Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Studiegids. Bacheloropleiding. Mondzorgkunde /190

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde /190

2 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages Profileringsruimte Excelleren Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen MijnHU OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Studenten Informatie Punt (STIP) Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen /190

3 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters HU-onderwijsjaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Schema klachten, bezwaar en beroep Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Centrum Studiekeuze Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Bibliotheek Internationalisering Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale /190

4 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Studentenvereniging Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast uw studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Gezondheidszorg Algemeen Organogram faculteit Gezonheidszorg Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Bijlagen Onderwijs- en examenregeling Cursusbeschrijvingen Conversietabellen Overige regelingen Diversen Deze studiegids is op 3 juni 2015 vastgesteld door Hans Merkx gevolgd door een positief advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur Harm Drost op 12 juni /190

5 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Voorwoord Beste student, Voor u ligt de studiegids van de opleiding Mondzorgkunde. We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd heeft. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en informatie die u daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs. Competentiegericht wil zeggen dat u vaardigheden opdoet die aansluiten bij het beroepsleven ( 2.1). Met vraaggestuurd onderwijs streven wij er naar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich in en tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die ú belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie en de keuzes die u kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u als partner, u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.13). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van die ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar. Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als u uitstekende resultaten in uw studie behaalt, ontvangt u bij uw diploma de aantekening cum laude of met genoegen (5.2). Maar u kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag bevorderen. Hiervoor zijn bijvoorbeeld honourstrajecten ontwikkeld. U kunt met het volgen van deze trajecten Ster Verklaringen behalen. Als u vijf verschillende Ster Verklaringen behaalt, krijgt u het Honours Certificaat. Dit is een officieel HU-waardepapier dat u bij uw afstuderen naast uw diploma ontvangt (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin u zich kunt specialiseren op een onderdeel van uw vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die u kunt gebruiken om u te verdiepen binnen uw eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen uw faculteit, binnen een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (2.5.4). Ook kunt u een eigen examenprogramma ontwikkelen, uw studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan u hierover adviseren. De examencommissie van uw opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? U kunt uw studietijd natuurlijk ook benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen en extra ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Wilt u een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denkt u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld een studievereniging, een gezelligheidsvereniging of een studentensportclub? (8.18). Of combineert u topsport met een studie (8.16)? Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan uw studie niet verlopen zoals u dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop u een beroep kunt doen. Als u door uw persoonlijke situatie tentamens mist, kunt u om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haalt u te weinig studiepunten en dreigt u een negatief studieadvies te krijgen, dan kunt u hulp krijgen bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had u een studiebeurs, 5/190

6 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde maar studeert u door deze omstandigheden zo lang dat u er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8). In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan uw studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of uw studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat u (veel) te lang over uw studie doet. Om dat te voorkomen, bieden opleidingen soms inhaaltrajecten aan. Die worden via MijnHU bekend gemaakt. Heeft u een functiebeperking? Dan kunt u mogelijk langer over uw studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (8.9). Problemen en klachten Heeft u problemen die uw studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat u niet precies weet waar u terecht kunt? Bij uw slb er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) bent u aan het juiste adres; zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten heeft over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (8.5) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.8). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar u terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Ook hiervoor kunt u bij de studentendecaan terecht. Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als u een diploma haalt, moet u dat ook hebben verdiend. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten, doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door voordat u aan uw studie begint. Is iets niet duidelijk of kunt u bepaalde informatie niet vinden, kijk dan op MijnHU of vraag het uw slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan uw opleiding bijdragen, Hans Merkx Directeur Instituut Paramedische Studies 6/190

7 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Beroep In de gezondheidszorg vinden dusdanige veranderingen in de verschillende beroepen plaats, dat er nieuwe of bijgestelde beroepsprofielen ontstaan. Door taakherschikking ontstaan er nieuwe samenwerkingsverbanden. Vanuit eigenstandige inhoudelijke deskundigheden zullen de mondhygiënisten in samenwerking zorg verlenen aan individuele patiënten vanuit de eigen functionele bevoegdheid. Gezien de variatie in de organisatie van de zorg en voorziene en onvoorziene ontwikkelingen dienen deze professionals op eigen terrein breed opgeleid te zijn. Dan zullen zij in de ongetwijfeld grote variëteit aan (steeds wijzigende) situaties en omstandigheden doelmatig kunnen functioneren. Dit vraagt een wijze van handelen waaraan geformuleerde uitgangspunten ten grondslag liggen. De beschrijving van het nieuwe opleidingsprofiel van de mondhygiënist Bachelor of Health (B Health) is voor een belangrijk deel gebaseerd op het beroepsprofiel mondhygiënist (2007). De mondhygiënist werkt in de (tandheelkundige) gezondheidszorg in teamverband met eigen functionele verantwoordelijkheid en specifieke deskundigheid. Hij draagt zorg voor primaire, secundaire en tertiaire preventie van aandoeningen van het gebit en de omringende weefsels, inclusief eenvoudige restauraties. Hij stemt zijn handelen af met en op andere beroepsbeoefenaren. De mondhygiënist stelt de patiënt centraal en houdt in het mondzorgplan rekening met zijn algemene gezondheidstoestand en welzijn. Hij vertoont flexibiliteit in het methodisch handelen, heeft een kritische instelling en een gepaste beroepshouding. De mondhygiënist handelt op basis van bewezen handelingen en onderzoek, zodat kwaliteit van zorg gewaarborgd blijft. Zie art. 15 OER-HU Uitwerking van beroepsprofiel Het beroepsprofiel is te vinden op: Brede professionalisering Het betreft hier competenties op de terreinen: zorgverlening, functioneren binnen een organisatie en het professionaliseren van zichzelf en het beroep. Zorgverlening Op basis van de wijze van formulering, namelijk brede professionalisering moet een mondhygiënist minimaal die competenties beheersen waar hij zelfstandig onder normale omstandigheden de benodigde handelingen kan toepassen bij regelmatig voorkomende zorgvragen in de mondzorg. Brede professionalisering houdt ook in dat de mondhygiënist in staat is preventieve taken te verrichten, voorlichting te geven en behandelingen uit te voeren in het eigen domein, binnen allerlei settings: van kind tot hoogbejaard, in westerse en in niet-westerse landen, bij gezonden en bij zieken. Brede professionalisering betekent ook: gebruik maken van een groot arsenaal hulpmiddelen, waaronder de moderne technologische ontwikkelingen. Organisatie Functioneren binnen een organisatie op hbo-niveau houdt in dat de mondhygiënist een hoogwaardige partner is in een interdisciplinaire praktijk en volwaardig gesprekspartner van en voor de collega's, ongeacht of dit nu tandartsen, assistenten of specialisten zijn. Ook is hij in staat om zich te verstaan met verzekeringsmaatschappijen, (regionale) overheid en leveranciers. 7/190

8 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Daarnaast is hij in staat om beleidsadviezen te formuleren en kwaliteitszorg uit te oefenen en de planning daarvoor te maken. Professionalisering Professionalisering van het beroep en de beroepsuitoefening houdt in dat de mondhygiënist op basis van deskundigheid selecties kan maken uit wetenschappelijke informatie. Ook behoort het tot het werk van de mondhygiënist om eigen ervaringen te toetsen aan wetenschappelijke inzichten. Dat betekent dat de mondhygiënist werkt vanuit een kritische, zelfreflecterende houding met kennis aangaande de denk- en werkwijze van wetenschappelijk onderzoek en ethiek. De mondhygiënist gedraagt zich professioneel: hij kan zelfstandig op het eigen deskundigheidsterrein besluiten nemen en daarover verantwoording afleggen, rekening houdend met kennis en vaardigheden, de mogelijkheden en wensen van de patiënt en de kaders gesteld vanuit de gezondheidszorg. De mondhygiënist kan reflecteren op eigen werkwijze en het ontwikkelen van nieuwe inzichten. Multidisciplinaire integratie De mondhygiënist is in staat om daar waar het zijn deskundigheidsterrein betreft samen te werken met tandartsen, specialisten en paramedici. De mondhygiënist kan binnen het eigen deskundigheidsterrein een zorg- en behandelplan opstellen dan wel bijstellen waarin in afstemming met andere beroepsbeoefenaren behandeltaken en zorg verdeeld kunnen worden. De mondhygiënist kan binnen het eigen deskundigheidsgebied behandelingen uitvoeren en evalueren. Zie art. 15 OER-HU Competenties beginnende beroepsbeoefenaar De eindtermen van de opleiding worden weergegeven in competenties die de beginnende beroepsbeoefenaar dient te bezitten. De competentiegebieden zijn: Werken met en voor cliënten (patiënten en opdrachtgevers) Werken in en voor een organisatie Werken aan professionalisering Binnen ieder competentiegebied wordt een aantal competenties beschreven en gedefinieerd. Iedere competentie is vervolgens uitgezet op een driepuntschaal 1 zodat de student door de gehele opleiding heen op verschillende niveaus getoetst en beoordeeld kan worden. De niveauopbouw van Dreyfus kenmerkt zich door: - Toenemende complexiteit van de taak en context - Afnemende structurering bij het vervullen van de taak - Toenemend zelfsturend vermogen van de student - Toenemende integratie - Toenemende wendbaarheid van het geleerde (transfer) 1 Notitie vaststelling competentieniveaus op de Faculteit Gezondheidszorg; FG, Werkgroep competentieniveau s, /190

9 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Competentiegebied: werken met en voor patiënten 1 Onderzoek uitvoeren en diagnosticeren 2 Zorgplan opstellen 3 Preventief handelen 4 Behandeling uitvoeren, evalueren Competentiegebied: werken in en voor een organisatie 5 Bedrijfsvoering Competentiegebied: werken aan professionalisering 6 Toegepast onderzoek uitvoeren en innoveren Overzicht beroepsproducten en beroepsdiensten in relatie tot de competenties Competentie Competentie 1: Onderzoek uitvoeren en diagnosticeren Beroepsproducten/beroepsdiensten 1a. Onderzoeken 1b. Diagnosticeren Competentie 2: Zorgplan opstellen 2. Zorgplan Competentie 3: Preventief handelen Competentie 4: Behandeling uitvoeren 3a. Voorlichting geven aan een patiënt 3b. Advies geven aan een patiënt 3c. Coachen van een patiënt 3d. Handelen in het kader van collectieve preventie 4a. Handelen in het kader van secundaire preventie 4b. Handelen in het kader van tertiaire preventie Competentie 5: Bedrijfsvoering Competentie 6: Toegepast onderzoek uitvoeren en innoveren 5a. Ondernemingsplan 5b. Praktijkbeheer (hier vallen patiëntadministratie, rapportagebrief, kwaliteitsjaarverslag onder) 5c. Intercollegiaal/interdisciplinair/multidisciplinair overleg 5d. Coachen van een stagiair / collega / andere beroepsbeoefenaren in leerprocessen 6a. Onderzoeksverslag/ systematic review/richtlijn 6b. Referaat 6c. Poster 9/190

10 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Overzicht competenties en beroepsproducten en diensten opleiding Mondzorgkunde Onderstaande competenties moeten ontwikkeld worden tijdens de opleiding. Een competentie bestaat uit een integratie van kennis, vaardigheden en beroepshouding. Deze drie onderdelen worden dan ook niet afzonderlijk beschreven binnen de competenties en beheersingsniveaus. In de toetsmatrijzen van de competenties worden deze aspecten gewaarborgd. Competentie Beheersingsniveau Competentie 1: Onderzoek uitvoeren en diagnosticeren Beheersingsniveau 1 Beheersingsniveau 2 Beheersingsniveau 3 De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding op een medestudent of een fantoomkop een volledig mondonderzoek uit te voeren, de gegevens uit dit onderzoek te interpreteren, een diagnose op te stellen en de juiste vervolgstappen te nemen en te verantwoorden. De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding in een gecontroleerde situatie bij patiënten een volledig (mond)onderzoek uit te voeren, de gegevens uit het onderzoek te interpreteren, een diagnose op te stellen en de juiste vervolgstappen te nemen en te verantwoorden. De student is in staat om volgens criteria en bij iedere willekeurige patiënt een volledig (mond)onderzoek uit te voeren, de gegevens uit het onderzoek te interpreteren, een diagnose op te stellen en de juiste vervolgstappen te nemen en te verantwoorden. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. Competentie 2: Zorgplan opstellen De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding op basis van een papieren casus een zorgplan op te stellen en de inhoud te verantwoorden aan een medestudent en/of docent. De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding in een gecontroleerde situatie op basis van een uitgevoerd onderzoek bij een patiënt een zorgplan op te stellen en de inhoud te verantwoorden aan de patiënt/medestudent/docent/ stagebegeleider De student is in staat volgens criteria op basis van een uitgevoerd mondonderzoek bij een willekeurige patiënt een zorgplan op te stellen en de inhoud te verantwoorden aan de patiënt/medestudent/docent/ stagebegeleider. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. Competentie 3: Preventief handelen De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding voor een medestudent of een simulatiepatiënt een analyse te maken van factoren die de mondgezondheid positief en negatief beïnvloeden. De student kan de analyse aan de medestudent of simulatiepatiënt verhelderen en informatie en instructie logisch op elkaar afstemmen om vastgestelde doelen te behalen. De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding voor een patiënt in een gecontroleerde situatie een analyse te maken van factoren die de mondgezondheid positief en negatief beïnvloeden. De student kan de analyse aan de patiënt verhelderen en informatie en instructie logisch op elkaar afstemmen om vastgestelde doelen te behalen. De student is in staat om volgens criteria voor een willekeurige patiënt een analyse te maken van factoren die de mondgezondheid positief en negatief beïnvloeden. De student kan de analyse aan de patiënt verhelderen en informatie en instructie logisch op elkaar afstemmen om vastgestelde doelen te behalen. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. 10/190

11 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Competentie 4: Behandeling uitvoeren De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding op een medestudent of een fantoomhoofd een behandeling uit te voeren en zijn handelen te verantwoorden. De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding een patiënt te behandelen en kan het handelen aanpassen en verantwoorden en evalueren. De student is in staat om volgens criteria bij een willekeurige patiënt een behandeling uit te voeren en kan het handelen aanpassen, verantwoorden en evalueren. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. Competentie 5: Bedrijfsvoering De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding in de kliniek of in een oefensituatie de logistieke processen aan te sturen die nodig zijn voor het behandelen van een gesimuleerde patiëntsituatie De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding in de kliniek of in een oefensituatie de logistieke processen aan te sturen die nodig zijn voor het behandelen van patiënten en het draaiende houden van de kliniek. De student is in staat om volgens criteria in een praktijk (kliniek) de logistieke processen aan te sturen die nodig zijn voor het behandelen van patiënten en het draaiende houden van de praktijk. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. Competentie 6: Toegepast onderzoek uitvoeren en innoveren De student is in staat om volgens duidelijke instructies en onder begeleiding in opdracht een enkelvoudig relevant vraagstuk, waarbij alle structuur wordt aangeboden te bewerken en te beschrijven De student is in staat om volgens instructies/criteria en onder begeleiding een relevant, laag complex praktijkvraagstuk waarbij veel structuur wordt aangeboden te bewerken en te beschrijven De student is in staat om volgens criteria een relevant praktijkvraagstuk, van complexiteit en beperkte impact, met mogelijk disciplineoverstijgende elementen (in groepsverband) en op een doelgerichte en systematische wijze te bewerken en te beschrijven volgens daartoe geldende eisen. Het resultaat van het oplossingsproces is herkenbaar en bruikbaar voor de beroepspraktijk en heeft minimaal een beperkt innovatief gehalte. De student heeft hierbij blijk gegeven van een grote mate van zelfstandigheid. 11/190

12 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Competentiesmatrix In de competentiematrix staat per competentie aangegeven in welke thema s op welk niveau van Dreyfus dit integraal getoetst wordt. Competentie Niveau 1** Niveau 2** Niveau 3** 1 Onderzoek uitvoeren en diagnosticeren * * * 3.11* Zorgplan opstellen * * * 3.11* Preventief handelen * * * * Behandeling uitvoeren 5 Bedrijfsvoering Toegepast onderzoek uitvoeren en innoveren * * * * * * * * *De thema s 2.5, 2.11, 3.6 en 3.11 zijn de stage thema s binnen de integrale mondzorgstage. Binnen deze stage worden competentie 1 t/m 5 allen getoetst op Dreyfus niveau 2, maar afhankelijk van de mogelijkheden van het stage adres vinden deze beoordelingen in willekeurige volgorde plaats. **Niveaus van Dreyfus 12/190

13 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Vaardigheden afgestudeerde Beoogde deskundigheid van de mondhygiënist De beoogde deskundigheid van de mondhygiënist heeft betrekking op de primaire, secundaire en tertiaire preventieve zorg voor specifieke patiëntengroepen: screenen van specifieke patiëntengroepen herkennen van problemen aan het gebit en de omringende weefsels diagnostiek binnen het eigen deskundigheidsterrein behandelplanning behandeling, inclusief eenvoudige restauraties evaluatie van zorg en behandeling Met de begrippen primaire, secundaire en tertiaire preventie wordt het volgende bedoeld: Primaire preventie Voorlichting en instructie om middels het beïnvloeden van het gedrag van de patiënt (of van ouders en/of verzorgers) er voor te zorgen dat de mondgezondheid gegarandeerd blijft. De voorlichting en de instructie gaat onder andere over het ontstaan van cariës, gingivitis, parodontitis en het reinigen van het gebit, het gebruik van hulpmiddelen, gezonde eet- en drinkgewoonten en de nadelige effecten van bepaalde mondgewoonten zoals duimzuigen en nagelbijten.. Secundaire preventie Gebitsreiniging (tandsteen verwijderen supra- en subgingivaal, extrinsieke verkleuringen verwijderen, polijsten, aanbrengen van fissuur verzegelingen). Aanbrengen tandbederfwerende- en ziektevoorkomende middelen. Tertiaire preventie Initiële parodontale therapie (inclusief nazorg). Eenvoudige curatieve tandheelkunde. De mondhygiënist verricht al deze taken uiteraard als iemand die is opgeleid op hbo-bachelor niveau, conform het door de Commissie Accreditatie Hoger Onderwijs geformuleerde beoordelingskader voor de hbo-bachelor waaraan iedere opleiding moet voldoen. Hieronder worden enkele aspecten van dit kader toegelicht en ingevuld voor de opleiding mondzorgkunde. Zie art. 15 OER-HU Werkveld en functies Sinds de inwerkingtreding van de AMvB van 21 februari 2006, behorende bij de Wet BIG, is de mondhygiënist vrij toegankelijk. Het werk van de mondhygiënist is primair gericht op preventie. Het werkveld van de mondhygiënist is de structurele mondzorg. De mondhygiënist is een zelfstandige paramedische zorgverlener die breed inzetbaar is in de (mond) gezondheidszorg. Zie art. 15 OER-HU 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen De opleiding Mondzorgkunde van de Hogeschool Utrecht is een vierjarige voltijd bacheloropleiding. De opleiding is beroeps- en praktijkgeoriënteerd en besteedt veel aandacht aan het kritisch reflecteren op het therapeutisch handelen. Zelfstandigheid van de student staat hoog in het vaandel, maar er is ook een intensief studiebegeleidingsysteem. 13/190

14 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Doelstelling opleiding De opleiding Mondzorgkunde Utrecht leidt op tot een zelfstandige paramedische zorgverlener. In de opleiding wordt aandacht besteed aan het algemene gezondheidsaspect van de patiënt. De opleiding leidt op tot een breed inzetbare mondhygiënist, die zelfstandig is en eigen verantwoordelijkheid draagt. De beginnend beroepsbeoefenaar is flexibel, kan zich aanpassen aan verschillende situaties, qua taken, patiëntencategorieën en samenwerkingsverbanden, en is in staat in complexe situaties probleemoplossend te denken en te handelen. De opleidingseisen en het deskundigheidsgebied van de mondhygiënist zijn vastgelegd in het bij de Wet BIG behorend besluit van 3 mei Zie art. 15 OER-HU Het hbo-niveau van de opleiding De HU heeft als taak om u als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet u als afgestudeerde voldoen aan een groot aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: - kennis en inzicht - toepassen kennis en inzicht - oordeelvorming - communicatie - leervaardigheden Het onderwijs van de opleiding voldoet aan deze Dublin-descriptoren op Bachelorniveau. Dit komt tot uiting in de volgende criteria: Wetenschappelijke toepassing Bij de beroepsuitoefening wordt expliciet gebruik gemaakt van wetenschappelijke inzichten die vertaald zijn of worden naar het eigen beroepsmatig handelen. Ontwikkelingen gaan snel waardoor de mondhygiënist zich op de hoogte moet blijven stellen van deze ontwikkelingen. Waar nodig worden vertalingen gemaakt naar het eigen beroepsmatig handelen. Door zijn kritische en onafhankelijke benadering, past de mondhygiënist uitsluitend nieuwe methodes, behandelingen en hulpmiddelen toe, wanneer hier een adequaat en verantwoord bewijs voor geleverd is. Ook neemt een mondhygiënist deel aan (toegepast wetenschappelijk) onderzoek aangaande de mondzorgkunde dan wel het brede domein van de mondzorg. Transfer en brede inzetbaarheid De mondhygiënist is op vele plaatsen in de samenleving die gerelateerd zijn aan de mondzorg inzetbaar. Hij beschikt over competenties die hem in staat stellen zelf de meest adequate vertaalslagen te maken naar nieuwe situaties. De mondhygiënist kan effectief en efficiënt samenwerken met andere beroepsbeoefenaren in de mondzorg in een variatie aan omstandigheden. Creativiteit en complexheid in handelen Binnen de mondzorg en verwijzende instanties is men er van overtuigd dat de mondhygiënist in staat is een oplossing te vinden voor een probleem, waarop standaardprocedures niet op voorhand van toepassing zijn. De mondhygiënist zal originele en improviserende acties en oplossingen kunnen bedenken en uitvoeren. Hij zal hierbij formele en informele informatie moeten kunnen combineren en bestaande oplossingen kunnen aanpakken en veranderen naar nieuwe ideeën. 14/190

15 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Probleemgericht werken De mondhygiënist kan binnen zijn deskundigheidsgebied zelfstandig complexe problemen analyseren op basis van zijn kennis en kunde. De mondhygiënist kan de mogelijkheden voor zorghandelingen identificeren, tot evidence based alternatieven komen en, in overleg met de patiën,t een keuze maken voor de gewenste en mogelijke zorg. De mondhygiënist kan in samenwerking met andere beroepsbeoefenaren informatie en gegevens verzamelen, deze ordenen en komen tot een besluit om zorg uit te voeren. Op basis van een degelijk onderzoek en diagnosestelling kan doorverwezen worden naar andere zorgverleners. Methodisch en reflectief denken en handelen De mondhygiënist is een goede planner die realistische doelen stelt. Hij richt zijn handelen op de gewenste staat van de mondgezondheid en kan zijn handelen beoordelen op effectiviteit. De mondhygiënist kan meetinstrumenten ontwikkelen om het handelen op effectiviteit te meten. Hij publiceert daarover en kan spreken op congressen, met vakgenoten en andere beroepsbeoefenaren. De mondhygiënist handelt hierbij op basis van bewezen handelingen, zelfreflectie en onderzoek. Sociaal communicatieve bekwaamheid Op grond van goede sociale en communicatieve competenties weet de mondhygiënist zijn plaats te vinden en te consolideren binnen de wereld van de mondzorg, met name in relatie tot de patiënt en in het teamverband waarbinnen hij werkzaam is. Basiskwalificaties voor managementfuncties De mondhygiënist beschikt over een basiskwalificatie voor het geven van leiding en het uitvoeren van managementtaken. Hij kan een eigen bedrijf opzetten, leiding geven aan collega's. Hij kan de kaders stellen voor onderhandelingen met leveranciers, zorgverzekeraars e.a. In zijn algemeenheid is hij bekwaam in ondernemerschap. Hij zal kansen signaleren en deze omzetten in strategie en verbetering- of vernieuwingsacties. De mondhygiënist is daardoor meervoudig inzetbaar in grotere samenwerkingsverbanden. Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid Begrip en betrokkenheid zijn ontwikkeld met betrekking tot ethische, normatieve en maatschappelijke vragen samenhangend met de toepassing van kennis en de (toekomstige) beroepspraktijk. Zie art. 15 OER-HU Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd, binnen of buiten Nederland. Leren is een doelgerichte activiteit van u als student. Het onderwijs stimuleert daarom actief en zelfstandig leren. De docent ondersteunt en coacht uw leerproces en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied. Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet. Leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief. Leren is een sociaal en interactief proces, u leert nooit alleen. Daarom werkt u in uw opleiding veel samen: met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau u 15/190

16 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde de competenties beheerst, zijn er periodiek toetsen waaraan u deelneemt. De toetsen worden beoordeeld en geven u inzicht in de vorderingen van uw leerproces. Het voorgaande betekent dat de opleiding verschillende onderwijsvormen kent: Hoorcolleges. Practicumonderwijs. Werkgroepbijeenkomsten. Praktijkperiode (stage) van [x] jaar. Casus-/projectonderwijs. 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten De opleiding Mondzorgkunde wordt uitsluitend gegeven als voltijd opleiding. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat u veertig uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen Verkorte en versnelde opleidingsroutes De opleiding Mondzorgkunde kent geen standaard verkorte of versnelde opleidingsroutes. Een verkorte route is mogelijk doordat u, nadat u bent ingeschreven voor de opleiding, vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Deze vrijstellingen moet u nog wel aanvragen bij de examencommissie, die ze moet goedkeuren. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie 4.2. Een versnelde route wil zeggen dat u in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan vier jaar hebt behaald) Getuigschriften Als bewijs dat u (een deel van) de opleiding heeft afgerond (propedeuse, wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie 5.1 voor de procedure voor afgifte van het diploma. 16/190

17 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Heeft u meer dan een tentamen met goed gevolg heeft afgelegd, maar krijgt u geen diploma omdat u niet het hele examenprogramma heeft behaald, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van de examencommissie Graden en titulatuur Als u een zogenaamde degree -opleiding (bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijgt u een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor of Health verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen heeft afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor of Health geeft het recht om deze, afgekort tot B Health achter uw eigen naam te vermelden. Zie art. 43 OER-HU Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een bachelordiploma. Zie verder 0 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). De opbouw van de studielast van iedere cursus wordt nader omschreven in de studiehandleidingen van de verschillende cursussen. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Hoofdfase (180 EC) Profileringsruimte (30 EC) In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus met het bijbehorende tentamen is afgerond. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijgt u pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Het kan zo zijn dat er ook eisen zijn gesteld aan de hoogte van het cijfer van het deeltentamen. Deze eisen zijn ook opgenomen in de cursusbeschrijving. Zie ook /190

18 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Een goede intensiteit en verdeling van de studielast is belangrijk voor een optimaal studierendement We werken toe naar een studielast van 40 uur per week. Deze studielast is gelijk over het jaar verdeeld. De voltijdstudent is vijf dagen per week beschikbaar voor de studie; de uren waarop de student aanwezig is en onderwijs heeft zijn gespreid over vijf dagen. Dit alles om te voorkomen dat er piekbelasting is én om regelmatig studeren te bevorderen. Daarom wordt er ook regelmatig en gespreid over het jaar getoetst. Voor de opleidingen die voorbereiden op een BIG-geregistreerde titel, geldt dat er gemiddeld 12 contacturen per onderwijsweek zijn. Voor de opleiding Mondzorgkunde geldt dat er gemiddeld 15 contacturen zijn. Zelfstudie-uren zijn zichtbaar in de studiehandleiding of de onderwijscatalogus in Osiris. In de planning van de contacttijd wordt rekening gehouden met de zelfstudietijd die nodig is voor opdrachten. Zie art OER-HU 18/190

19 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Studiejaar 1 Per studiejaar worden 60 European Credits (EC s) toegekend. Het eerste studiejaar omvat de volgende 12 thema s van 5 EC. Cursus EC Onderwijsinhoud Thema 1.1. Het handelen van de mondhygiënist bij de intake Thema 1.2. Basiskennis, conceptueel de gezonde mond, zachte structuren 5 Het inzicht verkrijgen over het handelen van de mondhygiënist bij de intake van een patiënt en het verwerven van vaardigheden die hiervoor nodig zijn 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema de gezonde mond, zachte structuren Thema 1.3. Basiskennis, conceptueel de patiënt met gingivitis Thema 1.4. Het handelen van de mondhygiënist bij patiënten met gingivitis/parodontitis en primaire cariës, deel 1 Thema 1.5. Basiskennis, conceptueel de gezonde mond, harde structuren Thema 1.6. Basiskennis, conceptueel de patiënt met primaire cariës Thema 1.7. Het handelen van de mondhygiënist bij patiënten met gingivitis/parodontitis en primaire cariës, deel 2 Thema 1.8. Basiskennis, conceptueel de patiënt met DPSI cat. A en B (parodontologie) 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema de patiënt met gingivitis 5 Het verwerven van vaardigheden die nodig zijn om een patiënt met primaire cariës en gingivitis te kunnen behandelen 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema de gezonde mond, harde structuren 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema de patiënt met primaire cariës 5 Het inzicht verkrijgen over het handelen van de mondhygiënist bij de patiënt met gingivitis/parodontitis en primaire cariës en het verwerven van vaardigheden die nodig zijn om een patiënt met primaire cariës te kunnen behandelen 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema de patiënt met DPSI cat. A en B (parodontologie) Thema 1.9. Casuïstiek DPSI cat. A en B (parodontologie) en EBP en kwaliteitszorg Thema 1.10 Integrale mondzorg 1 Thema 1.11 Basiskennis, conceptueel cariës prepareren en restaureren Thema 1.12 Casuïstiek cariës patiënt (prepareren en restaureren) en EBP en kwaliteitszorg 5 Inzicht verkrijgen in DPSI cat. A en B (parodontologie) en het opbouwen van kennis van concepten over EBP en kwaliteitszorg 5 Inzicht verkrijgen in het onderzoeken, diagnosticeren en behandelen van een patiënt met gingivitis/parodontitis waarbij gedragsbeïnvloeding centraal staat. En het verwerven van vaardigheden die nodig zijn om te prepareren (en restaureren ) bij een patiënt met primaire cariës 5 Het opbouwen van kennis van concepten behorend bij het thema cariës, voeding, prepareren en restaureren 5 Inzicht verkrijgen in een patiënt met primaire cariës en inzicht verkrijgen in EBP en kwaliteitszorg SLB 0 Het ontwikkelen tot professionele beroepsbeoefenaar + of student het niveau van de opleiding aan kan (is student opleidbaar?) Totaal 60 19/190

20 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Cur. Schema jaar BLOK A BLOK B BLOK C BLOK D BLOK E Leereenheid blok A: Gezonde mond naar gingivitis Leereenheid blok B: Gezonde mond naar cariës GMO-1.TH THEMA 1.1: -Preklinische vaardigheden intake -Beroepsoriëntatie en communicatie GMO-1.TH THEMA 1.4 -Preklinisch vaardigheden cariologie -Preklinische vaardigheden intake en parodontologie -Beroepsoriëntatie en communicatie GMO-1.TH THEMA 1.7 -Preklinisch vaardigheden cariologie -Preklinische vaardigheden intake en parodontologie -Beroepsoriëntatie en communicatie GMO-1.TH THEMA Preklinisch vaardigheden cariologie -Integrale mondzorg -Beroepsoriëntatie en communicatie Herkansingen van de toetsen van blok C en D Toets 1: integraal Toets 2: vaardigheid Toets 1: integraal Toets 2: vaardigheid Toets 1: integraal Toets 2: vaardigheid Toets 1: integraal Toets 2: vaardigheid Leereenheid parodontologie Leereenheid cariologie Thema 1.2 GMO-1.TH THEMA 1.2 Basiskennis fysiologie Basiskennis gezonde mond Basiskennis anatomie Thema 1.3 GMO-1.TH THEMA 1.3 Fysiologie DPSI A (gingivitis) Anatomie GMO-1.TH THEMA 1.5 Fysiologie Embryologie Basiskennis harde structuren Tandanatomie Preventie cariës GMO-1.TH THEMA 1.6 Fysiologie (Preventie) Cariës GMO-1.TH THEMA 1.8 Fysiologie Parodontologie Radiologie Toets: conceptueel GMO-1.TH THEMA 1.11 Fysiologie Cariës Voeding Radiologie Toets: conceptueel Toets: conceptueel Toets: conceptueel Toets: conceptueel Toets: conceptueel GMO-1.TH THEMA 1.9 EBP (theorie) + kwal.zorg Casuïstiek DPSI A en B GMO-1.TH THEMA 1.12 EBP (opdracht) + kwal.zorg Casuïstiek cariës patiënt Toets 1: integraal Toets 2:conceptueel(EBP) Herkansingen van de conceptuele toetsen blok A en B vinden plaats in de onderwijsluwe week in blok C Toets 1: integraal Toets 2: integraal(ebp) 20/190

21 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Toelichting jaar 1 In blok A en B wordt de voorkeur gegeven aan seriële planning van de thema s 1.2, 1.3, 1.5 en 1.6 zodat er een goede spreiding van toetsmomenten is 2. Tevens lenen deze thema s zich op basis van de inhoud ervoor om in een korte periode intensief te worden aangeboden waarna het mogelijk is om deze lesstof direct te toetsen. Herkansingen van de conceptuele toetsen van blok A en B vinden plaats in de onderwijsluwe week van blok C. De herkansingen van de conceptuele toetsen van blok C en D vinden plaats in blok E. Door de herkansingen buiten de reguliere onderwijsperioden te plannen, kan de focus van de student volledig op zijn in te halen studieonderdelen liggen 2. 2 Studiesucces bevorderen: het kan en is niet moeilijk! Bewezen rendementsverbeteringen in het hoger onderwijs Van Berkel, H. e.a., Boom Lemma, /190

22 Studiegids Bacheloropleiding Mondzorgkunde Studiejaar 2 Per studiejaar worden 60 European Credits (EC s) toegekend. Het tweede studiejaar omvat de volgende 12 thema s van 5 EC, met de stagethema s in grijs! Cursus EC Onderwijsinhoud Thema 2.1. Interne praktijk 2A en EBP 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de interne kliniek op basis van evidence based practice. Met speciale aandacht voor de beroepsdiensten: advies geven aan een patiënt, voorlichting geven aan een patiënt en praktijkbeheer. Thema 2.2. Casuïstiek parodontologie deel 1 Thema 2.3. Interne praktijk 2B en EBP Thema 2.4. Casuïstiek cariës/kind deel 1 Thema 2.5. Externe praktijk: Stage algemene praktijk deel 1 (preventie) Thema 2.6 Het handelen van de mondhygiënist bij de voorbehouden handelingen Thema 2.7. Interne praktijk 2C en EBP 5 Het integreren van theorie en praktijk in de vorm van aangeboden casuïstiek m.b.t. de volwassen patiënt met adulte parodontitis. 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de interne kliniek op basis van evidence based practice. Met speciale aandacht voor de beroepsdiensten: onderzoeken, diagnosticeren, coachen van een patiënt en praktijkbeheer. 5 Het integreren van theorie en praktijk in de vorm van aangeboden casuïstiek m.b.t. de patiënt / kind met primaire cariës 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de externe algemene praktijk met speciale aandacht voor preventie. 5 Het ontwikkelen van vaardigheden gericht op de voorbehouden handelingen voor een mondhygiënist: prepareren & restaureren van primaire cariës, toedienen van anesthesievloeistof en het vervaardigen van röntgenfoto s. 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de interne kliniek op basis van evidence based practice. Met speciale aandacht voor de beroepsdiensten: zorgplan, handelen in het kader van secundaire preventie en praktijkbeheer. Thema 2.8. Casuïstiek parodontologie deel 2 Thema 2.9. Interne praktijk 2D en EBP Thema 2.10 Casuïstiek cariës/kind deel 2 5 Het integreren van theorie en praktijk in de vorm van door de student verworven casuïstiek m.b.t. de patiënt met DPSI categorie C. 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de interne kliniek op basis van evidence based practice. Met speciale aandacht voor de beroepsdiensten: coachen van een patiënt, handelen in het kader van tertiaire preventie en praktijkbeheer. 5 Het integreren van theorie en praktijk in de vorm van aangeboden casuïstiek m.b.t. het behandelen van kinderen (met orthodontie). Thema 2.11 Externe praktijk: Stage algemene praktijk deel 2 (parodontologie) 5 Het verlenen van integrale mondzorg in de externe algemene praktijk met speciale aandacht voor parodontologie. Thema 2.12 Onderhouden van de Body of Knowledge 5 Het onderhouden van de Body of Knowledge (BOK) van jaar 2, noodzakelijke kennis voor het kunnen bereiken van competentieniveau 2 (eind jaar 3). SLB 0 Het ontwikkelen tot professionele beroepsbeoefenaar. Totaal 60 22/190