Sociale netwerkanalyse: een vogelperspectief op het schoolteam

Transcriptie

1 Sociale netwerkanalyse: een vogelperspectief op het schoolteam Chloé Meredith Centrum voor Onderwijseffectiviteit en Evaluatie Doelstellingen Kennismaking met sociale netwerkanalyse Waarom SNA? Wat kan je ermee doen? Illustratie: resultaten eigen onderzoeksproject LiSO studiedag 2 Sociale netwerkanalyse? LiSO studiedag 3 1

2 Sociale netwerkanalyse? = Maakt het mogelijk om relaties in kaart te brengen tussen verschillende actoren LiSO studiedag 4 Actoren? LiSO studiedag 5 Relaties? LiSO studiedag 6 2

3 Sociale netwerkanalyse LiSO studiedag 7 WAAROM SNA? CENTRALE PRINCIPES LiSO studiedag 8 Centrale principes (Wasserman & Faust, 1994) Actoren en hun gedrag worden gezien als onderling afhankelijk ( onafhankelijk & autonoom) LiSO studiedag 9 3

4 Centrale principes (Wasserman & Faust, 1994) Relaties tussen actoren worden gezien als kanalen voor het doorgeven van bepaalde middelen (materieel als immaterieel) (Sociaal Kapitaal Theorie) LiSO studiedag 10 Centrale principes (Wasserman & Faust, 1994) Netwerkmodellen die focussen op individuele actoren zien het netwerk als een structurele omgeving die zowel mogelijkheden biedt als beperkingen oplegt voor individuele actie LiSO studiedag 11 WAT KAN JE ERMEE DOEN? LiSO studiedag 12 4

5 WAT KAN JE ERMEE DOEN? Focus op het individu - Binnenkomende relaties - Uitgaande relaties - Centrale vs. Perifere positie LiSO studiedag 13 WAT KAN JE ERMEE DOEN? Focus op het volledige netwerk - Densiteit - Centralisering - Reciprociteit LiSO studiedag 14 WAT KAN JE ERMEE DOEN? Antecedenten Gevolgen LiSO studiedag 15 5

6 WAT KAN JE ERMEE DOEN? Antecedenten Individuele kenmerken - geslacht, leeftijd, ervaring - functie, tewerkstelling Dyadische kenmerken - zelfde geslacht, ervaring, functie School(team)kenmerken - Formele structuur - SES, teamgrootte, teamcompositie Gevolgen Professionele ontwikkeling Functioneren & Leerlingenprestaties Jobtevredenheid Betrokkenheid tot de school Burn-out Beslissing om het beroep te verlaten LiSO studiedag 16 EIGEN ONDERZOEKSPROJECT LiSO studiedag 17 Studie 1: Waar komen informatierelaties in secundaire scholen vandaan? Onderzoeksinteresse: focus op de antecedenten van informatierelaties? Informatienetwerk LiSO studiedag 18 6

7 Studie 1: Waar komen informatierelaties in secundaire scholen vandaan? Onderzoeksinteresse: focus op de antecedenten van informatierelaties -Geslacht -Ervaring - Formele schoolstructuur: Vakwerkgroepen Informatienetwerk: Bij welke collega('s) gaat u te rade voor informatie die relevant is voor uw klaspraktijk? (Bijvoorbeeld rond didactisch materiaal, leerinhouden, werkvormen, klasmanagement, etc.). 616 leerkrachten in 10 LiSO-scholen LiSO studiedag 19 Studie 1: Waar komen informatierelaties in secundaire scholen vandaan? Resultaten Het informatienetwerk verschilt tussen scholen LiSO studiedag 20 Studie 1: Waar komen informatierelaties in secundaire scholen vandaan? Resultaten Het informatienetwerk verschilt tussen scholen School 1 School 2 School 3 School 4 School 5 School 6 School 7 School 8 School 9 School 10 Overall Beantwoordings graad 92% 89.1% 90% 100% 90.7% 85.9% 92% 91.5% 83.5% 75% 89% Respondenten Aantal relaties Densiteit (%) Gemiddeld aantal relaties m=2.11 m=3.4 m=1.48 m=2.75 m=1,17 m=4.23 m=1.46 m=4.05 m=3.470 m=2.839 m= LiSO studiedag 21 7

8 Studie 1: Waar komen informatierelaties in secundaire scholen vandaan? Enkele algemene conclusies Sociale processen verschillen tussen scholen: de rol van geslacht & ervaring verschilt van school tot school In bijna alle scholen faciliteert de formele schoolstructuur informatierelaties In sommige scholen zijn er binnen een vakwerkgroep sociale processen obv geslacht & ervaring aanwezig LiSO studiedag 22 Sociale netwerkanalyse - biedt de mogelijkheid om (informatie)stromen binnen een (school-)team in kaart te brengen. - maakt het mogelijk om de oorsprong van relaties op een systematische manier te bekijken LiSO studiedag 23 Studie 2: het belang van een samenwerkingscultuur voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren Onderzoeksinteresse: kan een samenwerkingscultuur het verschil maken voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren?? LiSO studiedag 24 8

9 Studie 2: het belang van een samenwerkingscultuur voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren Berekening samenwerkingscultuur LiSO studiedag 25 Studie 2: het belang van een samenwerkingscultuur voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren Berekening samenwerkingscultuur LiSO studiedag 26 Studie 2: het belang van een samenwerkingscultuur voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren 14 LiSO-scholen, 930 leraren Informatienetwerk LiSO studiedag 27 9

10 Studie 2: het belang van een samenwerkingscultuur voor de jobtevredenheid en betrokkenheid van leraren Resultaten Samenwerkingscultuur in de subgroep (=nabije sociale omgeving) Jobtevredenheid Ervaring in de school Betrokkenheid tot de school Gewenste Deze samenwerking LiSO studiedag 28 Sociale netwerkanalyse - Maakt het mogelijk om subgroepen te identificeren en zo de invloed van de sociale omgeving op (het gedrag en de percepties van) een leerkracht na te gaan LiSO studiedag 29 Algemene conclusie Sociale netwerkanalyse biedt veel mogelijkheden om (school-)teams en het functioneren van hun leden in kaart te brengen LiSO studiedag 30 10

11 Talentenkaart. Supporteren voor de startende leraar Heb je een aantal starters op school of wil je als school graag deelnemen aan het project? LiSO studiedag 31!!!? Bedankt voor?!? Vragen & jullie suggesties? aandacht! 11