De verschillende soorten docentenstages Uitgangspunten Organisatie

Transcriptie

1 Voorwoord In onze regio is het organiseren van een docentenstage nog geen gemeengoed. Scholen hebben hun ideeën hierover, gaan er verschillend mee om of zelfs geheel niet. Docentenstages echter zijn onontbeerlijk om eigentijds onderwijs aan te kunnen bieden. Om flexibiliteit te waarborgen in het onderwijskundig aanbod en de toe te passen materialen. Een docentenstage in het bedrijfsleven levert een wezenlijke bijdrage aan de ambitie Professionalisering. Uit onderzoek van het Kohnstamm instituut blijkt dat docentenstages een wezenlijke bijdrage leveren aan de vergroting van de kennis bij docenten over het werkveld. Docentenstages kunnen leiden tot een attitudeverandering en bewustwording bij docenten. Kernachtig kan geformuleerd worden dat docentenstages een extra impuls geven aan de kwaliteit van onderwijs. Hierbij is zeker een positief effect dat de betrokkenheid tussen school en het regionaal bedrijfsleven versterkt wordt. Er ontstaat een aansluiting tussen het onderwijs in de school en de praktijk op de werkvloer, waardoor het mogelijk wordt innovatieve ontwikkelingen binnen het bedrijfsleven beter te volgen. Dit kan / moet ook terugkomen in de praktijk op school. Gezien de goede basis in de relatie tussen de school en bedrijven / instellingen zetten we in op het opzetten van docentenstages. De docentenstage werkt naar 2 kanten: het heeft een positief effect voor de collega in kader van zijn ontwikkeling, voor het bedrijfsleven / instelling levert het meer kennis op over het huidige onderwijsaanbod, waarbij zij een vertaling kunnen maken naar de eigen praktijk en een adviserende / ondersteunende rol voor het onderwijs kunnen spelen. Hetgeen hier geformuleerd staat formuleren we als doel voor het uitvoeren van docentenstages. Mogelijk dat onderzocht kan worden of het mogelijk is om keuzedelen in de nieuwe examenprogramma s ook binnen het bedrijfsleven te toetsen. Het opzetten van docentenstages kan op diverse manieren. Elke school dient hier zijn weg in te vinden, passend bij de eigen ontwikkeling. Hierbij bieden we een gestandaardiseerde methodiek aan welke aan de eigen situatie aangepast kan worden of als voorbeeld kan dienen voor een eigen methodiek. Context Het (..naam school..) biedt onderwijs aan leerlingen op (..basis, kader en theoretisch niveau..). In de bovenbouw van de basis- en kaderberoepsgerichte en theoretische leerweg wordt onderwijs verzorgd voor de sectoren (..Economie, Techniek, Landbouw en Zorg en Welzijn..). Voor deze leerwegen geldt dat er een directe samenwerking gezocht wordt met het MBO en bedrijfsleven in de vakmanschaps- en technologieroute. Er zijn goede contacten met het bedrijfsleven. Zo lopen leerlingen stage bij verschillende bedrijven en instellingen in de regio. Hiervoor zijn intensieve contacten tussen bedrijfsleven en school nodig, in het kader van begeleiding en beoordeling van de leerlingen. Medewerkers van bedrijfsleven en instellingen verzorgen diverse gastlessen, zowel binnen de school als op locatie. Er worden ook diverse excursies georganiseerd.

2 De verschillende soorten docentenstages We onderscheiden de volgende soorten stages: Een verkennende stage, de docent maakt globaal kennis met het vakgebied en de verschillende processen binnen het bedrijf. In deze stage vormt de docent zich een goed beeld van het reilen en zeilen binnen het bedrijf. Een verdiepende stage, hierbij ligt het accent op de verdieping van de vakmatige deelaspecten en inhoudelijke specialisatie. De docent verdiept zich in één specifiek deelgebied tot op detailniveau. Een updatestage, het accent ligt op opfrissing van het eigen inhoudelijke vakgebied, de docent werkt aan een actualisering van de inhoudelijke kennis. Een onderzoekende stage, hierbij wordt een onderzoeksvraag uitgewerkt, die samen met het leerbedrijf is opgesteld. Niet alleen wordt de expertise van de docent benut, maar tevens levert de stage een bijdrage aan het ontwikkelingsproces van de docent en wordt een relevante onderzoeksvraag beantwoord. Uitgangspunten Om docentenstages vorm en kracht te geven zijn kaders nodig. Bijvoorbeeld: Een docentenstage wordt uitgevoerd op basis van een eigen leerdoel / leervraag, gekoppeld aan onderwijskundige ontwikkelingen binnen de eigen sector. De stage maakt een integraal onderdeel uit van de gesprekkencyclus (het functioneringsgesprek / het beoordelingsgesprek ). Elke (beroepsgerichte) docent gaat minimaal eens in de vijf jaar op bedrijfsstage. Elke afdeling zorgt ervoor dat er jaarlijks minimaal één docent uit de afdeling een bedrijfsstage aflegt. Een bedrijfsstage duurt maximaal één week en wordt uitgevoerd op het moment dat de eindexamen leerlingen de praktijkexamens (CSPE) hebben afgerond. De vervanging van de op stage zijnde docent wordt (zo mogelijk) binnen de afdeling opgelost. Elke docent neemt een actieve leerhouding aan, schrijft een rapportage gerelateerd aan de leerdoelen en verzorgt een presentatie naar de vaksectie / afdeling. Organisatie (keuze mogelijk) Binnen het (..naam school..) heeft Bureau Match2gether intensieve contacten met het bedrijfsleven in het kader van stages, gastlessen en excursies. Van daaruit kan dat bureau een belangrijke rol spelen in de opzet, organisatie en voorbereiding van deze stages. Een koppeling voor de sector Zorg & Welzijn is te realiseren via Calibris, voor de sector Economie verlopen de contacten via de ECABO.

3 Stappenplan 1. Het ontstaan van de vraag Vanuit de leervraag / het leerdoel, zoals dat in het functioneringsgesprek aan de orde komt, wordt gekeken welke type stage het meest geschikt is. Ook wordt er bekeken welk moment in de laatste periode van het schooljaar geschikt is en op welke wijze de vervanging geregeld wordt. De docent vult formulier docentenstage gedeeltelijk in. 2. De koppeling De docent gaat op zoek naar een geschikte stageplaats, de docent is hiervoor zelf verantwoordelijk. Er wordt een kennismakingsgesprek met het bedrijf / instelling gepland. De docent vult formulier docentenstage verder in. 3. De voorbereiding Er volgt een kennismakingsgesprek met de begeleider op het stagebedrijf / instelling. Formulier docentenstage wordt besproken en verder gespecificeerd aangaande de leervraag, leerdoel, verwachtingen en het beoogde resultaat. Wanneer er sprake is van een match wordt de overeenkomst ingevuld. 4. De uitvoering Hierin worden de activiteiten volgens het opgestelde werkplan uitgevoerd. De docent is zelf verantwoordelijk, dat betekent dat als er volgens hem aanpassingen nodig zijn, hij daar zelf het initiatief in moet nemen. 5. De evaluatie Er wordt een evaluatiegesprek gepland. Zowel de docent als de begeleider van het stagebedrijf / instelling vullen formulier docentenstage verder in. 6. Nagesprek Binnen de eigen onderwijsinstelling volgt een gesprek tussen de docent en de leidinggevende aan de hand van het formulier docentenstage. Van dit gesprek wordt door de docent een verslag gemaakt en dit wordt opgenomen in het bekwaamheidsdossier van de docent. De presentatie wordt voorbereid. 7. Presentatie De docent verzorgt binnen de eigen afdeling een presentatie en nodigt daar belangstellenden (o.a. de leidinggevende en docenten uit sectorverwante vakken) bij uit. In deze presentatie staat centraal wat er gebruikt / toegepast kan worden in het onderwijs. Het formulier docentenstage wordt verder ingevuld. Het formulier docentenstage en de overeenkomst wordt opgenomen in het dossier van de collega.

4 FORMULIER DOCENTENSTAGE STAP 1 GEGEVENS VAN MEDEWERKER Naam docent Naam leidinggevende Datum gesprek Mijn leervraag Type stage Soort bedrijf Voorkeur voor bedrijf Hier kunnen verschillende namen van bedrijven ingevuld worden STAP 2 GEGEVENS VAN LEERBEDRIJF Naam leerbedrijf Adres / postcode / woonplaats Telefoonnummer Naam begeleider Functie van begeleider Datum kennismakingsgesprek STAP 3 GEGEVENS VAN LEERBEDRIJF Leervraag Leerdoelen Verwachtingen

5 WERKPLAN Datum Werktijden Geplande werkzaamheden

6 STAP 5 EVALUATIE Is de stage naar wens verlopen? Zijn de activiteiten volgens planning uitgevoerd? Zijn de leerdoelen bereikt? Licht toe. Zijn de verwachtingen uitgekomen? Licht toe. Wat is morgen in de lessituatie toepasbaar? Wat is daarvoor nodig? Op welke manier ga je presenteren aan je collega s? Kan hierin de stagebegeleider een rol spelen? STAP 7 DE PRESENTATIE Op welke wijze heb je gepresenteerd? Wie waren er aanwezig? Wat ga je toepassen in je onderwijs? Welke afspraken heb je daarover gemaakt met je collega s? Welke afspraken heb je gemaakt met je leidinggevende?