Onderwijskundig jaarplan

Transcriptie

1 Onderwijskundig jaarplan Cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd Cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd maakt deel uit van:

2 Onderwijskundig jaarplan Jaar Cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd Managementteam Ron Kruis, Manfred Werger, Paul Nelen, Jan van de Lindeloof, Jelle Oomen, Gwynn van Veldhoven Datum Inleiding Doelstelling Voor u ligt het onderwijskundig jaarplan van het cluster Oudenbosch, Zegge, Bosschenhoofd. Dit jaarplan is verbonden met de schoolplannen De in de schoolplannen verwoorde visie en uitgangspunten zijn omgezet in concrete acties. De acties zijn in een vast format uitgewerkt. Het doel van het onderwijskundig jaarplan is het concretiseren van het geformuleerde beleid. De scholen binnen het cluster zien het als hun pedagogische taak om ervoor te zorgen dat kinderen voorbereid worden op de maatschappij van de toekomst. De volgende onderliggende doelstellingen behoren hiertoe: 1. Kennisuitbreiding en vergroting van vaardigheden bij leerkrachten groep 1/2 voor W&T-onderwijs aan het jonge kind. 2. Ontwikkeling van ondernemende vaardigheden binnen het curriculum van de scholen in het cluster. 3. Passend aanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Hiertoe behoren de onderliggende doelstellingen: - Het compact- en verrijkingsprogramma op de scholen van het cluster krijgt een kwaliteitsimpuls. - De clusterbrede plusklas wordt verder uitgebreid. 4. Vergroting van kennis en vaardigheden bij de leerkrachten van groep 7/8 omtrent onderzoekend leren en de implementatie hiervan in het onderwijs. Gekozen verbeterpunten (globaal) Gekozen verbeterpunten 1 STEAM groep 1/2 Vanaf het schooljaar wordt een samenwerkingsverband aangegaan met Sine, om leerkrachten verder te professionaliseren op het gebied van STEAM-onderwijs (Science, Technologie, Engineering, Arts & Math). In het schooljaar wordt dit traject gestart met leerkrachten van groep 1/2 met als doel dat leerkrachten steeds vaardiger worden in het geïntegreerd aanbieden van STEAM aan het jonge kind. 2 Ondernemende vaardigheden Het cluster van scholen wil kinderen goed voorbereiden op de

3 toekomst. Het aanleren van vaardigheden krijgt hierin een prominente plaats. Een van de pijlers zijn ondernemende vaardigheden. Basisschool De Klinkert heeft als initiatief de schoolpleinwinkel ontwikkeld en zal hier in projectvorm een aanbod binnen de plusklas in verzorgen. Hierdoor kunnen andere scholen zich aansluiten, zodat op iedere school de eerste stappen gezet zijn om ondernemende vaardigheden in het curriculum op te nemen. De scholen zijn verder vrij hoe ze hier op structurele basis verder gestalte aan geven. 3 Meer- en hoogbegaafde leerlingen Binnen De schoolpleinwinkel worden bovenbouwleerlingen gestimuleerd om ondernemende vaardigheden te ontwikkelen. De leerlingen van de plusklas starten het project op en zorgen dat de winkel klaar is om open te gaan. Ondernemende ouders en andere lokale ondernemers worden betrokken bij het onderwijs. Het speelparkje naast De Klinkert wordt opnieuw ingericht waar o.a. ruimte wordt gecreëerd om de schoolpleinwinkel te realiseren. De scholen uit het cluster willen scholen zijn die voor ieder kind uitdagend, inspirerend en leerzaam zijn, waarin er ook een passend aanbod is gerealiseerd voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Hiertoe behoren de onderliggende doelstellingen: 1. Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong worden in een zo vroeg mogelijk stadium gesignaleerd. 2. Het compact- en verrijkingsprogramma op de scholen van het cluster krijgt een kwaliteitsimpuls. 3. De clusterbrede plusklas wordt verder uitgebreid. 4 Onderzoekend leren groep 7/8 Vanaf het schooljaar is een samenwerkingsverband aangegaan met de Erasmus Universiteit Rotterdam, om leerkrachten uit de bovenbouw verder te professionaliseren op het gebied van onderzoekend leren. In het schooljaar wordt dit traject gestart met leerkrachten van groep 7/8 met als doel dat leerkrachten steeds vaardiger worden in het geïntegreerd aanbieden van onderzoekend leren. De daaropvolgende jaren zullen gebruikt worden om deze vorm van onderwijs verder te implementeren binnen de rest van de school.

4 Uitwerking van de verbeterpunten per beleidsterrein thema aspect Verbeterpunt (wat) STEAM groep 1/2 Gewenste situatie (doel) Voor leerkrachten van groep 1/2 wordt een professionaliseringstraject opgezet met als doel leerkrachten vaardiger te laten worden in het geïntegreerd aanbieden van STEAM (Sciene, Technology, Engineering, Arts, Math) aan het jonge kind. Activiteiten (hoe) - 3 plenaire bijeenkomsten met alle leerkrachten groep 1/2 uit het Cluster bij Sine. - Ontwerpen en uitvoeren van 3 STEAM-lessen door de leerkrachten zelf onder begeleiding van SINE. De begeleidende rol van Sine neemt gedurende het traject af. - Tussentijdse plenaire bijeenkomsten waar leerkrachten de gelegenheid krijgen om ervaringen uit te wisselen, materialen en lessen te delen en te evalueren. Leerkrachten groep 1/2, W&T-coördinator, directie, Sine. Periode (wanneer) Schooljaar Stuurgroep: Manfred en Gwynn Kosten Evaluatie (wanneer) Twee keer: Halverwege het schooljaar wordt het traject met Sine en de overige scholen uit het cluster geëvalueerd. Aan het einde van het schooljaar wordt geëvalueerd met het oog op de opbrengsten en wordt daar waar nodig het traject bijgesteld voor de andere groepen die de jaren daarop hetzelfde traject zullen volgen. Het traject wordt geborgd middels het projectplan, de afgesproken opzet en de evaluatiemomenten. Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe) Ondernemende vaardigheden Het cluster van scholen wil kinderen goed voorbereiden op de toekomst. Het aanleren van vaardigheden krijgt hierin een prominente plaats. Een van de pijlers zijn ondernemende vaardigheden. Basisschool De Klinkert heeft als initiatief de schoolpleinwinkel ontwikkeld en zal hier in projectvorm een aanbod binnen de plusklas in verzorgen. Hierdoor kunnen andere scholen zich aansluiten, zodat op iedere school de eerste stappen gezet zijn om ondernemende vaardigheden in het curriculum op te nemen. De scholen zijn verder vrij hoe ze hier op structurele basis verder gestalte aan geven. Binnen De schoolpleinwinkel worden bovenbouwleerlingen gestimuleerd om ondernemende vaardigheden te ontwikkelen. De leerlingen van de plusklas starten het project op en zorgen dat de winkel klaar is om open te gaan. Ondernemende ouders en andere lokale ondernemers worden betrokken bij het onderwijs. Het speelparkje naast De Klinkert wordt opnieuw ingericht waar o.a. ruimte wordt gecreëerd om de schoolpleinwinkel te realiseren. - Opnemen ondernemende vaardigheden in clusteroverleg - Opnemen ondernemende vaardigheden in onderwijskundige jaarplannen van de scholen

5 Periode (wanneer) Kosten Evaluatie (wanneer) - Ontwikkeling projectplan De Schoolpleinwinkel (De Klinkert) - Overlegmomenten inplannen Eveline, Ron en Gwynn - Benaderen ondernemende ouders en lokale ondernemers - Plan van aanpak/ afspraken maken met ondernemers - Overleg doorgaande lijn VO - Uitvoering project De Schoolpleinwinkel in Plusklas Plusklas schrijft een ondernemingsplan Ron Kruis, Eveline Brans, Gwynn van Veldhoven Schooljaar en verder Eveline Brans De voortgang van ondernemende vaardigheden binnen het curriculum wordt als terugkerend punt besproken tijdens de clusterdagen. Middels evaluatie vanuit het projectplan en opname in de agenda voor de clusterdagen. Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Meer- en hoogbegaafde leerlingen De scholen uit het cluster willen scholen zijn die voor ieder kind uitdagend, inspirerend en leerzaam zijn, waarin er ook een passend aanbod is gerealiseerd voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Hiertoe behoren de onderliggende doelstellingen: 4. Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong worden in een zo vroeg mogelijk stadium gesignaleerd; Scholen die pas begonnen zijn met de ontwikkeling van meer-en hoogbegaafdheidsbeleid gebruiken dit jaar om alsnog kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong te signaleren en te voorzien van een passend aanbod. 5. Het compact- en verrijkingsprogramma op de scholen van het cluster krijgt een kwaliteitsimpuls. De doelgroepkinderen compacten de reguliere lesstof en krijgen een uitdagend verrijkingsaanbod. Daarnaast werken zij aan individuele persoonlijke doelen; 6. De clusterbrede plusklas wordt verder uitgebreid. De scholen van het cluster werken met een uniform signaleringsbeleid. Zodra kinderen hierin zijn gesignaleerd en blijkt dat zij voldoen aan alle criteria, worden ze toegelaten tot de plusklas. Alle scholen van het cluster nemen deel aan het plusklasaanbod, waarin ontwikkelingsgelijken aan projecten werken rondom inhoudelijke onderwerpen die de algemene kennis verhogen en een onderzoekende, creatieve houding van de kinderen vraagt. Activiteiten (hoe) - Ontwikkeling signaleringsbeleid basisschool Mariadonk

6 - MHB-overleg compacting en verrijking - Uitwisseling materialen compacting en verrijking - Collegiale consultaties compacting en verrijking - Plusklasaanbod Sine ontwikkelen - Plusklasaanbod eigen scholen ontwikkelen Werkgroep MHB: Manfred, Gwynn, Jelle, Jan, Wendy Periode (wanneer) Schooljaar Stuurgroep MHB: Manfred en Gwynn Kosten Evaluatie (wanneer) 3x per jaar tijdens het MHB-overleg. Middels het inplannen van vergadermomenten voor de werkgroep en de evaluaties met de eigen scholenteams. Verbeterpunt (wat) Onderzoekend leren groep 7/8 Gewenste situatie (doel) De leerkrachten van groep 7/8 doen mee aan een professionaliseringstraject in samenwerking met de Erasmus Universiteit Rotterdam. In dit project worden behoeften van leerlingen onderzocht, waarmee leerkrachten hun eigen onderzoeksvaardigheden vergroten. Hierna worden lesmiddelen ontworpen voor onderzoekend leren die hierbij aansluiten. Opgedane kennis en vaardigheden worden ingezet om onderzoekend leren verder in het team te implementeren. Doelstellingen op 3 niveaus: - Micro: De leerkracht doet kennis op van de didactiek rondom onderzoekend leren en bouwt hier vaardigheden in op, waardoor handelingsbekwaamheid ontstaat; - Meso: Er ontstaat expertise rondom onderzoekend leren, waarmee wordt voorzien in de behoeften van meer- en hoofbegaafde leerlingen. De leerkracht deelt deze kennis vervolgens in de rest van de school, zodat onderzoekend leren verder in de school wordt ingevoerd; - Macro; Onderzocht wordt door het wetenschapsknooppunt of de motivatie van meer- en hoogbegaafde leerlingen toeneemt door de inzet van onderzoekend leren, zodat de verkregen inzichten de basis kunnen vormen voor landelijk nieuwe ontwikkelingen. Activiteiten (hoe) - Huidige situatie en motivatie van plusleerlingen in kaart brengen en onderzoeken hoe activiteiten ontworpen kunnen worden die dit verbeteren. - Onderzoeksactiviteiten ontwerpen voor de leerlingen, die toepasbaar zijn en aansluiten bij de leerinhouden in de groepen. - Onderzoeksactiviteiten uitproberen, evalueren, bijstellen en/of herontwerpen. - Implementatie naar andere groepen/leerkrachten binnen de school. - Training van collega s (verspreid over meerdere schooljaren). - Contact leggen en overleg organiseren met het voortgezet onderwijs.

7 - Deelname aan het samenwerkingsverband van dit project. Overleg met critical friends. - Borging van de ontwikkeling binnen het kwaliteitszorgsysteem. Wanneer de gehele ontwikkeling heeft plaatsgevonden wordt de ontwikkelde werkwijze vastgelegd binnen het kwaliteitszorgsysteem van de eigen school, zodat de verbetering duurzaam wordt geborgd. Eveline, Jelle, Erin, Manfred, Gwynn Periode (wanneer) Schooljaar Stuurgroep onderzoekend leren (Manfred en Gwynn) Kosten Evaluatie (wanneer) Tijdens de clusterdagen wordt de voortgang van dit beleidsterrein als vast terugkerend punt geëvalueerd. Borging vindt plaats middels het projectplan