Eindrapportage BIB-project Jouw baan mijn baan Inhoudelijk verslag

Transcriptie

1 Eindrapportage BIB-project Jouw baan mijn baan Inhoudelijk verslag 1 Projecttitel en projectnummer Jouw baan mijn baan BIB Looptijd project Begindatum: Einddatum: Gegevens contactpersoon Projectleider: Penvoerder: Jan Raaijman Geert Robben j.raaijman@icba.nl geert@born-bouwopleiding.nl

2 Projectfasen, activiteiten en knelpunten 4 Startfase 4.1 Activiteiten Uitwerking samenwerking In de startfase is de samenwerking tussen de vijf vmbo-scholen, het ROC, BORN Bouwopleidingen en 8 bouwbedrijven uit de regio uitgewerkt. Deze projectpartners maakten al deel uit van een bestaand collectief: Het Fundament. Het Fundament houdt zich bezig met de instroombevordering van jongeren in de bouwsector. Door het project is de versterking van het praktijkleren ook op deze agenda komen te staan. Er waren twee externe partijen betrokken in het project: Het ICBA uit Nijmegen was verantwoordelijk voor de projectleiding en de projectadministratie. Lamee Communicatie voerde verschillende ondersteunende activiteiten uit. De inbreng van expertise van deze partijen werkte goed en was gewenst vanwege het grote aantal betrokken partijen. Er is gekozen voor de volgende overlegstructuur: - Stuurgroep: De stuurgroep bestond deels uit dezelfde leden als de stuurgroep van het samenwerkingsverband Het Fundament: directeuren/afdelingsleiders van de betrokken scholen en de directeur van BORN. De stuurgroep is aangevuld met de directeur van bouwbedrijf Berntsen en Braam en de projectleiding van ICBA. Taak: de stuurgroep kwam ieder kwartaal bijeen om de algehele projectvoortgang te bespreken. Zij beslisten of de uitwisselingen voldoende inhoud hadden en welke verbeteracties werden uitgevoerd. Tevens hielden zij zicht op de urenverantwoording. - Werkgroep: De werkgroep bestond uit: een vakdocent van iedere school, een praktijkdocent van BORN en externe ondersteuning door het ICBA en Lamee Communicatie. Taak: de werkgroep was verantwoordelijk voor het doel en de methode van de functieuitwisselingen. Ook hielden zij zicht op de matching en het verloop van de uitwisselingen. - Projectgroep: De projectgroep bestond uit: de directeur van BORN, de externe projectleider vanuit ICBA en externe ondersteuning vanuit Lamee Communicatie Taak: de projectgroep was verantwoordelijk voor de dagelijkse voortgang van het project. Tevens hebben zij ondersteuning geboden aan de werkgroep en waren zij het aanspreekpunt voor de bedrijven Formulering opdracht De werkgroep was verantwoordelijk voor de methode van de functie-uitwisselingen. De werkgroep heeft hiervoor de volgende producten opgeleverd: - Het draaiboek voor de functie-uitwisselingen (zie bijlage 1); - Het formulier dat de deelnemers aan de functie-uitwisselingen moesten invullen om te komen tot een verbetervoorstel (zie bijlage 2). In de startfase is ook een website opgezet: voor informatie en communicatie naar alle betrokkenen en andere geïnteresseerden. Daarnaast is het projectmonitoringssysteem NOASIS geïmplementeerd. Dit systeem werd gebruikt door de deelnemers aan de uitwisselingen om de uren en werkzaamheden bij te houden en inzichtelijk te maken. 2

3 4.2 Knelpunten en oplossingen Overlegstructuur Onder meer omdat de samenwerking gebaseerd was op een reeds bestaand samenwerkingsinitiatief (Het Fundament) verliep de uitwerking van de samenwerking goed. Ook is ruim de tijd genomen om de opdracht voor de uitwisselingspartners goed te formuleren en hierdoor werd een goede basis gelegd voor het project. Omdat de samenwerkingspartners al deel uitmaakten van het bestaande samenwerkingsverband, bestond het gevaar bestond dat er teveel overlegmomenten zouden gaan plaatsvinden tussen deels dezelfde partijen. Dit hebben we voorkomen door de stuurgroep van Het Fundament ook de stuurgroep van het project Jouw baan mijn baan te maken. Op deze manier bleef het aantal overlegmomenten overzichtelijk. 5 Uitvoeringsfase 5.1 Activiteiten Startconferentie en plenaire bijeenkomsten In de loop van het project zijn er drie grote plenaire bijeenkomsten georganiseerd voor alle betrokkenen bij het project. Elke bijeenkomst had een ander doel met een eigen karakter. Startbijeenkomst Om het project goed van start te laten gaan is er een startbijeenkomst georganiseerd voor alle betrokkenen. Deze startbijeenkomst vond plaats in de vorm van een speeddate-sessie. Op deze manier kon men één op één kennismaken met elkaar en ideeën uitwisselen over het versterken van het praktijkleren. Op basis hiervan zijn mensen aan elkaar gekoppeld voor de functie-uitwisselingen. Uitwisselingsbijeenkomst Er is een uitwisselingsbijeenkomst georganiseerd nadat de eerste uitwisselingen afgerond waren. Hierbij konden deelnemers ervaringen en kennis uitwisselen. De nadruk lag op de opbrengst van de uitwisselingen voor het praktijkleren. Eindconferentie Het project is afgesloten met een eindconferentie voor alle betrokkenen. Er werd teruggekeken op het project, een succesvol uitwisselingsproject is bezocht en er was een gastspreekster van het VHTO aanwezig om te vertellen over meisjes in de techniek. Deze plenaire bijeenkomsten werden als erg zinvol ervaren door de deelnemers. Het bleek een goede manier te zijn om de deelnemers uit het onderwijs en uit het bedrijfsleven dichter bij elkaar te brengen. De bijeenkomsten gaven informatie en inspiratie om de verbeterslag in het praktijkleren te realiseren. (Zie Bijlage 3 voor foto s van de plenaire bijeenkomsten) Intake en matching Tijdens de starbijeenkomst zijn mensen aan elkaar gekoppeld voor de eerste ronde functieuitwisselingen door middel van speeddates. De ideeën die men had voor het versterken van het praktijkleren vormden het uitgangspunt bij de matching. De externe projectleider en BORN waren verantwoordelijk voor de matching. De stuurgroep bekeek of de uitwisseling voldoende inhoud had en voldoende bijdroeg aan de versterking van het praktijkleren. Daar waar nodig, werden de uitwisselingspartners bijgestuurd. 3

4 Voor de tweede cyclus functie-uitwisselingen, heeft elke betrokken partij op papier gezet wat de inhoudelijke wensen en ideeën waren ter verbetering van het praktijkleren. Op basis van alle ideeën werden de uitwisselaars aan elkaar gekoppeld. Het was hierbij belangrijk dat de uitwisseling iets opleverde voor beide partijen, maar ook moest men samen kunnen komen tot een verbetering van het praktijkleren Functie-uitwisselingen Door middel van functie-uitwisselingen kwamen medewerkers uit het bedrijfsleven en medewerkers uit de bouwsector gezamenlijk tot verbeteringen voor het praktijkleren. Hierbij vond een koppeling plaats van de vorm (het uitbouwen van het netwerk door gezamenlijk op uitwisseling te gaan) en van de inhoud (het praktijkleren versterken). De vorm sprak de deelnemers erg aan; zij konden een kijkje nemen in elkaars keuken, men leerde elkaar goed kennen en men kreeg de vrijheid om zelf de inhoud van de uitwisseling te bepalen. Hierdoor konden zij samen komen tot de inhoud: het versterken van het praktijkleren. Onderstaand schema laat voorbeelden zien van de opbrengsten van de functie-uitwisselingen. In het schema worden zes thema s genoemd. Deze thema s hebben de deelnemers uit het onderwijs en uit de bouwwereld aangedragen als de thema s waarin verbeteringen voor het praktijkleren te realiseren waren. Zij gaven aan met deze thema s aan de slag te willen gaan. 4

5 Er zijn twee cycli functie-uitwisselingen geweest: in schooljaar en in schooljaar Aan de eerste cyclus namen vanuit de scholen met name directeuren, afdelingshoofden en bouwdocenten deel. Zij gingen op uitwisseling binnen de deelnemende bouwbedrijven. Aan de tweede cyclus functie-uitwisselingen namen ook bedrijven buiten de bouwbranche deel, zoals een bedrijf dat gespecialiseerd is in vastgoedonderhoud. Ook waren bij de tweede cyclus functie-uitwisselingen niet alleen bouwdocenten betrokken, maar ook een docent loopbaan en burgerschap, techniek-, scheikunde-, en natuurkundedocenten. In onderstaand overzicht staan de verschillende fasen van de functie-uitwisseling beschreven. 1. Match Matching op basis van inhoud en ideeën over het praktijkleren. In deze fase krijgen we antwoord op de vragen: wat is het thema? Wat is de doelgroep? Wat wil je verbeteren aan het praktijkleren? Eventueel sturing op de inhoud door de stuurgroep en de externe projectleiding 2. Uitwisselen De uitwisseling vindt plaats voor 40 uur op locatie (school, bouwbedrijf, bouwplaats). Men bepaald zelf de inhoud van de uitwisseling. Er wordt gestuurd op het gekozen thema. Door middel van functie-uitwisselingen komen medewerkers uit het bedrijfsleven en medewerkers uit de bouwsector gezamenlijk tot verbeteringen voor het praktijkleren. Er wordt een formulier ingevuld door de projectpartners over het verloop van de uitwisseling en de ideeën over het verbeteren van het praktijkleren 3. Verbeteren praktijkleren Gezamenlijk wordt een verbetervoorstel opgesteld om te komen tot een verbetering voor het praktijkleren. Sturing door de externe projectleiding bij het opstellen van de verbeteradviezen 4. Implementatie De verbeteradviezen worden voorgelegd aan de stuurgroep. De stuurgroep kiest voorstellen die verder uitgewerkt worden. Deze adviezen worden geïmplementeerd in het beroepsonderwijs. Ter afsluiting van het project is voor alle betrokkenen en andere geïnteresseerden een folder gemaakt. In deze folder komen enkele deelnemers aan het woord over hun uitwisseling. Zie voor een indruk van een aantal uitwisselingen deze bijgevoegde folder. Bijgevoegd: Folder waarin deelnemers aan het woord zijn over hun uitwisseling Verbeteracties implementatie nieuwe praktijk in een nieuw jasje Iedere functie-uitwisseling heeft een voorstel opgeleverd om het praktijkleren te verbeteren. De uitwisselingspartners hebben gezamenlijk gewerkt aan het verbetervoorstel. De verbeteracties bestonden uit: 1) Een verbeteractie binnen de school, zoals het organiseren van een lessenserie, het opzetten van een gastles, vernieuwende thema s in het onderwijs brengen (total station, duurzaam bouwen), het vernieuwen van de opzet om vmbo-leerlingen kennis te laten maken met het mbo. 2) Het onderwerp van de uitwisseling aanhangen in een bestaand overleg of uitwerken in een werkgroep. De volgende twee onderwerpen zijn uitgewerkt in een aparte werkgroep: 5

6 Aansluiting vmbo-mbo: Deze werkgroep is drie maal bij elkaar gekomen. Omdat er veel behoefte bestond aan het uitwisselen van kennis over de aansluiting vmbo-mbo is besloten om dit thema breder op te pakken. Docenten sluiten nu aan bij het bestaande initiatief: de kenniskring bouwbreed van Fundament. Deze kenniskring sluit aan bij activiteiten van het ROC met het vmbo. Deze kring komt twee maal per jaar bijeen en wisselt kennis en informatie uit over dit thema. Vrouw in de techniek: Deze werkgroep is in totaal vijf maal bij elkaar geweest. Er is kennis en informatie uitgewisseld tussen onderwijsinstellingen en bouwbedrijven over dit thema. Uiteindelijk heeft dit geleid tot de aanvraag van een nieuw project. 3) Het opzetten van een nieuwe activiteit, bijvoorbeeld het opzetten van een rondleiding voor leerlingen op de bouwplaats, het opzetten van een onderzoek naar de haalbaarheid van een nieuwe vmbo-mbo opleiding bouwtechniek Alle verbetervoorstellen werden voorgelegd aan de stuurgroep. De stuurgroep heeft bepaald welke verbetervoorstellen verder uitgewerkt en geïmplementeerd werden. Als bijlage (Bijlage 4: Overzicht functie-uitwisselingen ) is een overzicht toegevoegd waarin kort de inhoud van de uitwisselingen van schooljaar beschreven staat (de inhoud van de uitwisselingen van schooljaar zijn al beschreven in de tussenrapportage). 5.2 Uitvoeringsfase: Knelpunten en oplossingen Wijzigingen in projectpartners Onder invloed van de economische crisis is de oorspronkelijke penvoerder, bouwbedrijf Berntsen & Braam, failliet gegaan. Dit is opgevangen door BORN tot nieuwe penvoerder te maken. Dit bracht een verschuiving van taken en verantwoordelijkheden met zich mee. Ook is een deelnemend bedrijf failliet gegaan. Dit is opgevangen doordat een andere projectpartner de taken en verantwoordelijkheden van dit bedrijf heeft overgenomen. Op deze manier konden voor de medewerkers van de scholen toch alle geplande uitwisselingen doorgaan. Begin 2011 bleek dat de scholen behoefte hadden aan andere uitwisselingen met meer vernieuwende thema s. Drie bedrijven konden daarom geen match meer vinden met de scholen. In overleg met de stuurgroep hebben zij besloten om zich uit het project terug te trekken. De bedrijven gaven aan dat zij al voldoende uit het project hadden gehaald en zij blijven deel uitmaken van het opgezette netwerk. Het wegvallen van deze bedrijven is opgevangen doordat de overige bedrijven meer inspanning leverden en er zijn twee nieuwe bedrijven betrokken bij het project. Op deze manier kregen de uitwisselingen weer een nieuwe impuls en konden de geplande uitwisselingen doorgaan. In de financiële rapportage worden deze mutaties verder toegelicht Matching Door miscommunicatie of tijdgebrek konden in eerste instantie niet alle matches uitgevoerd worden. Voor de deelnemers van de scholen was het soms lastig om de wensen en verwachtingen helder te maken. De bedrijven konden dan vanwege veiligheidsredenen, capaciteitsgebrek of tijdsgebrek niet altijd voldoen aan de vraag vanuit de scholen. Door de inzet van BORN, die veel contacten had met bouwbedrijven, en de coördinatoren van elke school kon in de meeste gevallen redelijk snel een alternatief gevonden worden. 6

7 5.2.3 Opstellen verbetervoorstellen In de loop van het project bleek dat een aantal deelnemers moeite had met de verslaglegging van de functie-uitwisseling. Men had met name moeite om te komen tot concrete verbetervoorstellen. Dit is opgelost door het formulier, dat de deelnemers in moesten vullen ter verslaglegging van de uitwisseling, aan te scherpen. In dit formulier is de focus meer komen te liggen op het opstellen van het verbetervoorstel. Daarnaast lag niet bij alle uitwisselingen evenveel nadruk op het opstellen van verbetervoorstellen voor het praktijkleren. Het bleek soms lastig te zijn om verder te komen dan het kennismaken en ideeën over het praktijkleren uitwisselen. Dit heeft er wel toe geleid dat men door het project meer vertrouwen in elkaar heeft gekregen en dat het netwerk onderwijs-bedrijfsleven verstevigd is. Om toch de nadruk te leggen op de inhoud is gestuurd op het opstellen van verbetervoorstellen. De projectleider is de verschillende de projectpartners langs gegaan om sturing te bieden bij het gekozen thema en om ondersteuning te bieden bij het opstellen van verbetervoorstellen. Op deze manier heeft iedere uitwisseling een verbetervoorstel voor het praktijkleren opgeleverd Projectmonitoringsinstrument Vanuit de behoefte aan een actueel inzicht in de projectvoorgang is gewerkt met het digitaal projectmonitoringsinstrument Noasis. De deelnemers vulden de gemaakte uren en uitgevoerde activiteiten digitaal in. Noasis bleek echter onvoldoende geschikt te zijn als projectmonitoringsinstrument. In de praktijk werden de gegevens door het ICBA ingevuld. De uitwisselaars konden zelf snel en zelfstandig afspraken maken, dit hoefde niet via een digitaal systeem te gebeuren. Daarom is besloten om bij de tweede cyclus uitwisselingen niet meer te werken met Noasis. Om zicht te houden op de projectvoortgang heeft de projectleider gesprekken gehad met de coördinatoren en betrokkenen van de scholen. 6 Verduurzamingsfase 6.1 Activiteiten Opbrengst verduurzamingsfase 1. Verbeteracties zijn duurzaam De opbrengsten van de uitwisselingen, de verbeteracties, blijven ook na afloop van het project voortbestaan. Denk bijvoorbeeld aan gastlessen en ontwikkelde lessenseries die ook volgende schooljaren gebruikt worden, docenten die blijven overleggen over de aansluiting vmbo-mbo in de bestaande Kenniskring en de vernieuwde opzet van Kiezen op maat die breder ingezet wordt op het ROC. 2. Verstevigd netwerk Doordat de uitwisselingen 1 op 1 plaatsvonden, hebben mensen uit het onderwijs en mensen uit de bouwwereld elkaar echt goed leren kennen. Tijdens de plenaire bijeenkomsten bleek dat er werkelijk sprake is van een verstevigd netwerk en dat onderwijs en de bouwwereld elkaar nu weten te vinden. Ook na afloop van het project zal men gebruik blijven maken van het opgezette netwerk, bijvoorbeeld voor informatie-uitwisseling, het geven van gastlessen, het regelen van stageplaatsen en het opzetten van excursies. 3. Organisatorische inbedding De werkgroep heeft naar aanleiding van de eerste cyclus uitwisselingen een draaiboek en een formulier om te komen tot een verbetervoorstel ontwikkeld. Deze producten zijn voor alle betrokken partijen beschikbaar. 7

8 4. Continuering Het praktijkleren blijft op de agenda staan van de stuurgroep van het samenwerkingsverband Het Fundament. De betrokken partijen hebben aangegeven behoefte te hebben aan een structuur waarbinnen het vervolg van de functie-uitwisselingen en het versterken van het praktijkleren besproken wordt. De functieuitwisselingen bleken een leuke en goede manier te zijn om het praktijkleren te versterken. Daarom is besloten deze punten op de agenda te zetten bij het directeurenoverleg van het Technovium. In het Technovium komen het technische bedrijfsleven en het technische beroepsonderwijs in de regio Nijmegen bij elkaar. 5. Verbreding De functie-uitwisselingen hebben in twee cycli plaatsgevonden. Om het effect van de functie-uitwisselingen te verbreden, zijn bij de tweede cyclus uitwisselingen ook andere docenten en andere bedrijven betrokken. Niet alleen bouwdocenten, maar ook techniek-, scheikunde-, natuurkundedocenten en een docenten loopbaan en burgerschap hebben deelgenomen. Naast traditionele bouwbedrijven, nam ook een vastgoedonderhoudsbedrijf deel. De opbrengst van de uitwisselingen is voor een breed publiek toegankelijk gemaakt via de website Er is een eindconferentie georganiseerd, waarbij naast de deelnemers, ook andere geïnteresseerden van de betrokken scholen en bedrijven uitgenodigd waren. Ter afsluiting van het project is een folder gemaakt met daarin informatie over het project en een aantal verhalen van deelnemers. Deze folder is verspreid onder de deelnemende scholen en bedrijven. 6. Vervolginitiatief Tijdens het project is een themawerkgroep opgericht die zich heeft beziggehouden met het thema vrouw in de techniek. Zowel de bedrijven als de scholen willen extra aandacht voor meiden die interesse hebben in de techniek en meiden die al gekozen hebben voor de techniek. Om dit idee breder op te pakken, loopt er op dit moment een nieuwe projectaanvraag bij de provincie Gelderland. Door middel van een nieuw project willen we meiden interesseren voor de techniek en de meiden die al hebben gekozen voor de techniek willen we beter begeleiden in hun beroepsloopbaan. Met deze nieuwe projectaanvraag vindt verbreding van het project Jouw baan mijn baan plaats naar andere technische sectoren: de opleidingsbedrijven LPI, OOM, Bouwend Nederland KAN en OTIB doen mee aan dit nieuwe project, evenals de BORN, het VHTO (landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen in de techniek) en het Junior Technovium. De 5 scholen, inclusief het ROC, die deelnamen aan het project Jouw baan mijn baan, gaan ook deelnemen aan het nieuwe project. Hiermee wordt de samenwerking gecontinueerd en verbreed. 6.2 Verduurzamingsfase: Knelpunten en oplossingen Verbreding De functie-uitwisselingen zijn nog geen vast onderdeel in het jaarplan van de betrokken partijen. Door de functie-uitwisselingen en de opbrengsten voor het praktijkleren op de agenda te zetten bij het directeurenoverleg in het Technovium en van de stuurgroep van Het Fundament, blijft het praktijkleren wel onder de aandacht van de projectpartners. Daarnaast wordt de samenwerking 8

9 tussen de projectpartners in ieder geval gecontinueerd in de vorm van bijvoorbeeld gastlessen, excursies en stages. Ook gaan de betrokken scholen, BORN en een aantal betrokken bedrijven het thema praktijkleren breder oppakken door de start van een nieuw project waarin meiden enthousiast gemaakt worden voor de technische opleidingen (de projectaanvraag loopt nog). 7 Leer- en verbeterpunten door de projectpartners geïdentificeerd Door de stuurgroep zijn de volgende leer- en verbeterpunten geformuleerd: - Met korte lijnen kom je snel tot resultaat. In het project is dit gebeurd door de uitwisselingen één op één te laten plaatsvinden. - De vorm (functie-uitwisseling) en de inhoud (verbeteracties) versterken elkaar. Doordat de vorm erg aansprekend was voor de deelnemers, verliepen de functie-uitwisselingen erg goed en kon men gezamenlijk komen tot verbetervoorstellen om het praktijkleren te versterken. Andersom hebben we geconstateerd dat wanneer deelnemers achter de inhoud en het doel staan (het praktijkleren versterken) dat de uitwisselingen daardoor soepeler verlopen en er een goed netwerk opgebouwd kan worden. - Projecten als jouw baan mijn baan helpen om daadwerkelijk actie te ondernemen. Het praktijkleren is sowieso een thema dat hoog op de agenda staat bij alle betrokken partijen, maar door het project wordt er ook daadwerkelijk tijd vrijgemaakt om er mee aan de slag te gaan en tot verbeteringen te komen. - In de praktijk blijft het lastig om docenten vrij te roosteren voor dit soort projectactiviteiten. Door bezuinigingen wordt de druk op leraren alleen maar groter. Docenten krijgen ook uren voor deskundigheidsbevordering. Bij toekomstige projecten kunnen we bekijken of de projectactiviteiten gebruikt kunnen worden voor de uren die docenten krijgen voor deskundigheidsbevordering. 8 Resultaten 8.1 Behaalde eindresultaten In het projectplan staan de volgende resultaten van het project geformuleerd: - 48 functie-uitwisselingen - 48 verbetervoorstellen - 12 verbeteracties In het project zijn de bovenstaande acties gerealiseerd (zie de aantallen in onderstaande tabel). Wanneer Aantal functieuitwisselingen * Aantal verbeter voorstellen * Aantal geïmplementeerde verbetervoorstellen Totaal * Bij de aantallen moet vermeld worden dat het aantal functie-uitwisselingen geteld is op basis van het aantal mensen. Wanneer een medewerker uit het bouwbedrijf op uitwisseling is geweest met een medewerker uit het onderwijs, dan telt dit als 2 uitwisselingen. In de praktijk hebben beide uitwisselingspartners gezamenlijk gewerkt aan 1 verbetervoorstel. 9

10 8.2 Omvang bereikte doelgroep De uitwisselaars mochten zelf de inhoud van hun uitwisseling bepalen, hierdoor waren zij ook vrij om zich op een bepaalde doelgroep te richten. In de praktijk bleken de meeste uitwisselingen zich te richten op vmbo-leerlingen van leerjaar 3 en 4. Hierdoor zijn meer vmbo-leerlingen van leerjaar 3 en 4 bereikt dan vooraf ingeschat was. Er zijn daarentegen minder vmboleerlingen van leerjaar 2 bereikt. In totaal is wel het beoogde aantal leerlingen bereikt. Naam Opleiding Aantallen Beoogd Gerealiseerd a. Vmbo leerjaar b. Vmbo leerjaar 3/ c. Vmbo-theoretisch 50 indirect d. BBL Totaal In bijlage 4, het overzicht van de functie-uitwisselingen van schooljaar , is te zien welke uitwisselingen zich op welke doelgroep hebben gericht. a. Toelichting vmbo leerjaar 2 Er zijn 2 uitwisselingen geweest die zich gericht hebben op leerlingen vmbo leerjaar 2. In totaal zijn dus 2 klassen van 25 leerlingen bereikt. b. Toelichting vmbo leerjaar 3/4 Van de betrokken scholen hebben de bouwdocenten deelgenomen aan de uitwisselingen. De uitwisselingen hebben zodoende alle 3 e en 4 e jaars leerlingen bereikt die voor de richting bouw hebben gekozen. In schooljaar waren dit 188 leerlingen In schooljaar waren dit 173 leerlingen. Gemiddeld zijn in totaal dus 180 leerlingen bereikt. c. Toelichting vmbo-theoretisch Er waren geen uitwisselingen die zich specifiek hebben gericht op vmbo-t leerlingen. Het project heeft de vmbo-t leerlingen wel bereikt, maar op een indirecte manier. Docenten techniek, natuurkunde en scheikunde hebben deelgenomen aan het project. Zij kunnen de vmbo-t leerlingen nu bijvoorbeeld beter begeleiden in hun beroepskeuze voor de bouwsector omdat zij nu beter weten wat het vak inhoudt en over welke vaardigheden de leerling moet beschikken. d. Toelichting BBL Via het ROC en BORN zijn alle BBL-leerlingen die voor de bouw-richting hebben gekozen door dit project bereikt. In schooljaar waren dit 90 leerlingen. In schooljaar waren dit 75 leerlingen. Gemiddeld zijn dus 82 leerlingen bereikt. 8.3 Resultaten deskundigheidsbevordering Het werken aan deskundigheidsbevordering door professionals uit de bouwsector en uit het onderwijs is een positief effect van de functie-uitwisselingen. Via de functie-uitwisselingen hebben medewerkers uit de bouwsector meer kennis gekregen over het beroepsonderwijs. Zij weten nu bijvoorbeeld beter wat zij kunnen verwachten van hun stagiaires en hoe zij hen het beste kunnen begeleiden. Medewerkers uit het onderwijs hebben een beter beeld gekregen van 10

11 de beroepspraktijk. De docenten hebben bijvoorbeeld kennis opgedaan over moderne bouwtechnieken en zij brengen dit over op hun leerlingen. 8.4 De meerwaarde voor MKB-ondernemers Het project was in eerste instantie een initiatief van de ondernemers. De bouwsector maakt zich zorgen om de instroom in technische opleidingen, het kennisniveau van docenten en leerlingen. Hiermee samen hangt de zorg om de instroom van goed opgeleid technisch personeel. Daarbij heeft de bouwsector te maken met een negatief imago dat zij graag willen doorbreken. Dit project heeft de MKB-ondernemers geholpen om op een positieve manier het enthousiasme en het kennisniveau van scholen op meerdere niveaus te verbeteren: bij leerlingen, bij vakdocenten, bij decanen en bij de directies van de betrokken scholen. De uitwisselingen hebben bijgedragen om een moderner beeld te creëren van de bouwsector. Docenten hebben door de uitwisselingen bijvoorbeeld kennis opgedaan over moderne thema s zoals total station, prefab bouwen en duurzaam bouwen. Daarnaast is het belangrijk dat het netwerk tussen onderwijs en bedrijfsleven verstevigd is. Het MKB-bedrijf heeft door het project kennis opgedaan over het onderwijs en zij kunnen ook gebruik maken van de opgedane contacten. Voor de MKB-bedirjven was de projectperiode een lastige periode vanwege de economische situatie. Toch hebben zij samen met de andere projectpartners de projectdoelen kunnen realiseren. 11

12 Bijlage 1: Draaiboek functie-uitwisseling Stap: Match Kennismakingsbezoek Fiat stuurgroep Uitvoering Afronden Uitwerking: Koppelen van twee beroepsbeoefenaren: 1. Op initiatief van betrokkenen; 2. Door toewijzing werkgroep Naast kennismaken leidt deze stap tot: - Uitgewerkt voorstel (wie gaat wat doen tijdens de functieuitwisseling en welke relatie is er met het praktijkleren/thema) - Praktische werkafspraken (data en tijden) De stuurgroep buigt zich over het voorstel, doet eventueel suggesties en geeft akkoord op het voorstel. Feitelijke functie-uitwisseling waarbij het van belang is dat zowel de eigen organisatie als de projectorganisatie geïnformeerd wordt over de voortgang. Verwerken van de uitkomsten van de functie-uitwisseling: - Procesverslag - Voorstel(len) verbeteracties praktijkleren formuleren Totale verslag aanbieden aan de stuurgroep 12

13 Bijlage 2: Invulformulier functie-uitwisselingen Verslag functie-uitwisseling Jouw baan, mijn baan Dit document is een praktisch hulpmiddel bij de invulling en uitvoering van de functieuitwisseling voor het project Jouw baan, mijn baan. Het eerste deel bestaat uit een opsomming van de contactgegevens en een korte beschrijving van het doel van de functie-uitwisseling. Het tweede deel is bedoeld om systematisch verslag te doen van de functie-uitwisseling in relatie tot het verbeteren van het praktijkleren. Uit het tweede deel moet eenvoudig het advies voor het verbeteren van het praktijkleren gehaald kunnen worden dat in het derde deel van dit document centraal staat. Het document geeft inzicht in de voortgang van de functie-uitwisseling en levert een verbetervoorstel voor het praktijkleren op. Deze vorm van verslaglegging zorgt tevens voor een nauwkeurige monitor van de voortgang van het project en de te behalen resultaten. Tip: houd het project klein zodat je in de beschikbare tijd ook resultaat kunt boeken. Algemene gegevens (deel 1) Organisatie Contactpersoon Bezoekadres Postcode Plaats Telefoon GSM adres Organisatie Contactpersoon Bezoekadres Postcode Plaats Telefoon GSM adres Korte beschrijving van het project van de functie-uitwisseling (wat gaat je doen, wanneer, met wie en wat moet het opleveren). 13

14 Verslaglegging functie-uitwisseling (deel 2) Data van de functie-uitwisseling (praktische werkafspraken): Wat heb je gedaan tijdens de functie-uitwisseling? Welke informatie heb je verzameld om straks een verbetervoorstel in het praktijkleren te kunnen opstellen? Hoe heb je de functie-uitwisseling ervaren? Waar zou je de volgende keer tijdens je functie-uitwisseling op letten? Noteer tips die bij je opkomen om tot verbetering in het praktijkleren te komen op grond van je ervaringen. Tip: vul dit formulier halverwege en aan het eind van de functie-uitwisseling een keer in en levert het aan bij de projectorganisatie (monitoren voortgang functie-uitwisseling en verslag voor internetsite/nieuwsbrief). Tip: maak tijdens de functie-uitwisseling foto's van praktijksituaties die te gebruiken zijn bij dit verslag en voor bijvoorbeeld de internetsite van het project. 14

15 Advies verbeterpunten praktijkleren (deel 3) Bespreek samen met je functie-uitwisseling collega welk voorstel jullie willen doen om het praktijkleren te verbeteren. Wat willen jullie verbeteren aan het praktijkleren? Voor welke doelgroep (leerlingen/studenten) levert dit voorstel een verbetering op? Wat levert deze verbetering op voor de leerling, het onderwijs en het bedrijfsleven? Noteer een kort plan van aanpak om de verbeteringen door te voeren in de praktijksituatie op school of in het bedrijf Datum document gereed en aangeboden aan stuurgroep 15

16 Bijlage 3: Foto s van de plenaire bijeenkomsten Speeddate tijdens de startbijeenkomst Bezoek aan uitwisselingsproject tijdens eindconferentie Plenair gedeelte tijdens eindconferentie waarbij een presentatie werd gegeven over het project, een interview werd gehouden met twee deelnemers en een presentatie werd gegeven door een gastspreekster van het VHTO 16