Schoolbeleid en ontwikkeling
|
|
- Irena van Loon
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Schoolbeleid en ontwikkeling V. Maakt gedeeld leiderschap een verschil voor de betrokkenheid van leerkrachten? Een studie in het secundair onderwijs 1 Krachtlijnen Een schooldirecteur wordt genoodzaakt om leiderschapstaken te delen met andere leden van het leidinggevend, om heel nauw met dit samen te werken en om leerkrachten te betrekken bij het schoolbeleid. 2 Niet langer eenzaam aan de top? Een schooldirecteur is cruciaal voor de effectiviteit van een school. Ook door de nadruk op decentralisatie, deregulering, schaalvergroting en toenemende verantwoordingsplicht op schoolniveau is het voor schooldirecteurs geen evidentie meer om alleen een school te runnen. o Directeurs worden bijgevolg genoodzaakt om taken te delen; om samen school te maken. In deze bijdrage zullen we vooral ingaan op de impact van s op de deze organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. o Organisatorische betrokkenheid kan gedefinieerd worden als het vermogen van een individu om zich te identificeren met en betrokken te zijn bij de school als organisatie. o Dit houdt in dat leerkrachten met een hoge organisatorische betrokkenheid bereid zijn om zich in te zetten voor de school en zich sterk te engageren in hun werk. 3 Wat is gedeeld leiderschap? Binnen de Angelsaksische managementliteratuur wordt gedeeld leiderschap doorgaans aangeduid met de term distributed leadership [gedistribueerd leiderschap]. De plus andere personen voeren de taken uit, gebaseerd op de expertise van de verschillende personen en in onderling overleg. 3.1 Leiderschapstaken Binnen ons onderzoek hebben we ons toegespitst op twee fundamentele leiderschapstaken: en supervisie. o Ondersteuning: het transformationeel leiderschapsmodel gaat er van uit dat de een gedeelde schoolvisie ontwikkelt en uitdraagt en dat hij zijn motiveert en stimuleert om deze visie na te streven. De ondersteunende leiderschapsfunctie wordt aanzien als een functie die wordt uitgevoerd door de directeur, maar ook door andere actoren binnen de school. o Supervisie: de supervisie van de leerkrachten is een functie die eerder aansluit bij het onderwijskundig leiderschapsmodel, dat de nadruk legt op een die zijn leidt en controleert en hoge verwachtingen stelt. 3.2 Actoren binnen gedeeld leiderschap In de literatuur wordt gedeeld leiderschap voorgesteld als een continuüm. o Aan de ene zijde van het continuüm staan de individuele leiderschapsmodellen, waar één persoon domineert en leiderschap niet wordt gedeeld. o Aan de andere zijde van het continuüm staan vlakkere leiderschapsmodellen waarbij de meer tussen, in plaats van boven, het school staat. Deze rechterzijde van het continuüm gaat van
2 een deling tussen een aantal expliciet gedefinieerde actoren tot leiderschap waarbij alle leden van het school betrokken kunnen worden. Ons baserend op de definitie van Spillane en Gronn omtrent gedeeld leiderschap dienen taken verdeeld te worden onder de leden van het leidinggevend, maar dient dit leidinggevend ook op een efficiënte manier samen te werken. o Ook leerkrachten participeren aan het schoolbeleid. één met beperkt alle leden van het Samenvattend kunnen we stellen dat wij gedeeld leiderschap definiëren als de mate waarin er een deling is van leiderschapsfuncties tussen de leden van het leidinggevend (m.n. directeur, overige directie) die op een efficiënte, dynamische en interactieve wijze samenwerken, en de mate waarin leerkrachten kunne participeren aan het schoolbeleid. 3.3 Het in kaart brengen van gedeeld leiderschap Om gedeeld leiderschap in al zijn aspecten in kaart te brengen hebben we ons toegespitst op vier verschillende aspecten. o Ten eerste gaan we de kwaliteit van de en de supervisie door het leidinggevend na. o Ten tweede focussen we op de deling van de twee leiderschapsfuncties over de leden van het leidinggevend. o Ten derde: na gaan hoe het leidinggeven samenwerkt. o Ten vierde op de participatie van leerkrachten bij het schoolbeleid. Dit houdt in dat leerkrachten hun directeur nog steeds beschouwen als de belangrijkste persoon als het gaat om het bieden van en supervisie. Scores opgesteld: o De kwaliteit van de leiderschapsfuncties. De score voor kwaliteit wordt bepaald door telkens het gemiddelde te berekenen van alle hoogste scores op de verschillende vragen. o En de deling van de leiderschapsfuncties. We kunnen afleiden dat leerkrachten over het algemeen van mening zijn dat een efficiënt samenwerkend leidinggevend de school leidt. o Leerkrachten zijn dus over het algemeen van mening dat hun leidinggevend gekenmerkt wordt door rolduidelijkheid, groepscohesie en een gezamenlijke visie. We kunnen besluiten dat de directeur de belangrijkste actor blijft voor wat betreft de en de supervisie van leerkrachten. Bij de van leerkrachten is er echter sprake van een deling van taken. o Daarenboven geven onze resultaten aan dat er volgens de leerkrachten over het algemeen een goede samenwerking is tussen de leden van het leidinggevend en dat leerkrachten in redelijke mate kunnen participeren aan het schoolbeleid. 4 Waartoe leidt gedeeld leiderschap? 4.1 Gedeeld leiderschap: enkel rozengeur en maneschijn? Dit kan tot gevolg hebben dat een deling van leiderschapstaken de tevredenheid van alle onderwijsbetrokkenen vergroot, wat de effectiviteit, de leerlingenprestaties, en de vernieuwingen in de school ten goede zou komen. Een belangrijke valkuil van gedeeld leidershap is de bevinding dat de traditionele leiderschapsrollen vervagen. o Dit kan bij veel medewerkers tot een gevoel van onbehagen leiden. Een tweede kritiek is het feit dat de voor heel wat aken de eindverantwoordelijke blijft en gedeeld leiderschap dus geen evidentie is.
3 Organisatorische betrokkenheid Werkdruk voor Betrokkenheid van School effectiviteit en schoolontwikkeling + Vervaging leiderschapsrollen Hiërarchische rollen blijven bestaan Significante variabelen die betrokkenheid beïnvloeden In deze figuur worden de variabelen weergegeven die een significante invloed hebben op de organisatorische betrokkenheid. Hoe hoger het getal, hoe sterker het verband tussen de leiderschapsvariabele en organisatorische betrokkenheid. Samenwerkend leidinggevend Participatieve besluitvorming Kwaliteit Deling Deling supervisie 4.3 Opvallende verschillen in gedeeld leiderschap tussen scholen De vaststelling dat vooral volgende aspecten van gedeeld leiderschap belangrijk zijn voor de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten: de kwaliteit van, de samenwerking tussen de leden van het leidinggevend en de participatieve besluitvorming. Scholen met Hoge betrokkenheid Lage betrokkenheid Ondersteuning Schoolvisie Duidelijke visie, gekend en Onduidelijke visie geaccepteerd door leerkrachten Visie veelal ontwikkeld door 1 persoon van het leidinggevend Onduidelijke wie de visie ontwikkelt Leerkrachten niet betrokken Supervisie Professionele en persoonlijke Samenwerkend leidinggevend Participatieve besluitvorming Leerkrachten voelen zich voldoende professioneel en persoonlijk ondersteund Directie is bereikbaar en aanspreekbaar Veelal is 1 persoon van het leidinggevend verantwoordelijk voor de van leerkrachten Regelmatig toezicht houden en feedback geven over de dagelijkse (klas)praktijk van leerkrachten Gezamenlijke doelgerichtheid Aanvaarde taakverdeling Actieve participatie van leerkrachten in formele en informele participatiestructuren Leerkrachten voelen zich onvoldoende professioneel en persoonlijk ondersteund Directie is weinig bereikbaar of aanspreekbaar Onduidelijk wie van de leidinggevend verantwoordelijk is voor het ondersteunen van leerkrachten Weinig toezicht en beperkte feedback over de dagelijkse (klas) praktijk Geen gezamenlijke doelgerichtheid Geen aanvaarde taakverdeling Onevenwichtige compositie van het leidinggevend Geen actieve participatie van leerkrachten
4 4.3.1 De kwaliteit van Voor wat betreft het uitwerken en het uitdragen van een levendige schoolvisie. In de scholen met een hoge organisatorische betrokkenheid wordt heel veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van een duidelijke schoolvisie. o Een sterk opvoedingsproject dat regelmatig wordt herzien. Weinig betrokken zijn: daar is weinig aandacht voor de visie van de school. Ook bij de professionele van leerkrachten hebben we verschillen vastgesteld tussen beide groepen scholen, vooral wat betreft de nascholing van leerkrachten. o In de scholen met een hoge betrokkenheid daarentegen worden leerkrachten persoonlijk aangesproken door hun directie om deel te nemen aan nascholingen en is er ook opvolging vanuit de directie. Persoonlijke : o In de scholen met een hoge betrokkenheid hebben de leerkrachten het gevoel dat hun directie altijd achter hen staat. o Daarenboven is de directie enorm zichtbaar, bereikbaar en aanspreekbaar. o Hun verhaal moeten kunnen doen bij de directie, dat ze een vangnet nodig hebben. Zeer opvallend is dat de directieleden in de scholen met een lage betrokkenheid meestal erkennen dat het ondersteunen van leerkrachten problematisch is. Opmerkelijk is dat de directie van de scholen met een hoge betrokkenheid met dezelfde drukke agenda zitten en wel slagen in het bieden van kwaliteitsvolle aan de leerkrachten. We kunnen besluiten dat er in scholen met een hoge organisatorische betrokkenheid een sterke, duidelijke en levendige schoolvisie is. Daarnaast wordt door de directie veel aandacht besteed aan het ondersteunen van leerkrachten, zowel professioneel als persoonlijk De samenwerking tussen de leden van het leidinggevend Zowel uit de vragenlijsten als uit de interviews komt naar voor dat scholen waar leidinggevend goed samenwerken er een hogere betrokkenheid is van leerkrachten ten aanzien van de school. Integendeel er mag/moet zelfs discussie zijn. Uit het voorgaande stellen we vast dat er niet één specifiek aanwijsbaar aspect is in het leidinggevend van de scholen met een lage organisatorische betrokkenheid waar ze de mist in gaan. Grosso-modo taakverdeling o Ze moeten van alles op de hoogte te zijn, wat regelmatig overleg, openheid en vertrouwen tussen de leidinggevenden veronderstelt. Maar het grote voordeel is dat het een positieve invloed heeft op de leerkrachten, omdat ze altijd bij iemand terecht kunnen met hun vragen en dat hun problemen worden opgelost. In de scholen waar leerkrachten zich sterk betrokken voelen bij de school is er een sterk samenwerkend leidinggevend, dat door de leden van het en de leerkrachten wordt gekarakteriseerd als open, coherent en met de neuzen in dezelfde richting. Er hoeft hier niet per definitie een duidelijk afgelijnde taakomschrijving te zijn; er mag ook overlap zijn in de taken van leidinggevende De participatieve besluitvorming van leerkrachten In alle scholen met een hoge betrokkenheid geven de leerkrachten ook aan dat ze gehoord worden voor beslissingen worden genomen of veranderingen worden doorgevoerd. We kunnen besluiten dat de mate waarin leerkrachten participeren aan het schoolbeleid een belangrijke invloed heeft op de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. Niet zozeer de formele participatiestructuren zijn hierbij van belang, maar wel de mate waarin directieleden alle leerkrachten betrekken bij het nemen van beslissingen en open staan voor hun mening De kwaliteit van supervisie Geen echte verschillen waar te nemen zijn tussen de scholen met een hoge betrokkenheid en scholen met een lage betrokkenheid voor wat betreft de formele supervisie. In de scholen met een hoge betrokkenheid worden leerkrachten gecontroleerd maar steeds vanuit een constructieve aanpak. In de scholen met een lage organisatorische betrokkenheid heerst ofwel een laissez-faire sfeer ofwel een eerder repressieve sfeer.
5 Zowel uit de vragenlijsten als de interviews valt op dat formele evaluatie van leerkrachten, met name het voeren van functionerings- en evaluatiegesprekken, minder invloed uitoefent op de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. o Wat daarentegen wel van cruciaal belang is, is de opvolging van de dagelijkse (klas)praktijk van leerkrachten De deling van de ondersteunende en superviserende leiderschapsfunctie Uit de interviews blijkt dat bij het ontwikkelen van een schoolvisie in de scholen met een hoge betrokkenheid veelal één persoon hier mee bezig is. Eén persoon van het directie (meestal de directeur) heeft de touwtjes in handen en hakt na overleg de knopen door. Hetzelfde beeld merken we bij. o In de scholen met een hoge betrokkenheid is het vooral één persoon die verantwoordelijk is voor de van leerkrachten. Maar ook de andere leden van het leidinggevend staan open voor vragen en opmerkingen van leerkrachten; ze zijn ook bereikbaar en aanspreekbaar. o Een ondersteunende cultuur die niet gecentraliseerd is bij één persoon. Voor wat betreft de supervisie, merken we in de scholen met een hoge betrokkenheid dat vooral de directeur en de overige directieleden betrokken worden bij de opvolging van leerkrachten. We kunnen besluiten dat in scholen met sterk betrokken leerkrachten, de directeur, in samenspraak met de overige leden van het leidinggevend en de leerkrachten een sterke, duidelijke en levendige schoolvisie ontwikkelt en uitdraagt. Er is dus sprake van een (formele of informele) deling van de ondersteunende leiderschapstaken. Voor wat betreft de deling van supervisie via formele evaluatie wordt een minder duidelijke invloed gevonden op de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. 5 Conclusie In ons onderzoek in grote secundaire scholen naar gedeeld schap hebben we gemerkt dat de directeur toch nog heel vaak wordt aanzien als de belangrijkste persoon bij de en de supervisie van leerkrachten. We kunnen dus stellen dat een gedeelde leiderschapsfunctie is binnen de onderzochte scholen. o Supervisie wordt veel minder gedeeld. o Goed samenwerken: er is gezamenlijke doelgerichtheid, rolduidelijkheid en groepscohesie. We kunnen besluiten dat vooral de mate waarin leerkrachten ondersteund worden en de mate waarin de leidinggevenden goed samenwerken belangrijk is voor de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. Het is dus van cruciaal belang dat directieleden leerkrachten ondersteunen. In alle scholen met een hoge betrokkenheid primeert deze ondersteunende leiderschapsfunctie. Ook van fundamenteel belang is de opvolging van de leerkrachten door de directie. Het gaat hier niet om de formele evaluatie, maar wel om de mate waarin de (klas) praktijk wordt opgevolgd. Vervolgens hebben we opgemerkt dat de mate waarin leerkrachten van mening zijn dat hun leidinggevend goed samenwerkt, een positieve invloed heeft op de organisatorische betrokkenheid. o Er moet ook aandacht zijn voor duidelijke en efficiënte (formele en informele) communicatie. Een ander belangrijk aspect is de participatie van leerkrachten aan het schoolbeleid. Tot slot beïnvloedt de (formele en informele) deling van de leiderschapstaken in beperkte mate de organisatorische betrokkenheid van leerkrachten. In de scholen met een hoge betrokkenheid is er inderdaad veelal één persoon die het voortouw neemt.
Bijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen
Bijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen 1 2 3 4 1. Wat is beleidsvoerend vermogen? De scholen die een succesvol beleid voeren, gebruiken hun beleidsruimte maximaal zodat de onderwijskwaliteit
Nadere informatieLoopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling. Samen werken om te leren. Geert Devos.
Loopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling Samen werken om te leren Geert Devos www.steunpuntssl.be Effectieve professionalisering Inhoudskenmerken Focus op lespraktijk en leren van leerlingen
Nadere informatieTREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,
TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatieDE WERKING VAN ONZE RAAD VAN BESTUUR: EEN GEDEELDE DIAGNOSE
57140513.JV-C1 DE WERKING VAN ONZE RAAD VAN BESTUUR: EEN GEDEELDE DIAGNOSE VRAGENLIJST VOOR BESTUURSLEDEN Wij verzoeken u de vragenlijst individueel in te vullen. Het is niet de bedoeling uw kennis te
Nadere informatieUitdagingen voor de professionalisering en de loopbaan van leerkrachten. Geert Devos.
Uitdagingen voor de en de loopbaan van Geert Devos www.steunpuntssl.be Systeem van Effectieve Effectieve Focus op lespraktijk en leren van leerlingen Actief leren Observatie expert leraren met feedback
Nadere informatieOnderzoeksrapportage Leadership Connected 2016
Onderzoeksrapportage Leadership Connected 2016 Zaltbommel 30 mei 2016 Leadership Connected! Where Business meets Science 1 Inleiding Onderzoeksrapport Leadership Connected In tijden waarin ontwikkelingen
Nadere informatieSchoolbeleid en ontwikkeling
Schoolbeleid en ontwikkeling VI. De rol van de schoolleider in een integraal personeelsbeleid met evaluatie als centrale schakel De evaluatie van leerkrachten een belangrijk aandachtspunt geworden in het
Nadere informatieVan medewerkertevredenheid naar medewerkerparticipatie
Van medewerkertevredenheid naar medewerkerparticipatie Programma Inleiding Presentatie van onderzoeksresultaten Een praktijkverhaal Verdere toelichting op het IiP/MTO traject Pauze met gelegenheid tot
Nadere informatieAnalyse en interpretatie van DIRECTIE. Teamscore Team A: Doel en Teamgericht
Analyse en interpretatie van DIRECTIE Teamscore Team A: Doel en Teamgericht De Teamscore is redelijk evenwichtig verdeeld. Tegelijkertijd zien we dat er sprake is van enige afplatting, zie onderstaande
Nadere informatieVernieuwing geeft méér waarde aan medezeggenschap
10 Vernieuwing geeft méér waarde aan medezeggenschap Vernieuwing geeft méér waarde aan medezeggenschap Kim van der Hoeven 1. Inleiding Ontwikkelingen in maatschappij en samenleving denk met name aan de
Nadere informatieKwaliteitszorg en/of het beleidsvoerend vermogen van scholen!? Jan Vanhoof SOK-studiedag 10 december 2010
Kwaliteitszorg en/of het beleidsvoerend vermogen van scholen!? Jan Vanhoof SOK-studiedag 10 december 2010 1 Wat verwacht men van een top - school? Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs Art 4.
Nadere informatieHet gemiddelde rapportcijfer dat de personeelsleden van onze kindcentrum bij de vorige peiling gaven is 8.0.
Enige tijd geleden heeft ons kindcentrum Laterna Magica deelgenomen aan de personeelstevredenheidpeiling onder teamleden. Van ons kindcentrum hebben achtenvijftig medewerkers de vragenlijst ingevuld. In
Nadere informatieZelfsturing Waar hebben we het over? Zelfsturing (binnen bestaande modellen)? Zelfsturende teams? Zelfsturende organisatie?
Zelfsturing Waar hebben we het over? Zelfsturing (binnen bestaande modellen)? Zelfsturende teams? Zelfsturende organisatie? Waarom hot? Veelal is het motief vanuit financieel oogmerk in kader van kostenreductie,
Nadere informatieLeergemeenschappen Cultuureducatie
Leergemeenschappen Cultuureducatie In deze CMK-periode willen we innovatieve samenwerkingstrajecten tussen onderwijs en het culturele veld tot stand brengen. Deze trajecten krijgen vorm binnen de Leergemeenschappen
Nadere informatieHET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP. De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG
HET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG Responsief vermogen Ondersteunende relaties Doeltreffende communicatie Gedeeld leiderschap Reflectief
Nadere informatieSchoolleiderschap en kwaliteitszorg. Geert Devos Schoolleiderschap en Onderwijsbeleid Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent
Schoolleiderschap en kwaliteitszorg Geert Devos Schoolleiderschap en Onderwijsbeleid Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent Inhoud I. De begrippen II. III. IV. Het kader De onderdelen De integratie
Nadere informatieLeiderschapsrollen Uitgelicht
Leiderschapsrollen Uitgelicht Waarom wil je als organisatie een verandering van onderop laten ontstaan De huidige organisatievorm - doorgaans hiërarchisch - voldoet niet meer Om gebruik te maken van de
Nadere informatieInspraak en participatie in het schoolbeleid:
Inspraak en participatie in het schoolbeleid: een onmisbaar element in de kwaliteitszorg Jef Verhoeven Centrum voor Onderwijssociologie KU Leuven 23 december 2003 Inspraak en participatie 1 1. Kwaliteitszorg
Nadere informatieoudertevredenheidsenquête
Samenvatting: Analyse oudertevredenheidsenquête Achtergrond: Deze enquête werd jullie voorgelegd in het kader van een tevredenheidsonderzoek. De vragenlijst is gebaseerd op een modelvragenlijst van de
Nadere informatieSamenvatting. BS De Driehoek/ Griendtsveen. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Driehoek
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Driehoek Enige tijd geleden heeft onze school BS De Driehoek deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school
Nadere informatieMANAGEMENTLETTER VOOR BREDE SCHOOL HEUVELRIJK. Rapportcijfers. Gemiddelde scores. 1. Algemene bevindingen. Landelijk gemiddelde
MANAGEMENTLETTER VOOR BREDE SCHOOL HEUVELRIJK. Algemene bevindingen 00% 2 92% 00 53% 44 95% Het aantal mensen dat aan het onderzoek heeft meegewerkt. De populatie geeft aan hoeveel respondenten zijn uitgenodigd,
Nadere informatie2 Situering van beleidsvoerend vermogen binnen het referentiekader en instrumentarium van de doorlichting
B ELEIDSVOEREND VERMOGEN ALS CRITERIUM BIJ EEN DOORLICHTING 1 Inleiding De beleidskracht van scholen en centra zal vanaf het schooljaar 2008-2009 een belangrijke rol spelen als criterium voor de kwaliteit
Nadere informatieHoe werkt de gesprekkencyclus in de praktijk? Een update van ons onderzoek naar ervaringen en verbeterpunten van de gesprekkencyclus.
Hoe werkt de gesprekkencyclus in de praktijk? Een update van ons onderzoek naar ervaringen en verbeterpunten van de gesprekkencyclus. In ons onderzoek naar de gesprekkencyclus zijn we gestart met de vraag:
Nadere informatieVan medewerkertevredenheid naar medewerkerparticipatie
Van medewerkertevredenheid naar medewerkerparticipatie Programma Inleiding Presentatie van onderzoeksresultaten Een praktijkverhaal Verdere toelichting op het IiP/MTO traject Pauze met gelegenheid tot
Nadere informatieZelfsturing en vakmanschap. HR in de zorg, 2 december 2014
Zelfsturing en vakmanschap HR in de zorg, 2 december 2014 Even voorstellen Tanja Hoornweg Eva van Gils Het Nieuwe Leidinggeven: vanuit een gezamenlijke visie de motivatie en het vakmanschap van medewerkers
Nadere informatieteambuilding op hoofdlijnen
Test naam Teambuildings Monitor Datum 27-8-2012 Ingevuld door Guest Ingevuld voor Het team Team Guest-Team Context Overige teambuilding op hoofdlijnen de 5 niveaus samengevat inhoud Zijn de taken van het
Nadere informatieWerking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen:
Werking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen: WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De kijkwijzer kan gebruikt worden om een algemeen beeld van
Nadere informatieVrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding
Lysenstraat 36, 2600 Berchem Tel. (03)285 34 50 - Fax (03)285 34 51 VCLB 4 - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Begeleidende brief bij de vragenlijst Beste collega, Hierbij vindt u een vragenlijst
Nadere informatieFlexibel werken en teamontwikkeling
Flexibel werken en teamontwikkeling Jo Bos (Jo Bos & Co) en Lauri Brinkman (Phaos) In veel organisaties wordt gewerkt aan het invoeren van Het Nieuwe Werken of Flexibel werken. Aan werken dat niet tijd-
Nadere informatieKwaliteitskaart Kennis- en kwaliteitsontwikkeling
Kwaliteitskaart Kennis- en kwaliteitsontwikkeling Vier kwaliteitsaspecten staan centraal in Kennis- en kwaliteitsontwikkeling 1. Strategisch kwaliteitsmanagement (Kwaliteitszorg, dat zijn wij) 2. Professionele
Nadere informatie6.1 De Net Promoter Score voor de Publieke Sector
6.1 De Net Promoter Score voor de Publieke Sector Hoe kun je dienstverleners het beste betrekken bij klantonderzoek? Ik ben de afgelopen jaren onder de indruk geraakt van een specifieke vorm van 3 e generatie
Nadere informatieSpilfiguur in dit schema is het schoolbestuur van de betrokken school.
Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL MEDEDELING M06BA050 BRUSSEL, 2006-05-29 KLASSEMENT: BESTEMD VOOR: BuBaO CONTACT: Lode De Geyter TREFWOORDEN: 09 269
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatie- het CLB beschikt over een visie van zijn werking in een continuüm van zorg (samenwerking school-clb)
Sterkte zwakte analyse CLB GO! Gent Sterkte : Strategy System Structure - het CLB beschikt over een visie op leerlingenbegeleiding - het CLB beschikt over een visie van zijn werking in een continuüm van
Nadere informatieLokale netwerken vrijetijdsparticipatie voor mensen in armoede. Bart Bozek, Peter Raeymaeckers & Jill Coene
Lokale netwerken vrijetijdsparticipatie voor mensen in armoede Bart Bozek, Peter Raeymaeckers & Jill Coene Inhoud Inleiding: lokaal armoedebeleid Onderzoeksmethode Resultaten Beleidsthema: visie op armoede
Nadere informatieSamenvatting. BS Hiliglo/ Holwierde. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Hiliglo
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Hiliglo Enige tijd geleden heeft onze school BS Hiliglo deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school hebben zeven
Nadere informatieHet belang van gespreid leiderschap voor innovatief gedrag Een casus van Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek (PWO): Hoe pak je dit aan?
Het belang van gespreid leiderschap voor innovatief gedrag Een casus van Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek (PWO): Hoe pak je dit aan? Dr. Arnoud Evers Overzicht presentatie Wetenschap en praktijk
Nadere informatieAchtergrond informatie Mentale Vitaliteit Quickscan Bevlogenheid
Achtergrond informatie Quickscan Bevlogenheid Bezoek onze website op Twitter mee via @Activeliving93 Linken? Linkedin.com/company/active-living-b.v. Bezoekadres Delta 40 6825 NS Arnhem Altijd ~ Overal
Nadere informatieLeergemeenschappen Cultuureducatie
Leergemeenschappen Cultuureducatie De regeling Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK 2017-2020) maakt het onder andere mogelijk om innovatieve samenwerkingstrajecten tussen onderwijs en het culturele veld
Nadere informatie2. In functie van implementatie van onderzoekscompetenties in de lerarenopleiding
Gebruikswijzer P- Reviews: Hoe kunnen de Reviews op een nuttige manier geïntegreerd worden in de lerarenopleiding? In deze gebruikswijzer bekijken we eerst een aantal mogelijkheden tot implementatie van
Nadere informatieSamenvatting. BS De Höve/ De Heurne. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Höve
BS De Höve/ De Heurne Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Höve Enige tijd geleden heeft onze school BS De Höve deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de
Nadere informatieInleiding... 9. Hoofdstuk 3 Management en leidinggevende structuur... 35
Inhoud Inleiding... 9 Hoofdstuk 1 Visie op leidinggeven... 13 1.1. Beïnvloeding van de organisatiecultuur... 13 1.2. Organisatiecultuur en organisatieklimaat... 15 1.3. Noodzaak van cultuuromslag... 16
Nadere informatieCommuniceren met ouders. Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland
Communiceren met ouders Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland Inhoud van de workshop 1. Kind binnen systeem 2. School en ouders gelijkwaardig? 3. Richtlijnen bij oudercontacten 4.
Nadere informatieNEO-PI-3 Leiderschapsrapport
NEO-PI-3 Leiderschapsrapport Persoonlijkheidsvragenlijst Stefan Bergmann ID 32768 Datum 03.02.2015 NEO-PI-3 Inleiding 2 / 30 INLEIDING Inleiding De NEO persoonlijkheidsvragenlijst Het Primaire Kleuren
Nadere informatieSamenvatting. BS De Tweemaster/ Heerhugowaard. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Tweemaster
BS De Tweemaster/ Heerhugowaard Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Tweemaster Enige tijd geleden heeft onze school BS De Tweemaster deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling
Nadere informatieSamenvatting. BS De Bosmark/ Dinxperlo. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Bosmark
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Bosmark Enige tijd geleden heeft onze school BS De Bosmark deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school hebben
Nadere informatieRapportage onderzoek. Leiderschap en Bevlogenheid
Rapportage onderzoek Leiderschap en Bevlogenheid 2013-2014 Inhoudsopgave Achtergrondinformatie onderzoek...2 Doelen van het onderzoek...2 Procedure van het onderzoek...2 Resultaten...3 Kenmerken deelnemers
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Nadere informatieSamenvatting. BS De Pinksterbloem/ Amsterdam. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Pinksterbloem
BS De Pinksterbloem/ Amsterdam Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Pinksterbloem Enige tijd geleden heeft onze school BS De Pinksterbloem deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling
Nadere informatieEthisch Leiderschap in de zorg
Ethisch Leiderschap in de zorg Ranking en Toezicht NVLO, 26 september 2014 Drs. Marlies Akemann-vanWerkhoven Adviseur Advies & Beleid, Kennemer Gasthuis Haarlem Introductie Wie heb ik voor me? Leiderschapstijlen
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING
ONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING NG SECUNDAIR ONDERWIJS (INCL INCL. BUSO) M.U.V. DOORLICHTINGSEENHEDEN EN DIE BESTAAN UIT EEN E EN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS 1.1 K1. Visie en strategisch
Nadere informatieSamenvatting. BS De Bonckert/ Boxmeer. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Bonckert
BS De Bonckert/ Boxmeer Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Bonckert Enige tijd geleden heeft onze school BS De Bonckert deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling
Nadere informatieJeugdzorg 7 juni 2013. RAPPORTAGE totaalset
Jeugdzorg 7 juni 2013 RAPPORTAGE totaalset Resultaten voordezorg.nl Zes jeugdzorgorganisaties hebben meegedaan aan voordezorg.nl. Medewerkers hebben antwoord gegeven op de vragen: Hoe denkt u over uw werk?
Nadere informatieHoe kan de ontwikkeling van ervaringswerk en -kennis een participatieve jeugdhulp versterken?
Hoe kan de ontwikkeling van ervaringswerk en -kennis een participatieve jeugdhulp versterken? Tijs Van Steenberghe, vakgroep sociaal werk, expertisecentrum Quality of Life Jessica De Maeyer, vakgroep orthopedagogiek,
Nadere informatieKijkwijzer werkdruk; je school in beeld
Kijkwijzer werkdruk; je school in beeld Blok 1: De werknemer Met deze vragenlijst kan je onderzoeken hoe het staat met de werkdruk op je eigen school. Het is te gebruiken als onderzoekstool, maar ook als
Nadere informatiewoord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17
Inhoud woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17 1 Omschrijving en begrippenkader 19 1.1 Statuut en rechtspositie van het onderwijspersoneel 19 1.2
Nadere informatiePersoneelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04)
Departement Sociologie Centrum voor Onderwijssociologie E. Van Evenstraat 2B B-3000 LEUVEN Personeelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04) Geert Devos Veronique Warmoes Jef C. Verhoeven Koen
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark
RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school
Nadere informatieOBS A.M.G. Schmidt 7 februari 2014
OBS A.M.G. Schmidt 7 februari 2014 Managementrapportage Scholengemeenschap Veluwezoom wil periodiek meten hoe de tevredenheid is onder haar belangrijkste doelgroepen: leerlingen, ouders, leerkrachten en
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage OBS t Reigerbos
RESULTATEN Rapportage OBS t Reigerbos november 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in
Nadere informatieNederlandse werkgevers en duurzame inzetbaarheid
1 Nederlandse werkgevers en duurzame inzetbaarheid Inleiding Het streven naar gezonde werknemers die zo weinig mogelijk ziek zijn is een streven van iedere werkgever. Het werken aan duurzame inzetbaarheid
Nadere informatieRESULTATEN KMPO VRAGENLIJST De KMPO is ingevuld door 50% van de ouders, 75% van het personeel en 100% door de lln (6,7,8,).
RESULTATEN KMPO VRAGENLIJST De KMPO is ingevuld door 50% van de ouders, 75% van het personeel en 100% door de lln (6,7,8,). april 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst
Nadere informatieSamenvatting afstudeeronderzoek
Samenvatting afstudeeronderzoek Succesfactoren volgens bedrijfsleven in publiek private samenwerkingen mbo IRENE VAN RIJSEWIJK- MSC STUDENT BEDRIJFSWETENSCHAPPEN (WAGENINGEN UNIVERSITY) IN SAMENWERKING
Nadere informatieAchtergrond informatie Mentale Vitaliteit Quickscan Bevlogenheid
Achtergrond informatie Mentale Vitaliteit Quickscan Bevlogenheid Active Living B.V. Delta 40 6825 MS Arnhem 026-7410410 Vragenlijst Mentale Vitaliteit De vragenlijst Mentale Vitaliteit, ofwel Quickscan
Nadere informatieSamenvatting. BS De Schutsluis/ Blokzijl. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Schutsluis
BS De Schutsluis/ Blokzijl Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Schutsluis Enige tijd geleden heeft onze school BS De Schutsluis deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling
Nadere informatieSamenvatting. BS Hartenaas/ Grave. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Hartenaas
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Hartenaas Enige tijd geleden heeft onze school BS Hartenaas deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school hebben
Nadere informatieHefbomen van Leiderschap. Simpel. Voorspellend. Invloedrijk.
Hefbomen van Leiderschap Simpel. Voorspellend. Invloedrijk. Excellente Competentiemodellen Organisaties zoeken naar simpele, praktische middelen voor de ontwikkeling van leiderschap. Een grote focus op
Nadere informatieVraag waarop het verschil in gemiddeld groter dan 0,2 is Er is toezicht op het schoolplein voor en na schooltijd 2,8 3,1
Samenvatting en analyse College van Bestuur De tevredenheidspeilingen werden voor de tweede keer in eigen beheer uitgevoerd. Dezelfde vraagstelling is gebruikt waardoor de resultaten op schoolniveau goed
Nadere informatieCompentieprofiel Adjunct-directeur AB
1. Onderwijskundig leiderschap Gericht op het primaire proces Kwaliteitszorg 2. Visiegericht leiderschap Organisatieontwikkeling 3. Aansturen van professionals Aansturen van professionals Interpersoonlijk
Nadere informatieSamenvatting. BS Mooitaki/ Beetgumermolen. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Mooitaki
BS Mooitaki/ Beetgumermolen Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Mooitaki Enige tijd geleden heeft onze school BS Mooitaki deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder
Nadere informatieSamenvatting. BS De Broekhof/ Aalten. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Broekhof
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Broekhof Enige tijd geleden heeft onze school BS De Broekhof deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school
Nadere informatieSamenvatting. BS De Julianaschool/ Winterswijk. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Julianaschool
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Julianaschool Enige tijd geleden heeft onze school BS De Julianaschool deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze
Nadere informatieSAMENWERKING TUSSEN SCHOOLLEIDERS IN SCHOLEN. Gedeeld leiderschap als weg naar meer werkbaar werk
SAMENWERKING TUSSEN SCHOOLLEIDERS IN SCHOLEN Gedeeld leiderschap als weg naar meer werkbaar werk WAAROM? Meer en meer samenwerking in een VUCA-wereld Werkbaar werk: 2 dimensies Onderzoek naar stress en
Nadere informatieSamenvatting. BS Kon. Wilhelminaschool/ Winterswijk. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Kon. Wilhelminaschool
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Kon. Wilhelminaschool Enige tijd geleden heeft onze school BS Kon. Wilhelminaschool deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden.
Nadere informatieElementen van een professionele leergemeenschap
Professioneel Statuut Op de Groen van Prinstererschool werken we aan een professionele leergemeenschap: een cultuur waarin alle betrokkenen in de school samenwerken, reflecteren, onderzoeken en professionaliseren.
Nadere informatieReactie op het consultatiedocument "Voorstel toepasbaarheid Code op one tier boards"
Monitoring Commissie Corporate Governance Code Secretariaat Postbus 20401 2500 EK DEN HAAG Per e-mail: secretariaat@mccg.nl Stibbe N.V. Advocaten en notarissen Beethovenplein 10 Postbus 75640 1070 AP Amsterdam
Nadere informatieDe ouders en personeelsleden hebben een mail gekregen met een link waarmee de vragenlijst thuis ingevuld kon worden of op een ander geschikt moment.
Uitslag tevredenheidenquête 2014-2015 In maart 2015 hebben we als een tevredenheidspeiling gedaan onder leerlingen, ouders en personeel. Dit is op een digitale manier afgenomen via ons kwaliteitsmanagementsysteem
Nadere informatieDEEL 5: Implementatietips voor de schoolleider en de leerkracht
Excellente gespreksvoering met excellente leerlingen DEEL 5: Implementatietips voor de schoolleider en de leerkracht Deze uitgave maakt onderdeel uit van het product Excellente gespreksvoering met excellente
Nadere informatieResultaten enquête. Onderzoek van Leen Leys. Master in de pedagogische wetenschappen
Resultaten enquête Onderzoek van Leen Leys Master in de pedagogische wetenschappen Voorwoord van de directie BESTE OUDERS, In wat volgt, tonen we de resultaten van een enquête die tijdens het eerste trimester
Nadere informatieTest over resultaatgericht managen en coachend leidinggevenden
Test over resultaatgericht managen en coachend leidinggevenden zeker gedeeltelijk niet 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Voor discussies heb ik geen tijd, ík beslis. Medewerkers met goede voorstellen
Nadere informatieGeachte collega's, beste studenten,
College van Bestuur Geachte collega's, beste studenten, Na de hectische weken met de bezetting van het Bungehuis en het Maagdenhuis, hebben we een moment van bezinning ingelast. Wij hebben tijd genomen
Nadere informatiewaarbij de leerkracht er toe doet
Een geïntegreerde socioemotionele leerlingenbegeleiding waarbij de leerkracht er toe doet Workshop Ontmoetingsdag HGW 16 september 2010 Gent Karen Jacobs, Universiteit Antwerpen 1. De SEG-vragenlijst WERKMOMENT
Nadere informatiehet minder belangrijk om ergens bij te horen en belangrijker om elkaar te helpen en hulp te ontvangen, terwijl het omgekeerde patroon gevonden werd
Samenvatting Het onderzoek dat in dit proefschrift wordt gepresenteerd is een verkenning van de samenhang tussen de motivatie, gerepresenteerd door persoonlijke doelen, en de kwaliteit van het samenwerkend
Nadere informatieKEY ISSUES - Corporate Governance COMMISSIE VOOR HET BANK- EN FINANCIEWEZEN
KEY ISSUES - Corporate Governance COMMISSIE VOOR HET BANK- EN FINANCIEWEZEN Rapportering corporate governance Brussel, 18 november 1999 Mevrouw, Mijnheer, De Commissie voor het Bank en Financiewezen en
Nadere informatieVragenlijst openbaar onderwijs VO
Vragenlijst openbaar onderwijs VO Naam : Geleding in de school : directeur / persolslid / ouder (omcirkelen) Met volgende vragen kunt u de stand van zaken op uw eigen school in kaart brengen: 1 2 3 4 5
Nadere informatieRESULTATEN. Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater 2016
RESULTATEN Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater februari 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur
Nadere informatieSamenvatting 2012/2013
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) (V)SO De Steiger Enige tijd geleden heeft onze school (V)SO De Steiger deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school
Nadere informatieInleiding... 9. Hoofdstuk 2 Essentiële waarden... 21. Hoofdstuk 3 Management en leidinggevende structuur... 23
Inhoud Inleiding... 9 Hoofdstuk 1 Visie op leidinggeven... 13 1.1. Organisatiecultuur... 13 1.2. Noodzaak van cultuuromslag... 15 1.3. Structuur-, cultuurdiscussie... 15 1.4. Organisatiecultuur... een
Nadere informatieTeacher leadership. Wat draagt dat begrip bij aan de rol van leraren? Marco Snoek
Teacher leadership Wat draagt dat begrip bij aan de rol van leraren? Marco Snoek 1 INHOUD Over de rol van de leraar Over mentale modellen ten aanzien van leiderschap Waarom aandacht voor teacher leadership?
Nadere informatieHoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie?
Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? De externe omgeving wordt voor meer en meer organisaties een onzekere factor. Het is een complexe oefening voor directieteams om
Nadere informatieMEDEWERKERSTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2004 Resultaten en vervolgtraject
MEDEWERKERSTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2004 Resultaten en vervolgtraject Inleiding In mei van dit jaar is een nieuw medewerkertevredenheidsonderzoek gehouden. De eerste resultaten van dit onderzoek zijn in
Nadere informatieEvaluatie van het project Mantelluisteren academiejaar 2012-2013
Evaluatie van het project Mantelluisteren academiejaar 212-21 In academiejaar 212-21 namen 5 mantelzorgers en 5 studenten 1 ste bachelor verpleegkunde (Howest, Brugge) deel aan het project Mantelluisten.
Nadere informatieEen brede kijk op onderwijskwaliteit Samenvatting
Een brede kijk op onderwijskwaliteit E e n o n d e r z o e k n a a r p e r c e p t i e s o p o n d e r w i j s k w a l i t e i t b i n n e n S t i c h t i n g U N 1 E K Samenvatting Hester Hill-Veen, Erasmus
Nadere informatie360 GRADEN FEEDBACK. Jouw competenties centraal
360 GRADEN FEEDBACK Jouw competenties centraal Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Over gedrag en de... 4 3. Totaalresultaten... 5 4. Overzicht scores per competentie... 7 5. Overschatting-/onderschattinganalyse...
Nadere informatieII FUNCTIEOMSCHRIJVING COÖRDINATOR ORGANISATIE
II.2.11.14. FUNCTIEOMSCHRIJVING COÖRDINATOR ORGANISATIE 1. Doel van de functie De «coördinator organisatie» voert de missie en visie 1 van de organisatie uit op de resultaatsgebieden die eigen zijn aan
Nadere informatieSamenvatting. BS Reflector/ Heerhugowaard. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Reflector
Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS Reflector Enige tijd geleden heeft onze school BS Reflector deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de teamleden. Van onze school hebben
Nadere informatie1 februari Anke Valent
1 februari 2013 Anke Valent Achtergrond onderzoek 1 3 2 Resultaten 4 Beste werkgevers Aan de slag! Ontwikkelingen in de sector Bezuinigingen en onzekerheid Overgang naar de WMO Vervoersmaatregel Flexibilisering
Nadere informatieBemiddeling een krachtige methodiek voor het hanteren van conflicten
Bemiddeling een krachtige methodiek voor het hanteren van conflicten Wat is bemiddeling? Bemiddeling is een krachtige professionele interventie waarbij een autonome en onafhankelijke 'derde' conflictpartijen
Nadere informatie