Rapport Docent i360. Angela Rondhuis

Transcriptie

1 Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het rapport van de Docent i360, waarin de gegevens zijn verwerkt van uzelf en anderen die u verzocht heeft mee te werken. Sterkte/zwakte-analyse U treft eerst een sterkte/zwakteanalyse aan. Hierin wordt aangegeven welke competenties door de respondenten en uzelf als relatief sterk en als relatief zwak worden beoordeeld. U kunt zien of men het met elkaar eens is of dat er verschillen naar voren komen. Deze gegevens kunt u gebruiken voor uw persoonlijk ontwikkelingsplan. Resultaten Bij de resultaten worden eerst de antwoorden van de respondenten op de open vragen weergegeven. Vervolgens treft u een grafische weergave van de resultaten aan. Deze grafische weergave toont eerst een samenvatting met een overzicht van uw scores op alle competenties, gevolgd een detail weergave per competentie. Hierbij zijn per gedragskenmerk de resultaten weergegeven. Persoonlijk ontwikkelingsplan Uiteindelijk kunt u het ontwikkelingsplan opstellen door aan te geven welke competenties, of aspecten daarvan, u verder wilt ontwikkelen. Hiermee geeft u richting aan uw persoonlijke ontwikkeling. Pagina 2 van 21

3 Respondenten De volgende personen zijn aangemeld als respondent voor deze 360 graden feedback vragenlijst. Voor elke deelnemer wordt vermeld of de vragenlijst al dan niet voltooid is : elf Angela Rondhuis Afgerond Studenten Anonieme groep Afgerond Niet afgerond Collega's Janneke Arnolli Afgerond Betekenis van de getallen In dit rapport worden getallen gebruikt voor het weergeven van de mate waarin iemand een bepaalde competentie beheerst. De getallen hebben de volgende betekenis : 1 Medewerk(st)er laat consistent een beperkte prestatie zien en voldoet niet aan de verwachtingen op dit aspect. 2 Medewerk(st)er zou beter kunnen presteren op dit aspect en bereikt niet altijd het gewenste niveau. 3 Medewerk(st)er laat een passend niveau van prestatie zien in relatie tot de verwachtingen. 4 Medewerk(st)er laat een goede prestatie zien en overstijgt het verwachte niveau voor de functie. 5 Medewerk(st)er laat een consistent excellente prestatie zien op dit aspect en behoort hiermee tot de top. N Indien de vaardigheid niet van toepassing is of als men dit niet heeft kunnen waarnemen, is de N omcirkeld. Pagina 3 van 21

4 2 Sterkte/zwakte-analyse In dit onderdeel van het rapport worden alle resultaten van het 360 graden feedback vragenlijst weergegeven. In sectie 2.1 staat een sterkte/zwakteanalyse van de competenties. Per respondentengroep zijn maximaal de drie relatief sterkste en zwakste competenties weergegeven, op basis van de gemiddelde score. Deze score is tussen haakjes weergegeven. Dit overzicht geeft inzicht in uw relatief sterke competenties en zwakke competenties, volgens uzelf en de respondenten. Daarna wordt in sectie 2.2 en 2.3 een vergelijkbare analyse uitgevoerd op basis van de gedragskenmerken, de vragen waaruit de lijst is opgebouwd. De maximaal vijftien hoogst en maximaal vijftien laagst beoordeelde zinnen zijn geselecteerd, op basis van de gemiddelde overall score van alle respondenten. Achter de gedragsindicatoren staat vermeld bij welke competentie deze zinnen horen en wat de gemiddelde score per respondentengroep is. Dit overzicht stelt u in staat precies te analyseren waar u sterk en minder sterk in bent. Tot slot in sectie 2.4 vindt u een overzicht van de belangrijkste verschillen tussen uw eigen beoordeling en beoordeling van de andere respondenten. Wij wensen u veel succes bij de analyse. 2.1 Detail overzicht Relatief sterk elf Pedagogisch competent (3.6) Didactiek: Ontwerpen (3.5) Studenten Interpersoonlijk competent (4.1) Pedagogisch competent (4.0) Collega's Interpersoonlijk competent (4.6) Persoonlijke ontwikkeling (4.3) Relatief zwak Didactiek: Aanbieden (3.0) Organisatorisch competent (3.0) Didactiek: Begeleiden (3.6) Competent in samenwerking (3.7) Organisatorisch competent (3.3) Didactiek: Aanbieden (3.6) Pagina 4 van 21

5 2.2 Overzicht sterke gedragsindicatoren Gem S C 1 Toont persoonlijke betrokkenheid en enthousiasme Toont respect voor anderen Past bestaande leermiddelen zelf aan en breidt ze uit met eigen inbreng (vragen, suggesties, voorbeelden) Toont interesse en stelt vragen Neemt verantwoordelijkheid orgt voor veiligheid in groepen Heeft zelfinzicht: kent eigen kwaliteiten en beperkingen Stimuleert eigen inbreng van studenten Reflecteert op het eigen gedrag Levert een bijdrage aan de ontwikkeling en verbetering van de opleiding 4.0 N Daagt studenten uit tot zelfreflectie Staat open voor feedback van anderen Herkent gedragsproblemen en onderneemt actie daarop orgt voor nuttige leeractiviteiten en opdrachten Kan uitleggen hoe het onderwijs is georganiseerd Pagina 5 van 21

6 2.3 Overzicht zwakke gedragsindicatoren Gem S C 1 Is consequent in het hanteren van regels en afspraken Sluit aan bij de belevingswereld van studenten Heeft externe relaties in het vakgebied Staat boven de stof Heeft een heldere opbouw in de leerstof Biedt een duidelijke opbouw en structuur aan van onderwijsactiviteiten Legt relaties tussen verschillende vakdomeinen en verwante vakken Toont visie op onderwijskundig en professioneel handelen Stelt prioriteiten en verdeelt de beschikbare tijd efficiënt Weet oplossingen en alternatieven te bedenken indien nodig Stelt eigen grenzen vast Weet indien nodig orde te handhaven Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten Werkt volgens de in de organisatie geldende afspraken, procedures en systemen Vraagt hulp van en biedt hulp aan collega s Pagina 6 van 21

7 2.4 Verschillen zelf en respondenten Deze paragraaf geeft competenties en gedragskenmerken weer waarop uw score het meest afwijkt van die van de overige respondenten. Eerst worden de competenties weergegeven waarop uw respondenten uw vaardigheden hoger dan wel lager beoordelen. Vervolgens worden de gedragskenmerken weergegeven waarop u uw eigen vaardigheden lager waardeert dan anderen. Daarna worden de gedragskenmerken weergegeven waarop u uw eigen vaardigheden hoger waardeert dan anderen. In beide gevallen worden maximaal 3 competenties en 8 gedragskenmerken weergegeven. Anderen hoger Competenties Interpersoonlijk competent (+0.9) Persoonlijke ontwikkeling (+0.9) Anderen lager Geen Anderen hoger Gedragsindicatoren Past bestaande leermiddelen zelf aan en breidt ze uit met eigen inbreng (vragen, suggesties, voorbeelden) Kan uitleggen hoe het onderwijs is georganiseerd +1.5 Staat open voor feedback van anderen +1.5 Reflecteert op het eigen gedrag +1.5 Werkt volgens de in de organisatie geldende afspraken, procedures en systemen +1.0 Volgt nieuwe ontwikkelingen +1.0 Geeft constructief feedback aan studenten +1.0 Corrigeert ongewenst gedrag +1.0 Anderen lager Gedragsindicatoren Staat open voor andere visies en ideeën -0.5 Benoemt leerproblemen en speelt daarop in of verwijst door -0.5 Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten -0.5 Is duidelijk welke ondersteuning wel en niet geboden wordt -0.5 Vraagt hulp van en biedt hulp aan collega s -0.5 Pagina 7 van 21

8 3 Feedback open vragen De respondenten hebben ook een aantal open vragen beantwoord. Deze antwoorden zijn letterlijk overgenomen. Vraag 1 Wat zie je als mijn sterke kanten? Response 1 Enthousiast, actief, stimulerend 2 contact met studenten enthousiasme zichtbaar als leerkracht Vraag 2 Wat zou ik beter kunnen doen? Response 1 tijdsinschatting en verdeling 2 Feedback geven Vraag 3 Heb je verder nog tips voor me? Response 1 Begin met je verhaal terwijl je de beamer installeert, zo ben je sneller in de les en raak je studenten niet kwijt Vraag 4 Nu je de vragen hebt ingevuld, wat denk je dat je goed doet en wat je beter zou kunnen doen? Response 1 Pagina 8 van 21

9 4 Detail overzicht 4.1 Overzicht van de beoordelingen per competentie Hieronder zijn per competentie de scores per respondentengroep weergegeven. De respondentengroepen zijn : ELF STUDENTEN COLLEGA'S ST CO A Interpersoonlijk competent Is effectief in relatievorming in groepen en met individuen om een goed werkklimaat te bevorderen. 3.4 ST 4.1 CO 4.6 B Pedagogisch competent Schept een veilige leeromgeving waarin studenten zich verder kunnen ontwikkelen tot zelfstandige en verantwoordelijke personen. 3.6 CO 4.1 C Didactiek: Ontwerpen Toont didactische bekwaamheden in het ontwerpen van leertrajecten. 3.5 CO 4.2 D Didactiek: Aanbieden Toont didactische bekwaamheden in het aanbieden van leerstof bij leertrajecten. ST 3.8 CO 3.6 Pagina 9 van 21

10 E Didactiek: Begeleiden Toont didactische bekwaamheden in het begeleiden van studenten bij leertrajecten. 3.2 ST 3.6 CO 3.6 F Organisatorisch competent Organiseert en faciliteert het leren van studenten, bewaakt de planning en bereikt een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte leeromgeving. CO 3.3 G Competent in samenwerking Is bekwaamheid in het samenwerken met collega s en externen om een goed werkklimaat te bereiken. 3.5 ST 3.7 CO 3.7 H Persoonlijke ontwikkeling Werkt aan zijn eigen ontwikkeling voor het versterken van zijn professionele vaardigheden en vakbekwaamheid. 3.1 ST 3.9 CO 4.3 Pagina 10 van 21

11 4.2 Overzicht van de beoordelingen per gedragskenmerk A Interpersoonlijk competent ELF STUDENTEN COLLEGA'S Is effectief in relatievorming in groepen en met individuen om een goed werkklimaat te bevorderen. 1 Geeft sturing en leiding aan groepen ST CO 3.4 ST 4.1 CO Toont interesse en stelt vragen CO Toont persoonlijke betrokkenheid en enthousiasme 4 Geeft constructief feedback aan studenten ST 5.0 CO 5.0 ST 3.0 CO Corrigeert ongewenst gedrag Toont respect voor anderen ST Staat open voor feedback van anderen CO 5.0 Pagina 11 van 21

12 B Pedagogisch competent ELF STUDENTEN COLLEGA'S Schept een veilige leeromgeving waarin studenten zich verder kunnen ontwikkelen tot zelfstandige en verantwoordelijke personen. ST CO 3.6 CO orgt voor veiligheid in groepen ST Stimuleert eigen inbreng van studenten 3 Bevordert de zelfstandigheid van leerlingen CO Daagt studenten uit tot zelfreflectie 5 Past zijn gedrag aan aan de situatie en behoeften van de student 6 Weet indien nodig orde te handhaven 7 Herkent gedragsproblemen en onderneemt actie daarop ST 3.0 Pagina 12 van 21

13 C Didactiek: Ontwerpen ELF STUDENTEN COLLEGA'S Toont didactische bekwaamheden in het ontwerpen van leertrajecten. 1 orgt voor nuttige leeractiviteiten en opdrachten 2 Past leertrajecten aan op verschillen in studenten 3 Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten 4 Varieert in het gebruik van leermiddelen, zoals schriftelijke, audiovisuele en digitale leermiddelen 5 Past bestaande leermiddelen zelf aan en breidt ze uit met eigen inbreng (vragen, suggesties, voorbeelden). ST CO 3.5 CO 4.2 N ST 3.0 ST 5.0 CO 5.0 Pagina 13 van 21

14 D Didactiek: Aanbieden ELF STUDENTEN COLLEGA'S Toont didactische bekwaamheden in het aanbieden van leerstof bij leertrajecten. 1 Heeft een heldere opbouw in de leerstof 2 Sluit aan bij de belevingswereld van studenten 3 Hanteert verschillende werkvormen waardoor de opbouw interessant is 4 Sluit aan op de actualiteit en de praktijk van het vak 5 Vertelt boeiend en enthousiast over zijn vakgebied ST CO ST 3.8 CO 3.6 ST 3.0 Pagina 14 van 21

15 E Didactiek: Begeleiden ELF STUDENTEN COLLEGA'S Toont didactische bekwaamheden in het begeleiden van studenten bij leertrajecten. 1 Benoemt leervragen en -problemen van studenten en reageert daar effectief op 2 Reflecteert systematisch het leerproces en resultaten met de studenten 3 Benoemt leerproblemen en speelt daarop in of verwijst door 4 Legt relaties tussen verschillende vakdomeinen en verwante vakken ST CO 3.2 ST 3.6 CO 3.6 N ST Staat boven de stof ST 3.0 Pagina 15 van 21

16 F Organisatorisch competent ELF STUDENTEN COLLEGA'S Organiseert en faciliteert het leren van studenten, bewaakt de planning en bereikt een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte leeromgeving. 1 Biedt een duidelijke opbouw en structuur aan van onderwijsactiviteiten 2 Is consequent in het hanteren van regels en afspraken 3 Maakt duidelijke afspraken met studenten over leertaken en wat verwacht wordt 4 Is duidelijk welke ondersteuning wel en niet geboden wordt 5 Stelt prioriteiten en verdeelt de beschikbare tijd efficiënt 6 Weet oplossingen en alternatieven te bedenken indien nodig 7 Kan uitleggen hoe het onderwijs is georganiseerd ST CO CO ST 3.0 ST 5.0 Pagina 16 van 21

17 G Competent in samenwerking ELF STUDENTEN COLLEGA'S Is bekwaamheid in het samenwerken met collega s en externen om een goed werkklimaat te bereiken. 1 Vraagt hulp van en biedt hulp aan collega s ST CO 3.5 ST 3.7 CO Stelt eigen grenzen vast Neemt verantwoordelijkheid CO Werkt volgens de in de organisatie geldende afspraken, procedures en systemen 5 Levert een bijdrage aan de ontwikkeling en verbetering van de opleiding 6 Staat open voor andere visies en ideeën 7 Heeft externe relaties in het vakgebied N ST 3.0 ST 3.0 Pagina 17 van 21

18 H Persoonlijke ontwikkeling ELF STUDENTEN COLLEGA'S Werkt aan zijn eigen ontwikkeling voor het versterken van zijn professionele vaardigheden en vakbekwaamheid. 1 Heeft zelfinzicht: kent eigen kwaliteiten en beperkingen ST CO 3.1 ST 3.9 CO 4.3 CO Reflecteert op het eigen gedrag CO Werkt planmatig aan zijn eigen ontwikkeling 4 Volgt nieuwe ontwikkelingen 5 Toont visie op onderwijskundig en professioneel handelen 6 Is op de hoogte van beschikbare informatiebronnen en deelt informatie 7 Verantwoordt zijn professionele opvattingen, werkwijze en benadering ST 3.0 Pagina 18 van 21

19 5 Persoonlijk ontwikkelingsplan De 360 graden feedback dient ervoor inzicht te krijgen in uw competenties. Dit zelfinzicht wordt pas echt waardevol als u het gebruikt voor uw persoonlijke ontwikkeling. Een goede methode daarvoor is het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan, in voorkeur in overleg met een coach, hr-consultant of uw manager. Er zijn verschillende sjablonen voor ontwikkelingsplanning. Wellicht beschikt uw organisatie of adviseur over een bepaald ontwikkelingsplan, vraag daarnaar. Hieronder worden een aantal vragen gesteld die in vele ontwikkelingsplannen voorkomen. Wat is uw loopbaandoel op langere termijn? (5-10 jaar) Wat is uw loopbaandoel op kortere termijn? (1-2 jaar) Pagina 19 van 21

20 Wat zijn uw belangrijkste drijfveren voor deze doelen? Wat motiveert u? Wat valt u op aan de resultaten van het rapport in het licht van uw doelen? Welke competenties wilt of dient u verder te ontwikkelen om uw doelen te realiseren? Benoem de competenties en de bijbehorende gedragsindicatoren. Pagina 20 van 21

21 Welke concrete acties wilt u daarvoor ondernemen. Denk aan cursussen, experimenteren, feedback vragen. Met wie wilt u uw ontwikkeling evalueren en wanneer? Pagina 21 van 21