IRENESCHOOL WAGENINGEN

Transcriptie

1 IRENESCHOOL WAGENINGEN Analyse Cito Eindtoets schooljaar

2 Inhoud ANALYSE EINDTOETS 2014 IRENESCHOOL Verantwoording Opbrengsten Eindtoets schooljaar Aantal leerlingen Score Kenmerken leerlingen en resultaten Analyse Plan van aanpak Bijlagen, schooloverzicht en specifieke informatie leerlingen Schooloverzicht zonder correctie Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling Analyse Eindcito Pagina 2

3 Analyse Eindtoets 2014 Ireneschool 1. Verantwoording De Ireneschool neemt de Cito Eindtoets af om de volgende redenen: - Als bevestiging van het gegeven schooladvies aan de leerlingen in groep 8, - Als onderbouwing van het schooladvies aan het voortgezet onderwijs, - Als instrument om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken, - Om kennis te nemen van de opbrengsten van de leerlingen aan het einde van de basisschool. 2. Opbrengsten Eindtoets schooljaar Aantal leerlingen In groep 8 zitten tien kinderen. Negen kinderen hebben de Eindtoets afgenomen. De leerling die de toets niet heeft afgenomen is van Chinese afkomst. Hij woont sinds juni 2013 in Nederland en heeft hierdoor een grote taalachterstand. Gezien het feit dat de Eindtoets zeer talig is, is er voor gekozen om de Eindtoets niet bij hem af te nemen. Daar hij eind groep 7 op de Ireneschool is gekomen, zou hij voor de normering van de eindopbrengsten ook niet hebben meegeteld. 2.2 Score De score van de Eindtoets is dit jaar erg laag, ook na rekening te houden met de schoolgroep. In paragraaf 2.3 en 2.4 wordt de lage score geanalyseerd. Als bijlage 4.1 is het schooloverzicht zonder correctie toegevoegd. 2.3 Kenmerken leerlingen en resultaten In onderstaande tabel zijn de kenmerken en achtergronden van de leerlingen af te lezen. De laatste kolommen in de tabel tonen de toetsresultaten van de kinderen op de LOVS Eind toetsen op de vakgebieden Rekenen, Begrijpend Lezen en DMT toets vanaf groep 3. Naam Land van herkomst IQ Weging Schooladvies Score Eindtoets Overig Rekenen LOVS Eind Begr.lz. LOVS Eind Techn.lz. LOVS Eind Leerling Marokko - VMBO BBL/ LWOO 515 Vermoeden dyslexie Leerling VMBO BBL/ LWOO Analyse Eindcito Pagina 3

4 Leerling Ned / Marokko HAVO Naam Land van herkomst IQ Weging Schooladvies Score Eindtoets Overig Rekenen LOVS Eind Begr.lz. LOVS Eind Techn.lz. LOVS Eind Leerling VMBO TL Leerling 4 0.0* Marokko 85 VMBO BBL/ LWOO 509 Eigen leerlijn / OOP. Kwam in groep 5 (met achterstand) op school Leerling 8 0.0** VMBO KBL Leerling 9 0.0** VMBO KBL Leerling Bosnië-H. 88 VMBO BBL/ LWOO Leerling Marokko 89 VMBO BBL/ LWOO 523 Dyscalculie/ OOP 516 Kwam in groep 4 (met achterstand) op school Totaal 67 % 55% *Moeder heeft op inschrijfformulier aangegeven dat ze in Marokko de universiteit heeft gevolgd. Herhaaldelijk is gevraagd om een kopie van een diploma. Deze is helaas nooit overlegd. Bij controle van de leerlinggewichten door de accountant is over deze situatie gesproken. Zolang bewijs achterwege blijft, zal gewichtenregeling niet gewijzigd mogen worden vanwege de handtekening van de ouders onder het inschrijfformulier. **De twee kinderen met weging 0.0 zijn dit op basis van een MAVO-opleiding van één van de ouders. De andere ouder is lager geschoold. Uit bovenstaand overzicht blijkt dat deze groep over een langere periode zowel in rekenen als in begrijpend lezen laag scoort. Vanuit deze optiek kan geconcludeerd worden dan de scores volgens verwachting zijn. De scores bevestigen ook het advies dat op 27 januari 2014 met de ouders is besproken. Bij vijf kinderen is er ook gesproken met de ouders over LWOO. Als bijlage bij deze analyse is er specifieke leerlinginformatie toegevoegd van de vijf laagst scorende leerlingen. Hiermee wordt inzicht gegeven in hun onderwijsbehoeften en hun schoolontwikkeling. 2.4 Analyse Voor de lage gemiddelde score (522,6) zijn een aantal redenen te noemen: - Een kleine groep, minder dan tien leerlingen: Analyse Eindcito Pagina 4

5 Door het lage aantal kinderen wordt het gemiddelde sterk beïnvloed door de scores van individuele kinderen. Het vertrek van een goede leerling in november 2013 is niet in het voordeel van onze gemiddelde score geweest. - Van de negen leerlingen valt 67% onder een gewichtenregeling. Op schoolniveau is het percentage 44%. - Drie van negen leerlingen hebben een IQ van 89 of minder, waarvan twee leerlingen een eigen leerlijn volgen voor rekenen. - Uit de tabel van paragraaf 2.1 blijkt dat veel leerlingen uit deze groep over een langere periode laag scoren op zowel rekenen als begrijpend lezen. De scores bevestigen ook het advies dat op 27 januari 2014 met de ouders is besproken. Bij vijf kinderen is toen ook gesproken met de ouders over LWOO. Voor de analyse is ook terug gekeken naar de Entreetoets in groep 7. Deze toets was toen door (bijna) alle kinderen onvoldoende gemaakt. Dit heeft geleid tot extra aandacht op de vakgebieden taal en studievaardigheden. Het effect hiervan is te zien in de tabel op de volgende bladzijde. Taal en studievaardigheden zijn vooruitgegaan, rekenen is daarentegen achteruit gegaan. Vergelijking Entreetoets > Eindtoets in percentielen Naam Taal Rekenen Studievaardigheden Totaal Entree Eind Entree Eind Entree Eind Entree Eind Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling Leerling L. Jansen (nov- 13 vertrokken) (65) Totaal 15, , , , , , , ,22222 Analyse Eindcito Pagina 5

6 In onderstaande tabel is een overzicht gemaakt van schooladvies en de daarbij gehanteerde standaarden. Hieruit is af te leiden dat in dit schooljaar 77% van de leerlingen uitstroomt op een lagere score en een lager advies dan de door de inspectie gestelde norm (528,7). Schooladvies Eindtoets Cito 1 WISC IQ 2 GIVO IQ 3 NIO IQ 4 Schooladvies LWOO vmbo-basis Tot Tot Vmbo/basis/kader Tot vmbo-kader vmbo-gemengd vmbo-theoretisch vmbo-theoretisch / havo havo havo / vwo vwo 539 en hoger 114 en hoger 114 en hoger 114 en hoger 3. Plan van aanpak Na analyse van de Eindtoets kan er geconcludeerd worden de volgende onderdelen aandacht behoeven: Taal - Werkwoordspelling, - Begrijpend lezen, - Woordenschat, Rekenen - Getallen en bewerkingen - Verhoudingen, breuken, procenten, Studievaardigheden - Schema's, tabellen en grafieken Op welke wijze? Hoe? Opmerkingen/inventarisatie vanuit vergadering, nog uitwerken. 1 Op basis van Amsterdams Kernproduce (/ _2014_incl_tijdpad.pdf) 2 Op basis van interpretatie GZ/psychologen Cruciaal Junior ( 3 Uit: Groninger Intelligentietest voor Voortgezet Onderwijs Supplement bij de Handleiding 4 Uit: Handleiding bij NIO Analyse Eindcito Pagina 6

7 - Groep 8 apart - Plannen opstellen met kinderen en ouders - Waar is nog onderwijstijd te winnen? - A.d.h.v. oude eindtoetsen veel modellen en nabespreken - Met oog op continurooster/dagarrangementen huiswerkbegeleiding - Huiswerk meer? Anders? - Grondige analyse entreetoets > aanbod aanpassen - Opstellen ontwikkelingsperspectief - Nog meer blijven monitoren Analyse Eindcito Pagina 7

8 4. Bijlagen, schooloverzicht en specifieke informatie leerlingen Analyse Eindcito Pagina 8

9 4.1 Schooloverzicht zonder correctie Analyse Eindcito Pagina 9

10 4.2 Leerling 1 BBL LWOO 517 7, 8, II III II NEDERLANDS CITO Begrijpend lezen Start + Vervolg CITO Drie-Minuten-Toets Kaart Kaart 3* 97 CITO Leestempo CITO Leeswoordenschat Leestempo Leeswoordenschat CITO Spelling Start + Vervolg 1 36 Start + Vervolg REKENEN/WISKUNDE CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Zwakke leerling. Heel weinig inzicht. Goed geheugen, dus kan aangeleerde oefenstof voor korte tijd reproduceren. Daardoor zijn haar methodetoetsen meestal net voldoende tot zwak. Voor het zelf oplossingen zoeken van vraagstukken heeft ze te weinig inzicht. De leerstof tot groep 6 kon ze nog wel aan, met extra instructie tijd. Vanaf groep 6 zakt ze meer terug. Onderwijsbehoefte: ondersteuning leertijd met verlengde instructie leerstof op een minimum niveau. Analyse Eindcito Pagina 10

11 Analyse Eindcito Pagina 11

13 4.2 Leerling 2 BBL LWOO (vermoeden dyslexie) /13 13/14 7, 8, II III II NEDERLANDS AVI AVI-Beheersing 8 CITO Begrijpend lezen Start + Vervolg 1 25 Start + Vervolg 2 26 CITO Drie-Minuten-Toets Kaart 1* Kaart 2* Kaart Kaart 3* 82 Kaart CITO Leestempo Leestempo CITO Leeswoordenschat Leeswoordenschat CITO Spelling Start + Vervolg 1 38 Start + Vervolg 2 34 PI-Dictee Dictee 114 REKENEN/WISKUNDE CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Leerling 2 heeft veel extra ondersteuning gehad in de vorm van verlengde instructie en handelingsplannen. Dit heeft geresulteerd in voldoende scores voor lezen en matige scores voor de spelling. Ze heeft steeds extra instructietijd gehad voor het leren lezen en spelling. Er bestaat een sterk vermoeden van dyslexie. We hadden haar dit jaar willen aanmelden voor de vroegtoets, met daarbij een onderzoek naar dyslexie. Voorgaand jaar was dat mogelijk bij ons samenwerkingsverband. Dit schooljaar is deze mogelijkheid afgeschaft. Vandaar dat ze geen test heeft ondergaan. Leerling 2 heeft een vluchtige werkhouding. In de handelingsplannen lezen is hieraan ook gewerkt. Onderwijsbehoefte: ondersteuning leertijd met verlengde instructie leerstof op een minimum niveau. Analyse Eindcito Pagina 13

17 4.3 Leerling 3 BBL LWOO 516 7, 8, II III II NEDERLANDS AVI AVI-Beheersing 9 CITO Begrijpend lezen Start + Vervolg CITO Drie-Minuten-Toets Kaart 1* 81 Kaart 2* 94 Kaart Kaart 3* 85 Kaart CITO Leestempo Leestempo CITO Leeswoordenschat Leeswoordenschat CITO Spelling Start + Vervolg 1 47 Start + Vervolg REKENEN/WISKUNDE CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Leerling 3 is in groep 4 bij ons op school gekomen. Hij had een grote leerachterstand. Vandaar onze aanvraag van een onderzoek. Uitvoering onderzoek SBO expertise maart 2010 Bevindingen: IQ beneden gemiddeld 89 Leerling 3 heeft moeite met het verwerken, begrijpen en onthouden van talige, dus auditief-verbale informatie. Ook sociale context kan hem helpen informatie te onthouden. Hij is onzeker over zijn eigen kunnen. Weet vaak niet hoe hij moet starten met en opdracht. Onderwijsbehoeften zijn: Visuele ondersteuning. Opstartproblemen voor zijn door voordoen/ nadoen, herhaling, feedback en tussentijdse controle. Blijven stimuleren, maar ook succeservaringen laten opdoen. Zwakgeheugen maakt dat hij veel extra oefening nodig heeft. Huiswerk meegeven in vakantie periodes( lezen en rekenen). Aan deze onderwijs behoeften hebben we proberen te voldoen: ondersteuning leertijd met verlengde instructie leerstof op een minimum niveau. Analyse Eindcito Pagina 17

20 4.4 Leerling 4 BBL LWOO /13 13/14 7, 8, II III II NEDERLANDS AVI AVI-Beheersing 8 CITO Begrijpend lezen Start + Vervolg CITO Drie-Minuten-Toets Kaart Kaart 3* 90 CITO Leestempo Leestempo CITO Leeswoordenschat Leeswoordenschat CITO Spelling Start + Vervolg 1 38 Start + Vervolg REKENEN/WISKUNDE CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Leerling 4 is in groep 5 bij ons op school gekomen, met een grote leerachterstand. SBO expertise: September 2011 IQ 85 = beneden gemiddeld niveau Verbaal 83 performaal 91. Disharmonisch. Een groot verschil tussen haar verbale, taaldenkvaardigheden en haar performale, doe- denkvaardigheden. Taken waarbij een beroep wordt gedaan op haar verbale, taal-denk vaardigheden, als begrijpen, redeneren en verbanden leggen, zijn moeilijk voor haar. Ook woordvindproblemen ( NT2) Het blijkt ook dat de ( visuele en abstracte) informatie verwerking wat moeizamer verloopt. Ze past onvoldoende controle toe op haar prestaties. Ze heeft moeite getallen te onthouden en sociale en complexe situaties te overzien. Hierdoor raakt ze onzeker en gespannen en wordt ze nog meer belemmerd in haar prestaties. Lagere cognitieve capaciteiten. Moeite met verbaal begrijpen Moeite met rekenen. Voor Leerling 4 hebben we een ontwikkelingsperspectief beschreven. - eigen leerlijn rekenen( route boekje Maatwerk ) Einddoel CITO rekenen E - leerstof en eisen aanpassen aan beneden gemiddeld intelligentieniveau. - Verlengde instructie voor begrijpend lezen. - opgave sociale vaardigheidstraining. Deze komt niet van de grond. Ouders houden dit tegen. Ligt nu bij de taken van de gezinsvoogd. Analyse Eindcito Pagina 20

24 4.5 Leerling 5 BBL/KBL LWOO dyscalculie 523 7, 8, II III II NEDERLANDS CITO Begrijpend lezen Start + Vervolg 1 36 Start + Vervolg 2 31 CITO Drie-Minuten-Toets Kaart Kaart 3* 97 CITO Leestempo Leestempo CITO Leeswoordenschat Leeswoordenschat CITO Spelling Start + Vervolg 1 43 Start + Vervolg REKENEN/WISKUNDE CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Datum onderzoek: 4, 7 november 2011 Doel: Onderzoek naar: cognitieve mogelijkheden om de sterke en zwakke kanten in beeld te brengen. Didactisch onderzoek m.b.t. rekenen Bevindingen Totaal IQ: 88 Verbaal IQ: 90 Performaal IQ: 89 Verbaal begrip: 95 gemiddeld Perceptuele organisatie: 88 laaggemiddeld Verwerkingssnelheid: 111 hoog gemiddeld Concentratie: zwak Geheugen: gemiddeld. Profiteert van herhaald aanbod. Auditief en visueel geheugen: gemiddeld. Auditief lijkt sterker ontwikkeld. Abstract redeneer vermogen: gemiddeld. Rekenen: Voldoende beheerst: tellen, splitsen, kloklezen, en de tafels. Rekenopgaven waar meer gevraagd wordt van rekenkundig inzicht en het rekenkundig begrip zijn moeilijker. Weinig kennis over het meten, meetkunde, breuken en verhoudingen. Conclusies Algemeen: - Cognitief presteert Leerling 5 op laaggemiddeld niveau. - Moeite met overzien van visuele informatie en dit vlot analyseren en synthetiseren( vanuit losse delen een geheel maken ) - Hanteert ( cognitief) een passieve oplossingsstijl. - Moeite met het werken aan een gecombineerde opdracht ( switchen van aandacht) - Goed geheugen. Auditief geheugen lijkt sterker ontwikkeld dan visueel geheugen. - Abstract redeneer vermogen is gemiddeld. Rekenen: Een ernstige achterstand op rekenen, m.n. rekensnelheid en rekenkundig inzicht en begrip. Ze profiteert onvoldoende van extra oefening, er is sprake van hardnekkigheid. Diagnose van dyscalculie is hierbij vastgesteld. Voor Leerling 5 hebben we een ontwikkelingsperspectief beschreven i.v.m. haar dyscalculie. Analyse Eindcito Pagina 24

25 - eigen leerlijn rekenen m.b.v. routeboekje Maatwerk. Einddoel CITO rekenen E - verlengde instructie begrijpend lezen. Analyse Eindcito Pagina 25