Visietekst taalbeleid
|
|
- Elisabeth Veenstra
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Bijlage 1: Visietekst taalbeleid 1 Inleiding De voorbije jaren heeft GO! atheneum Toverfluit zijn aanbod uitgebreid om zich te profileren als een handelsschool. Vanaf , met de komst van de derde graad TSO, biedt onze school alle richtingen van dit studiegebied aan: de ASO-opleiding Economie (met opties Talen en Wetenschappen), de TSO-opleiding Handel en de BSO-opleidingen Verkoop en Kantoor. Een goede kennis van het Nederlands als instructietaal en voor de communicatie is een essentiële voorwaarde voor een succesvolle schoolloopbaan en doorstroming naar de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs. Voor participatie in de samenleving en voor de persoonlijke ontwikkeling zijn een rijke taal- en ruime talenkennis voorwaarden voor kansen en dragen ze bij tot sociale en economische mobiliteit i. Het GO! atheneum Toverfluit is de enige Nederlandstalige secundaire school in Sint-Jans- Molenbeek. Meer dan een derde van onze leerlingen stromen in via de basisschool op onze campus. De anderen komen voornamelijk uit de verschillende gemeentelijke basisscholen van Sint-Jans-Molenbeek en (in mindere mate van) aangrenzende gemeenten. Voor het merendeel van de leerlingen is de thuis- en de omgevingstaal anders dan de instructietaal op school. Ze worden Franstalig opgevoed of hebben een andere taal dan het Nederlands of het Frans als thuistaal. Slechts een minderheid spreekt thuis naast Frans of een andere taal ook Nederlands. Daarbij groeien ze vaak op in een taalarme omgeving. Bijgevolg beschikken ze niet over het veronderstelde taalvaardigheidsniveau bij aanvang van het secundair onderwijs. Via een intensief taalbeleid willen we erop toezien dat het niveau van het Nederlands en de kwaliteit van ons onderwijs worden bewaakt. Het einddoel is dat zo veel mogelijk leerlingen de eindtermen bereiken. Gezien de zwakke taalvaardigheid van onze instroom ii, investeren we in de eerste graad sterk in taal om de opgelopen achterstanden te remediëren. In de derde graad krijgt het talig functioneren speciale aandacht in vakoverschrijdende projecten. Leidraad bij het formuleren van taaldoelen zijn naast de eindtermen, het referentiekader startcompetenties voor het beroepsprofiel verkoop en kantooradministratie (BSO) en voor het Hoger Onderwijs (ASO). Naast het bevorderen van de taalontwikkeling en het verbeteren van de onderwijsresultaten, beogen onze acties ook de algemene ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren. Taal krijgt speciale aandacht in de verschillende projecten waarin onze school haar pedagogische waarden uitdraagt. Met onze didactische initiatieven willen we ook impulsen geven aan onderwijsvernieuwing. Om deze doelstellingen te realiseren is het nodig om alle leerkrachten bij het taalbeleid te betrekken. Zij ondersteunen het taalbeleid door mee te werken aan onze taalbevorderende en vakoverschrijdende projecten en in hun lessen vorm te geven aan taalgericht vakonderwijs. Ook de basisschool is een belangrijke partner. Door acties op elkaar af te stemmen kunnen we de impact ervan vergroten. Van de ouders verwachten we dat ze zich positief engageren tegenover de onderwijstaal. Zij moeten ondersteund worden om hun kinderen zoveel mogelijk in contact te brengen met het Nederlands: via de media, door hun kinderen in te schrijven voor Nederlandstalige vrijetijdsinitiatieven. Aansluiting bij de GOK-werking en samenwerking met externe partners (bijvoorbeeld via BROM+) kunnen leiden tot een geïntegreerde aanpak die de ouderbetrokkenheid vergroten en het taalbeleid versterken.
2 2 Probleemanalyse taalvaardigheid en opvolging Een taalbeleid moet rekening houden met de achtergrond en de capaciteiten van de leerlingen, én met hun leefwereld en die van de school iii. Om noden en talenten snel op te sporen en kenbaar te maken wordt bij aanvang van het schooljaar een breed beginbeeld van de leerlingen opgesteld. Gegevens over hun taalsituatie thuis, hun interessesfeer en hun taalvaardigheidsniveau worden zo in kaart gebracht. De screening van het taalniveau gebeurt via de afname van genormeerde toetsen. Het taaltoetsenpakket Diataal iv meet het begrijpend leesniveau (BLN) en het woordkennisniveau (WSN). WoTo gaat na of de eindtermen lezen (inclusief woordenboekvaardigheid) werden bereikt. De EenMinuutToets (EMT) toetst het niveau technisch lezen en de oriënteringsdictees toetsen de kennis van de spellinginhouden einde basisonderwijs (B-stroom) of aanvang secundair (A-stroom). Elke leerkracht kan de gegevens van het breed beginbeeld inkijken in de taalvaardigheidsfiches op Smartschool. De ouders worden op de hoogte gebracht via een taalrapport. Dit wordt meegegeven en besproken tijdens het eerste oudercontact of in geval van ernstige problemen tijdens een individuele uitnodiging voor een gesprek. In de maand mei worden de verschillende deelvaardigheden opnieuw getest. De resultaten worden opgenomen in de taalvaardigheidsfiches samen met gegevens die doorheen het jaar werden verzameld. Deze informatie wordt in rekening gebracht bij het meten van de leerwinst op het einde van het schooljaar. Ook tijdens de verdere schoolcarrière worden de fiches aangevuld en geüpdatet onder andere met de resultaten van de Diataaltoetsen voor neveninstromers (aanvang tweede graad) enkele paralleltoetsen van peilingen (eindtermen tweede graad informatieverwerking, eindtermen derde graad luisteren en lezen) en eigen toetsen (kennis schooltaalwoorden aanvang tweede en derde jaar). Zo krijgen we een duidelijk beeld van de vorderingen die de leerlingen maken en van de problemen waarvoor we blijvend inspanningen moeten leveren. 3 Taalondersteunende en didactische initiatieven 3.1 Extra uren Nederlands Om de achterstand op het vlak van taalvaardigheid weg te werken worden er extra uren Nederlands ingericht. In de eerste graad van de A-stroom gebeurt dit in het vak taalsteun. In het eerste en tweede jaar krijgen de leerlingen twee uur extra Nederlands. In de B-stroom gebruiken we de uren van het complementair aanbod om extra uren Nederlands in te richten. In de eerste en de tweede graad worden er vier uur extra Nederlands aangeboden en in de derde graad twee uur. In de afstudeerjaren van de derde graad vormt functionele taalvaardigheid een belangrijk onderdeel van de vakoverschrijdende en geïntegreerde aanpak van het virtueel kantoor, de GIP en het zevende jaar Kantooradministratie en gegevensbeheer. 3.2 Remediërend en gedifferentieerd werken in het vak taalsteun In het vak taalsteun wordt gewerkt aan het inhalen van de tekorten voor taal die meegenomen werden vanuit het basisonderwijs. Om de overgang te vergemakkelijken worden in de cursus de werkvormen en methodes gebruikt die aansluiten bij de werkvormen (hoekenwerk) en methodes (gehoor- en regelweg spelling) van de basisschool. Belangrijke gemeenschappelijke tekortkomingen, zoals begrijpend lezen van zaakvakteksten, worden aangepakt. Geleidelijk aan wordt er meer toegespitst op individuele tekortkomingen via een gedifferentieerde aanpak.
3 3.3 Woordenschatdidactiek en instructietaal in het posterproject Het posterproject wordt ingebouwd in de lessen Nederlands van het eerste jaar. Elke week worden tien nieuwe schooltaalwoorden aangeleerd en de passieve en actieve kennis ervan bevorderd via gevarieerde taalvaardigheidsoefeningen. De bedoeling is de leerlingen vertrouwd te maken met begrippen die frequent gebruikt worden in instructies van taken en toetsen en in studieteksten. Zo leidt het posterproject tot een beter begrip van de instructietaal die op school gehanteerd wordt. Dit begrip wordt extra gestimuleerd wanneer de leerkrachten van de zaakvakken de posterwoorden ook bewust gebruiken in de interactie met hun leerlingen en in hun lesmateriaal. Daarom hangen de posters ook in lokalen van zaakvakken. In de didactiek van het posterproject kunnen de zaakvakleerkrachten ook inspiratie vinden voor werkvormen die de kennis en het begrip van vakspecifieke woordenschat bevorderen. Bij aanvang van het tweede en derde jaar wordt de kennis van de schooltaalwoorden opnieuw getest. Tijdens de lessen taalsteun van het tweede jaar kan een selectie uit het aanbod herhaald worden of een nieuw aanbod geselecteerd. Ook bevat de takenbank een reeks gevarieerde opdrachten rond schooltaalwoorden. 3.4 Leesbegeleiding Vorig jaar werd het leesbegeleidingsproject in samenwerking met leraren in opleiding uit diverse lerarenopleidingen opnieuw leven ingeblazen. Gedurende tien weken werken studenten twee uur intensief met een groepje eerstejaarsleerlingen om het begrijpend en studerend lezen te verbeteren. Tegelijkertijd wordt er gewerkt aan het verbeteren van het technisch lezen, het verwerven van leesstrategieën, het helpen herkennen van tekststructuren en het vergroten van de woordenschatkennis. De zakelijke teksten die hierbij worden behandeld, worden geselecteerd door de leerkrachten van de zaakvakken. Waar mogelijk is de lectuur voorbereidend voor de zaakvakles. 3.5 Leesbevordering Elke maandag tijdens de middagpauze kunnen de leerlingen van de eerste graad terecht in de leeshoek. Ze kunnen er een Nederlandstalig tijdschrift, een strip, een jeugdboek of non-fictie lezen. Om een zo ruim mogelijk aanbod aan te reiken dat aansluit bij de leefwereld van de leerlingen, wordt er samengewerkt met de bibliotheek van Sint-Jans-Molenbeek. Zij leveren maandelijks een nieuwe boekenkoffer. De samenwerking met de bibliotheek heeft ook geleid tot andere initiatieven zoals het bijwonen van een vertelsessie tijdens de jeugdboekenweek en de mogelijkheid om via een module in Smartschool de catalogus van de bibliotheek te doorzoeken. De takenbank bevat een rijk gevuld aanbod aan actuele tijdschriftartikels over diverse onderwerpen en voor verschillende niveaus. De taken kunnen gebruikt worden tijdens studieuren voor leerlingen die geen taak hebben. De takenbank is ook een bron van informatie voor leerkrachten die een extra taak of verbredende opdracht zoeken. 3.6 Gelijkvormige aanpak van lees- en schrijfstrategieën Met betrekking tot het aanleren van leesstrategieën werd er een stappenplan lezen uitgewerkt. Dit stappenplan wordt aangeleerd in de les Nederlands. Het opnemen van het stappenplan in de agenda moet de toepassing in andere vakken stimuleren. In de lessen CA Nederlands (BSO) gebruiken we in de eerste, tweede en derde graad het handboek Nedweb 2.0. Deze methode legt de nadruk op strategisch werken volgens het
4 OVUR-model, het toepassen van de lees- en schrijfstrategieën en gerichte feedback bij en revisie van schrijftaken door middel van evaluatieformulieren. In de tweede en derde graad ASO en TSO wordt TaalCentraal gebruikt. Ook deze methode volgt een taakgerichte didactiek met aandacht voor het toepassen van strategieën. Deze aanpak en de evaluatieformulieren voor schrijftaken worden als model gebruikt in het schrijfportfolio. 3.7 Functionele schrijftaken in het schrijfportfolio en in de GIP In de tweede graad ASO en TSO starten we dit jaar met het schrijfportfolio. Hierin verzamelen de leerlingen schrijftaken die gemaakt werden binnen de zaakvakken (notities tijdens de les, samenvatting, verslag van een proef, korte gedocumenteerde tekst), hun beste schrijftaken voor het vak Nederlands en hun bijdragen aan het schoolmagazine en/of de website. In de derde graad krijgt de schriftelijke taalbeheersing speciale aandacht in het kader van OC en de module Academische taalvaardigheden. In de komende jaren zullen ook deze schrijftaken een plaats krijgen in het portfolio dat progressief wordt uitgebreid. Voor de verschillende deeltaken van de GIP derde graad BSO worden duidelijke taaldoelen geformuleerd. Het gebruik van kijkwijzers laat toe om gerichte feedback te geven. Tijdens de verschillende fasen van het schrijfproces wordt een correctiesysteem met verbetercode gebruikt zodat de leerlingen hun taalfouten zelf leren verbeteren. 3.8 Academische taalvaardigheden De leerlingen van de derde graad ASO, nemen deel aan de workshop Academische Taalvaardigheden (VUB). Tijdens de lessen Nederlands worden deze vaardigheden verder ingeoefend via verschillende oefeningen en opdrachten. Op het einde van het zesde jaar moeten zij in staat zijn om de verschillende deelvaardigheden zelfstandig verder in te oefenen en te beslissen of een bijkomende cursus taalvaardigheid aangewezen is of niet. 3.9 Schrijfbevordering Drie keer per jaar verschijnt het schooltijdschrift Campuswijzer. De leerkrachten moedigen de leerlingen aan om hiervoor verslagen van uitstappen en activiteiten te schrijven en selecteren de beste producten van allerlei creatieve opdrachten. De leerlingen voeden ook het nieuws op de website van de school. Van de leerkrachten wordt verwacht dat ze van elke uitstap of activiteit die ze ondernemen de leerlingen in enkele zinnen een verslag laten schrijven. Zo worden ze ertoe aangezet om hun gedachten bondig en precies te formuleren. Het vieren van Gedichtendag is ondertussen een traditie geworden. Tijdens de maand november organiseren de taalleerkrachten enkele poëzieworkshops. Elke leerling van de school schrijft minstens één gedicht. De beste producten worden gebundeld en uitgegeven. Tijdens de maand januari worden de geselecteerde gedichten visueel, muzikaal en multimediaal vormgegeven. Het resultaat wordt gepresenteerd tijdens de Gedichtendagshow Taalontwikkeling in culturele en sociale projecten In onze school worden er verschillende culturele, sociale en wetenschapsprojecten georganiseerd. In deze projecten zetten onze leerlingen een stap in de wereld buiten de school. Door prominente figuren uit de cultuur- en bedrijfswereld, uit de politiek en de wetenschappen te ontvangen als gastsprekers, komt de wereld ook onze school binnen. Binnen deze meer informele leeromgevingen worden de leerlingen geconfronteerd met
5 diverse taalinput en worden er nieuwe mogelijkheden tot taalproductie (in meerdere talen) gecreëerd. Tijdens de sociale stage begeleiden de leerlingen van de derde graad ASO kinderen (tijdens spelactiviteiten en in de huiswerkklas) of bejaarden (tijdens recreatieve activiteiten). Ze delen hun ervaringen in een tweewekelijks schriftelijk verslag en tijdens het slotevenement in juni waarop ook de ouders worden uitgenodigd. Voor de activiteiten tijdens de projectweek wordt er samengewerkt met verschillende partners voor de organisatie van theaterworkshops (KVS, Bronks, Mooss) en sportactiviteiten en stadsverkenning (JES). Vorig jaar vond tijdens de projectweek ook een uitwisseling plaats met het KA Antwerpen(BROM+, JES). Tijdens de middagpauze kunnen de leerlingen deelnemen aan de leerlingenraad, een zangatelier, de songclass (Engels) en/of de repetities voor het schooltoneel. 4 Beleidsmatige omkadering Voor de uitwerking van het taalbeleid werden drie taalleerkrachten gefaciliteerd: - taalcoördinator Kaatje Cockx (Nederlands tweede graad TSO, derde graad BSO en ASO), - Donna Rogge (Engels eerste graad ASO) en - Gerda D Haese (Nederlands eerste graad ASO). Samen met - cultuurcoördinator Raymond Stroobant, - GOK-coördinator Kim Van Waeyenberghe, - Wouter Vandewal en - directeur Erwin De Mulder vormen zij het taalbeleidteam. Zij geven de acties vorm. Een belangrijke leidraad is de Kijkwijzer Taalbeleid opgesteld door de pedagogische begeleiding talenbeleid Scholengroep Brussel: Frank Delaere en Frank Van Rompaey. De taalcoördinator bewaakt de uitvoering, de evaluatie en bijsturing van het actieplan taalbeleid. Hierbij kan zij een beroep doen op ondersteuning van bovenvermelde begeleiders. Voor een goede doorstroming van informatie en de aansturing van de vakgroepwerking van taalvakken (op vlak van talenbeleid) en zaakvakken (taalgericht vakonderwijs) wordt dit jaar opnieuw een vakwerkgroep taalbeleid opgericht. Ook via berichten en de publicatie van documenten (jaarplanning, actiefiches, didactisch materiaal en didactische duiding, informatie over nascholing, verslagen van overleg en studiedagen) op Smartschool, blijven alle leerkrachten op de hoogte. Het taalbeleid is eveneens een vast item tijdens personeelsvergaderingen. i Conceptnota Samen taalgrenzen verleggen, versie 22 juli 2011 ii Dit blijkt uit de resultaten van de genormeerde toetsen bij de instromers in het eerste jaar. De Diataaltoetsen bijvoorbeeld geven aan dat de grootste groep leerlingen een leesachterstand hebben opgelopen van meer dan twee jaar. iii Idem i iv Betoelaagd door de VGC
Visietekst taalbeleid KTA Jette
Visietekst taalbeleid KTA Jette Profiel van het KTA Jette Als een Nederlandstalige school in Brussel, worden ook wij geconfronteerd met een veranderende leerlingenpopulatie. Waar er voordien sprake was
Nadere informatieVisietekst Taalbeleid 2013-2014
Visietekst Taalbeleid 2013-2014 1. Profiel van het KTA Jette Als een Nederlandstalige school in Brussel, worden ook wij geconfronteerd met een veranderende leerlingenpopulatie. Waar er voordien vooral
Nadere informatieGO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT
GO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT 1 Sint- Guidostraat 73 1070 Brussel - tel: 02/ 522 71 12 ka.anderlecht@g-o.be - www.kaa.vgc.be TALENBELEID Schooljaar 2017 / 2018
Nadere informatieTaalontwikkelend onderwijs in de zaakvakken Een brug te ver?
Taalactiedag Taalbeleid in de Lerarenopleiding 15.05.2009 Taalontwikkelend onderwijs in de zaakvakken Een Het sensibiliseren van universitaire lerarenopleiders in de integratie van taalontwikkelend vakonderwijs
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS
ACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS LEERLINGENNIVEAU Doelstelling 1: Het aantal lln met een voldoende taalvaardigheid vermeerderen Tekstbegrip en woordenschat verhogen van alle leerlingen, zowel in taal-
Nadere informatieTaaldoelen in alle vakken: van taalontwikkelend vakonderwijs naar competentiegericht onderwijs
Ronde 7 Jan Lecocq & Nadja Gilissen GO!Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Contact: Jan.lecocq@g-o.be Nadja.gilissen@g-o.be Taaldoelen in alle vakken: van taalontwikkelend vakonderwijs naar competentiegericht
Nadere informatieEen taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school. Taal, taal en nog eens taal!
Een taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school Taal, taal en nog eens taal! 1. Wat is taalbeleid? Situaties Definitie Programma 2. Hoe doen scholen aan taalbeleid? Doelstellingen Didactische
Nadere informatieHeeft de school aandacht voor de taalvaardigheid van haar leerlingen?
Heeft de school aandacht voor de taalvaardigheid van haar leerlingen? 1. Hoe is het taalbeleid van de school? Infodossier van de school I 1.3.1 Nascholing/vakgericht I 1.3.2 Nascholing/algemeen pedagogisch
Nadere informatieEEN KNOOPPUNTBANK VAN DATA VOOR EEN ZELFONTWIKKELEND TAALBELEID
OVER DE KIJKWIJZER TAALBELEID VAN SCHOLENGROEP BRUSSEL SOK-CONGRES, AFFLIGEM, 6 JUNI 14, EEN KNOOPPUNTBANK VAN DATA VOOR EEN ZELFONTWIKKELEND TAALBELEID FRANK DELAERE & FRANK VAN ROMPAEY BEGELEIDERS TALENBELEID
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Nadere informatieSchrijfcoaching (enkel 2 e semester)
Schrijfcoaching (enkel 2 e semester) Gedurende een traject van 12 weken begeleid je leerlingen van de 2 e of 3 e graad ASO of de 3 e graad BSO met een achterstand in productieve taalvaardigheid. De begeleiding
Nadere informatieTaalontwikkelend Lesgeven
Taalontwikkelend Lesgeven Een didactische methode voor álle docenten Conferentie Thema Leren van elkaar 15 maart 2018 Ria Chin-Kon-Sung Matti Gortemaker (Hogeschool Rotterdam) Kennismaken Inclusief onderwijs
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen In kolom 1 vind je 49 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep MVT (Frans, Engels, Duits). Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieSTUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016
STUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016 EERSTE GRAAD Eerste leerjaar Algemene vorming (moderne) Klassieke studiën ( of CLIL-) Tweede leerjaar Grieks- Moderne wetenschappen (SEI of CLIL-SEI) ASO TWEEDE
Nadere informatieACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS (GOK 4)
ACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS (GOK 4) (voor meer details zie ook jaarplanningen talenbeleid/ schooljaar) LEERLINGENNIVEAU Doelstelling 1: het aantal leerlingen met een voldoende taalvaardigheid
Nadere informatieEvaluatie als hefboom voor een sterker taalbeleid
Ronde 1 Riet De Vos Onze-Lieve-Vrouwcollege, Zottegem / DPB Gent Contact: riet.devos@vsko.be Evaluatie als hefboom voor een sterker taalbeleid 1. Inleiding In het Onze-Lieve-Vrouwcollege in Zottegem (campus
Nadere informatieHoe ver is de lat voor taal opgeschoven? Stand van zaken talenbeleid basis- en secundair onderwijs Bijlage bij persbericht 16/12/2008
Hoe ver is de lat voor taal opgeschoven? Stand van zaken talenbeleid basis- en secundair onderwijs Bijlage bij persbericht 16/12/28 Met de talenbeleidsnota De lat hoog voor talen. Goed voor de sterken,
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
Nadere informatieVan taalbeleid naar talenbeleid
Van taalbeleid naar talenbeleid Onze school probeert al verschillende jaren een taal- en taalvakkenbeleid uit te bouwen. We hebben daarbij vooral aandacht voor de schoolse taalvaardigheid van onze leerlingen
Nadere informatieAlle ruimte. voor jou w groei COGNOSCO
Alle ruimte voor jou w groei COGNOSCO Cognosco Campus Het Spoor Mol 02 Inleidend woordje Campus Het Spoor biedt naast het traditionele onderwijs ook het succesvolle Cognosco-onderwijs. De leerlingen kiezen
Nadere informatieSTERKE SCHAKELS. Samen werken aan functionele taalvaardigheid. Probleemstelling STERKE SCHAKELS 1
STERKE SCHAKELS Samen werken aan functionele taalvaardigheid Probleemstelling Jongeren in het deeltijds beroepssecundair onderwijs (DBSO) en het beroepssecundair onderwijs (BSO) stromen vaak uit zonder
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieAanbod SchakelKlas voor Kleuters
Aanbod SchakelKlas voor Kleuters Van woorden word je wijzer De SchakelKlas voor Kleuters (SKK) van FlevoMeer Bibliotheek biedt in Lelystad al ruim tien jaar ambulante begeleiding aan kleuters die meer
Nadere informatietwee initiatieven Academisch Nederlands
twee initiatieven Academisch Nederlands Boekpresentatie Breda, 28 maart 2012 Inleiding Twee verhalen Cursusontwikkeling Taalgericht vakonderwijs Academisch Nederlands? Link secundair hoger onderwijs? Draaiboek
Nadere informatieTaalbeleid. De vraag is: wanneer wordt dat dagelijks omgaan met taal een echt 'strategisch' en 'structureel' taalbeleid op school?
1. Visie Hoe kunnen we de taalontwikkeling van onze leerlingen in de verschillende studierichtingen stimuleren? Hoe omgaan met taal in alle vakken? Hoe taalcompetenties opvolgen en evalueren? Het taalbeleidsplan
Nadere informatieKwaliteit en kansen voor elke leerling
Kwaliteit en kansen voor elke leerling Voorstel van de Commissie Monard St.A.M. 21 oktober 2009 Hilde Meysman Vooraf perspectief aanpak 1. Krijtlijnen voor de vernieuwing Het Vlaams secundair onderwijs
Nadere informatieEen taalbeleid op maat van
Een taalbeleid op maat van de lerarenopleiding Een onderzoeksproject van het expertisenetwerk voor lerarenopleidingen van de Associatie K.U.Leuven School of Education 2009-2011 Guido Cajot Partners HUBrussel
Nadere informatiePeilingen Frans BaO Valeria Catalano Lerarenopleider Frans voor het secundair onderwijs, Hogeschool PXL
Peilingen Frans BaO 2017 Valeria Catalano Lerarenopleider Frans voor het secundair onderwijs, Hogeschool PXL Het concept eindterm : tekst & verwerkingsniveau Relatie tussen eindterm en leerproces in taalverwerving
Nadere informatieTAALBELEID. Het geheel is meer dan de som van delen.
TAALBELEID Het geheel is meer dan de som van delen. Inhoud 1. Algemeen kader en doelstellingen van het project 2. Het proces: betrokken partners, werkwijze 3. Beschrijving van de "resultaten" en de implementatie
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep muzikale opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken In kolom 1 vind je 70 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep economie en handelsvakken. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatievisietekst van de Scholengemeenschap. verankeren in de scholengemeenschap.
Form@com visietekst van de Scholengemeenschap Form@com-traject verankeren in de scholengemeenschap. Deze visietekst is opgesteld in onderlinge samenwerking tussen de volgende scholen: PIVA Oudenaarde KA
Nadere informatieModel om schoolse taalvaardigheden te observeren en te reflecteren
1 Bijlage 1: Model om schoolse taalvaardigheden te observeren en te reflecteren Als een leraar op zoek is naar een mogelijk instrument om schoolse taalvaardigheid bij zijn leerlingen te observeren, dan
Nadere informatieOpvoedingsproject. A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2. A.1 De christelijke identiteit p. 2. A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3
Opvoedingsproject A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2 A.1 De christelijke identiteit p. 2 A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3 A.3 Zorg voor elk kind = accent op talent p. 4 A.4 Een sterke teamspirit, een
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen taal: ervaringen met 3 scholen
Ronde 5 Bert de Vos APS, Utrecht Contact: b.devos@aps.nl Doorlopende leerlijnen taal: ervaringen met 3 scholen 1. Over de drempels met taal Het rapport Over de drempels met taal is al ruim een jaar oud.
Nadere informatieinfobrochure methodeonderwijs De Lotus
infobrochure methodeonderwijs De Lotus Mosselerlaan 62 3600 GENK 089 35 16 21 directie.middenschool@gocampusgenk.be Inhoudsopgave Inleiding Zelfgestuurd leren Kernteam Kringgesprek Coöperatieve werkvormen
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep TO. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatieGerealiseerd met de steun van de Vlaamse Overheid, Departement Inburgering in het kader van Managers van diversiteit. Taalgericht naar werk Inhoud I
taalgericht naar werk Over het belang van geïntegreerd vakonder wijs voor beroepsgerichte opleidingen Publicatie ontwikkeld door Linguapolis, Instituut voor Taal en Communicatie Universiteit Antwerpen
Nadere informatieVan taalbeleid naar talenbeleid
Van taalbeleid naar talenbeleid Binnen het Onze-Lieve-Vrouwcollege werkten we aan een gemeenschappelijke visie (zie portaalsite, rubriek info). Elke campus stelt een actieplan op in functie van de eigen
Nadere informatieOnthaalklas voor anderstalige nieuwkomers OKAN
Onthaalklas voor anderstalige nieuwkomers OKAN 1 1. Historiek KORTRIJK 2 2. Organisatie 1 per scholengemeenschap Urenpakket steeds aanpasbaar (per 4 leerlingen) 3 3. Visie Veilig klasklimaat Taalvaardigheidsonderwijs
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieECTS- FICHE. L.Fret, H. Hicketick, S. Van Schoubroeck
Specifieke lerarenopleiding ECTS- FICHE ECTS-Fiche Communicatievaardigheid Code: COMM Cluster: 1 Academiejaar: 2017-2018 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 lestijden Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieTAALBELEIDSPLAN OPLEIDING POLYVALENT VERZORGENDE
TAALBELEIDSPLAN OPLEIDING POLYVALENT VERZORGENDE Voor de periode van 2011 tot 2014 1. Voorstelling van de opleiding begeleider in de kinderopvang en polyvalent verzorgende Het CVO biedt volwassenen met
Nadere informatieHet verhaal van school 1
4 - gelijke onderwijskansen scheppen door (school)taalvaardigheid te bevorderen: het proces op gang zetten Het verhaal van school 1 Een school met een 500-tal leerlingen in ASO, TSO en BSO, heeft vooral
Nadere informatieGroot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Integratie van AN in secundair onderwijs Tom Verheyen Filip Paelman Overzicht Omzendbrief Tasan Vervolgonderzoek Referentiekader Een
Nadere informatieCLIL aso, wetenschappen derde graad. Johan Delbaere
CLIL aso, wetenschappen derde graad Johan Delbaere Proeftuinproject St.-Lodewijkscollege Brugge Situering van het project Ondersteuning KUL bij toetsen Interne ondersteuning en samenwerking Uitdagingen
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieWat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
Nadere informatieGO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT
GO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT 1 Sint- Guidostraat 73 1070 Brussel - tel: 02/ 522 71 12 ka.anderlecht@g-o.be - www.kaa.vgc.be TALENBELEID Schooljaar 2018 / 2019
Nadere informatieNetwerkdag VIRBO 3 februari Talenbeleid
Netwerkdag VIRBO 3 februari 2015 Talenbeleid Verwachtingen overheid en GO! inzake talenbeleid. Aanbevelingen PBD : Waarop inzetten binnen talenbeleid in de komende jaren? Waarom de aandacht voor talenbeleid?
Nadere informatie«Iedere leraar een taalleraar» Waarom? Wat? Hoe?
«Iedere leraar een taalleraar» Esli Struys (estruys@vub.ac.be) Projectmedewerker taalbeleid IDLO Erasmushogeschool Brussel, 16 december 2009 Elke leraar is een taalleraar! Ik heb drie prioriteiten in verband
Nadere informatiePeiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016
Peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016 Inspiratiedag PAV sessie 5 7 december 2017 Margo Vandenbroeck Overzicht DEEL 1 Peiling burgerzin
Nadere informatieTOL in OLVC (TOL = taalontwikkelend lesgeven)
TOL in OLVC (TOL = taalontwikkelend lesgeven) Binnen het Onze-Lieve-Vrouwcollege werken we aan een gemeenschappelijke visie op talenbeleid (zie portaalsite, rubriek info). Elke campus stelt elk schooljaar
Nadere informatieVIRBO Directies GO Garderen, 13 maart Magda Deckers
VIRBO Directies GO Garderen, 13 maart 2013 Magda Deckers TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS: Eenzelfde begrippenkader: - vaststellingen die leidden tot TVO - conclusies voor het onderwijs - TVO: conceptueel kader
Nadere informatieKORTRIJK HARELBEKE GULLEGEM. Onthaalklas voor anderstalige nieuwkomers OKAN. 21 oktober 2010 Nathalie Vandenameele
Onthaalklas voor anderstalige nieuwkomers OKAN 1 overzicht KORTRIJK Historiek Organisatie Visie Doelstelling Toelatingsvoorwaarden Doelgroep Groepen Ontwikkelingsdoelen Inhoud van de lessen Praktische
Nadere informatieSTEM monitor 2015. 9 juni 2015 RITA DUNON
STEM monitor 2015 9 juni 2015 RITA DUNON Doelstellingen STEM-actieplan STEM-actieplan 2012-2020 streeft op middellange termijn naar: Meer starters en afgestudeerden in STEMopleidingen en richtingen die
Nadere informatieGIP Infobundel 7 de jaar Business Support
Campus CREO/SHO Heilig Hartlaan 1 a, 9160 LOKEREN 09 348 61 39 sho@vlot.be www.vlot-sho.be GIP Infobundel 7 de jaar Business Support Kantooradministratie en gegevensbeheer 2015-2016 Inhoudsopgave 1 Inleiding...
Nadere informatieDiversiteit, gelijke kansen en taalbeleid. Lenteconferentie NDN 13 mei 2011 Hilde Imberechts Xios Hogeschool Limburg
Diversiteit, gelijke kansen en taalbeleid in de lerarenopleiding l Lenteconferentie NDN 13 mei 2011 Hilde Imberechts Xios Hogeschool Limburg Kader en doelstellingen Netwerk voor de Ontwikkeling van Expertise
Nadere informatieOnderzoekscompetenties. Schooljaar 2015-2016. GO! atheneum Campus Kompas Noordlaan 10 9230 Wetteren 09 365 60 60
GO! atheneum Campus Kompas Noordlaan 10 9230 Wetteren 09 365 60 60 Schooljaar 2015-2016 E-mail: ka.wetteren@g-o.be atheneum@campuskompas.be Website: www.campuskompas.be/atheneum Scholengroep Schelde Dender
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieVan taalbeleid naar talenbeleid
Van taalbeleid naar talenbeleid Onze school probeert al verschillende jaren een taal- en taalvakkenbeleid uit te bouwen. We hebben daarbij vooral aandacht voor de schoolse taalvaardigheid van onze leerlingen
Nadere informatieAlle ruimte. voor jou w groei BEROEPSONDERWIJS
Alle ruimte voor jou w groei BEROEPSONDERWIJS Campus Het Spoor Mol 02 Leerlingen leren door te doen, te ondervinden, mee te maken,. Ze beleven met hun zintuigen, verstand en gevoel, alleen of in groep.
Nadere informatieVisietekst talenbeleid VISO
Visietekst talenbeleid VISO 1 Wat is talenbeleid? Talenbeleid is een structurele en strategische poging van een heel schoolteam om de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen,
Nadere informatieTweede jaar van de eerste graad kaz-klas
Tweede jaar van de eerste graad kaz-klas Na één jaar in de kaz-klas heb je al iets meer de kans gehad om je een beeld te vormen van de aanpak en de vakken in het secundair onderwijs. De overstap naar het
Nadere informatieLink met het secundair onderwijs
Link met het secundair onderwijs 1. Instroomprojecten 'Tutoraat' en 'Klimop' De moeizame doorstroom in het secundair onderwijs en de instroom naar het hoger onderwijs van kansarme en allochtone jongeren
Nadere informatieInstrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus
Vraag: Hoe goed doe ik het in mijn les? op het vlak van: Instrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus 2008-2011 1 Preventie en remediëring van
Nadere informatieNetwerkbijeenkomst taal vmbo
Laura Punt en Edith Vissers Netwerkbijeenkomst taal vmbo Over woordenschat, vak- en taaldoelen, interventies van de taalcoördinatoren en vakwerkplannen Programma netwerkbijeenkomst Herhaling: in vogelvlucht
Nadere informatieZomercursus boekhouden Individuele begeleiding binnen de les
FEEDBACK VAKDOSSIER Hoe organiseren we de feedback? THEMA Begeleiding Onderdeel 2 : begeleiding Vraag 4. Welke initiatieven neemt de vakgroep op het vlak van studiebegeleiding? Tutorat Nazorg Huiswerkklas
Nadere informatieStudierichtingen 2 e GRAAD ASO
2 e GRAAD ASO EC-M = Economie (economie met extra talen 4 u wiskunde) EC-W = Economie (economie met extra wiskunde 5 u wiskunde) LA = Latijn WE = Wetenschappen Lessenrooster EC-M EC-W LA WE Godsdienst
Nadere informatieLatijn-wiskunde Latijn-moderne talen wetenschappen economie-wiskunde economie-moderne talen humane wetenschappen
Tweede graad aso In de tweede graad aso kies je voor een bepaalde richting. Ongeacht je keuze, blijft er een groot gemeenschappelijk basispakket van 26 lesuren algemene vakken. Het niveau van deze vakken,
Nadere informatieBinnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools
Donderdag 12 oktober 2017 Studiedag VLOR (krachtig basisonderwijs) Yves Van Hoof (Erasmushogeschool Brussel) Binnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools Praktijkgids / Checklists
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING Onderwijzend personeel LERAAR ASV (OV1 OV2 OV3) Buitengewoon Secundair Onderwijs
FUNCTIEBESCHRIJVING Onderwijzend personeel LERAAR ASV (OV1 OV2 OV3) Buitengewoon Secundair Onderwijs B = Basisfunctie (voor elk personeelslid) S = Specifieke functie binnen de opdracht (slechts voor bepaalde
Nadere informatieMaak je eigen folder! Leerkrachtenbundel
Maak je eigen folder! Leerkrachtenbundel Doelgroep: Wij denken dat dit een geschikte opdracht is voor de 2 de en 3 de graad aso, voor tso (vooral voor grafische richtingen, vormgeving) en voor kso. De
Nadere informatieHet flexibel inzetten van de taalmethode heeft te maken met de functie van taal.
Taal: vakspecifieke toelichting en tips Taalverwerving en -onderwijs verlopen als het ware in cirkels: het gaat vaak om dezelfde inhouden, maar de complexiteit en de mate van beheersing nemen toe. Anders
Nadere informatieIndividueel begeleiden van NT2-studenten Presentatie Nederlands Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs 24 april Om te beginnen..
Individueel begeleiden van NT2-studenten Presentatie Nederlands Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs 24 april 2015 Om te beginnen.. De doelen van ons Platform a. Ontwikkelen van een gemeen- schappelijke
Nadere informatieEen taalbeleid op maat van de lerarenopleiding. Guido Cajot
Een taalbeleid op maat van de lerarenopleiding Guido Cajot Taalbeleid op maat Kernproject School of Education, 2009-2011 Het expertisenetwerk voor lerarenopleidingen Associatie KU Leuven 5 partners: 1
Nadere informatieTaal- en rekenbeleid. Acties op vier niveaus
Taal- en rekenbeleid Acties op vier niveaus Doorkijk anno maart 2013 De zes schakels TOA Intake taalbewust docent Intensivering rekenen Visie Taal- en rekenbeleid volgen Acties 2013-2014 De zes schakels
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde)
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde) In kolom 1 vind je 71 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep wiskunde. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieEen nieuwkomer onder de toetsen
Een nieuwkomer onder de toetsen Ricardo is een anderstalige nieuwkomer die in september op school is aangekomen. Hij kwam recht uit Colombia, sprak enkel Spaans, maar bleek al snel een vrij pientere leerling
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Handelsschool Sint-Joris te GENT
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieASO ECONOMIE LATIJN WETENSCHAPPEN HUMANE WETENSCHAPPEN
ASO ECONOMIE LATIJN WETENSCHAPPEN HUMANE WETENSCHAPPEN ASO 2DE GRAAD 24 Profiel Na de eerste graad maak je een duidelijke keuze. In het derde jaar kies je een studierichting en onderwijsvorm (ASO, TSO,
Nadere informatie22-11- 2013. ! verwelkoming. ! voorstellen zorgteam: specifieke functie. ! schoolprioriteiten 2013-2014
! verwelkoming! voorstellen zorgteam: specifieke functie! schoolprioriteiten 2013-2014! theoretische fundering: overheidsvisie/ opdracht voor Vlaamse scholen! vernieuwde schoolvisie, afspraken + stimuli!
Nadere informatieAlle ruimte. voor jou w groei A-STROOM
Alle ruimte voor jou w groei A-STROOM Campus Het Spoor Mol 02 Leerlingen leren door te doen, te ondervinden, mee te maken,. Ze beleven met hun zintuigen, verstand en gevoel, alleen of in groep. Ervaringen
Nadere informatieMeertaligheid als kerncomponent van internationale competentie. Lies Sercu KU Leuven
Meertaligheid als kerncomponent van internationale competentie Lies Sercu KU Leuven Overzicht Meertaligheid als kerncompetentie van internationale competentie Meertaligheid in het Hoger Onderwijs Welke
Nadere informatieDe cursist moet geen opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen.
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel: COMMUNICATIEVAARDIGHEID Code: 10368 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 uur Deliberatie: mogelijk
Nadere informatieSterk in taal, sterk in studie
Sterk in taal, sterk in studie Drie vormen van feedback Wilma van der Westen Voorzitter Nederlands/Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs Regioconferenties SLO / 19, 21 en 29 november 2011 Even voorstellen:
Nadere informatieDON BOSCO GENK AANBOD EERSTE GRAAD. Meer dan je denkt!
DON BOSCO GENK Meer dan je denkt! AANBOD EERSTE GRAAD Dag nieuwe leerling, Dag ouder, In onze Don Boscoschool willen wij een kwaliteitsvolle vorming aanbieden. Vanuit ons opvoedingsproject leggen wij
Nadere informatieJaarverslag 2015/2016
Jaarverslag 2015/2016 Terugblik Het afgelopen schooljaar hebben we binnen het team gewerkt met vijf actiegroepen, te weten: 1. Visie 2. Zorg en Begeleiding 3. Effectieve Instructie 4. Leerinhouden 5. Jonge
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatiePEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO. 1 De resultaten
PEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO 1 De resultaten Op 9 mei 2012 werden door de overheid de resultaten meegedeeld van de peilproeven over (een deel van) de eindtermen wiskunde van de tweede graad aso
Nadere informatieFLEXIBELE LEERTRAJECTEN
FLEXIBELE LEERTRAJECTEN Achtergrond Wat zijn flexibele leertrajecten? Vanaf een IHP, ook een IAC. Vanaf dat een leerling andere leerstof krijgt dan de rest van zijn groep (hoger of lager niveau). Het heeft
Nadere informatieOpleiding. Meertalig secretariaat. Code + officiële benaming van de module. A3 Frans 1. Academiejaar 2015-2016. Semester. 1 en 2.
Opleiding Meertalig secretariaat Code + officiële benaming van de module A3 Frans 1 Academiejaar 2015-2016 Semester 1 en 2 Studieomvang 9 studiepunten Totale studietijd 180 Aantal lestijden 120 Aandeel
Nadere informatieIVV Sint-Vincentius. Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom
IVV Sint-Vincentius Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom Voor jou is de overgang van de lagere school naar een eerste graad A-stroom heel zeker een grote verandering. Geen paniek,
Nadere informatieNaar een gelijkgerichte visie en aanpak van het talenbeleid binnen het GO!
Naar een gelijkgerichte visie en aanpak van het talenbeleid binnen het GO! Visietekst van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap 2 Naar een gelijkgerichte visie en aanpak van het talenbeleid het
Nadere informatieDe competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:
Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieID bijdrage: Logo talenwebsite: wel niet
ID bijdrage: 15501 Logo talenwebsite: wel niet Indien je uitgaat van gevoelig maken voor talen en op een positieve manier omgaan met een diversiteit aan talen als invulling van talensensibilisering kan
Nadere informatie