Formulieren trendanalyses

Transcriptie

1 Formulieren trendanalyses Inhoud: 1. Eindopbrengsten o Eindtoets 2. Tussenopbrengsten o Groep 1 en 2 o Technisch lezen o Begrijpend lezen o Rekenen en wiskunde o Spelling o Woordenschat o Sociale competenties 3. Overige kengetallen: o Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften o Door- en uitstroom o Resultaten VO Beleidsafspraken Wolderwijs - ib ers + directie. ( ) Begrijpend lezen: In groep 3 wordt geen Citotoets begrijpend lezen afgenomen, het eerste afnamemoment begrijpend lezen is M4. DMT binnen Wolderwijs: De DMT in groep 3 wordt afgenomen nadat alle lesstof van Kern 7 is aangeboden. Kleutertoetsen: Er is nog geen bindende uitspraak gedaan over vanaf welk moment kleuters mee doen aan de kleutertoets. Opties: Zodra ze toetsbaar zijn of nadat ze drie maanden op school zitten. Dit sluiten we nog kort. Kurzweil: De leerlingen waarbij dyslexie is vastgesteld (al dan niet met verklaring), mogen de Citotoets begrijpend lezen maken met behulp van het computerprogramma Kurzweil. Bij de leerlingen, waarbij dyslexie is vastgesteld, mag de Citotoets spelling afgenomen worden als een dictee (geen fouten op laten zoeken). Schooljaarverslag ( ) We hanteren voor het invullen van de scores in het schooljaarverslag de volgende kleuren (Afspraak ) Blauw: boven eigen norm Groen: boven landelijke norm Cito Rood: onder landelijke norm Cito In de voetnoot wordt de schoolnaam ingevuld. Toetsen die de school niet hanteert worden uit dit overzicht verwijderd. Het format is onderdeel van het schooljaarverslag

2 Eindopbrengsten Gegevens Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen Schoolrapport zonder correctie LG - Ongecorrigeerde standaardscore* Percentage leerling-gewicht van de school (schoolgroep)** 1.3 % 1.3 % 0 % Landelijk gemiddeld behorende bij de schoolgroep *** Inspectienorm behorende bij de schoolgroep *** Bovengrens inspectie behorende bij de schoolgroep *** **) Percentage gewogen leerlingen van de hele school (teldatum) **)zie analyse en waarderingen van opbrengsten, Inspectie van het Onderwijs, augustus 2013, pagina B-15 Leerlingen met een ontheffing voor de eindtoets Nr. Reden Aantal Aantal Aantal leerlingen die volgens hun ontwikkelingsperspectief uitstromen naar het voortgezet speciaal onderwijs binnen de uitstroomprofielen arbeidsmarkt of dagbesteding 2 leerlingen met IQ lager dan 75, wanneer de test ouder is dan twee jaar bevestigen gegevens uit het lovs dat de ontwikkeling niet verder is dan niveau eind groep 5 (DLE 30) 3 leerlingen die vier jaar of korter in Nederland zijn en om die reden de Nederlandse taal onvoldoende beheersen Resultaten taal*) Taal totaal Schrijven van teksten Spellen van werkwoorden Spellen van niet-werkwoorden Begrijpend lezen Woordenschat Resultaten rekenen*) Rekenen totaal Getallen en bewerkingen Verhoudingen, breuken en procenten Meten, meetkunde, tijd en geld Resultaten studievaardigheden*) Studievaardigheden totaal nvt nvt nvt Hanteren van studieteksten Hanteren van informatiebronnen Kaartlezen Lezen van schema s, tabellen en grafieken Resultaten wereldoriëntatie*) Wereldoriëntatie totaal Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs Referentieniveaus Aantal Lezen 1F niveau (percentage landelijk.. %) 12/ % Lezen 2F niveau (percentage landelijk.. %) 11/12 92 % Taalverzorging 1F niveau (percentage landelijk.. %) 11/12 92 % Taalverzorging 2F niveau (percentage landelijk.. %) 4/12 33 % Rekenen 1F niveau (percentage landelijk.. %) 12/ % Rekenen 1S niveau (percentage landelijk.. %) 6/12 50 %

3 Referentieniveaus Aantal Lezen 1F niveau (percentage landelijk.. %) 11/ % Lezen 2F niveau (percentage landelijk.. %) 8/11 73 % Taalverzorging 1F niveau (percentage landelijk.. %) 11/ % Taalverzorging 2F niveau (percentage landelijk.. %) 8/11 73 % Rekenen 1F niveau (percentage landelijk.. %) 11/ % Rekenen 1S niveau (percentage landelijk.. %) 7/11 64 % Referentieniveaus Aantal Lezen 1F niveau (percentage landelijk 98 %) 8/8 100 % Lezen 2F niveau (percentage landelijk 75 %) 5/8 62 % Taalverzorging 1F niveau (percentage landelijk 97 %) 8/8 100 % Taalverzorging 2F niveau (percentage landelijk 59 %) 4/8 50 % Rekenen 1F niveau (percentage landelijk 93 %) 8/8 100 % Rekenen 1S niveau (percentage landelijk 45 %) 5/8 62 % *)Kies rapport Correctie LG Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Trends, Analyse Eindtoets Voor de 3 e keer op rij heeft groep 8 gemiddeld voldoende gescoord : Kijken we op individueel niveau, dan zien we dat elke leerling volgens verwachting heeft gescoord en volgens ons advies ook zal uitstromen. Vooruitkijkend naar volgend schooljaar is onze verwachting dat de komende groep 8 niet op landelijk niveau zal scoren. We verwachten wel dat elke leerling op hun eigen niveau zal scoren. Het gemiddeld niveau van de groep 8 van zal rond vmbo kader liggen. Conclusies en consequenties voor ons beleid Aangezien we voor het 3 e achtereenvolgend jaar een voldoende hebben gescoord en tevreden zijn met de individuele resultaten van onze leerlingen, zetten we onze aanpak voort. Wel zullen we, met het oog op de verwachte resultaten van de komende groep 8, extra inzetten op het begrijpend lezen gedeelte en extra aandacht geven voor de manier van toetsing. Dit willen wij bereiken door: - Afnemen E7; Studievaardigheden en Taalverzorging. Deze toetsen analyseren en extra inzettem op de onderdelen waar de leerlingen uitval op laten zien. - Begrijpend lezen; klassikaal behandelen van diverse strategieën. Hoe pak je een bepaalde taak aan. Verdere voorbereidingen voor de eindtoets zijn: - B-toets afnemen in november, waarbij we hierna inzetten op de eventuele hiaten die hieruit komen. - Oefenen met oude Cito-eindtoetsen. Elke week een onderdeel van de toets. De kinderen raken bekend met de manier van vragen stellen en het niveau van de vragen van de eindtoets. - Oefenen van de toetsopstelling en tijdsdruk van de Cito-eindtoets. De kinderen oefen met hen individueel zitten (zonder groep 7) en oefenen met de gestelde tijd, horend bij een onderdeel. Zo ervaren zij dat er voldoende tijd is om de toets te maken. Bovenstaande neemt veel toets-stress weg bij de kinderen. - Tijdens de toets mogen de kinderen kauwgom kauwen en drinken op hun tafel hebben. - Tijdens de pauze is er een klein informeel moment, waarop de kinderen even de benen kunnen strekken, een spelletje doen, naar de wc kunnen etc. - De pauzes van de school worden afgestemd op de pauzes van de Cito-eindtoets.

4 Tussenopbrengsten Opbrengsten Beginnende geletterdheid en gecijferdheid Maak een keuze uit onderstaande toetsen en verwijder dat wat niet van toepassing is. Cito Taal v kl. Landelijk Cito Eigen norm Groep 1 M 51, Groep 2 M 62, Groep 1 E 57, Groep 2 E 67, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Cito Rekenen Landelijk voor Kleuters Cito Eigen norm Groep 1 M 65, Groep 2 M 80, Groep 1 E 69, Groep 2 E 87, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Letterkennis Protocol dyslexie Groep 2 M 90% leerlingen kent 10 letters Groep 2 E 90 % leerlingen Wij hanteren hiervoor Wij hanteren hiervoor Onderbouwd Onderbouwd kent 15 letters Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Eigen norm Wij hanteren hiervoor Onderbouwd Fonemische analyse Protocol dyslexie Eigen norm Groep 2 M % voldoende Groep 2 E % voldoende Wij hanteren hiervoor Onderbouwd Wij hanteren hiervoor Onderbouwd Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Trends en Analyse Toetsen Beginnende Geletterdheid en Gecijferdheid Wij hanteren hiervoor Onderbouwd Het aanbod van groep 1 en 2 op het gebied van taal en rekenen heeft geleid tot het gewenste resultaat. Naast dit algemene aanbod hebben wij de methode Onderbouwd. Voor de jongsten is alles nieuw. Ze zijn ongecompliceerd en kijken op een andere manier naar de wereld. De basis van Onderbouwd is denken en werken vanuit doelen. Onderbouwd is onderverdeeld in een aantal thema's. Elk thema begint met een taaldoel, gevolgd door 2 rekendoelen en 2 doelen voor motoriek. Registratie van Onderbouwd gebeurt digitaal en in het boekje 'Zie mij leren', zodat de doorgaande lijn in de kleuterperiode goed inzichtelijk is. Het is belangrijk om aan het kind te vertellen of het spelletje goed is gedaan. Zo weet hij/zij of dat wat er geleerd is, goed is, dus ook als 'goed' opgeslagen kan worden in zijn brein. Zo wordt een kind op deze manier ook eigenaar van zijn/haar eigen leerproces en maakt het het leeraanbod opbrengstgericht. De thema's die dit jaar behandeld zijn; boeken, herfst, sinterklaas, kerst, winter, lente, familie, mijn lichaam en zomer.

5 Conclusies en consequenties voor ons beleid Vervolg inzet van volgsysteem Onderbouwd. Regeerakkoord 2018 (Bron NOS) De kleutertoets wordt definitief afgeschaft. Er was veel kritiek van leraren op de toets, die de voortgang van zeer jonge kinderen meet. En in het regeerakkoord was al afgesproken dat hij zou verdwijnen. Het kabinet zegt dat het niet bij de ontwikkeling van kleuters past om met schoolse toetsen te meten hoe ze ervoor staan. "Kleuters ontwikkelen zich spelenderwijs en in sprongen; een toets met een opgavenboekje, pen en papier in de schoolbanken doet daar geen recht aan", vindt minister Slob. Momentopname Volgens Slob zijn de toetsen te veel een momentopname en kunnen ze daardoor een vertekend beeld geven. De kleutertoetsen waren al niet verplicht, maar worden nu helemaal uit de 'leerlingvolgsystemen' gehaald. Het kabinet verwacht dat ze vanaf 2021 nergens meer voorkomen. Scholen en leraren kunnen de ontwikkeling van kleuters wel op een andere manier blijven volgen. Ze mogen zelf bepalen hoe ze dat doen. Het kan bijvoorbeeld aan de hand van observaties, gesprekken en spelletjes. Er zal binnen Stichting Wolderwijs afgesproken worden vanaf welk moment we besluiten om de toetsen al niet meer af te nemen. De verwachting is dat we dit per direct doorvoeren. Dit betekent dat we vanaf komend schooljaar geen Citotoets kleuters meer af zullen nemen.

6 Opbrengsten Cito Technisch Lezen DMT Geef met een N aan dat het over de nieuwe DMT gaat. Cito Technisch Landelijk Eigen norm lezen DMT Cito M-toets Groep 3 O 23,0/ N N 17.7 Groep 4 O 53,5/ N N 46.3 Groep 5 O 70,4/ N N 57.6 Groep 6 O 82,4/ N N 89.9 Groep 7 O 88,3/ N O 91.6 Groep 8 O 95,5/ N O 96.8 Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Cito Technisch lezen DMT E-toets Landelijk Eigen norm Groep 3 O 36,1/ N N 31.0 Groep 4 O 62,0/ N N 49.1 Groep 5 O 75,7/ N N 58.7 Groep 6 O 86,1/ N N 89.9 Groep 7 O 92,5/ N O 92.0 Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Leerlingen die we niet meetellen met het groepsresultaat Nr Reden Groep Aantal leerlingen die volgens hun ontwikkelingsperspectief uitstromen naar het - voortgezet speciaal onderwijs binnen de uitstroomprofielen arbeidsmarkt of dagbesteding 2 leerlingen met IQ lager dan 75, wanneer de test ouder is dan twee jaar - bevestigen gegevens uit het lovs dat de ontwikkeling niet verder is dan niveau eind groep 5 (DLE 30) 3 leerlingen die vier jaar of korter in Nederland zijn en om die reden de Nederlandse taal onvoldoende beheersen - Trends, Analyse technisch lezen DMT NB: Er zijn behoorlijke verschillen in de leerlingaantallen en groepssamenstelling van de groepen 4, 5, 6 en 7 ten opzichte van de M-toetsen. Groep 3: Boven landelijk met 8 punten. Snelheid is totaal ondergeschikt aan techniek en begrip en zeker in het begin van het leesproces t/m groep 5. De focus ligt absoluut niet op snelheid. Groep 4: Terugval maar nog steeds net boven het landelijk. 2 Leerlingen, die groep 4 nogmaals zullen doen, zijn ook meegerekend in dit. Bovenstaande bij groep 3 geldt ook bij groep 4. Groep 5: Veel verschil in leerlingenaantal, sinds voorgaande jaren. Dit maakt een goede analyse moeilijk. Er zijn meerdere minder goede lezers bij gekomen. 2 Leerlingen uit groep 5 lezen in een Connectgroepje, waarvan 1 leerlingen op beheersniveau E4 leest. 2 Leerlingen in deze groep hebben vele kenmerken van dyslexie, maar scoren nét niet slecht genoeg om een onderzoek aan te vragen. Groep 6: Ruim voldoende score, echter zijn er wel een aantal leerlingen van een I naar een II gezakt. 1 Leerling heeft een onvoldoende score, deze leest ook op beheersniveau M5. Groep 7: Te kleine groei laten zien 0,4 ipv 5. Nu ook 17 % een V score. Laatste periode ook te weinig woordjes lezen geoefend door de musical en projecten e.d. In deze groep zitten 2 leerlingen met een dyslexieverklaring.

7 Groep 8: Een groei van 2.7 ipv 3. 1 leerling is naar een V gezakt, echter zien we ook dat 1 leerling van een IV naar een III is gegaan. Dit heft elkaar weer wat op. Conclusies en consequenties voor ons beleid Groep 3-4: Rustig zo door blijven oefenen. Veel blijven lezen en praten over boeken. De moeilijke lezers blijven oefenen met het Connectlezen. Verder blijven we de leerlingen stimuleren om te blijven lezen en helpen wij hen om goede boeken uit te kiezen. Blijven lezen en blijven praten over boeken. Verder doen de kinderen mee aan het vakantielezen, zodat zij ook in de vakantie blijven lezen. Groep 5-6: Elke ochtend starten met 30 minuten vrij (stil)lezen in eigen bibliotheekboek. De leerkracht leest met 1 leerling individueel 15 minuten per dag, niveau M5/E5. Inzet van de boekenkring en andere activiteiten om het leesplezier te bevorderen. Groep 7-8: Veel blijven lezen en het leesplezier bevorderen (zie groep 5-6). De nieuwe DMT oefenmap is op school aanwezig en in te zetten om het leesniveau van de leerlingen omhoog te krijgen. Schoolbreed hebben we afgesproken om een week voor de DMT toetsen te oefenen op de toets/leestechniek van de DMT: - Tempo - Ademhaling - Bijwijzer gebruiken

8 Opbrengsten Cito Begrijpend Lezen Cito Begrijpend Lezen M-toets Landelijk Eigen norm Groep 4 13, Groep 5 25, Groep 6 32, Groep 7 44, Groep 8 B 53, Groep 8 55, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Begrijpend Lezen e-toets Landelijk Eigen norm Groep 3-2,0 - - Groep 4 18,0 - - Groep 5 29,0 - - Groep 6 41,0 - - Groep 7 47, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm. Cito Begrijpend Landelijk Eigen norm Lezen 3.0 Groep 3 E 117, Groep 4 M 133, Groep 4 E 138, Groep 5 M 154, Groep 5 E 159, Groep 6 M 174, Groep 6 E 178, Groep 7 M 189, Groep 7 E 194, Leerlingen die we niet meetellen met het groepsresultaat Nr Reden Groep Aantal leerlingen die volgens hun ontwikkelingsperspectief uitstromen naar het - voortgezet speciaal onderwijs binnen de uitstroomprofielen arbeidsmarkt of dagbesteding 2 leerlingen met IQ lager dan 75, wanneer de test ouder is dan twee jaar - bevestigen gegevens uit het lovs dat de ontwikkeling niet verder is dan niveau eind groep 5 (DLE 30) 3 leerlingen die vier jaar of korter in Nederland zijn en om die reden de Nederlandse taal onvoldoende beheersen - Trends en analyses Begrijpend Lezen NB: Er zijn behoorlijke verschillen in de leerlingaantallen en groepssamenstelling van de groepen 4, 5, 6 en 7 ten opzichte van de M-toetsen. Tot de voorjaarsvakantie bestonden de combinatiegroepen en Door een forse toename in de aantallen is besloten om de groepen weer te splitsen in 3 combinatiegroepen. Dus naast dat er een groot verschil is in leerlingaantallen (tussen M en E), speelt ook de splitsing van de groepen een grote rol. Groep 3: Begrijpend lezen hoeft niet gemaakt te worden volgens de afspraken van Wolderwijs maar ik vind het zelf wel altijd fijn om te kijken hoe goed het begrip is. Begrip is toch zo n beetje het belangrijkste onderdeel van je onderwijs. Groep 3 scoort 12,7 punten boven het landelijk.

9 Groep 4: Bijna 10 punten boven het landelijk, maar wel terugval als je het vergelijkt met de scores van de toets van vorig jaar. De hele groep van vorig jaar scoort een I of een II. Door wijziging in de groepssamenstelling is de groei minder hoog dan verwacht. Groep 5: De groep is als geheel erg goed vooruit gegaan. Meerdere leerlingen hebben individueel een goede groei laten zien. Ondanks dat de groep goed gegroeid is, zitten hier wel 3 leerlingen in die over de gehele linie zwak presteren. Groep 6: Deze groep laat een behoorlijke daling zien. Dit lijkt ook deels te wijten aan de komst van een nieuwe leerling, die op elk vakgebied erg zwak presteert. Als we de score uitsplitsen dan zien we juist een toename in I scores en 1 leerling die een V scoort. Echter is deze score erg laag. Voor deze leerling zal een traject voor een IQ onderzoek opgestart worden. Verder zit in deze groep nog een leerling met een beneden gemiddeld IQ van 84. Ook deze leerling is over de gehele linie erg zwak. Groep 7: In deze groep zitten 4 zwakke lezers. Zij hebben ook een V gescoord (2 leerlingen hiervan hebben een dyslexieverklaring). Toch van M naar E een mooie groei laten zien, ook al wordt de E-toets niet genoteerd. Echter heeft deze groep (ondanks de onvoldoende) een mooie groei laten zien tov het jaar daarvoor. Groep 8: Mooie groei laten zien. Uitgesplitst zien we dat meerdere leerlingen gegroeid zijn in hun niveau. Conclusies en consequenties voor ons beleid We hebben geconcludeerd dat het voor de kinderen een heel stuk fijner is om in een 2-combinatiegroep te zitten. Meer aandacht voor de individuele leerling, waarbij we hun talenten ten volle kunnen aanspreken. Vanaf dit schooljaar nemen we ook jaarlijks de citotoets studievaardigheden af. Op deze manier kunnen we nog beter inzetten op de hiaten mbt begrijpend lezen. Groep 3-4: Hetzelfde als bij DMT. Graag zou ik de Cito toets Begrijpend luisteren willen aanschaffen, voor kinderen zoals D (dyslectische kinderen), deze toets mist nog wel op school. Een aantal leerlingen krijgen verrijkingsstof voor leesbegrip en een aantal leerlingen krijgen op al deze gebieden (WS en BL) een intensief begeleiding. Groep 5-6: Begrijpend lezen strategieën aanbieden volgens methode Nieuwsbegrip XL. Hierbij proberen we zoveel mogelijk de verbinding te leggen met de overige vakken. We oefenen met de kinderen het actief lezen van een tekst en praten hier veel over om de essentie uit de tekst te halen. Verder; extra inzet van de methode Blits voor groep 5 en 6. Groep 7-8: 1x In de week met 1 groepje van 4 leerlingen extra begrijpend lezen met een oud citoboekje. Vooral gericht op de aanpak + strategieën. Ook zullen een aantal leerlingen (of alle) extra oefenstof meekrijgen als huiswerk. Hiervoor gebruiken we ook oude citoteksten en het cito-oefenboek. Als extra de inzet van de methode Blits voor groep 7 en 8.

10 Opbrengsten Cito Rekenen & Wiskunde Cito Rekenen Alg. Landelijk Eigen norm M-toets Groep 3 32, Groep 4 52, Groep 5 72, Groep 6 86, Groep 7 100, Groep 8 B 109, Groep 8 112, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Rekenen Alg. Landelijk Eigen norm E-toets Groep 3 43, Groep 4 62, Groep 5 80, Groep 6 92, Groep 7 105, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Rekenen 3.0 Landelijk Eigen norm Groep 3 M 115, Groep 3 E 138, Groep 4 M 162, Groep 4 E 182, Groep 5 M 203, Groep 5 E 214, Groep 6 M 227, Groep 6 E 239, Groep 7 M 251, Groep 7 E 260, Leerlingen die we niet meetellen met het groepsresultaat Nr Reden Groep Aantal leerlingen die volgens hun ontwikkelingsperspectief uitstromen naar het - voortgezet speciaal onderwijs binnen de uitstroomprofielen arbeidsmarkt of dagbesteding 2 leerlingen met IQ lager dan 75, wanneer de test ouder is dan twee jaar - bevestigen gegevens uit het lovs dat de ontwikkeling niet verder is dan niveau eind groep 5 (DLE 30) 3 leerlingen die vier jaar of korter in Nederland zijn en om die reden de Nederlandse taal onvoldoende beheersen - Trends, analyses Rekenen en Wiskunde NB: Er zijn behoorlijke verschillen in de leerlingaantallen en groepssamenstelling van de groepen 4, 5, 6 en 7 ten opzichte van de M-toetsen. Tot de voorjaarsvakantie bestonden de combinatiegroepen en Door een forse toename in de aantallen is besloten om de groepen weer te splitsen in 3 combinatiegroepen. Dus naast dat er een groot verschil is in leerlingaantallen (tussen M en E), speelt ook de splitsing van de groepen een grote rol. Voor het 2 e jaar zien we een tweedeling tussen groep 3-4 en de groepen 5 t/m 8. Tussen de M en de E toetsen zien we wel een mooie groei en kunnen we spreken van een (kleine) vooruitgang.

11 Groep 3: Mooi hoog, bijna 38 punten boven het landelijk. Dit is een goede rekenklas. Er blijft wel aandacht voor het goed lezen van de opdrachten. Groep 4: Goed gedaan, 22 punten boven het landelijk. Ook dit is een goede rekengroep, de kinderen hadden een I of een II. Groep 5: De groep heeft een kleine groei laten zien, maar is qua niveau niet gestegen. Sinds vorig jaar (groep 4) zijn er 3 leerlingen in de groep gekomen. 2 Van deze leerlingen zijn erg zwak op rekengebied. Sinds groep 4 is er hierdoor een forse toename op IV en V niveau. Momenteel scoren 3 leerlingen een IV en 4 leerlingen een V, waarvan 2 leerlingen V-. Groep 6: In dit 2 e gedeelte zien we weer een kleine groei in groep 6. Een aantal leerlingen zijn van een III score naar een II score gegaan. Echter zijn er 2 leerlinge in de groep die het niveau danig omlaag halen. 1 Leerling zal volgend schooljaar starten met een OPP op rekenen (IQ 84) en de verwachting is dat ditzelfde zal zijn voor de 2 e leerling. Groep 7: Er is deze periode veel aandacht geweest voor de IV en V leerlingen. Deze leerlingen zijn dan ook mooi omhoog gegaan. Helaas zijn de II scores gedaald in niveau. Hierdoor is de groei minder groot dan verwacht. Groep 8: Groep 8 heeft een mooie groei laten zien, iets hoger dan het. Conclusies en consequenties voor ons beleid We hebben geconcludeerd dat het voor de kinderen een heel stuk fijner is om in een 2-combinatiegroep te zitten. Meer aandacht voor de individuele leerling, waarbij we hun talenten ten volle kunnen aanspreken. Groep 3-4: Een aantal leerlingen van groep 3 krijgen verrijking. Niet alleen Rekentijgers maar ook in de vorm van kleine projectjes. We blijven letten op de zorgvuldigheid van het werken. Het op de methodetoetsen van de hele groep (4) was een 9,2! Bij een aantal leerleerlingen halveren we de leerstof zodat zij toekomen aan alle onderdeken van het rekenen. Daardoor namen ze meer de tijd om de sommen die ze wel moesten maken met aandacht en precisie te maken. Wat een verschil! Ook wilde ik per se een blad/ aantekening zien waarop ik kon zien wat ze gedaan hadden en op welke manier. Zo werden ze gedwongen om een bepaalde techniek te automatiseren. Vanaf schooljaar zetten we digitale middelen in voor de verwerking van de rekenlessen (groep 5 t/m 8). De school heeft 32 chromebooks aangeschaft, welke evenredig over de groepen 5-6 en 7-8 verdeeld zullen worden. Deze chromebooks worden ingezet voor de verwerking van de methode Pluspunt. Middels Momento kan de leerkracht de voortgang van elke leerling monitoren en desgewenst tijdig ingrijpen. Blijken er leerlingen te zijn waarbij dit middel niet passend is bij hun leerstijl, dan kunnen zij altijd overgaan op het werken uit de werkboeken. Groep 5-6: Tijdens de instructie van de rekenlessen richten we ons voornamelijk op het aanbieden van veel structuur en 1 oplossingsstrategie. De 6 leerlingen die veel moeite hebben met het rekenen krijgen, na de instructie, het RT-blad mee naar huis om hier extra te oefenen met de strategie. Verder willen we de leerlingen verplichten de berekening te noteren, zodat we adhv deze berekening kunnen kijken waar de fout gemaakt is. Verder willen we een stukje (zelf)vertrouwen opbouwen door hen op een positieve wijze aan te spreken. Elke dag roosteren we een vast moment in waarop we extra gaan oefenen met het automatiseren. Denk hierbij aan het tafelboek en race-rekenen. Vooral het evaluatiemoment en vervolg (wat en hoe te oefenen) is hierbij erg belangrijk. Groep 7-8: De extra instructie voor de V leerlingen wordt voortgezet, echter zal er ook veel extra aandacht uitgaan naar de hele klas mbt automatiseren + complexe rekenopgaven.

12 Opbrengsten Cito Spelling Cito Spelling Landelijk Eigen norm M-toets Groep 3 108, Groep 4 120, Groep 5 127, Groep 6 134, Groep 7 139, Groep 8 B 142, Groep 8 143, Groep 8 B ww 107, Groep 8 ww 110, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Spelling Landelijk Eigen norm E toets Groep 3 114, Groep 4 122, Groep 5 130, Groep 6 137, Groep 7 140, Groep 7 ww 98, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Spelling Landelijk Eigen norm 3.0 Groep 3 M 145, Groep 3 E 198, Groep 4 M 237, Groep 4 E 263, Groep 5 M 295, Groep 5 E 311, Groep 6 M 317, Groep 6 E 333, Groep 7 M 349, Groep 7 E 357, Groep 7 M ww 135, Groep 7 E ww 137, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Trens, analyse / trends Spelling Vanaf dit schooljaar zijn we schoolbreed overgestapt op een nieuwe Taal/spelling methode. NB: Er zijn behoorlijke verschillen in de leerlingaantallen en groepssamenstelling van de groepen 4, 5, 6 en 7 ten opzichte van de M-toetsen. Tot de voorjaarsvakantie bestonden de combinatiegroepen en Door een forse toename in de aantallen is besloten om de groepen weer te splitsen in 3 combinatiegroepen. Dus naast dat er een groot verschil is in leerlingaantallen (tussen M en E), speelt ook de splitsing van de groepen een grote rol.

13 Groep 3: Goed gedaan, bijna 46 punten boven het. Vergeleken met de middentoets wel een daling te zien. Groep 4: Meer dan 20 punten boven het. Het is belangrijk dat de kinderen goed de tijd nemen om na te denken wat zij moeten schrijven en welke categorie hier bij past. Groep 5: De I (3x) leerlingen zijn allemaal afgezakt naar een II. Verder kent deze groep een aantal (6x) zwakke tot zeer zwakke spellers. Van 2 leerlingen vermoeden we heel sterk dyslexie, maar laten zij nog niet genoeg onvoldoende scores zien. Ook in de methode scoren deze 6 leerlingen zwak tot heel zwak. Groep 6: In de laatste periode zien we een mooie score van deze groep. 3 Leerlingen scoren matig tot onvoldoende. Ook in de methode laten zij dit beeld zien. Het grootste verschil is dat 1 leerling van een IV naar een hoge I is gegaan. Groep 7: Iets meer dan groei van de groep. Op individueel niveau zien we nu meer II scores ipv III scores. In deze groep zitten 2 leerlingen met een dyslexieverklaring. Werkwoorden: bijna 50 % hebben een V score. Hier valt nog veel winst op te halen. Groep 8: De groep scoort nog voldoende, maar laat wel een daling zien. Bijna alle leerlingen hebben 1 niveau lager gescoord. We kunnen niet goed verklaren hoe dit kan. Toch inzet nieuwe methode? Conclusies en consequenties voor ons beleid We hebben geconcludeerd dat het voor de kinderen een heel stuk fijner is om in een 2-combinatiegroep te zitten. Meer aandacht voor de individuele leerling, waarbij we hun talenten ten volle kunnen aanspreken. Groep 3-4: Blijven oefenen met de spellingregels; dagelijkse dictees met voorbespreking en gezamenlijk nakijken. Schrijfhoek als extra op het programma met uitdagende (vrije) opdrachten. Groep 5-6: We geven de spellingslessen volgens de methode. Instructie en vaak herhalen. Tevens een dictee bij elke spellingles, waarbij de categorieën uitgebreid besproken en herhaald worden. Bij de 6 zwakke spellers uit groep 5 willen we gebruik maken van een geheugensteuntje dmv een spellingkaartje met de regels. Deze mogen zij ook tijdens het dictee op de tafel houden. Verder gaan deze leerlingen ook thuis meer oefenen met spelling op de computer. Ouders hebben een 2-tal links toegestuurd gekregen. Verder oefenen we elke ochtend (na stillezen)de woordsoorten en zinsdelen klassikaal op het bord. Adhv een 4-tal zinnen uit een stillleesboek ontleden we gezamenlijk de zinnen. Groep 7-8: Dagelijks 5 woorden extra oefenen in het instructiegroepje met de IV/V leerlingen. Dit zijn dicteewoorden uit de oude methode. Verder gaan ook deze kinderen extra oefenen met spelling op de computer. Ook wordt er 3 tot keer per week extra geoefend met het vervoegen van de werkwoorden, middels zinnen met dezelfde werkwijze als cito vraagt. Ook worden de woordsoorten en zinsdelen extra geoefend, via zinnen uit een (stillees)boek.

14 Opbrengsten Cito Woordenschat Cito Woordenschat M-toets Landelijk Eigen norm Groep 3 37, Groep 4 55, Groep 5 63, Groep 6 75, Groep 7 86, Groep 8 B 95, Groep 8 97, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Cito Woordenschat E toets Landelijk Eigen norm Groep 3 52, Groep 4 59, Groep 5 67, Groep 6 79, Groep 7 91, Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Trends, analyse / trends Woordenschat Eind hebben we deze toets niet meer afgenomen In plaats hiervan afname; Taalverzorging (vanaf groep 6) en Studievaardigheden (vanaf groep 5) Conclusies en consequenties voor ons beleid De toets is afgeschaft.

15 Opbrengsten Sociale competenties Inspectienormen Toets Onvoldoende Voldoende VISEON Gemiddeld percentage leerlingen in groep 8 dat D/E scoort is > 25% Gemiddeld percentage leerlingen in groep 8 dat D/E scoort is 25% : Naam toets:. Eigen doel / norm Max % onvoldoende % onvoldoende % onvoldoende % onvoldoende Groep Groep Groep Groep Groep 5 38 % 38 % 38 % 14 % 64 % Groep % 20 % 11 % 45 % 13 % Groep 7 40 % 45 % 11 % 11 % 33 % Groep 8 33 % 36 % - Blauw: De resultaten liggen boven de eigen schoolnorm Trends, analyses Sociale Competenties Groep 5: De kinderen laten een enorm hoge onvoldoende score zien op hun zelfvertrouwen. Van de 11 kinderen scoren 2 leerlingen zichzelf een E en 5 leerlingen zichzelf een D. We zien dit ook zeker terug in de klas en met name bij het rekenen (zie conclusie rekenen). Groep 6: In deze groep zien we 1 E score op zelfvertrouwen en verder ieder voldoende. Opvallend is dat deze groep samen met groep 5 een groep vormt, waarin groep 5 een lage zelfvertrouwen heeft. Groep 7: 1 Leerling scoort een V en 3 leerlingen een IV op hun zelfvertrouwen. De E leerling scoort zichzelf op alle onderdelen erg laag (E op werkhouding, D op relatie leerkracht en E op schoolbeeld). Echter wel een hoge score op relatie met leerlingen. Een andere D leerling scoort zichzelf ook laag op alle gebieden. Groep 8: Geen afname geweest. Conclusies en consequenties voor ons beleid We behandelen allerlei onderwerpen met de methode KWINK.

16 Overige kengetallen Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn (OPP) 1 0 Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn dat het beoogde tussendoel haalde*) 1 0 *)Richtlijn inspectie: tweederde of meer van de leerlingen met specifiek onderwijsbehoeften behaalt leerresultaten die naar verwachting zijn (bij minder dan 3 leerlingen: niet te beoordelen) Gegevens doorstroom en verwijzing Percentage zittenblijvers in groep 1 en 2*)(indicatie inspectie: maximaal 12 %, 2 jaar) 0 0 Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (norm inspectie: maximaal 3 %, 2 jaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) 3 0 Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) 3 8 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar SBO (peildatum einde schooljaar) 2 0 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het SO (peildatum einde schooljaar) 0 0 *)percentage leerlingen in groep 3 dat op 1 oktober 7 jaar is (en groep 3 voor de eerste keer doet). Gegevens uitstroom VO (peildatum einde schooljaar) LWO LWO Aantal leerlingen dat vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO 0 0 Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar PRO 0 0 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /BB of KB 1 2 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /GL of TL 4 0 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: Havo 3 3 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VWO / gymnasium 3 3 Gegevens functioneren van de naar het VO uitgestroomde leerlingen in het 3 e jaar Resultaten VO Indicatie inspectie In 2014 uitgestroomde leerlingen In 2015 uitgestroomde leerlingen Volgens advies minimaal 75% 58.8 % 83.3 % Hoger dan advies maximaal 25% 23.5 % 8.3 % Lager dan advies maximaal 25% 17.6 % 8.3 % Trends, analyses en conclusies n.a.v. analyse door- en uitstroom. De leerlingen die uitgestroomd zijn in 2015 hebben conform ons advies hun schoolloopbaan vervolgd. 1 Leerling is opgeschaald naar een hoger niveau en 1 leerling vervolgde een lager niveau. Elk jaar bepalen we ons advies heel zorgvuldig adhv: - Cito-toetsen (plaatsingswijzer) - Methodewerk / rapport - Werkhouding en inzet - Eindtoets

17 Overige conclusies Met ingang van volgend schooljaar starten we met IPC op onze school. Hiermee verwachten wij dynamisch en inspirerend onderwijs te kunnen geven, bij de zaakvakken. Ook verwachten wij dat de (leer)motivatie van de leerlingen zo zal groeien dat we dit ook terug zullen zien bij de resultaten van de andere vakken. In groep 3-4 (na de splitsing) is een pilot gestart met thematisch werken in de klas. Vele inzichten uit het IPC zijn hierbij ook toegepast. Hieronder volgt een verslag van deze pilot. In groep 3-4 zijn we na de voorjaarsvakantie, begin maart, begonnen met thematisch werken. We hebben tot aan de zomervakantie 4 thema s gedaan; groeien en bloeien, Cambodja, dieren en vakantie. Het ging hierbij vooral om de zaakvakken, maar ook de andere vakken zoals rekenen, spelling, en lezen werden bij de thema s betrokken waar dat mogelijk was. Proces: Van tevoren heb ik bekeken welke doelen ik gedurende het thema aan wilde bieden. Bij ons laatste thema waren een aantal doelen bijvoorbeeld: - De kinderen leren wat een mindmap is en kunnen een mindmap maken. - De kinderen leren wat een eiland is en wat een schiereiland is. - De kinderen kunnen zelf een eiland met een legenda maken. - De kinderen weten wat een atlas is en wat je erin kunt vinden. - De kinderen kunnen een schooluniform ontwerpen die voldoet aan bepaalde voorwaarden, passend bij het land/ de omgeving. - De kinderen leren hoe ze een kunnen schrijven. Vervolgens heb ik een aantal opdrachten bedacht waarin ze deze vaardigheden konden gaan leren. Deze opdrachten volgenden elkaar in een logische volgorde op, zodat ze het geleerde konden toepassen bij de volgende opdracht. Zo hebben we bijvoorbeeld eerst les gehad over wat een eiland is, hoe een eiland ontstaat, hebben we verschillende foto s en filmpjes bekeken over eilanden en hebben de kinderen zelf eilanden opgezocht op de globe, in een atlas en op de wereldkaart en gekeken wat de overeenkomsten waren tussen de verschillende eilanden die ze hadden gevonden. Vervolgens hebben we met elkaar atlassen bekeken en uitgezocht hoe een atlas werkt. Pas daarna gingen de kinderen zelf een eiland ontwerpen. Ik liet ze daarin volledig vrij; het is jouw eiland. Maak hem zoals jij wilt en zoals jij het mooi vindt. Wat er toen gebeurde was prachtig om te zien. Ieder kind bedacht zijn eigen vorm eiland. Bedacht of het een onbewoond eiland was of een bewoond eiland. Bedacht wat mensen nodig hebben op een eiland en wat mensen graag zouden willen doen als ze op een eiland zijn. Bedacht welke landschappen er op zijn eiland voorkwamen en

18 waarom nou net die landschappen op die plaats; een weiland ligt naast een rivier bijvoorbeeld en een woestijn ligt op een droog gedeelte van het eiland. Ze bedachten dat als ze een restaurant in het water maakten, er ook een brug gebouwd moest worden om bij het restaurant te komen. Vervolgens maakten ze een legenda met dezelfde kleuren voor de landschappen als ze in de atlas hadden gezien en bedachten ze zelf verschillende symbolen voor de overige dingen die ze op hun eiland hadden gemaakt. In geuren en kleuren en vol trots vertelden ze uiteindelijk wat voor eiland ze hadden bedacht, waarom ze hadden bedacht wat ze hadden bedacht en dat ze wel heel graag naar hun zelfbedachte eiland wilden gaan om daar te gaan diepzeeduiken. Dit onderdeel van het thema heeft ongeveer een week in beslag genomen. De vaardigheden en de kennis die de kinderen in de voorgaande tijd hebben geleerd werden allemaal toegepast in het ontwerpen van het eiland; van wat voor soort accommodaties er op het eiland stonden (maken van ons eigen reisbureau) tot aan wat zou ik graag willen doen op vakantie (mindmapopdracht). De focus ligt bij het thematisch werken niet op het maken van verschillende werkjes om op te hangen. De focus ligt op leren van vaardigheden en die vaardigheden in verschillende situaties toe kunnen passen. Hierdoor wordt het begrip van de kinderen over een onderwerp of een vaardigheid vergroot. De kinderen zijn ontzettend enthousiast en intrinsiek gemotiveerd om te gaan leren. Naast dat ze ook veel kennis opdoen groeien ze ook als mens, doordat er bijvoorbeeld veel aandacht wordt besteed aan de wereld om hen heen. De wereld is meer dan alleen maar jij met jouw wensen en voorkeuren en jouw leefomgeving. Veel meer. Hoe kun je in contact komen met deze wereld? Zou je ook kunnen helpen met dingen die niet in jouw directe leefomgeving gebeuren? En waarom zou je dit wel of niet willen? Ik heb de afgelopen maanden alle kinderen zien groeien en opbloeien. Hun enthousiasme en motivatie om te leren enorm zien vergroten. Ook ouders kwamen vertellen dat ze zo n mooie verandering bij hun kind zagen en dat hun kinderen blij en vrolijk waren. Want kinderen kwamen met enthousiaste verhalen thuis en wilden thuis ook met zand de tempels van Cambodja boetseren of bloembollen planten en verzorgen. Regelmatig kwam een kind s morgens vroeg vertellen dat hij thuis samen met papa of mama informatie had opgezocht en of hij de gevonden kennis in de klas in de praktijk mocht uitproberen. We hebben enorm genoten de afgelopen maanden en we hebben heel erg veel geleerd. Ik zelf ook! Want ook als leerkracht leer je nieuwe dingen over verschillende onderwerpen en over verschillende manieren van leren. En het is elke dag weer genieten als je ziet hoe enthousiast en gemotiveerd de kinderen zijn. Dit is volgens mij leren zoals het bedoeld is en groep 3-4 en ik zijn dan ook enorm blij dat we volgend jaar in de hele school gaan starten met IPC, want IPC is thematisch werken, maar dan nog gestructureerder en kerndoelen dekkend. Wat hebben wij toch een geluk op de Wezeboom.