! verwelkoming. ! voorstellen zorgteam: specifieke functie. ! schoolprioriteiten

Transcriptie

1 ! verwelkoming! voorstellen zorgteam: specifieke functie! schoolprioriteiten ! theoretische fundering: overheidsvisie/ opdracht voor Vlaamse scholen! vernieuwde schoolvisie, afspraken + stimuli! oproep tot ouderparticipatie! - présentation et fonction! - presentation and function 1

2 ! onderwijzeres! zorgcoördinator! zorginitiatieven op individueel kindniveau! contactpersoon: ouders en CLB/externe partners! schakel tussen kleuters en lager! opvolging overgang naar secundair! actief lid zorgteam: uitwerken van de prioriteiten! vervangingen bij afwezigheden! afname genormeerde toetsen! voorleesmomenten in derde graad! kleuteronderwijzeres in eerste kleuterklas! tweede jaar zorg juf in kleuterschool! ondersteuning van de kleuterjuffen op educatief- en administratief gebied! met kleinere groepen werken in de klas/ differentiatie! Vervangingen bij afwezigheid! actief lid zorgteam: uitwerken van de prioriteiten! zorg kleuters begeleiden! afname testen in tweede en derde kleuterklas 2

3 ! onderwijzeres! vroeger: zorgcoördinatie/beleidsondersteuning! nu: talencoördinator in opleiding! begeleiden/coachen van leerkrachten! participatie en opvolging van klas gebonden zorginitiatieven! afname genormeerde toetsen! voorleesmomenten in eerste en tweede graad! output uitbouwen/analyseren/informeren naar team toe! duobaan onderwijzer met juf Nadia in vierde klas! opleiding MUZO-coach! MUZO coach! actief lid zorgteam: uitwerken van de prioriteiten! MUZO/talenbeleid linken! MUZO/talenbeleid linken 3

4 ! Planmatiger en doelgerichter werken! - prioritées pour cette année scolaire! (samen)werking verder uitbouwen! - priorities for this year 4

5 ! Muzische domeinen onder begeleiding van MUZO-coach verder concreet uitwerken.! Concrete afspraken in verband met talengebruik op school vastleggen onder het team ouderbetrokkenheid stimuleren 5

6 Uit de conceptnota van minister Pascal Smet! - base théorique! - theoretical foundation Meertaligheid is een werkelijkheid waarmee leraren moeten leren omgaan 6

7 De beleidsnota Onderwijs kondigt een ambitieus talenbeleid aan met 2 basisdoelen: - 1. Elke school moet zich inze9en om de ambi=e van een rijke kennis van het Standaardnederlands een centrale plaats in een talenplan te geven, op de competen=es van alle leraren om rijk Standaardnederlands te hanteren in de omgang met kinderen en op het creëren van s=muli voor taalarme en anderstalige kinderen. De beleidsnota Onderwijs kondigt een ambitieus talenbeleid aan met 2 basisdoelen: 2. Dit willen we aanvullen met een even noodzakelijke focus op het valoriseren van competen=es die kinderen wel al hebben: door thuistalen een plaats in het talenbeleid van de school te geven door de meertalige werkelijkheid willen we aansluiten bij het Europees beleid inzake taalverscheidenheid en moedertaalondersteuning in het onderwijs. 7

8 Deze doelen bereiken we door het opvolgen van volgende drie domeinen - Taalrijk opgroeien - Taalrijk lesgeven - Inze9en op taalbeleid Taalrijk opgroeien Anderstalige ouders gebruiken beter een rijke thuistaal dan een arm Nederlands. Dit neemt uiteraard niet weg dat ze zich posi=ef engageren t.o.v. de gekozen onderwijstaal. Uit onderzoek blijkt immers dat onderwijs zowel op het vlak van de beheersing van de instruc=etaal, als van vreemde talen, de beste resultaten geer voor kinderen met een dominante thuistaal. Wie in een rijke taalomgeving geboren wordt, heer een voorsprong op wie de eerste levensjaren in een taalarme omgeving doorbrengt. 8

9 Taalrijk opgroeien In het bijzonder in Brussel en de Rand moet prioriteit aan het scheppen van een Nederlandstalige vrije=jdsomgeving gegeven worden. Het behalen van de eindtermen wordt posi=ef beïnvloed door een leescultuur thuis en op school. Van de ouders wordt een engagement verwacht zowel op het vlak van de eigen kennis van het Nederlands als op het vlak van contact met en kennis van het Standaardnederlands voor hun kinderen buiten de schooluren. Taalrijk lesgeven Goed taalonderwijs is doelgericht en methodisch, maar speelt tegelijker=jd in op de intuï=e van de leraar, de actualiteit, de leefwereld van de kinderen. Methodes zijn ondersteunend, TAAL IS INTER- ACTIE! Een bijzonder intense manier van taalac=vering is het voorlezen. De taals=mulering is het sterkst als dat voorlezen interac=ef gebeurt. 9

10 Taalrijk lesgeven Willen we een echt inclusief talenbeleid, dan moet men het formele talenonderwijs op school voeden met het informeel leren buiten de school. In func=e van het ondersteunen van meertalige competen=es, geven we een plek aan een onthaalbeleid en een ouderbetrokkenheid. Taalrijk lesgeven Een school moet, in alle lokalen en in alle vakken, een krach=ge, interac=eve taalomgeving worden. Meertaligheid is een werkelijkheid waarmee leraren moeten leren omgaan. Talensensibilisering maakt deel uit van de basiscompeten=es. Het gaat hier niet om taal lessen maar om taal a`tudes. De leraar kan voor taal sensibiliseren zonder ze te beheersen. 10

11 Inzetten op talenbeleid We vragen aan alle scholen een doorgedreven investering in een talenbeleid op maat van de school en de leerlingenpopula=e. Er ontstaat zo een talenplan per school dat gedragen wordt door het hele team, maar opgezet en gecoördineerd door de taalcoördinator. Sinds 1 september 2010 geldt een bijkomende toela=ngsvoorwaarde voor het gewoon lager onderwijs: kinderen die in het lager onderwijs worden ingeschreven, moeten =jdens het voorafgaande schooljaar op regelma=ge basis Nederlandstalig kleuteronderwijs hebben gevolgd. Inzetten op talenbeleid Schoolbesturen krijgen de vrijheid om andere talen in hun communica=e met ouders te gebruiken, maar moet steeds tot doel hebben ouders zoveel mogelijk te s=muleren om Standaardnederlands te leren. De taalcompeten=es van leraren maken vanaf 2012 het voorwerp uit een func=onering- en evalua=egesprekken tussen schooldirec=e en leraren. 11

12 uit het conceptnota van minister Pascal Smet! - nouvelle vision, conventions et stimulants! - new vision, engagements and stimulants 12

13 ! Om te werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat, alsook het werken aan de ontplooiing van ieder kind, vanuit een brede zorg primeert het welbevinden van elk kind. Onze streeftaal is het gebruik van het Standaardnederlands met en door de kinderen, maar sporadisch is het nodig de thuistaal (momenteel overheersend Frans) een plaats te geven, zodat kinderen zich veilig voelen en tot een totale ontplooiing van hun persoonlijkheid kunnen komen.! 1.welbevinden van het kind! 2.streeftaal: het Standaardnederlands! 3.meertaligheid o.a. hun thuistaal 13

14 ! Om te werken aan een positieve ouderbetrokkenheid alsook een doordachte keuze naar de meerwaarde van meertaligheid toe, engageren de ouders er zich toe consequent op te treden tegenover de school maar voornamelijk ook tegenover hun eigen kinderen dit wil zeggen met respect voor het gebruik van Standaardnederlands. Sporadisch primeert hier ook het gebruik van de thuistaal (momenteel overheersend Frans) indien het rechtstreeks verbonden is met het welzijn van het kind.! positieve ouderbetrokkenheid/ respect voor het Standaardnederlands! consequent optreden/doordachte keuze! thuistaal in functie van het welzijn van het kind 14

15 ! Algemeen geldt dat we op school opteren voor het gebruik van positief opbouwende maatregelen/stimuli om het Standaardnederlands te bevorderen in plaats van bestraffend op te treden.! Lied uitvinden om het Nederlands te stimuleren.! Affiches en slogans uithangen.! Spel opstarten. 15

16 ! Leerkracht reageert/vertaalt in het Nederlands.! Opnames taalactiviteiten maken/ bekijken en evalueren.! Getuigenissen van oud-leerlingen over de meerwaarde van meertaligheid.! Attent maken naar de ouders toe via woordje in agenda of rapport en straf ondertekenen. Graag de volledige medewerking van de ouders 16