch leerling volgsysteem, het coördineren van eventuele hulp bij de didactische ontwikkeling van leerlingen, ondersteunen van het klassenmanagement en het coachen en/of begeleiden van (nieuwe) collega s Orthopedagogen en schoolmaatschappelijk werk De afdeling Zorg bestaat uit orthopedagogen en een schoolmaatschappelijk werker. De afdeling wordt ondersteund door een psychologisch assistent. De taken van de orthopedagogen omvatten de leerlingenzorg (o.a. planvorming en leerlingbesprekingen) en het doen van psychodiagnostisch onderzoek. De schoolmaatschappelijk werker heeft een rol in de afstemming van de zorg voor een leerling, zowel tussen school en thuis, als tussen verschillende hulpverleners rond een gezin. Indien gewenst kunnen ouders en verzorgers altijd contact opnemen met de maatschappelijk werker. De afdeling Zorg is ook verantwoordelijk voor de toelating en plaatsing van nieuwe leerlingen Het locatiemanagementteam Het locatiemanagementteam (LMT) bestaat uit de locatiedirecteur, de bouwcoördinatoren, de onderwijskundig begeleiders, de schoolmaatschappelijk werker en de orthopedagogen. Het LMT zet de grote lijnen uit voor de ontwikkeling van de school en het locatieteam. Het LMT komt frequent bij elkaar om beleid te ontwikkelen en te toetsen en om de lopende zaken met elkaar te bespreken. Schoolgids Leo Kannerschool SO 19

20 Ouders en verzorgers Samenwerking met ouders vinden wij erg belangrijk. Gezamenlijk staan ouders en school voor hetzelfde doel; de leerling steunen in zijn ontwikkeling en zo goed mogelijk voorbereiden op de maatschappij. Onze leerlingen vragen om eenduidigheid en om dat te bereiken streven wij naar een goed contact tussen ouders en school. Ouders committeren zich aan het geplande onderwijs door middel van het ondertekenen van de OPP (OntwikkelingsPersPectief) Activiteiten voor ouders Ouders kunnen op verschillende manieren actief betrokken zijn bij de school: Enkele ouders zijn vertegenwoordigd in de ouder-activiteiten-commissie (OAC). Deze groep komt regelmatig bij elkaar voor overleg. De OAC vraagt soms ondersteuning aan andere ouders voor bepaalde activiteiten. U kunt andere ouders vertegenwoordigen door lid te worden van de Klankbordgroep of van de MR (medezeggenschapsraad). Als u interesse heeft om onderdeel te worden van de Klankbordgroep of de MR, kunt u dit aangeven bij de locatiedirecteur. Om de twee jaar organiseert de school een familiedag. Op een vrijdagmiddag worden dan voor de kinderen veel spelletjes georganiseerd en zijn ouders, broertjes, zusjes, opa s, oma s, andere familieleden, buren en kennissen van harte welkom om mee te genieten en mee te doen met het vrolijke geheel. Natuurlijk zijn er ook hapjes en drankjes te verkrijgen. Naast deze activiteiten kunt u de school ook ondersteunen door op een alternatieve manier de school te sponsoren. Jaarlijks organiseert de school een verkoop van kerststollen, een actie die inmiddels zeer populair is. U wordt hierover op het moment van de actie verder geïnformeerd. Een andere actie is het inzamelen van oud papier, batterijen, gebruikte kleding en schoenen. U kunt deze materialen inleveren bij de leerkracht. De gemeente Oegstgeest is zo vriendelijk dit verdiende bedrag te verdubbelen Ouderavonden Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond waarop de leerkracht praktische en inhoudelijke informatie geeft over de klas. Drie maal per jaar worden ouders uitgenodigd voor een gesprek over de vordering en ontwikkeling van hun kind. Overige medewerkers, die bij het kind betrokken zijn, zullen ook op de ouderavond aanwezig zijn. Tevoren kunnen ouders aangeven met welke medewerkers zij een ook gesprek willen. In het najaar organiseren wij een speciale thema-avond over een onderwerp rond autisme. Voor dringende en andere zaken kunnen ouders natuurlijk altijd buiten de ouderavonden om een afspraak maken met de leerkracht of ondersteunende disciplines Ouderbijdragen De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld door de oudergeleding van de MR. Van deze bijdrage worden activiteiten betaald, die niet door het rijk of de gemeente worden vergoed. Het gaat dan bijvoorbeeld om de financiering van: festiviteiten; waaronder Sinterklaasfeest, Kerstmis, Pasen, 3 oktober, enz.; activiteiten, die liggen in de consumptieve sfeer en waarvoor geen schoolbudget aanwezig is, zoals koken, buitenspeelgoed, schooltuin, plantjes, enz. Schoolgids Leo Kannerschool SO 20

21 In het nieuwe schooljaar ontvangt u hierover een brief. Het bedrag voor schooljaar is vastgesteld op 40,-. De school krijgt van het rijk geen bijdrage voor schoolkampen of schoolreisjes. Om deze activiteiten te kunnen organiseren vragen wij aan alle ouders een verplichte bijdrage. Ouders worden hierover in de loop van het schooljaar geïnformeerd. Structuur van de school en het onderwijs De school bestaat uit een onderbouw en bovenbouw. Groep 1-2 bestaat uit maximaal 11 à 12 leerlingen, de overige groepen uit maximaal 14 leerlingen. De school kent ook een i- groep. Deze groep is bedoeld voor leerlingen bij wie na plaatsing op school is gebleken dat leren in groepsverband een te grote belasting vormt voor hun ontwikkeling. Daarom krijgen de leerlingen in de i-groep het onderwijs individueel aangeboden. In de i-groep zitten maximaal 8 leerlingen van verschillende leeftijden. De leerlingen worden ingedeeld in de groep waarin de aangeboden leerstof de meeste overlap heeft met het functioneringsniveau van de leerling zelf. Groepen worden dus in eerste instantie ingedeeld naar functioneringsniveau. Leerroute B is de standaard leerroute die wordt aangeboden. Er wordt zoveel mogelijk groepsgewijs lesgegeven voor de vakken: taal, begrijpend- en technisch lezen, schrijven en de zaakvakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden: basis-, verkorte- of verlengde instructie. Dit staat vermeld in het groepsplan. Als een leerling extra oefening/aanbod nodig heeft bij lezen en/of spelling, onder andere via Pi Spello, dan staat dit vermeld in een plan van aanpak dat hiervoor wordt opgesteld Drie leerroutes In de groepen 1 en 2 vindt voorbereidend leren plaats. De aanvang met leren lezen, rekenen en spelling wordt gemaakt in groep 3. Leerlingen verschillen onderling in het tempo waarin ze zich ontwikkelen. Daarom worden er binnen de school drie leerroutes onderscheiden. Het tempo waarin de leervorderingen verlopen is sterk afhankelijk van de intellectuele capaciteiten. Bij leerlingen in cluster 4 zijn er daarnaast ook onderwijsbelemmeringen, vaak op het gebied van de werkhouding. Daarom is leerroute B de standaard leerroute. Door middel van toetsen zien we welk niveau de leerling echt heeft bereikt. Met behulp van de toetsresultaten wordt er gekeken of er extra instructie of verrijkingsstof aangeboden moet worden. Vanaf groep 6 wordt de leerroute eventueel aangepast naar aanleiding van de toetsresultaten. In uitzonderlijke gevallen komt het voor dat de leerroute al voor groep 6 wordt aangepast. Eventuele wijzigingen in de leerroute worden met ouders besproken. Schoolgids Leo Kannerschool SO 21

22 Tabel: Leerroutes binnen de Prof. dr. Leo Kannerschool SO, Oegstgeest LEERROUTE A LEERROUTE B LEERROUTE C: Boven gemiddeld leertempo Gemiddeld leertempo Beneden gemiddeld leertempo Leerjaar: Bereikt niveau Leerjaar: Bereikt niveau Leerjaar: Bereikt niveau Groep 3 Eind groep 3 Groep 3 Half groep 3 Groep 3 Half groep 3 Eind groep 3 Groep 4 Eind groep 4 Groep4 Eind groep 3 Groep 4 Eind groep 3 Half groep 4 Groep 5 Eind groep 5 Groep 5 Half groep 4 Groep 5 Half groep4 Eind groep 4 Groep 6 Eind groep 6 Groep 6 Eind groep 4 Groep 6 Eind groep 4 Eind groep 5 Groep 7 Eind groep 7 Groep7 Eind groep 5 Groep 7 Half groep 5 Eind groep 6 Groep 8 Eind groep 8 Groep 8 Eind groep 6 Eind groep 7 Groep 8 Eind groep 5 Streefdoelen basisonderwijs zijn bereikt. De leerstof van eind groep 8 wordt beheerst. UITSTROOM: VMBO-Theoretische leerweg / HAVO / VWO Fundamentele doelen basisonderwijs zijn bereikt. De leerstof van groep 6/7 wordt in principe beheerst. UITSTROOM: VMBO Basis/Kadergerichte leerweg / LWOO Minimumdoelen basisonderwijs zijn bereikt. De leerstof tot eind groep 5 wordt in principe beheerst. UITSTROOM: Praktijkgerichte leerweg Opmerkingen bij de tabel: - Deze getallen zijn gemiddelden. Leerlingen in het speciaal onderwijs kunnen een heel uiteenlopend beeld laten zien met veel verschillen tussen de diverse leergebieden, bijvoorbeeld tussen rekenen en taal. - Metingen met methode onafhankelijke toetsen, zoals Cito-toetsen, kunnen afwijken van de uitslag van methode gebonden toetsen (die horen bij de leermethode die de school gebruikt). Bij het uiteindelijke advies richting het voortgezet onderwijs wordt niet alleen gekeken naar het didactisch niveau en de intellectuele capaciteiten. Vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling en de belastbaarheid van een leerling speelt mee in het uiteindelijke advies. - In het ontwikkelingsperspectief wordt aangegeven welke leerroute het meest geschikt lijkt en welke vorm van vervolgonderwijs hierbij hoort. Dit kan jaarlijks worden bijgesteld op grond van vorderingen van de leerling Leerstofaanbod en methoden Afhankelijk van de groep en de leerroute worden de volgende vakken aangeboden: Tabel: methode-overzicht VAK Technisch lezen Taal Begrijpend lezen Rekenen Spelling Werkwoordspelling Methode voor kleuters Verkeer Aardrijkskunde Geschiedenis METHODE Veilig leren lezen / Estafette Staal Nieuwsbegrip Reken Zeker Staal Staal Schatkist Wijzer op weg Wijzer! aardrijkskunde Wijzer door de tijd Schoolgids Leo Kannerschool SO 22

23 Schrijven Engels (vanaf groep 8) Sociale vaardigheden (SOVA) Handschrift Real English Just do it! Kinderen.en hun sociale talenten Vanaf het schooljaar zullen wij gebruik maken van de nieuwe eigentijdse taalen spellingmethode Staal. In deze moderne methode wordt gewerkt volgens thema s. Er wordt thematisch gewerkt volgens de uitgangspunten van het ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). OGO helpt kinderen hun persoonlijkheid volledig te ontwikkelen. Bij het thematisch werken, sluiten we aan op de actualiteit en de belevingswereld van de leerlingen, waardoor leeractiviteiten betekenisvoller worden en uitnodigen om actief op onderzoek uit te gaan. Wij verwachten dat de kinderen meer betrokkenheid, plezier in taal en een brede ontwikkeling krijgen. Staal heeft een zeer gedegen, effectieve spellingslijn die wetenschappelijk is onderbouwd. Ook is er expliciet aandacht voor de grammaticaregels. Woordenschat, taal verkennen, spreken/luisteren en schrijven worden aangeboden in actuele thema s, waarvan je zelf de volgorde kunt bepalen. Er zijn veel differentiatiemogelijkheden, en presenteren, reflecteren en samenwerkend leren zijn vaste onderdelen in de methode. Er is enorm veel ruimte voor creativiteit met taal. Het digitale beeldmateriaal is bovendien zeer eigentijds, enorm aantrekkelijk, en stimuleert en ondersteunt de taalontwikkeling. Naast deze methoden wordt gebruik gemaakt van extra leermateriaal. Zo kan een leerkracht inspelen op de mogelijkheden en/of beperkingen van iedere leerling. Het overige leerstofaanbod bestaat uit: beeldende vorming, techniek, koken en bewegingsonderwijs als gym en judo. Binnen de SO-afdeling wordt gebruik gemaakt van de SOVA-methode 'Kinderen en hun sociale talenten'. Aan de hand van acht thema s, zoals aardig zijn en samen werken, worden duidelijk gestructureerde lessen gegeven met een vaste opbouw. Elk thema staat een aantal weken centraal door de gehele school heen. Alle categorieën en aspecten van sociale competentie komen erin aan de orde. In de pedagogisch-didactische uitwerkingen wordt nauw aangesloten bij de reeds aanwezige kennis en vaardigheden van de leerlingen. Binnen de SO- afdeling wordt doelgericht gewerkt aan Leren Leren. Dit gebeurt op basis van de leerlijn Leren Leren, die door de CED is opgesteld, tijdens het dagelijkse werk. De wijze waarop de methodes worden gebruikt en welke delen in de groep worden gebruikt, staat vermeld in het groepsplan en in het Ontwikkelingsperspectief (OPP) van uw kind. Bij de start van het schooljaar wordt dit aan de ouder(s)/ verzorger(s) getoond. Leerlingvolgsysteem en het vervolg Het ontwikkelingsperspectief Voor elke leerling wordt ieder jaar een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. In dit ontwikkelingsperspectief staat vermeld welke doelen er op korte en lange termijn worden nagestreefd. In het ontwikkelingsperspectief staat de leerverwachting beschreven. Dit wordt met de ouders besproken. Ouders tekenen dit ontwikkelingsperspectief en krijgen een kopie. Aan het eind van het schooljaar wordt het geëvalueerd. Schoolgids Leo Kannerschool SO 23

24 2.5.2 Het groepsplan In het groepsplan staat beschreven welke doelen er met de groep of in sub-groepjes worden nagestreefd. De materialen die daarbij worden gebruikt en de momenten waarop er aan deze doelen wordt gewerkt staan vermeld in het groepsplan Het plan van aanpak Als een leerling extra begeleiding nodig heeft bovenop het aanbod in de groep, wordt er een plan van aanpak ingevuld. Dit kan worden ingevuld voor leervakken, maar ook voor doelen op sociaal en/of emotioneel gebied Leerlingbesprekingen Vorderingen van leerlingen worden zowel op gedragsmatig niveau als op kennisniveau besproken. Leerlingen worden twee keer per jaar uitgebreid besproken in een multidisciplinair team. Medewerkers die rechtstreeks met de leerling te maken hebben, zijn bij deze bespreking aanwezig alsook de leden van de Commissie van Begeleiding. Daarnaast worden de vorderingen in het leren na afloop van de toetsperiode in januari en juni besproken met de onderwijskundig begeleider. Mocht er plotselinge stagnatie zijn of anderszins zorgelijke ontwikkelingen, dan wordt er altijd contact opgenomen met de ouders/verzorgers. Resultaten van deze leerlingbesprekingen worden schriftelijk vastgelegd, opgenomen in het leerlingvolgsysteem en met de ouders besproken. De groepsleerkracht coördineert alle zorg rond een leerling. Daarom is het belangrijk dat de ouders met al hun vragen altijd eerst naar de leerkracht gaan Leerling-dossiers Alle gegevens, vanaf het moment van aanmelding totdat uw kind de school verlaat, worden bewaard in het leerling-dossier. Nadat de leerling van school is gegaan blijven dossiers nog vijf jaar opgeslagen. Daarna worden ze vernietigd. Uiteraard wordt er met deze gegevens uiterst vertrouwelijk omgegaan. Gegevens worden uitsluitend aan derden overhandigd als ouders hiervoor schriftelijk toestemming hebben gegeven. Als ouder heeft u recht van inzage in het dossier van uw kind. U kunt hiertoe een schriftelijk verzoek indienen bij de locatiedirecteur. Binnen 6 weken zal dit verzoek gehonoreerd worden Didactische toetsen Twee maal per jaar worden leerlingen getoetst op technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Hiervoor worden de CITO toetsen gebruikt. Daarmee worden leervorderingen vastgesteld en het leerproces in de gaten gehouden. Deze resultaten worden op een daaropvolgende ouderavond met de ouders besproken. Daarnaast wordt getoetst met methode-gebonden toetsen. Deze toetsen zijn een onderdeel van de methoden voor rekenen, lezen, taal of spelling. Zo kan duidelijk worden of de leerling de aangeboden stof goed beheerst of dat herhalingsstof nodig is. Schoolgids Leo Kannerschool SO 24

25 2.5.7 Rapporten Op school wordt tweemaal per jaar een rapport uitgereikt. Het rapport is vooral voor de leerling bestemd en wordt voornamelijk gebruikt als een stimulans. Er staan eventueel ook opmerkingen van de groepsleerkracht en de betrokken therapeuten in Overgang naar vervolgonderwijs Wanneer een leerling in de eindgroep zit, wordt rond november de Adaptieve Digitale Intelligentie Test (ADIT) afgenomen. Deze test kan vergeleken worden met de eindtoets CITO, zoals die in groep 8 van het basisonderwijs wordt afgenomen. Het verschil is dat de ADIT op de computer via internet wordt gemaakt. Daarnaast bekijkt de computer steeds of een antwoord goed of fout is en past daar de volgende vraag op aan. Elke leerling maakt dus eigenlijk een op maat gemaakte test en hoeft niet onnodig te moeilijke of te makkelijke vragen te maken. De ADIT geeft een indicatie voor het niveau van het onderwijs dat past bij de leerling. Dit kan uiteenlopen van Praktijkonderwijs tot VMBO, HAVO of VWO. Deze uitslag wordt vergeleken met eerdere intelligentieonderzoeken. Bij twijfel zal nog een verder individueel onderzoek volgen. De leerkracht en de leden van de Commissie van Begeleiding bespreken gezamenlijk welk vervolgtraject het meest geschikt is voor de leerling. Hierbij worden de intelligentiegegevens, de didactische ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de werkhouding van de leerling in ogenschouw genomen. Dit wordt vastgelegd in een advies en met de ouders besproken. Bij de overgang naar het Voortgezet Onderwijs wordt altijd overwogen of een reguliere school voor Voortgezet Onderwijs een mogelijkheid is. De overstap naar het Voortgezet Onderwijs wordt zorgvuldig en in overleg met ouders gepland. In oktober is er een informatieavond over vervolgonderwijs Opbrengstbeschrijving schooljaar In onderstaande tabel kunt u aflezen naar welke vorm van voortgezet onderwijs onze leerlingen zijn uitgestroomd (de werkelijke uitstroom) vanuit schooljaar. Tabel: uitstroom Uitstroom SO naar Aantal leerlingen Percentage Leo Kannerschool VSO praktijk Leo Kannerschool VSO basiskader Leo Kannercollege VMBO-T/ HAVO/VWO Andere VSO cluster 4 praktijkonderwijs Andere VSO cluster 4 basiskader Regulier VO praktijkonderwijs 0 0 Regulier VO VMBO basiskader Regulier VO VMBO-T/HAVO/VWO Regulier VO OPDC/LWOO Cluster 2: Taal- en spraakstoornissen Op basis van behaalde resultaten stroomt 53% uit naar VMBO-T/HAVO/VWO. De doelstelling van 15% is ruim verdrievoudigd. De uitstroom naar het praktijkonderwijs is lager dan het gestelde doel van 10%. Er zijn dit jaar minder kinderen naar het VMBObasiskader uitgestroomd dan waar naar gestreefd werd. Schoolgids Leo Kannerschool SO 25