Studiegids. Bacheloropleiding. Culturele en Maatschappelijke Vorming Afstudeerrichting Social Management

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming /117

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excellentie Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen Studentenmail SharePoint OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Onderwijsbalie Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname /117

3 3.2 Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters Jaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Mediatheek International Office Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging /117

4 Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast je studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Maatschappij & Recht Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Cursusbeschrijvingen Bijlagen Onderwijs- en examenreglement Deze studiegids is op 19 juni 2013 vastgesteld door Dhr. C. van der Linden na advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 25 juni /117

5 1 Voorwoord Beste student, Voor je ligt de studiegids van de opleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming, voltijd, afstudeerrichting Social Management. We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint (zie ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jíj belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (0). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie haalt, kun je bij je diploma de aantekening cum laude of met genoegen ontvangen (0). Maar je kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, en hiervoor is het SIRIUS-programma ontwikkeld. Je kunt sterren verzamelen en als je erg goed bent, ontvang je het predicaat Excellente student (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (0). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (0)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (0, 0). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (0)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief studieadvies te krijgen, dan krijg je hulp bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (0) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (0)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekendgemaakt. 1 De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/117

6 En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die jou in je studie kunnen ondersteunen (0). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb er (2.8.1) of een studentendecaan (0) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (0) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (0). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (0). Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (0). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het je slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan jouw opleiding bijdragen, Dhr. Coen van der Linden Directeur Instituut Social Work en Instituut voor Ecologische Pedagogiek 6/117

7 2 Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Beroep De Nederlandse samenleving is volop in beweging. Burgers zijn minder afwachtend; ze geven aan steeds meer betrokken te willen worden bij bijvoorbeeld de inrichting van hun buurt of bij sociale ontwikkelingen in hun wijk. De behoeften van burgers, organisaties en lokale overheden moeten steeds meer op elkaar afgestemd worden. De professionals die hiervoor nodig zijn, noemen wij social managers. Zij organiseren, netwerken en brengen de verschillende partijen (burgers, maatschappelijke organisaties en lokale overheden) bij elkaar. Bij CMV (afstudeerrichting Social Management) wordt de student opgeleid om sociaal maatschappelijke vraagstukken in de samenleving op buurt- en wijkniveau samen met betrokkenen aan te pakken. Je houdt je bezig met verbeteringen op het gebied van maatschappelijke participatie en sociale vernieuwing in wijk en buurt, maar ook met verbeteringen van de leefbaarheid en veiligheid van de woonomgeving. De Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) is voor jou een belangrijk kader van waaruit je aan de slag gaat. Mensen behartigen actief hun eigen belangen. Bijvoorbeeld door zich te organiseren of door activiteiten te ondernemen die de woonomgeving of toegang tot scholing en werk verbeteren. In sommige gevallen is er sprake van een direct (eigen)belang, maar ook andere motieven kunnen een rol spelen, zoals de aantrekkingskracht die uitgaat van het zich verbonden weten met anderen: het wij-gevoel. Activiteiten kunnen plaatsvinden in de buurt of wijk waar mensen wonen, maar ook in andere groepsverbanden waarbij de groep eenzelfde belang deelt. Het doel kan verbetering van de eigen positie zijn, maar ook verbetering van de onderlinge verhoudingen, of van de maatschappelijke participatie. Op deze manier bevredigen mensen hun behoefte aan sociale oriëntatie, sociaal engagement, het nastreven van gemeenschappelijke doelen, inspraak en het dragen van verantwoordelijkheid. Social Management is een afstudeerrichting van de opleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming van het Instituut voor Social Work, waartoe ook opleidingen als Creatieve Therapie, Maatschappelijk Werk en Dienstverlening en Sociaal Pedagogische Hulpverlening behoren. In de praktijk zullen social managers leiding geven aan het overleg met alle betrokkenen waarin sociale en maatschappelijke leefbaarheidprogramma s worden ontwikkeld en uitgevoerd Uitwerking van beroepsprofiel De samenleving is multicultureel, virtueel en op veranderende netwerken gebaseerd. Daarbij is de burger niet meer het object van beleid, maar de co-maker van het beleid. De afgelopen jaren heeft er een omslag plaatsgevonden in het denken over burgerschap en samenlevingsopbouw. Het accent wordt vandaag de dag meer gelegd op sociaal burgerschap: niet enkel het recht op sociale zekerheid, maar meer het recht om mee te kunnen doen en volwaardig te kunnen participeren. De Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) geeft uitdrukking aan deze sociale innovatie: eerst zorgen voor zichzelf en voor elkaar, dan een beroep op de omgeving en pas in de laatste instantie op (voorzieningen van) de gemeente. Dit vraagt om een integrale benadering op lokaal niveau. Belangrijk hierbij is een goed netwerk, en een houding die zowel ondernemend is en tegelijk sociaal, economisch en zakelijk. De opleiding CMV () speelt dus in op de maatschappelijke ontwikkelingen. Om dit te bewerkstelligen wordt er nauw samengewerkt met het werkveld. De opleiding biedt methodische en theoretische ondersteuning aan. De student werkt vervolgens aan projecten die uit het werkveld komen. Op deze manier komt de student in aanraking met werkveldproblematieken en maatschappelijke ontwikkelingen en leert hier mee om te gaan en op in te spelen. Het evalueren en het reflecteren staan in het onderwijs centraal. 7/117

8 CMV in Amersfoort biedt competentiegericht onderwijs aan. In paragraaf zijn de segmenten en de competenties van de social manager opgenomen, in paragraaf zijn de stamcompetenties van de Social Work opleiding opgenomen Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Competenties zijn de kwaliteiten die de student nodig heeft om de beroepstaken adequaat uit te voeren. In de onderstaande tabel staat een overzicht van de stamcompetenties van alle sociale professionals. Het verwerven van deze competenties staat centraal in de opleiding. COMPETENTIEPROFIEL SOCIALE PROFESSIONAL Segment A: Werken met, namens en ten behoeve van personen en systemen, (doel)groepen en netwerken A1 Interactie De sociale professional initieert, onderhoudt en beëindigt contacten, relaties en netwerken. A2 Oriënteren De sociale professional signaleert en verheldert vraagstukken. A3 Analyseren De sociale professional analyseert vraagstukken. A4 Plannen De sociale professional stelt doelen en maakt plannen. A5 Realiseren De sociale professional realiseert plannen en doelen. A6 Afronden De sociale professional evalueert en rapporteert over werkzaamheden. Segment B: Werken in en vanuit een arbeidsorganisatie B1 Samenwerken De sociale professional initieert en onderhoudt samenwerkingsverbanden en netwerken. B2 Leiden De sociale professional voert basale leidinggevende taken uit. B3 Beleid De sociale professional draagt bij aan ontwikkeling, vaststelling, invoering, uitvoering en evaluatie van beleid. B4 Kwaliteitszorg De sociale professional draagt bij aan ontwikkeling en uitvoering van kwaliteitszorg. B5 Beheren De sociale professional draagt bij aan beheer van de eigen werkomgeving. Segment C: Werken aan professionaliteit en professionalisering C1 Zelfsturing De sociale professional stuurt zichzelf aan. C2 (Re)presenteren De sociale professional presenteert zichzelf en zijn werkzaamheden, en representeert zijn organisatie en professie. C3 Onderzoeken 8/117

9 De sociale professional verricht praktijkonderzoek. C4 Innoveren De sociale professional draagt bij aan behoud en vernieuwing van de beroepsuitoefening. Naast het adequaat kunnen uitvoeren van alle beroepstaken, vraagt de beroepspraktijk ook om een bepaald type professional dat de taken op een bepaalde manier en met een bepaalde instelling uitvoert. De belangrijkste kenmerken van een hedendaagse sociale professional staan in de onderstaande tabel weergeven. PROFESSIONALITEITPROFIEL SOCIALE PROFESSIONAL B HBO (oriëntatie en niveau): professional P1 Brede professional De sociale professional handelt vanuit een overkoepelende visie en vanuit een integrale en interdisciplinaire insteek. Hij levert zijn specifieke bijdragen vaak in samenwerkingsverbanden. P2 Reflectieve professional De sociale professional hanteert complexe beroepssituaties met een grote mate van zelfstandigheid en flexibiliteit, creativiteit en transfer. P3 Methodische professional De sociale professional gaat in zijn handelen methodisch, systematisch en gefaseerd te werk, op grond van een regulatieve cyclus. Belangrijke elementen hierbij zijn: oriëntatie, onderzoek, analyse, ontwerp, planvorming, realisering, evaluatie, verantwoording, verslaglegging. Het methodisch handelen heeft doorgaans een iteratief karakter; hierbij vervullen reflectie en bijsturing een cruciale rol. P4 Kenniswerker De sociale professional combineert bestaande kennis en genereert nieuwe kennis, ten behoeve van de beroepsuitoefening en de vernieuwing daarvan. P5 Lerende professional De sociale professional ontwikkelt zichzelf en zijn deskundigheid voortdurend, vooral ook in en door de uitoefening van zijn professionele werkzaamheden. Social Work (domein): sociale professional P6 Normatieve professional De sociale professional handelt vanuit respect, betrokkenheid en engagement, en is gericht op empowerment en het benutten van diversiteit. Hij streeft naar: het tot hun recht komen van personen, het bevorderen van de kwaliteit van de leefomgeving, en het versterken van de sociale cohesie. P7 Ondernemende professional De sociale professional handelt vanuit een ondernemende instelling. Hij is proactief en outreachend. Hij ziet en grijpt kansen en mogelijkheden, en neemt verantwoordbare risico s. P8 Nabije professional De sociale professional staat dicht bij klanten, verricht zonodig basistaken en weet bruggen te bouwen en netwerken te creëren. P9 Evenwichtige professional De sociale professional weet in zijn handelen een goede balans te vinden tussen principes en belangen die met elkaar op gespannen voet staan. 9/117

10 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde Een CMV er / social manager ondersteunt mensen bij hun persoonlijke ontwikkeling en bij de vormgeving van hun maatschappelijke leven, vooral wat betreft de sociale en culturele componenten daarvan. Mensen worden op diverse manieren met elkaar in contact gebracht en de social manager ondersteunt hen in het vinden van hun eigen weg. Mensen worden uitgedaagd om te participeren in allerlei culturele en sociale activiteiten. Daarnaast krijgt deze professional te maken met verschillen tussen mensen en organisaties. Deze zichtbare en onzichtbare verschillen als leeftijd en sociale klasse, sekse en seksuele voorkeur, etnische en culturele achtergronden, met verschillen in leefvormen en levensovertuigingen, zal de student leren doelbewust te hanteren en productief te maken. In plaats van verschillen te definiëren als lastig en afwijkend, kunnen ze juist worden gezien als een bron van creativiteit en innovatie. Als veranderkundige gaat het om het kunnen interveniëren in sociale complexe situaties in de civil society, waarbij het doorzien en beïnvloeden van processen die bij personen, groepen, organisaties en complexe samenwerkingsverbanden plaatsvinden, centraal staat. In de taken van de CMV er / social manager is het opbouwen en onderhouden van de agogische relatie op drie niveaus in het geding. In de eerste plaats bij het begeleiden en ondersteunen van mensen tijdens en rondom activiteiten en bij het begeleiden van vrijwilligers. In de tweede plaats bij de voorbereiding van activiteiten als je tijdens het programmeren en organiseren voortdurend de potentiële partners in gedachten houdt. In de derde plaats omdat het leggen van contacten met nieuwe doelgroepen een steeds belangrijkere plaats in het werkpakket van de CMV er/ social manager inneemt. Alert & Ondernemend 2.0 is het opleidingsprofiel van CMV en is landelijk vastgesteld in september Dit opleidingsprofiel van CMV kent negen competenties die geordend worden binnen drie segmenten, te weten: A. Agogisch handelen 1. Verkennen, onderzoeken, analyseren 2. Contactleggen en begeleiden 3. Ontwerpen en ontwikkelen 4. Organiseren, netwerken, bemiddelen B. Ondernemend handelen 1. Bedrijfsmatig & organisatiegericht handelen 2. Beleidsmatig & strategisch handelen C. Beroepsontwikkeling 1. Eigen professionaliteit ontwikkelen 2. Het ontwikkelen van de beroepspraktijk en het beroepsmatig handelen 3. Profileren, legitimeren en maatschappelijke steun verwerven Gedurende de opleiding CMV () komen bovengenoemde competenties aan de orde. In de studiehandleidingen wordt het onderwijs gekoppeld aan deze A&O 2.0 competenties, met daarbij het beheersingsniveau (zie paragraaf voor de beheersingsniveaus). In paragraaf staan de stamcompetenties voor alle Social Work opleidingen binnen Hogeschool Utrecht. Hierin zijn de competenties van alle sociale professionals bijeengebracht Werkveld en functies In het werkveld is een behoefte zichtbaar aan ondernemende professionals die in staat zijn complexe vraagstukken aan te pakken door relevante actoren te activeren. Deze professional is erop gericht het probleemoplossend vermogen van burgers en communities te vergroten. Het stimuleren en ondersteunen van burgerparticipatie op alle plekken waar mensen sociale of culturele activiteiten ontplooien past hierbij. De student zal als CMV-er aan de slag kunnen bij woningcorporaties, lokale overheden, welzijnsinstellingen en adviesorganisaties op het gebied van participatie en stedelijke ontwikkeling. Bij gemeenten bijvoorbeeld als wijkmanager of als beleidsmedewerker wijkontwikkeling; bij welzijnsinstellingen als projectleider jeugd-en jongerenwerk of als manager sociaal cultureel werk; bij 10/117

11 woningbouwcorporaties als projectmanager leefbaarheid of als woonadviseur. Ook kan hij als zelfstandig ondernemer aan de slag bijvoorbeeld op het gebied van leefbaarheidsonderzoek en consultancy. Om op hbo-niveau in het werkveld als beginnende beroepsbeoefenaar te kunnen werken is het belangrijk dat het onderwijs goed aansluit op het beroepenveld. Om dit te bewerkstelligen, wordt nauw samen met het werkveld gewerkt. Gedurende de hele opleiding komt de student direct in aanraking met de praktijk. Werken en leren in de praktijk, in combinatie met binnenschools leren en oefenen is zeer effectief voor een beroepsopleiding. Deze combinatie betekent namelijk dat er een directe integratie van kennis, vaardigheden en houding kan plaatsvinden en dat er een snelle terugkoppeling van de ervaring en vragen vanuit de praktijk naar de lesinhouden en antwoorden van de opleiding mogelijk is. Uitgangspunt is dan ook dat de student integratief leert: hij leert tegelijkertijd in de opleiding en in de praktijk. Met andere woorden, de student maakt zich de competenties van het beroep eigen door middel van het leren in de praktijk en door middel van het leren in de opleiding. Opdrachten die de student geacht wordt te maken, komen voornamelijk uit de praktijk. Door deze opdrachten en door het werken binnen het werkveld, komt de student direct in aanraking met de praktijk en leert zo als een beginnende beroepsbeoefenaar te werken. Ook een beroepenveldcommissie zorgt voor een goede aansluiting van het onderwijs op het beroepenveld. Deze commissie is een samenstelling van vertegenwoordigers uit het werkveld die de opleiding gevraagd en ongevraagd adviezen geeft. Deze adviezen zijn niet alleen gericht op nieuwe ontwikkelingen in het werkveld, maar ook op inhoudelijke aspecten van het curriculum. De opleiding neemt deze adviezen ter harte en past ze desgewenst toe op de innovatie van het curriculum. Instituut voor Social Work in Amersfoort hecht waarde aan het contact met haar afgestudeerden. Daar zijn tal van goede redenen voor. De oud-studenten, ook wel alumni genoemd, vormen een directe relatie met het werkveld. Zij zijn tevens deskundig op het gebied van de aansluiting van het onderwijs naar het beroepenveld. Daarnaast biedt de opleiding hen een netwerk van beroepsgenoten. Hogeschool Utrecht biedt de alumni nascholing en studiedagen. 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen CMV, afstudeerrichting Social Management is ondernemender dan de meeste sociale opleidingen en socialer dan de meeste economische opleidingen. Social Management is een afstudeerrichting van de bacheloropleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming. Je leert om sociaal maatschappelijke vernieuwingen in de samenleving op buurt-, wijk-, en stadsdeelniveau samen met betrokkenen en maatschappelijke organisaties aan te pakken. Het is jouw uitdaging de leefbaarheid en veiligheid verder te vergroten. Je kunt gaan werken in de dynamische wereld van wijkontwikkeling en stadsvernieuwing. Daarbij werk je intensief samen met woningcorporaties, welzijnsorganisaties en gemeentelijke overheid. De afstudeerrichting staat garant voor veel persoonlijke aandacht voor de student. Daar staat een behoorlijke inzet van studenten tegenover. Je wordt dan ook opgeleid voor interessante functies bij woningcorporaties, lokale overheden en adviesorganisaties op het gebied van participatie en stedelijke ontwikkeling Doelstelling opleiding De student die wordt opgeleid tot cmv er/ social manager is een sociale professional die in staat is om complexe vraagstukken aan te pakken door relevante factoren te activeren. Deze professional is erop gericht het probleemoplossend vermogen van burgers en communities te vergroten. Hij faciliteert, maar neemt niet over (micro). Hij is in staat om organisaties, een buurt of een netwerk in beweging te krijgen 11/117

12 (meso). De social manager is analytisch sterk en kan van daaruit actoren (politiek, beleidsmakers binnen maatschappelijke organisaties) mobiliseren om zo tot een oplossingsrichting voor het gesignaleerde probleem te komen (macro). De beginnende beroepsbeoefenaar stelt zich lerend op, zowel voor de eigen ontwikkeling als de ontwikkeling van het beroep Het hbo-niveau van de opleiding De HU heeft als taak om jou als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet je als afgestudeerde voldoen aan een groot aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Voor CMV is dit omschreven in Alert en Ondernemend 2.0. Het hbo-niveau is samengesteld uit enerzijds het algemene Bachelor niveau (van hbo en wo gezamenlijk) en anderzijds een toespitsing van dit Bachelor niveau op beroepsgerichte opleidingen. Het Bachelor niveau wordt beschreven door de zogeheten Dublin descriptoren. Deze zijn in de onderstaande tabel weergegeven. Dublin descriptoren Bachelor Kennis en inzicht: Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen. Functioneert doorgaans op een niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied is vereist. Toepassen kennis en inzicht: Is in staat om zijn /haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn /haar werk of beroep laat zien. Beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied. Oordeelsvorming: Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en te interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. communicatie: is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten of niet-specialisten. leervaardigheden: bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan. De generieke kernkwalificaties kunnen worden opgevat als een toespitsing van het Bachelor niveau op beroepsgerichte opleidingen. Generieke kernkwalificaties hbo brede professionalisering: voert zelfstandig taken uit als beginnend beroepsbeoefenaar in een organisatie en is toegerust voor de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening. multidisciplinaire integratie: integreert vanuit het perspectief van beroepsmatig handelen kennis, inhoud en vaardigheden op verschillende vakgebieden. probleemgericht werken: definieert en analyseert complexe probleemsituaties zelfstandig. wetenschappelijk onderzoek: past uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek toe bij vraagstukken waarmee hij in zijn beroepsuitoefening 12/117

13 wordt geconfronteerd. creativiteit en complexiteit in handelen: weet om te gaan met vraagstukken waarvan het probleem op voorhand niet duidelijk is omschreven en waarop standaardprocedures niet van toepassing zijn. methodisch en reflectief denken en handelen: stelt realistische doelen, pakt werkzaamheden planmatig aan en reflecteert op het beroepsmatig handelen. besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid: toont zich betrokken bij maatschappelijke, in het bijzonder ethische vragen die samenhangen met de beroepspraktijk. sociaalcommunicatieve bekwaamheid: communiceert en werkt samen met anderen in een multiculturele, internationale of multidisciplinaire werkomgeving. basiskwalificering voor managementfuncties: kan eenvoudige leidinggevende en managementtaken uitvoeren. transfer en brede inzetbaarheid: past kennis, inzichten en vaardigheden toe in uiteenlopende beroepssituaties. Gerelateerd aan de competenties (zie verderop) komt het niveau van de opleiding vooral tot uitdrukking in de beheersingsniveaus van de competenties. Deze beheersingsniveaus worden uitgedrukt in de mate van zelfstandigheid en complexiteit. Daarbij worden de volgende indelingen gehanteerd. Beheersing zelfstandigheid Niveau Omschrijving 0 De student is niet in staat om zelfstandig op grond van een aangereikte opdracht, een aangereikte planning en aangereikte criteria tot een bevredigend resultaat te komen. 1 De student bereikt zelfstandig een resultaat in het kader van een aangereikte opdracht, een aangereikte planning en aangereikte criteria. 2 De student bereikt en verantwoordt zelfstandig een resultaat volgens een zelf opgestelde planning in het kader van een aangereikte opdracht en aangereikte criteria. 3 De student formuleert zelfstandig een opdracht, stelt zelfstandig een planning op, bereikt zelfstandig een resultaat en verantwoordt dit alles op grond van aangereikte criteria. 4 De student formuleert zelfstandig criteria en een opdracht, stelt zelfstandig een planning op, bereikt zelfstandig een resultaat en verantwoordt dit alles. Transfer: vertaalt kennis en vaardigheden naar een aanpak met andere disciplines Beheersing transfer Niveau Omschrijving 0 De student is niet in staat kennis en vaardigheden te vertalen naar een aanpak met andere disciplines 1 De student is op basisniveau in staat te beoordelen hoe kennis en vaardigheden te vertalen naar een aanpak met andere disciplines 2 De student is in staat het vertalen van kennis en vaardigheden naar een aanpak met andere disciplines te initiëren 3 De student is in staat het vertalen van kennis en vaardigheden naar een aanpak met andere disciplines tot stand te brengen 4 De student is in staat kennis en vaardigheden te vertalen naar een aanpak met andere disciplines Complexiteit: bedenkt oplossingsstrategieën bij meervoudig complexe vragen Beheersing complexiteit Niveau Omschrijving 0 De student is niet in staat enkelvoudige taken met een voorspelbaar verloop en resultaat uit te voeren. 13/117

14 1 De student voert enkelvoudige taken met een voorspelbaar verloop en resultaat uit. 2 De student voert meervoudige taken uit in een omgeving waarop meerdere en veranderlijke factoren van invloed zijn. 3 De student voert meervoudige taken uit in een deels onvoorspelbare omgeving waarin belangen- en waardentegenstellingen een rol spelen. 4 De student voert meervoudige taken uit in een onvoorspelbare omgeving waarin sprake is van kritieke situaties. Verantwoordelijkheid: is aanspreekbaar op de aanpak,de coördinatie, continuïteit en op resultaat Beheersing verantwoordelijkheid Niveau Omschrijving 0 De student is niet aanspreekbaar op de aanpak, de coördinatie, de continuïteit en op het resultaat 1 De student is op basisniveau in staat de aanpak, de coördinatie en de continuïteit gericht op het resultaat te beoordelen 2 De student is in staat de aanpak, de coördinatie en de continuïteit gericht op het resultaat te initiëren 3 De student is in staat de aanpak, de coördinatie en de continuïteit gericht op het resultaat tot stand te brengen 4 De student is aanspreekbaar op de aanpak, de coördinatie, de continuïteit en op het resultaat Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd, binnen of buiten Nederland. Leren is een doelgerichte activiteit van jou als student. Het onderwijs stimuleert daarom actief en zelfstandig leren. De docent ondersteunt en coacht jouw leerproces en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied. Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet. Leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief. Leren is een sociaal en interactief proces, je leert nooit alleen. Daarom werk je in je opleiding veel samen: met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau je de competenties beheerst, zijn er periodiek toetsen waaraan je deelneemt. De toetsen worden beoordeeld en geven je inzicht in de vorderingen van je leerproces. De opleiding CMV Amersfoort, afstudeerrichting Social Management richt haar onderwijs in, gerelateerd aan de didactische uitgangspunten en structurering van het Instituut voor Social Work (ISW). De ISWuitgangspunten m.b.t. het leren zijn: doelgericht leren actief leren gestuurd leren - taak- of opdrachtgestuurd leren - authentiek en realistisch - integratief 14/117

15 - toepassingsgericht en betekenisgericht - uitdagend - afwisselend - duaal of concurrent leren zelfregulerend leren sociaal en coöperatief leren Het voorgaande betekent dat de opleiding verschillende onderwijsvormen kent: Hoorcolleges; Practicumonderwijs Werkgroepbijeenkomsten; Praktijkperiode (stage) van 3e jaar; Casus-/projectonderwijs; 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Je kunt je opleiding volgen in voltijd, deeltijd of duaal. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. Deeltijdopleiding Heb je een baan en wil je daarnaast studeren? Dan is er ook de mogelijkheid om te kiezen voor een deeltijdopleiding. Deeltijd wil zeggen dat je een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen je parallel aan je studie in de beroepspraktijk leert. Om toegelaten te worden tot de deeltijdopleiding dien je als student aan dezelfde vooropleidingseisen te voldoen als bij de voltijdopleiding. Het diploma van de deeltijdopleiding is gelijkwaardig aan dat van de voltijdopleiding. Tevens dient de student, om deel te kunnen nemen aan de deeltijdopleiding, relevant werk te hebben. Informatie hierover kan verkregen worden bij de instroomcoördinator, Hannie Nanlohy-Sniphout (hannie.nanlohy-sniphout@hu.nl). Duale opleiding Een duale opleiding is een combinatie van onderwijs volgen en werken, waarbij werk en studie op elkaar zijn afgestemd. Dit betekent dat een deel van de leerdoelen wordt gerealiseerd op het werk en een deel op school. De afstemming tussen werk en studie gebeurt op basis van bindende afspraken tussen de opleiding en jouw werkgever, die in een zogeheten onderwijsarbeidsovereenkomst worden vastgelegd. Hierin staat aangegeven: De duur van de overeenkomst; De inhoud en omvang van het deel van het curriculum dat niet op de hogeschool wordt verzorgd; De beoordeling, de inhoud en omvang van de begeleiding vanuit het bedrijf; Hoe en wanneer de overeenkomst voortijdig kan worden ontbonden. De studielast van duaal is 5040 uur voor de hoofdfase. De tijdsduur die ten minste in de beroepsuitoefening wordt doorgebracht is minimaal vier jaar waarvan drie jaar in de hoofdfase. De minimale studielast van het deel van de opleiding dat wordt gevormd door de beroepsuitoefening is 24 uur per week gedurende de gehele studie. 15/117

16 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes Een verkorte route is mogelijk doordat je vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie paragraaf 0. Versneld wil zeggen dat je in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan 4 jaar hebt behaald) Getuigschriften Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie par. 0. voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heb je meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie Graden en titulatuur Als je een zogenaamde degree -opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degreeprogramma wordt de graad Associate degree verleend, als je met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: De titel baccalaureus, afgekort tot bc. voorafgaand aan de naam. In H 10 van de OER worden alle titels van de opleidingen van de FMR vermeld (art. 43). Afgestudeerden van CT, SPH, MWD, CMV (en SoM) hebben als titel Bachelor of Social Work Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases, die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met 16/117

17 het behalen van een bachelordiploma. Bij een Ad-opleiding volgt na de propedeuse een hoofdfase van één jaar, welke wordt afgesloten met een Associate degree. Zie verder par. 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). In de cursusbeschrijving is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele studiepunten. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijg je pas studiepunten als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat leiden. Zie ook par 6.4. De studiebelasting voor de voltijd is gemiddeld 40 uur per week en bestaat uit contacttijd en zelfstudie, individueel en in groepsverband. De zelfstudie in de loop van de studieweken is mede gericht op de voorbereiding van het tentamen. Bij de term tentamen moet de lezer denken aan elke vorm van toetsing, dus ook werkstukken, presentaties etc. De contacttijd voor de eerste twee jaar van de voltijdopleiding bedraagt ongeveer 13 uur per week, dat is ongeveer 30 % van de studietijd. Het 3e jaar bestaat in verband met de stage uit ongeveer 7 uur contacttijd per week, naast de contacttijd met de praktijkbegeleider. In het 4e jaar verwacht de voltijdopleiding een grotere mate van zelfwerkzaamheid en bedraagt de contacttijd ongeveer 8 uur. De deeltijdopleiding heeft een studiebelasting van gemiddeld 20 uur per week en een contacttijd van gemiddeld 6 tot 8 uur per week, de praktijktijd niet meegerekend. Docenten geven in hun studiewijzer- of handleiding verantwoording van de studiebelasting van het door hen verzorgde onderdeel. Er bestaat een vuistregel voor het aantal pagina's dat per uur aan zelfstudie kan worden voorgeschreven: acht pagina's per uur. Voor compacte en complexe teksten wordt vijf pagina's aangehouden, voor lichtere stukken tien. Contacttijd in grotere of kleine verbanden, zelfstudie individueel of in groepsverband, toetsing in velerlei vormen en studiemateriaal in boeken, readers en moderne media doen recht aan het beginsel van didactische diversiteit. Er zijn geen vaste normen voor de gewichtsverhouding tussen de diverse werkvormen. Het curriculumoverzicht, de cursusomschrijvingen in de studiegids en de meer gedetailleerde informatie in de studiewijzers geven een beeld van de feitelijke verscheidenheid in didactische benaderingen. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: Tabel verdeling studielast over opleiding: Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Hoofdfase (180 EC) Profileringsruimte (30 EC) 2.4 Propedeuse De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor je studievoortgang is het van groot belang dat je een opleiding volgt die bij je past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor je wordt opgeleid en de wijze waarop je opleiding is georganiseerd je moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is en is daar ook op ingericht. 17/117

18 Selectie Aan het einde van je eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit je wel op de juiste opleiding? Kun je het niveau aan? Is je studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van je diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat je de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom paragraaf Studieadvies, zodat je niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet en een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als je onverhoopt niet op een juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat je tijdig aankaart dat je twijfelt aan je studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is je beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die je ondersteunen bij studietwijfel. Je kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel altijd tijdig contact op met je studieloopbaanbegeleider Programma Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code (zie paragraaf ). Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je achterin deze studiegids en in OSIRIS ( CURRICULUM 1 e JAAR Elke module in de propedeuse staat voor 5 european credits (ec s) of studiepunten; iedere module heeft een nummer én een naam: P1: Verhelderen van de vraag van de cliënt P2: Activeren van personen en groepen P3: Ontwerpen van plan van aanpak P4: Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit P5: Verkennen van het werkveld P6: Verrichten van cliënt (tevredenheids) onderzoek P7: Uitbrengen van een beleidsadvies P8: Innoveren van de beroepspraktijk P9: Beroepsvaardigheden P10 Werken in de beroepspraktijk A P11: Werken in de beroepspraktijk B P12: Oriënteren op het beroep : Structuurrooster 1ste jaars Voltijd Utrecht Stroomgroep Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 A P3: ASWU-1V-P3-12 Ontwerpen van plan van aanpak P1: ASWU-1V-P1-12 Verhelderen van de vraag van de cliënt/doelgroep P2: ASWU-1V-P2-10 Activeren van personen en groepen P4: ASWU-1V-P4-13 Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit P7: ASWU-1V-P7-08 Uitbrengen van een beleidsadvies P5: ASWU-1V-P5-13 Verkennen van het werkveld P6: ASWU-1V-P6-07 Verrichten van (cliënttevredenheids) P8: ASWU-1V-P8-07 Innoveren van de beroepspraktijk 18/117

19 onderzoek B P3: ASWU-1V-P3-12 Ontwerpen van plan van aanpak P6: ASWU-1V-P6-07 Verrichten van (cliënttevredenheids) onderzoek P1: ASWU-1V-P1-12 Verhelderen van de vraag van de cliënt/doelgroep P5: ASWU-1V-P5-13 Verkennen van het werkveld P4: ASWU-1V-P4-13 Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit P7: ASWU-1V-P7-08 Uitbrengen van een beleidsadvies P2: ASWU-1V-P2-10 Activeren van personen en groepen P8: ASWU-1V-P8-07 Innoveren van de beroepspraktijk P2: ASWU-1V-P2-10 Activeren van personen en groepen P4: ASWU-1V-P4-13 Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit P3: ASWU-1V-P3-12 Ontwerpen van plan van aanpak P1: ASWU-1V-P1-12 Verhelderen van de vraag van de cliënt/doelgroep C P5: ASWU-1V-P5-13 Verkennen van het werkveld P7: ASWU-1V-P7-08 Uitbrengen van een beleidsadvies P8: ASWU-1V-P8-07 Innoveren van de beroepspraktijk P6: ASWU-1V-P6-07 Verrichten van (cliënttevredenheids) onderzoek D P4: ASWU-1V-P4-13 Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit P5: ASWU-1V-P5-13 Verkennen van het werkveld P2: ASWU-1V-P2-10 Activeren van personen en groepen P6: ASWU-1V-P6-07 Verrichten van (cliënttevredenheids) onderzoek P3: ASWU-1V-P3-12 Ontwerpen van plan van aanpak P8: ASWU-1V-P8-07 Innoveren van de beroepspraktijk P1: ASWU-1V-P1-12 Verhelderen van de vraag van de cliënt/doelgroep P7: ASWU-1V-P7-08 Uitbrengen van een beleidsadvies Alle Alle Alle P10: ASWU-1V-P10-11 Werken in de beroepspraktijk A P9: ASWU-1V-P9-13 Beroepsvaardigheden P11: ASWU-1V-P11-08: Werken in de beroepspraktijk B P12: ASWU-1V-P12M-11, ASWU-1V-P12S-12 of ASWU-1V-P12C-13 Oriënteren op het beroep MWD, SPH of CMV : Structuurrooster 1ste jaars Voltijd Amersfoort Groep Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 P3: ASWA- V1P3-12 Ontwerpen van plan van aanpak P1: ASWA- V1P1-12 Verhelderen van de vraag van de cliënt P2: ASWA-V1P2-10 Activeren van personen en groepen P4: ASWA- V1P4-13 Creatief onderzoeken van cultuur en diversiteit A P5: ASWA- V1P5-13 Verkennen van het werkveld P6: ASWA- V1P6-07 Verrichten van (cliënttevredenheids) onderzoek P7: ASWA- V1P7-08 Uitbrengen van een beleidsadvies) P8: ASWA- V1P8-07 Innoveren van de beroepspraktijk P3: ASWA- V1P3-12 P1: ASWA- V1P1-12 P4: ASWA- V1P4-13 P2: ASWA- V1P2-10 Ontwerpen van plan van Verhelderen van de vraag van Creatief onderzoeken van Activeren van personen en B aanpak de cliënt cultuur en diversiteit groepen P5: ASWA- V1P5-13 P6: ASWA- V1P6-07 P7: ASWA- V1P7-08 P8: ASWA- V1P8-07 Verkennen van het werkveld Verrichten van Uitbrengen van een Innoveren van de 19/117