Pedagogisch beleidsplan Zo in Siemburg - dagopvang

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan Zo in Siemburg - dagopvang

2 Inhoudsopgave Voorwoord 4 1. Pedagogische doelstelling: burgerschap en vaardigheden voor de 21 ste eeuw 5 Betrokkenheid 5 Ondernemendheid 5 Nieuwsgierigheid 5 2. Wettelijke doelen : emotionele veiligheid, ontwikkeling van persoonlijke en sociale competenties en morele ontwikkeling 6 Emotionele veiligheid, waaronder wenbeleid 6 Sociaal emotionele veiligheid baby s op de 0-2 groep Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Wenbeleid 6 Ontwikkelen van persoonlijke en sociale competenties 1 Mijn portret Gezondheidsontwikkeling Morele ontwikkeling 3. Drie pedagogen: volwassenen, kindergroep en omgeving Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Volwassenen: pedagogisch medewerkers en ouders Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Haal- en brengmomenten Schriftjes Maandoverzicht en nieuwsbrief Mijn Album Social Media Mentorschap Video-interactiebegeleiding, lerende organisatie en ontwikkeling van medewerkers Groep / andere kinderen Stamgroepen Samenvoegen van stamgroepen Drie pijlers Omgeving / ruimte / inrichting / materialen Slapen Inrichting locatie buiten Gesloten deurenbeleid Veiligheid Deurbeleid Achterwacht Vierogenprincipe Samenwerking met scholen & BSO Ruildagenbeleid en extra dagen Ruildagen

3 Algemeen Openingstijden Contracten

4 Voorwoord Voor u ligt het pedagogische beleidsplan van Zo Kinderopvang gecombineerd met het vestiging specifiek pedagogisch werkplan van Zo in Siemburg. In dit plan zijn zowel algemene als vestiging specifieke zaken beschreven, onder andere hoe onze locatie eruit ziet, op welke wijze er invulling gegeven wordt aan het dagprogramma, openingstijden, soorten dienstverlening, specifieke regels, etc. Ook kunt u lezen welke activiteiten we voor de kinderen organiseren en met welke thema s we werken. Dit plan geeft ook de rode draad die we het gehele jaar volgen. Dit pedagogisch beleidsplan is geschreven op basis van input uit twee bijeenkomsten samen met ouders en pedagogisch medewerkers, in het voorjaar van De bijeenkomsten vonden plaats in Brabant, Tholen en in Den Haag. Dat doen we graag gezamenlijk omdat onze pedagogisch medewerkers professionals zijn en ouders de belangrijkste opvoeders. Tijdens de bijeenkomsten hebben we een aantal onderwerpen besproken vanuit de vragen: Wat kan de kinderopvang doen? Wat kunnen ouders doen? En hoe kunnen we het samen doen? Elk jaar wordt dit plan opnieuw herzien. Samen met de pedagogische medewerker wordt er gekeken of de dingen die in het plan staan nog kloppen en misschien aangepast dienen te worden. Ter advies wordt dit aangeboden aan de Oudercommissie. Voor u ligt dan ook een pedagogisch beleidsplan dat door ouders en pedagogisch medewerkers is geschreven. Zo garanderen wij een veilige en warme plek voor de kinderen, die optimaal wordt gedragen door hun dagelijkse verzorgers. In deze versie is de uitwerking voor de specifieke vestiging opgenomen. Dit beleidsplan vormt het uitgangspunt bij het werkoverleg en de scholingsactiviteiten van de medewerkers. Wij wensen u veel plezier bij het lezen van dit pedagogisch beleidsplan van Zo in Siemburg. Mocht u nog vragen hebben, dan staan mijn team en ikzelf graag voor u klaar. Anoeska Nuijten Vestigingsmanager Zo in Siemburg

5 1. Pedagogische doelstelling: burgerschap en vaardigheden voor de 21 ste eeuw Bij Zo Kinderopvang willen we samen met ouders de kinderen begeleiden naar volwassenheid, een stip aan de horizon. We begeleiden ze naar een toekomst als: Democratische wereldburgers, die goed in hun vel zitten, hun talenten kennen en verder willen ontwikkelen, en zich positief willen inzetten voor de samenleving, met een gezonde leefstijl, een open en geïnteresseerde houding, gemeenschapszin en medeverantwoordelijkheid voor zichzelf en voor de omgeving. Zij doen dat samen met anderen en ieder naar eigen vermogen. Natuurlijk werken we daaraan vanuit de eigenheid van elke leeftijdsfase. Daarbij zijn een veilige hechting, sensitieve responsiviteit van volwassenen, spelen, zelf doen, plezier, creativiteit en humor sleutelbegrippen. In de 21 ste eeuw gaat het daarbij om 21st century skills : Betrokkenheid, ondernemendheid en nieuwsgierigheid. Betrokkenheid Stimuleren van betrokkenheid betekent dat we kinderen ondersteunen om betrokken te zijn in hun activiteiten en spel. Daarmee bedoelen we dan dat ze geconcentreerd in hun activiteit kunnen opgaan zonder zich te laten afleiden. We zorgen ook dat kinderen betrokken raken bij de wereld om hen heen. Die betrokkenheid betekent dat we goed naar elkaar (leren) luisteren zodat we oog krijgen voor de andere kinderen op de groep. Een tweede stap is buiten de eigen groep (andere leeftijdsgroepen). Daarna ook buiten de vestiging, de buitenwereld, de natuur, de samenleving. Ondernemendheid Een positief zelfbeeld, zelfkennis, vertrouwen in zichzelf en in de omgeving, maken dat kinderen op ontdekking kunnen gaan, initiatieven kunnen nemen en daarmee hun eigen leeromgeving creëren. Een veilige omgeving is daartoe een voorwaarde. Voor iedereen, kinderen, medewerkers en ouders, geldt dat we ons richten op een positieve instelling en een probleemoplossende manier van denken, spelen en werken. We observeren de kinderen, geven ze de ruimte om zelf te ondernemen én bieden uitdagingen om kinderen uit de tent te lokken. We zien wanneer de activiteit van kinderen niet verder komt, zodat we ze op het juiste moment verder kunnen helpen. We helpen kinderen succeservaringen op te doen die het zelfvertrouwen vergroten. Nieuwsgierigheid Om kinderen toe te rusten op een leven lang leren en te zorgen dat kinderen nieuwsgierig en leergierig worden, geven we ze letterlijk en figuurlijk de ruimte, een veilige omgeving en een aanbod in materialen en activiteiten om te leren en ontdekken. Een veilige omgeving betekent ook leren omgaan met risico s. Bijvoorbeeld omgaan met volwassenenmateriaal, klimmen en springen waarbij je kunt vallen. Hygiëne betekent dat kinderen het onderscheid leren tussen gewoon vuil (modder) en gevaarlijk vuil (poep). Jonge kinderen prikkelen we door een aanbod in snoezelactiviteiten, waardoor ze zich bewust worden van hun zintuigen. In de communicatie met kinderen stellen we open vragen. Dat zijn vragen zonder verwachting of invulling. Dus niet: welke kleur is dit, maar wel: wat is hier veel te zien hé, wat zien we hier allemaal? De oudste peuters stimuleren wij met extra uitdagende spelletjes, puzzels, opdrachten, etc. om ze voor te bereiden op de basisschool. We noemen dit peuterplusactiviteiten.

6 Pedagogisch medewerkers en ouders zijn rolmodel. Zo ondersteunt haar medewerkers dan ook om zich verder te ontwikkelen in betrokkenheid, ondernemendheid en nieuwsgierigheid. Voor medewerkers en ouders is een voorwaarde dat zij gelijkwaardige partners zijn. In ons groeps- en teamoverleg bespreken we met elkaar wat bovenstaande voor ons betekent en hoe we daaraan werken. 2. Wettelijke doelen : emotionele veiligheid, ontwikkeling van persoonlijke en sociale competenties en morele ontwikkeling Emotionele veiligheid, waaronder wenbeleid Emotionele veiligheid is de eerste voorwaarde voor ontwikkeling. We verdiepen ons in de kinderen en zorgen dat we ze goed leren kennen en dus ook goed op ze kunnen reageren. We maken kinderen duidelijk dat ze mogen zijn wie ze zijn en respecteren ze in hun eigenheid. Zo Kinderopvang zorgt voor vaste medewerkers op de groepen die met ieder kind een liefdevolle relatie aangaan, waardoor kinderen in de groep goed kunnen hechten. Voor het eerst naar een kindercentrum is voor baby s een stressvolle gebeurtenis. Stress heeft een negatieve invloed op de ontwikkeling van de hersenen van baby s. Daarom is zorgvuldig wennen van groot belang. Door te zorgen voor zoveel mogelijk continuïteit tussen thuis en de babygroep proberen we de stress zo laag mogelijk te houden. Het wennen als het kind de eerste keer komt en het wennen bij de overgang naar een volgende groep is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en medewerkers. Daarom stellen wij bij het intakegesprek samen met de betreffende ouders een individueel wenplan op. Wenbeleid Nieuwe kinderen Niet alleen de kinderen maar ook de ouders moeten wennen aan een nieuwe situatie. Minimaal twee weken voordat de opvang start, wordt u door één van onze pedagogische medewerkers (telefonische) benaderd voor het bepalen we het wenplan. In het wenplan komt te staan hoe vaak uw kindje komt wennen, op welke momenten en wanneer ouders hierbij aanwezig zullen zijn. Een wenplan kan voor ieder kindje anders zijn gezien ieder kindje iets anders nodig heeft. Dit wenplan wordt vermeld op een kaart Zo ik mag wennen. We vragen u om het volgende mee te nemen bij deze eerste afspraak: voeding voor de baby als het kind andere voeding dan de verstrekte voeding krijgt, speentje, eigen flesje als u dit wilt, reservekleding, iets vertrouwds van thuis: een knuffeltje of doekje waaraan het kind gehecht is; foto van het kindje zelf, foto van het gezin. Onze voorkeur gaat er naar uit dat één ouder (voor de rust op de groep één ouder) de eerste keer samen met het kind komt wennen. Dan kan men zien hoe het gaat op de groep en kan de ouders ons voor doen hoe hun kind word verzorgt. Zodat wij samen met u kunnen kijken hoe we de handelingen het beste kunnen uitvoeren.

7 Overstap naar nieuwe groep Omdat wij in Siemburg werken met een verticale groep van 0 to 4 jaar hebben de kinderen in deze groep niet te maken met een overstap naar een nieuwe groep binnen de opvang van het KDV. Wel stappen de kinderen over naar de BSO. Overstap van het KDV naar de BSO Voordat een kind vanuit de peutergroep doorstroomt vindt er een overdrachtsgesprek plaats tussen peuter, pedagogisch medewerker en BSO pedagogisch medewerker, met als doel de overgang tussen beide groepen zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Daarnaast wordt er met elkaar gekeken wanneer het kind het beste kan wennen op de BSO. Dit in verband met de samenstelling van de groep en de kindaantallen op de desbetreffende dag. Daarna wordt er door de pedagogisch medewerkers van het KDV en de ouders overlegd wanneer hun kind het beste kan komen wennen op de BSO. En worden er concrete afspraken met ouders en pedagogisch medewerkers van de BSO. Op deze dag kunnen ouders en kind kennis maken met de BSO en haar pedagogisch medewerkers. Tijdens het wennen krijgen kinderen een rondleiding met uitleg en leren ze de kinderen op de BSO kennen. Er worden over het algemeen minimaal twee dagdelen afgesproken om te wennen. Overdracht de basisschool Met basisscholen hebben wij een nauwe samenwerking. Kinderen die doorstromen naar basisschool worden warm overgedragen aan de betreffende leerkracht. Dit wordt gedaan aan de hand van Mijn portret ( met toestemming van ouders), die mondeling wordt doorgenomen met de leerkracht. Daarnaast hebben de kleutergroepen van basisschool de Zonneberg, PSZ het Hummeltje en peuters van Zo in Siemburg gemeenschappelijke activiteiten waarbij samenzijn, samen doen en samen avonturen beleven centraal staan. Dagritme & rituelen Kinderen voelen zich veilig als er voldoende structuur is in de groep. Dat doen we door het gebruik van vaste rituelen bij dagelijks terugkerende activiteiten en bij bijvoorbeeld het afscheid nemen. We hanteren een duidelijk dagritme en we zijn duidelijk en consequent in het hanteren van afspraken en grenzen. Deze regels zijn vastgelegd en zitten in de groepsmap die liggen in de groep, en zijn eventueel inzichtelijk voor ouders. Het dagritme waarmee gewerkt wordt past bij de ontwikkeling van de kinderen. Dit betekend dat voor baby s op de groep in eerste instantie het dagritme van thuis wordt over genomen, de voedings- en slaapmomenten sluiten aan bij de behoeften van het kind. Naar mate ze ouder worden gaan de kinderen langzaam aan naar het ritme van de groep. Het dagritme van de groep heeft een goede balans tussen rust, individuele activiteiten, groepsactiviteiten, structuur en flexibiliteit. Ritme Bouwers: 7: uur Kinderen worden gebracht uur Vrij Spel Ochtend ritueel; het goede morgen liedje & kringgesprekje of interactief voorlezen uur Eetmoment: Fruit(hapje) met drinken Verschoonmoment / toiletmoment uur Thema activiteit of gericht spelen uur Buitenspelen anders bewegen in activiteiten ruimte/ jonge kinderen gaan slapen

8 uur Eetmoment: Boterham en drinken uur Verschoonmoment / toiletmoment uur Ochtend kinderen gaan naar huis uur Middag kinderen worden gebracht Rustig speelmoment voor de kinderen die op zijn uur Slapen / rust moment Verschoonmoment / toiletmoment uur Eetmoment: drinken en cracker/ rijstenwafel of iets dergelijks uur Thema activiteit / buiten spel / gericht vrij spel/ jonge kinderen gaan slapen uur Verschoonmoment / toiletmoment uur Rauw groentenmoment met drinken uur Kleine activiteit (zoals kleien) aan tafel uur Kinderen worden opgehaald Rituelen Wanneer er een nieuwe activiteit moment aanbreekt wordt er op geruimd. Dit doen we met z n allen samen en natuurlijk helpt de pedagogische medewerkers ook mee. Dit wordt voor de oudere kinderen ondersteund met een opruim liedje. Het is niet alleen leuk om samen de ruimte netjes te houden, maar daarbij leer je de kinderen ook dat opruimen erbij hoort. En door dat ze kleine taakjes krijgen die ze gemakkelijk juist kunnen uitvoeren krijgen ze een groter gevoel van zelfvertrouwen omdat het hen is gelukt. Dit wordt dan ook afgesloten met een compliment Voordat kinderen aan tafel gaan voor het eten, wordt er opgeruimd. Daarna gaan zij aan tafel en al voor ze gaan eten, zingen ze eerst een liedje: smakelijk eten, smakelijk drinken. Kinderen weten hierdoor goed dat het eetmoment is aangebroken, daarnaast is het voor de kinderen leerzaam en leuk om te zingen. Wanneer het bed tijd voor de kinderen, worden de kinderen geholpen met het uitkleden, verschonen en naar de wc-gaan. Verjaardagen vieren Op locatie Zo in Siemburg vieren we de verjaardagen van de kinderen door de groep te versieren door slingers op te hangen. De jarige krijgt een mooie kroon. Samen met de kinderen worden er verjaardag liedjes gezongen en met muziek instrumentjes muziek maken. De jarige wordt gefeliciteerd door de andere kinderen en mag dan trakteren. Sociaal emotionele veiligheid voor de baby s op de groep We zijn ons bewust van de hoeveelheid prikkels in een dagopvanggroep en proberen die dan ook te beperken. Dat geldt zeker voor baby s gedurende de wenperiode en bij de breng- en haalmomenten. Dit ziet u onder andere terug in; Zoveel mogelijk gebruik te maken van vaste pedagogische medewerkers De manier waarop wij omgaan met het opstarten, afsluiten, samenvoegen van groepen ( verder in dit document) Benoemen aan de baby s wat je doet, voorspelbaar zijn zodat het kind weet waar hij aan toe is. Behoeftes van baby s zo snel mogelijk voorzien. Het dagelijks creëren van rustmomenten bijvoorbeeld een boekje lezen, naar muziek luisteren of even alleen in de (grond)box spelen. Daarnaast het inzet van het snoezelen om kinderen meer te laten ontspannen. Het kind laten merken dat je er bent, bijvoorbeeld door te praten of te zingen. Zodat het kind zich vertrouwd (gaat) voelen. Gekozen kleuren op de groepen, m.n. op de babygroep worde zachte kleuren gebruikt.

9 Het zo veel mogelijk waarborgen van de drie R Rust, Reinheid en Regelmaat. Waarbij we een vierde R bijvoegen namelijk Respect voor de eigenheid van het kind. Samenwerking met ouders is belangrijk voor de emotionele veiligheid van de kinderen. Daarom streven we naar een hoge ouderbetrokkenheid. In dialoog met ouders wisselen we ideeën en belangen uit en delen wij informatie en ervaringen ook via het schriftje van het kindje. We vragen ook ouders om duidelijk te zijn naar hun kind over wat er gebeurt, wanneer ze weggaan, etc. Samen zorgen we voor rustige en duidelijke ontvangst- en afscheidsmomenten. Voor alle situaties geldt dat we kijken naar de behoeften en het karakter van het individuele kind.

10 Ontwikkelen van persoonlijke en sociale competenties Emotionele veiligheid en (zelf)vertrouwen maakt dat kinderen op verkenning kunnen gaan. We ondersteunen kinderen om zich te ontwikkelen op een speelse manier, door zelf spelen, onderzoeken en ervaren. Kinderen ontdekken wie ze zijn, ontdekken hun ik, als ze zich gehoord weten, als ze zelf mogen doen wat ze zelf kunnen; medewerkers tonen daarbij geduld (respect voor autonomie). Wij stimuleren de zelfstandigheid en scheppen veel mogelijkheden waarin kinderen zelf kunnen kiezen. Bij Zo Kinderopvang leren we de kinderen bijvoorbeeld om met een vork te eten, uit een beker te drinken, hun eigen boterham te smeren en zichzelf aan- en uit te kleden. Ook mogen de kinderen naar gelang hun leeftijd kiezen wat ze op hun boterham willen; plakje worst, plakje kaas, etc. Zo stimuleren we het zelf keuzes leren maken. Als kinderen betrokken spelen, ontwikkelen ze zich. Daarom organiseren we een aanbod en situaties in de groep waardoor kinderen komen tot betrokken spel. Dat doen we door het ontwikkelen van betekenisvolle themaactiviteiten. Het aanbod betreft alle ontwikkelingsdomeinen uit het Pedagogisch Kader Kinderopvang 0-4: bewegen en zintuiglijk ervaren, samen spelen en samen leven, taal en communicatie, natuur en fysieke omgeving, ordenen, meten en rekenen, geluid en muziek, dans en beweging en beeldende expressie. Op alle vestigingen van Zo werken we aan ontwikkelings-stimulering. Waarbij spelend leren centraal staat. Onze gedachten is dat kinderen door hun nieuwsgierigheid en leergierigheid de wereld om hen heen graag wil ontdekken en hierdoor volop ervaren en leren. En hoe kan dit beter in een omgeving waar veel te ontdekken valt en de pedagogische medewerkers een leerzame omgeving creëren, waar kinderen volop kunnen spelen en dus ook kunnen leren. Dit doen we aan de hand van het Pedagogisch Kader (Pedagogische kader kindercentra 0-4 jaar, Elly Singer en Loes Kleerekoper), dit is een pedagogische raamwerk voor het werken met jonge kinderen in kindcentra. Hierin staan zeven speelleerdomijnen beschreven. Het doel is dat deze zeven speelleerdomijnen een plekje krijgen in het dagprogramma van elke dag en het activiteitenaanbod aan de kinderen. Wij verbreden en verdiepen hiermee de reguliere activiteiten op het kinderdagverblijf. Het activiteiten aanbod wordt aangeboden aan de hand van een thema die ongeveer 6 weken duurt. De speelleerdomeinen waarin de activiteiten worden aangeboden zijn: 1. Bewegen en zintuiglijk ervaren 2. Samen spelen en samenleven 3. Taal en communicatie 4. Natuur en fysieke omgeving 5. Ordenen, meten en rekenen 6. Geluid en muziek, dans en beweging 7. Beeldende expressie De thema s zijn op heel de vestiging het zelfde waarbij de vestiging en groep worden aangekleed zodat het thema ook daadwerkelijk gaat leven voor de kinderen. De activiteiten per groep worden aangepast op de ontwikkelingsleeftijd van de kinderen in de groep. En per groep wordt er uiteraard de activiteit afgestemd op de mogelijkheden van het kind. Waarbij kinderen geprikkeld worden iets nieuws te ontdekken en te leren, maar niet over vraagt worden in hun kunnen. Zo wordt er bijvoorbeeld met de kinderen geverfd, het ene kind doet dit met een groot penseel wat gemakkelijk is vast te houden en het ander kind krijgt een fijn penseel zodat het kan oefenen met de pincetgreep. Voordeel van deze werkwijze is dat de kinderen met zoveel mogelijk ontwikkelingsgebieden spelenderwijs en actief kennismaakt, binnen de vertrouwde en veilige omgeving van de eigen locatie en de vaste medewerkers. Wat wij aanbieden, doen we in het kader van willen, mogen en moeten:

11 Willen: gebeurt in vrij-spelsituaties, maar ook bij aangeboden activiteiten waarbij we kinderen motiveren en de creativiteit en de fantasie van de kinderen stimuleren. Mogen: wij doen een aanbod in materiaal en activiteiten, waaraan kinderen mogen deelnemen. We bepalen dat aanbod op basis van de specifieke kenmerken en behoeften van ieder kind. Moeten: we hanteren bepaalde afspraken en structuren en bieden normen en waarden in hoe we met elkaar willen omgaan. Daarin komen ook situaties voor dat kinderen ook echt iets moeten. Zoals op je beurt wachten, naar elkaar luisteren. Door regelmatige documentatie, in ouderbijeenkomsten en met een kindvolgsysteem, brengen medewerkers en ouders naar elkaar in beeld hoe die ontwikkeling gaat en wat de kinderen in de groep en thuis beleven. Ouders worden graag betrokken bij de dagelijkse activiteiten van de groep. We gaan regelmatig met ouders in gesprek over de ontwikkeling van hun kind en hoe we die in de groep en thuis ondersteunen. Als we ons zorgen maken over een kind, dan volgen we ons zorgprotocol. Boekstart/ Leesplan We vinden lezen en voorlezen erg belangrijk binnen Zo Kinderopvang. Je kunt er niet vroeg genoeg mee beginnen. Zo in Siemburg heeft meegedaan aan het Boekstart project vanuit de Bibliotheek. Carina is onze voorlees coördinator en heeft op locatie een boekenhoek gemaakt, een uitgebreide nieuwe boekencollectie samengesteld en aangeschaft. Regelmatig wordt de boeken collectie aangevuld met nieuwe boekjes. De groep beschikt over een leeshoek en we lezen dagelijks voor uit een van de thema boekjes die we selecteren voor een bepaald thema. Dit is terug te vinden bij de ingang van de groep. We lezen samen met de kinderen een boekje als de kinderen dit graag willen. De boeken hoek is voorzien van een kast met daarin boekjes die voor de kinderen op ooghoogte staan. Dit nodigt het de kinderen zelf ook uit om een boekje te lezen en voor de allerkleinste om de boekjes zelf te ontdekken. En doordat de boekenhoek in een rustig hoekje van de ruimte is, is het prettig hier even lekker terug te trekken. Carina geeft haar kennis m.b.t. interactief voorlezen door aan haar collega s en ouders. Om de 3 maanden schrijft Carina een nieuwsbrief voor de ouders. Daarin geeft ze voorleestips en informatie over het voorlezen, dit om de ouderbetrokkenheid te bevorderen, met betrekking op het voorlezen. Een keer in de drie maanden houden we een voorleesuurtje voor kinderen van 0 tot 4 jaar en hun ouders/ verzorgers. Dit om verschillende vormen van voorlezen onder de aandacht te brengen bij ouders en andere geïnteresseerde. Ook het ochtend ritueel op de groep staat in het teken van taal ontwikkeling. De dag gestart met een goede morgenliedje waarbij de kinderen elkaar welkom heten. Wanneer dit klaar is worden de kinderen van de groep interactief voorgelezen. Interactief wil zeggen dat er aan de hand van een (thema)boekje samen met de kinderen gelezen wordt, ook wordt hierbij gebruik gemaakt van voorwerpen om het boekje als het waren tot leven te brengen en ter verduidelijking van het boekje. Voor kinderen met spraak en taal problemen kan dit een stimulans zijn voor het praten. Herhaling is hierbij heel belangrijk. De medewerker vraagt ook aan de kinderen wat ze zien op het plaatje of praat met de kinderen over de moeilijke woorden. Of wanneer het gaat over dieren of kinderen huisdieren hebben enz. Op deze manier wordt er met de kinderen over allerlei dingen gesproken op hun niveau. Op deze manier zijn kinderen actief met taal bezig. We observeren ieder kind individueel met de Kijkregistratie, die is onder andere gericht op welbevinden, betrokkenheid en ontwikkeling. We helpen kinderen om te reflecteren op hun eigen activiteiten en gedrag. We stimuleren samenspel. We belonen kinderen door positieve feedback (successen laten ervaren en benoemen), of door complimenten te geven voor de intentie in plaats van voor het resultaat (niet: goed zo, maar: wat heb jij hard gewerkt! ).

12 Observatieinstrument KIJK Siemburg gebruikt observatie instrument KIJK. Deze wordt 1 keer per jaar rond de verjaardag van het kind ingevuld door de pedagogisch medewerker van de dagopvang. Kijk! is een instrument voor het in kaart brengen van de ontwikkeling van kinderen en het ontwerpen van een daarop afgestemd ontwikkelingsgericht activiteitenaanbod. Kijk! is een observatie instrument waarmee het ontwikkelingsverloop van jonge kinderen op diverse ontwikkelingsgebieden over langere tijd kan worden geobserveerd en geregistreerd. Gezondheidsontwikkeling Gezondheid is een belangrijke voorwaarde voor het ontwikkelen van je competenties. We ondersteunen ouders die op de vestiging willen voeden en hebben een aparte ruimte tot onze beschikking. Bij afgekolfde borstvoeding volgen wij de hygiëne- en bewaarrichtlijnen van het Voedingscentrum. We voeren een voedingsbeleid waarbij medewerkers en kinderen in overleg met ouders grote vrijheid hebben in het bepalen van het aanbod en waarbij kinderen waar mogelijk worden betrokken bij het bereiden en bepalen van het aanbod, zodat ze zelf bewust worden van wat ze eten, wat er in zit, enzovoort. Onze inhoudelijke visie op voeding is uitgebreid beschreven in de beleidsnotitie voeding. Op onze locatie ligt de focus op minder zoet, minder zout en meer variatie. We geven de kinderen naast verdunde diksap, zo veel mogelijk thee, water en melk. Bieden we zuivelspread aan i.p.v. volle smeerkaas. Ook stimuleren we de smaakontwikkeling van de kinderen door ze verschillende, bij de leeftijd passende, levensmiddelen te laten proeven. Daarnaast bieden we ook minimaal één keer per week een vervanger van broodbeleg zoals vleeswaren of kaas. Denk daarbij aan een eitje, tonijn en hummus. Op een dag hebben we vier eetmomenten. Wat we eten varieert per dag. U kunt hierbij denken aan: fruit, bruin brood, cracker, rijstwafel, soepstengel, yoghurt, eitje, soep, rauwe groenten (komkommer, tomaat), etc. We vragen ouders om ook bij traktaties rekening te houden met dit gezonde voedingsbeleid. Binnen Zo Kinderopvang streven we naar om kinderen een gezonde levensstijl bij te brengen, naast gezonden voeding hoort hierbij ook voldoende beweging. Het is belangrijk dat kinderen op een jonge leeftijd ervaren dat bewegen leuk is en ze hierdoor op latere leeftijd ook graag bewegen. Daarom wordt er elke dag met de kinderen een bewegingsactiviteit gedaan. Dit varieert van bewegen op muziek tot buitenspelen. De babygroep is zo ingericht dat kinderen gestimuleerd worden om te bewegen, te klimmen of ergens onder door te kruipen om zo hun nieuwsgierigheid en hun grove motoriek te prikkelen. Ons streven is om te zorgen dat alle kinderen dagelijks buiten komen. Zelf bij een beetje regen gaan wij naar buiten, wij vragen ouders om kaplaarsen van thuis mee te geven aan de kinderen. Zodat de kinderen lekker naar buiten kunnen zonder dat hun schoenen heel nat worden. Voor de allerkleinste kinderen op het kinderdag verblijf hebben we een baby tuin ingericht zodat baby s rustig op hun ontwikkelingsniveau de natuur kunnen ervaren. Hierin is gras te vinden en bamboe en kleine speel attributen. Ook gaan we met de kinderen vaak wandelen met de bolderkar en/of wandelwagens. Door samen met de kinderen naar het dorp te gaan, naar de speeltuin te gaan of naar de winkel om boodschappen vergrootte we letterlijk de wereld van de kinderen. En doen ze meer en meer ervaring op in de grootte mensen wereld. Morele ontwikkeling Kinderen leren wat goed is en wat niet, door structuur, zoals dagelijkse rituelen (samen aan tafel zitten om te eten bijvoorbeeld), omgangsnormen, rekening houden met elkaar. Zoveel mogelijk zoeken we samen met kinderen uit wat goed is en wat niet. Zo helpen we hen om zich normen en waarden eigen te maken in plaats van ze op te leggen omdat dat nou eenmaal zo is. Zelf zijn we als medewerker rolmodel en consequent in het overdragen van normen en waarden, regels en ritmes. We gebruiken kinderboeken met thema s die aanleiding

13 geven tot praten en nadenken over morele onderwerpen. We communiceren met de ouders en verwachten van de ouders dat zij hun normen en waarden en hun belangen kenbaar maken. Op basis van die uitwisseling proberen we zoveel mogelijk gelijke lijnen te trekken.

14 3. Drie pedagogen: volwassenen, kindergroep en omgeving Volwassenen: pedagogisch medewerkers en ouders Ouderbetrokkenheid betreft het uitwisselen van ideeën en meningen; medewerkers zien een mening van een ouder als een teken van betrokkenheid. Dat is goed voor de kinderen en voor de kinderopvang. Het gaat ook over het inschakelen van ouders bij het gebeuren in de groep en de vestiging, bijvoorbeeld door ouders uit te nodigen bij de nationale voorleesdagen of andere gebeurtenissen. Er is intensieve, zo mogelijk dagelijkse communicatie over en weer tussen ouders en medewerkers. We werken samen aan de ontwikkeling van kinderen en bespreken dus wat de kinderen in de groep en thuis hebben meegemaakt, hoe we thuis en in de groep omgaan met eten en slapen, hoe we zullen werken aan zindelijkheid, omgaan met speen en knuffels, enz. Dagelijks dragen we wederzijds over wat het kind heeft meegemaakt. Door een overdrachtsgesprek, door documentatie (bijvoorbeeld foto s) op de groep en op de website. We evalueren met de ouders hoe het gaat, tenminste één keer in het jaarlijkse oudergesprek, na de eerste 6 weken (wenperiode) en bij de overgang naar een andere groep. Hierover meer onder het kopje Mentorschap. De pedagogisch medewerker is rolmodel voor de kinderen. Voor kinderen is het dan ook belangrijk om zich met vrouwen en met mannen te kunnen identificeren. Om die reden streeft Zo Kinderopvang naar meer mannelijke pedagogisch medewerkers in haar personeelsbestand. Vaste pedagogisch medewerkers bieden kinderen veiligheid. Ze zijn positief en goed in het benoemen van successen. Haal- en brengmomenten Aan het begin en eind van de dag houden wij een overdrachtsgesprek met de ouders. Tijdens brengmoment van de kinderen horen wij graag hoe het met het kind gaat en of er eventuele bijzonderheden zijn waar we rekening mee moeten houden op de opvang. Bij de allerkleinste kinderen willen we graag weten wanneer ze voor het laatst gedronken hebben en wanneer ze uit bed zijn gekomen. Op deze manier zijn de pedagogische medewerkers goed geïnformeerd op er voor te zorgen dat kinderen zich prettig kunnen voelen op de opvang. Aan het eind van de dag vertellen we aan de ouders hoe het is gegaan. We vertellen wat het kind gedaan heeft en wat ons is opgevallen. Op ons dagritmevellen kan de ouder zien wat/hoeveel het kind gegeten en gedronken heeft en hoe lang het kind heeft geslapen. Wij streven naar een effectief haal- en brengmoment voor ouders. Dit bereiken we door de groep in te richten met speelhoekjes, waardoor kinderen zelfstandig kunnen spelen. Op die manier kan de pedagogisch medewerker rustiger met een ouder communiceren. Ook zorgen we dat er voldoende (volgens wettelijke kaders) pedagogisch medewerkers aanwezig zijn voor de overdracht. Ook is de vestigingsmanager of adjunct regelmatig aanwezig op de vestiging om vragen van ouders te beantwoorden en pedagogisch medewerkers te coachen. Mentorschap Aan elk kind wijzen we één van de medewerkers toe als mentor. Bij nieuw te plaatsten kinderen word de mentor bekend gemaakt tijdens het intake gesprek. Bij kinderen die intern doorstromen maken wij aan zowel kind als ouders voor het wennen in de nieuwe groep de mentor bekend. Zodra de mentor is aangewezen en kennis heeft gemaakt met ouders en kind, vermelden we haar naam op het kindgegevensformulier die opgeborgen wordt in de kindgegevensmap. De mentor bespreekt met de collega s hoe het gaat en voert met de ouders een evaluatiegesprek, tenminste in het jaarlijkse oudergesprek, na de eerste 6 weken (wenperiode) en bij de overgang naar een andere groep. Hierbij gebruikt zij het kindvolgmodel KIJK!.

15 Schriftjes Voor elk kind hebben wij een schriftje. Tot ongeveer 1 jaar schrijven we in het schriftje; hoe laat en wanneer uw kind gedronken heeft en hoeveel, wat de slaap tijden zijn geweest, hoe de verschoonmomenten zijn geweest en eventuele andere bijzonderheden. Verder wordt er wekelijks in het schriftje geschreven wat we zien bij het kind qua ontwikkeling. Dit schriftje geven we mee aan ouders en we vragen hen om ook terug te schrijven. Zo ontstaat een dagboek voor het kind. Dit doen we tot ongeveer 2 jaar. Weekoverzicht en nieuwsbrief Ouders ontvangen per thema (ongeveer om de 6 weken) een themabericht van de locatie. Daarin vertellen we wat we komende week gaan doen aan activiteiten en wat het thema is. Ook vermelden we daarin wie er de komende weken een vrije dag of vakantie heeft van de medewerkers. De personele bezetting voor de komende week hangt aan het raam naast de deur bij binnen komst. Zodat u en uw kind goed voorbereid zijn wat komen gaat. Organisatie breed wordt er nog een nieuwsbrief per kwartaal uitgebracht, daarin krijgen ouders meer achtergrondinformatie over onze opvang. Mijn Album We maken veel foto s van onze activiteiten. Deze foto s plaatsen we op een beveiligde website waar ouders de foto s kunnen bewonderen. Social Media Ook gebruiken we Facebook en onze website om zoveel mogelijk van wat wij doen te laten zien en onze organisatie te promoten. Hierbij gebruiken we ook foto s van onze activiteiten. Ouders geven toestemming voor het gebruik van foto s voor externe doeleinden. Lerende organisatie en ontwikkeling medewerkers Zo Kinderopvang werkt aan voortgaande professionaliteit van medewerkers. Medewerkers ontvangen allemaal video-interactietraining. Daarmee werken wij aan steeds betere interactievaardigheden. Zo is een Lerende Organisatie waar iedereen permanent leert, kinderen, medewerkers, ouders en management. Elke pedagogisch medewerker heeft voor zichzelf in beeld welke pedagogische vaardigheden hij/zij verder wil ontwikkelen en krijgt daarvoor minimaal eens per jaar coaching on the job door een assistent-pedagoog. We stellen het op prijs als medewerkers extra talenten waarover ze beschikken, willen inzetten, bijvoorbeeld in de vorm van kinderworkshops. Teamleren doen we in het teamoverleg en door uitwisseling van good practices in de medewerkersnieuwsbrief en op Facebook. Alle medewerkers beschikken over kinder-ehbo. Daarbovenop is er een jaarlijks opleidingsprogramma. Groep / andere kinderen Het werken met vaste gezichten biedt veiligheid en maakt dat een groep als groep goed functioneert. Dat geldt voor medewerkers, maar ook voor kinderen onderling. We hanteren vaste rituelen zoals steeds dezelfde liedjes als een ritueel. Met structuur, rituelen en vaste gewoontes creëren we rust. Het groepsgevoel vergroten we bij het vieren van feestjes. De samenstelling van de groep kan het groepsklimaat sterk beïnvloeden. We houden daarom goed in de gaten dat ieder kind wordt gezien en gehoord. En dat we voldoende aan zijn behoeften tegemoet kunnen komen, ongeacht het aantal kinderen, jongens of meisjes, oudsten en jongsten. We stimuleren het samen spelen door het activiteitenaanbod (aanbod in kleine groepjes). In vrij spel doen we dat door speelplekken zodanig in te richten dat kinderen gemakkelijk samen kunnen spelen. We spelen zelf met de kinderen mee als we denken dat we daardoor het samenspel kunnen verdiepen. Maar we geven kinderen ook voldoende ruimte om zelf samen te spelen en bijvoorbeeld kleine conflicten zelf op te lossen. Voor alle kinderen

16 zorgen we dat er naast alle samenspel ook gelegenheid is om zich even alleen of met zijn tweeën in een rustig hoekje terug te kunnen trekken. Soms moeten groepen worden samengevoegd. We hanteren daarbij de drie pijlers : streven naar continuïteit in medewerker, andere kinderen en groepsruimte en zorgen ervoor dat kinderen zich veilig kunnen voelen en niet overprikkeld raken. Samenstelling stamgroep/basisgroep In onze vestiging zijn er 2 groepen. De bouwers, dit is een dagopvanggroep (van ongeveer 0 t/m 4 jaar) waar maximaal 15 kinderen (gezien de oppervlakte vd ruimte) verblijven op een dag met maximaal 3 Pmers. We kunnen met de oudste kinderen (peuter plus) naar de hal gaan en daar kunnen 4 kinderen terecht of naar de BSO ruimte in de ochtend. Hier kunnen met 1 PMer 8 kinderen terecht. De Klussers, dit is een BSO groep (van ongeveer 4 t/m 12 jaar) waar maximaal 20 kinderen verblijven op een dag met 2 Pmers. Dagopvang Bouwers Voor de baby s staat de groep met name in het teken van rust, geborgenheid en verzorging. Kinderen tot ongeveer 8 à 9 maanden volgen hun bioritme, daarna wordt een bepaald dagritme gevolgd. Daarnaast zal de zorg zoveel mogelijk afgestemd zijn op de wensen van de ouders en het ritme van de baby. Natuurlijk is er ook aandacht voor activiteiten. Deze zijn vaak individueel en kort van aard door de korte spanningsboog van de jongste baby s. Bijvoorbeeld leren grijpen naar een rammelaar, voorlezen van een boekje, bellen blazen. Naar mate de kinderen ouder worden verschuift dit accent meer naar langdurige activiteiten. Voor de oudere baby s is het belangrijk dat de ontwikkeling begeleid en gestimuleerd wordt in deze veilige en geborgen omgeving. Daarbij wordt snoezelen met de kinderen veelvuldig ingezet om de rust en geborgenheid te creëren. Snoezelen wil zeggen dat op een rustig moment op een stille plek materialen en middelen zijn aangebracht of worden gebruikt. Hiermee worden de zintuigen van het kind geprikkeld. De zintuigen bestaan uit: zien, horen, voelen, ruiken en proeven. En dit wordt gedaan op het niveau wat past bij de ontwikkeling van het kind. Snoezelen versterkt ook de band met de (vaste) pedagogische medewerker op de groep. Het ontdekken door middel van hun zintuigen sluit goed aan bij de leeftijd van de baby s. Voor de peuters vanaf ongeveer 2 jaar zijn er duidelijke vaste ritmes, structuur en veel ruimte voor samen spelen met vriendjes en vriendinnetjes. Er wordt veel aandacht besteed aan het ontdekken van eigen mogelijkheden en grenzen. Gezien het leeftijdsverschil wordt er vaak in kleine groepjes gewerkt Activiteiten worden op een andere manier aangeboden aan de verschillende leeftijden zodat de activiteiten goed blijven aansluiten op de ontwikkelingsleeftijd van de kinderen. Ook wordt er gewerkt met verschillende moeilijkheidsgraden binnen eenzelfde activiteit. Bijvoorbeeld de jongste kinderen uit de groep verven met hun vingers op een groot vel en de oudere kinderen kleuren met een penseel een afbeelding op een plaat. Daarnaast worden er voor de peuters vanaf 2 jaar peuterplus activiteiten aangeboden waarbij kinderen op een speelse wijze extra en bewust voorbereid worden op de basisschool. Ook aandacht voor zelfstandigheidsbevordering (zelf jas aan/uittrekken, etc). Daarbij kunt u denken aan thema gerichte activiteiten waarbij vormen, kleuren, tellen en dergelijke aan de orde komen. Bij de peuters worden er ook activiteiten m.b.t. zintuigactivering (onderdeel van het snoezelen met oudere kinderen) aangeboden. Er zijn materialen en middelen aangebracht in de ruimte of worden er gebruikt/aangeboden waarmee de zintuigen van het kind geprikkeld worden. De zintuigen bestaan uit: zien, horen, voelen, ruiken en proeven. En dit wordt gedaan op het niveau wat past bij de ontwikkeling van het kind. De basis pedagogisch medewerkers per stamgroepen, zijn als volgt verdeeld:

17 Bouwers (0 tot 4 jaar) Esther Verbeek (ma, di en do) Carina Palings (di, do en vr) Marjolein Verhoeven (ma, vr) Kim Luijks (Do) Flexpool Vaste medewerker voor de baby s op de vertikale groep zijn Esther Verbeek en Carina Palings. Op deze manier hebben de baby s op de groep maximaal 2 vaste pedagogische medewerkers. Op sommige dagen werkt er 1 medewerker op de groep, dit houdt verband met het (kleinere) aantal kinderen op die dag. Op kantoor vindt u regelmatig de vestigingsmanager Anoeska Nuijten, zij is verantwoordelijk voor alles wat er bij Zo in Siemburg gebeurt. Omdat Anoeska als vestigingsmanager meerdere locaties binnen gemeente Steenbergen aanstuurt heeft zij ook een zakelijk mobiel telefoonnummer waar u haar naast de specifieke locatie op kunt bereiken Verlaten stamgroep/basisgroep Kinderen verlaten de stamgroep/ basisgroep bij de volgende redenen: -bij een workshop/activiteit in een andere ruimte. -bij het spelen in de tuin. -voor het wennen op de BSO Om de emotionele veiligheid te waarborgen gaat er waar nodig bij de dagopvang een pedagogische medewerker van de groep mee met deze kinderen te begeleiden bij de activiteit waar dit nodig is. Dit wordt bij de BSO ook bekeken maar de kinderen worden meer vrij gelaten. -Tussen de groepen hanteren wij een open deuren beleid. Het opendeurenbeleid is een pedagogische methode waarbij kinderen de gelegenheid krijgen om buiten de eigen groepsruimte met kinderen van de andere groep te spelen met hun vaste leidster. De ontmoeting met de kinderen van de andere groepen wordt geregeld d.m.v. een activiteit of het spelen in de verschillende hoeken. De bewegingsvrijheid in meerdere binnenruimten geeft hen meer uitdaging en exploratieruimte. Daarnaast geeft het ook de mogelijkheid om elkaars hoeken te gebruiken en activiteiten met elkaar te doen waardoor kinderen meer mogelijkheden krijgen en van elkaar leren. Daarom geven de pedagogisch medewerkers met een open deurenbeleid de kinderen regelmatig de gelegenheid om de omgeving buiten hun eigen groepsruimte te verkennen. Kinderen komen na afloop van de activiteit weer terug in hun stamgroep. Samenvoegen van stamgroepen Drie pijlers Het Zo Stoplicht Zo onderscheidt drie pijlers die zorgen voor de continuïteit voor de kinderen, te weten 1)de vaste pedagogisch medewerker, 2)de vaste groepsruimte en 3)de vaste groepsgenoten. Zo heeft met deze pijlers het Zo Stoplicht ontwikkeld. Als wij groepen samenvoegen, dan doen we dat aan de hand van het Zo-stoplicht. Ons streven is dan om minimaal één van de drie pijlers voor het kind in stand te houden. Samenvoegen van stamgroepen Omdat we in een verticale groep werken en er één stamgroep is van 0 tot 4 jaar voegen wij op locatie Zo in Siemburg geen Stamgroepen samen.

18 Baby s op de verticale groep de Bouwers De Baby s hebben 2 basis pedagogische medewerkers, te weten: - Carina Palings - Esther Verbeek De Ballonen maken gebruik van maximaal 1 stamgroepruimtes: - Bouwers leefgroep Peuters op de verticale groep de Bouwers De Vliegers hebben 3 basis pedagogische medewerkers: - Marjolein Verhoeven - Carina Palings - Esther Verbeek - De Vliegers maken gebruik van maximaal 2 stamgroepruimtes: - Bouwers leefruimte - BSO ruimte Groep/ dag Maandag Dinsdag Donderdag Vrijdag Baby s 1 PMer Carina (halve 1 PM Esther 1 PM Carina 1 PMer Carina Peuters dag) en Esther (halve dag) 1 PM Marjolein 1 PM Esther 1 PM Marjolein 3 uurs regeling 3 uurs regeling wil zeggend at we maximaal 3 uur meer kinderen aanwezig zijn dan één PMer in de groep mag hebben. Zo in Siemburg maakt gebruik van de afwijkregeling van 3 uur tussen , tussen en tussen 1700 en Buiten deze tijden wijkt Zo in Siemburg niet af van de PKR. Mocht het na continue monitoren blijken dat we voor of na 1700 ook nog afwijken, passen we de dienstroosters aan. Pauze tijden worden in twee groepen verdeelt zie onder. Tijdens vakantie tijd kan er door aanwezigheid van BSO medewerker 3 PMers aanwezig zijn waardoor meer dan de heft aanwezig moet zijn in het pand en er dan dus 40 minuten pauze genomen wordt (zie onder). 1 uur pauze 40 minuten pauze Pauze 1: uur Pauze 1: uur Pauze 2: uur Pauze 2: uur Pauze 3: - Pauze 3: uur Opmerking Het kind planningssysteem maakt het op dit moment niet mogelijk om weer te geven hoe laat ieder kind exact aanwezig is op de locatie en wanneer hij/ zij van welke ruimte gebruikt maakt. De kinderen

19 zijn bij ons geplaatst per dagdeel ( en ). Er zijn nauwelijks kinderen die van de volledige opvangtijd gebruik maken. Tussen en tussen hebben we maar enkele kinderen op de locatie en wijken we ook niet af van de PKR. Momenteel houden we dit bij op extra daglijsten, waarin te zien is welke kinderen wanneer met welke PMer in welke groep zijn geweest. Het personeelsplanningssysteem maakt het op dit moment niet mogelijk om PMers op meerdere stamgroepen tegelijk in te plannen, wanneer de groepen samengevoegd zijn. Er is wel ingevoerd welke groepen op welke dagen samengevoegd zijn, maar dit is op de uitgeprinte roosters helaas niet terug te zien. De PMers op locatie weten dat de Ballonnen en Vliegers samengevoegd tijdens openen, sluiten (wanneer er drie of minder PMers werkzaam zijn de gehele dag) en in pauze tijden samenvoegen in de stamgroepruimte van de Ballonen.

20 3. Omgeving / ruimte / inrichting / materialen We zorgen voor een uitdagende omgeving en aanbod. Dit wil zeggen dat we gebruik maken van zachte kleuren in de ruimte, met name voor de rust op de groep voor de baby s. Het speelgoed wat we op de groep aanbieden is uitdagend en heeft een grote speel- en leerwaarden. Ook voor de oudste kinderen van de groep. We richten de ruimte zo in dat hij rust uitstraalt en uitnodigt om op verkenning uit te gaan en te gaan spelen in hoeken en speelplekken voor verschillende soorten activiteiten. Waar mogelijk zijn meubilair en materialen op kindhoogte, zodat kinderen zelfstandig materialen kunnen pakken en kunnen spelen. Speelgoed wordt speel klaar neergezet voor de kinderen zodat ze uitgedaagd worden om te spelen. Daarnaast heeft speelgoed veelal een duidelijk zichtbare vaste plaats zodat de kinderen ook zelf kunnen pakken waar ze graag mee willen spelen, ook voor de allerkleinste. We bieden steeds de juiste materialen aan. Niet te veel tegelijk, en op grond van onze observaties wisselen we het materiaal. Er zijn veel natuurlijke materialen. Er is speelgoed van verschillende grondstoffen (zoals plastic, hout, stof en metaal). We bieden veel open materiaal waarmee we de fantasie van de kinderen stimuleren (niet te veel mechanisch speelgoed aan te bieden). We zoeken ook out of the box onverwachte materialen waarmee we kinderen kunnen prikkelen. Ruimte en inrichting zijn veilig. Het veiligheidsniveau is aangepast aan wat de kinderen aankunnen. Baby s vragen daarbij iets anders dan peuters. De buitenruimte heeft net als binnen een grote speel- en leerwaarde. Daarvoor zorgen we met gezamenlijk werk in de moestuinen en door veel zintuiglijke ervaringsmogelijkheden. Het speelmateriaal buiten mag eenvoudig zijn. We gaan elke dag naar buiten. Zo nodig gebruiken we een regenjasje en laarzen. De binnenruimte maken we gezellig en huiselijk. Inrichting locatie binnen De opvang bevindt zich op de benedenverdieping. De dagopvanggroep is gehuisvest aan de voorzijde van het gebouw, welke te bereiken is via de centrale hal. Het is een rustige, gezellige leef- en/of speelruimte waar speelkleden en box staan voor de baby s en er zijn speelhoeken gecreëerd voor de oudere kinderen. Naast de leefruimte zijn er twee aangrenzende slaapkamers en een verschoonruimte. De centrale hal en in de ochtend de BSO ruimte worden soms gebruikt om in kleine groepjes te werken. Zo wordt er in de BSO ruimte activiteiten gedaan met de oudste peuters, wordt er voorgelezen met de Kamishibai of bijv. een beweegworkshop gegeven. Ook kunnen peuters daar bijv. ongestoord bouwen met de blokken zodat de kleintjes hun bouwwerken niet omver kruipen/lopen. In de hal staat ook een thematafel De BSO groepsruimte bevindt zich rechts in de centrale hal van locatie Zo in Siemburg (zie ook pedagogische werkplan BSO Zo in Siemburg. Slapen Aangrenzend aan de dagopvanggroep hebben we twee slaapkamers, waar ieder kindje zijn eigen bedje heeft. Doordat er twee slaapkamers zijn, kan ieder kind op zijn manier in slaap vallen en heeft het zo min mogelijk last van de andere kinderen. Door de PMers wordt er een bed schema gemaakt waarbij zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de slaapgewoontes van de kinderen. Kinderen die totale rust nodig hebben om in slaap te vallen worden niet bij kinderen gelegd die even huilen om in slaap te vallen.

21 Op de peutergroep wordt ook voor de overige kinderen een rust moment gecreëerd tussen en uur. Kinderen kunnen dan even op kussens liggen of de bank waarbij er rustige muziek wordt gedraaid zodat zij toch ook een rust moment hebben. Wanneer zij geen zin meer hebben om te liggen gaan zij een rustige activiteit doen aan tafel zoals kleien, kleuren of puzzelen of gaan de kinderen rustig op de grond spelen met bijvoorbeeld auto s of de blokjes. Inrichting locatie buiten De buitenruimte van Zo in Siemburg is een echte belevingstuin met meerdere natuurlijke speelhoeken voor alle leeftijden. De baby s kunnen met mooi weer lekker onder een schaduwdoek op de grasheuvel. De dreumesen en peuters kunnen rondfietsen, klimmen op het klautertoestel, naar een mooi verhaal luisteren in de vertel hut, krijten op het buitenbord, de eigen kruiden kweken en bij goed weer lekker de fietsjes wassen. Het buitenterrein is omheint met hekwerk. De ligging van Zo in Siemburg is heel centraal gelegen. Gesitueerd in een dorpshuis waar elke dag allerlei dorpsgerichte activiteiten worden gedaan door allerlei doelgroepen. De omgeving rond de locatie laat het goed toe om onder andere veel met de kinderen naar buiten te gaan, naar het centrum, de bakker of de supermarkt, het dorp, de appelboer en dergelijke. Het buitenspeelmateriaal staat opgeslagen in onze schuur. Deze schuur bevindt zich binnen onze hek en is dan ook veilig toegankelijk voor de kinderen. De schuur is afgesloten en de pedagogisch medewerkers hebben de sleutel. We hebben fietsjes, loopkarretjes, ballen, zandspeelgoed etc. In de tuin is er natuurlijke schaduw door bomen in de tuin, daarnaast maken we gebruiken van schaduwdoeken om kinderen een extra schaduwplek te geven. Open deurenbeleid Tussen de groepen hanteren wij een open deuren beleid. Het opendeurenbeleid is een pedagogische methode waarbij kinderen de gelegenheid krijgen om buiten de eigen groepsruimte met kinderen van de andere groep te spelen met hun vaste leidster. De ontmoeting met de kinderen van de andere groepen wordt geregeld d.m.v. een activiteit of het spelen in de verschillende hoeken. De bewegingsvrijheid in meerdere binnenruimten geeft hen meer uitdaging en exploratieruimte. Daarnaast geeft het ook de mogelijkheid om elkaars hoeken te gebruiken en activiteiten met elkaar te doen waardoor kinderen meer mogelijkheden krijgen en van elkaar leren. Daarom geven de pedagogisch medewerkers met een open deurenbeleid de kinderen regelmatig de gelegenheid om de omgeving buiten hun eigen groepsruimte te verkennen. Kinderen komen na afloop van de activiteit weer terug in hun stamgroep. Veiligheid en continuïteit Om de veiligheid bij Zo te waarborgen, hebben we de drie pijlers geïntroduceerd. Voor een kind wordt de emotionele veiligheid bepaald door drie pijlers: 1. Groep kinderen 2. Basisleidster 3. Groepsruimte

22 Jonge kinderen hechten nog sterk aan hun vaste pedagogisch medewerker, die ze goed kennen en die er altijd is. Naarmate ze ouder worden, wordt de peer-group (de groep kinderen waar ze bij willen horen) belangrijker. Dan wordt hun wereld groter en raken kinderen steeds meer geïnteresseerd in wat er buiten de deur te beleven valt. Dan kunnen ze gemakkelijker de eigen groepsruimte verlaten. Bij de personeelsbezetting wordt zorg gedragen voor stabiliteit en continuïteit, met dagelijks één of twee vaste pedagogisch medewerkers per groep. Bij wisselende kindaantallen en ziekte of vakantie van medewerkers kan inzet van een andere medewerker nodig zijn. Hierbij wordt altijd eerst getracht een medewerker van de eigen vestiging in te zetten. Als dit niet mogelijk is,, dan wordt inval geregeld vanuit de flexpool van Zo. Waarbij er zoveel mogelijk wordt getracht om één flexpoler aan één locatie te koppelen. Als ook hier niet uit geput kan worden, zal een uitzendkracht worden ingezet, vanuit een uitzendbureau waarmee Zo een samenwerkingsverband heeft. Ruildagenbeleid en extra dagen Incidentele extra opvangdagen Ouders die extra dagen willen afnemen, moeten deze zo ver mogelijk van tevoren schriftelijk of per aanvragen bij de vestigingsmanager. Na akkoord van de vestigingsmanager op de aanvraag, zal opvang geschieden volgens de op dat moment geldende condities en voorwaarden. Als ouders toch geen gebruikmaken van de extra opvang, maar zij dit niet uiterlijk twee werkdagen voor de dag van opvang schriftelijk of per hebben gemeld, dan wordt de extra opvang alsnog in rekening gebracht. Extra afgenomen dagen worden in de maand volgend op de maand van opvang aan ouders in rekening gebracht en geïncasseerd. Het kunnen toezeggen van een extra dag is afhankelijk van het aantal al aanwezige kinderen op de groep en de personeelsbezetting. Ruildagen Wij kennen binnen Zo Kinderopvang het zogenoemde ruildagenbeleid. Het ruildagenbeleid is erop gericht om in overleg met ouders een passende oplossing te vinden voor een ruilverzoek dat ouders bij vestigingsmanagers indienen. Uitgangspunt van het ruildagenbeleid is, dat ouders/verzorgers alle opvangdagen die niet gebruikt worden, in mogen zetten als ruildagen. Graag verwijs ik u naar ons ruilbeleid die op te vragen is op de groep of via de vestigingsmanager.

23 Veiligheid Toegang vestiging De deur van Zo in Siemburg is gesloten tijdens opvang tijden, met uitzondering van de breng en ophaal momenten (tussen 7 en 9 uur, tussen en 13 uur en tussen en uur). Wanneer ouders buiten breng of haal momenten komen, moeten zij aanbellen. Zodat er constant veiligheid is over wie ons pand binnen komt. Kinderen kunnen opgehaald worden door iemand anders wanneer de opvang hiervan op de hoogte is gesteld door één van de ouders. Daarbij kunnen we om legitimatie vragen bij het ophalen. Ouders zijn hiervan op de hoogte gesteld. Toegang van externe kan alleen op afspraak. Vier ogen/oren principe Op Zo in Siemburg passen we het 4 ogen principe op de volgende manier toe: alle toegangsdeuren naar de groepsruimtes en naar de slaapruimtes hebben glas in de deur, waardoor je gemakkelijk in de groepen kunt kijken. Ook is elke slaapruimte door middel van een deur verbonden met de groep zodat er altijd zicht en gehoor mogelijk is. Daarnaast zijn er tijdens de haal- en brengmomenten veel ouders in het centrum en op de groepen aanwezig. Tevens is het eenvoudig om vanaf de straatkant het kinderdagverblijf binnen te kijken, zodat er ook op deze manier eenvoudig meegekeken kan worden op de handelingen van de pedagogische medewerker. Alle medewerkers lopen zeer regelmatig bij elkaar binnen om iets te overleggen, een knutselwerkje op te halen, een telefoontje door te geven, een afspraak over b.v. het tijdstip van buiten spelen af te spreken enz. Hierdoor is de drempel heel laag om binnen te stappen, te zien wat de ander doet en elkaar aan te spreken over wat je ziet. Ook de vestigingsmanager loopt geregeld bij de groepen naar binnen. Daarnaast wordt er gezorgd voor een open bedrijfscultuur waarbij medewerkers elkaar kunnen aanspreken op hun manier van werken. Achterwacht Tijdens openingstijden zijn we op veel dagen met minimaal 2 pedagogisch medewerkers van de dagopvang aanwezig. Zij bevinden zich in de zelfde groep. Tijdens opening zijn de Pmers vanaf 7.30 uur met z n tweeën in het pand. Bij sluiten om uur zijn er altijd 2 Pmers in het pand (1 PM vd BSO en 1 PM vd dagopvang). De medewerkers van de peuterspeelzaal zijn er om 8.45 tot uur tijdens de schoolweken. Daarnaast betreft het tijdstip waarbij een PMer alleen in het pand is een haal en breng moment waarbij regelmatig een ouder binnen komt. Groot aantal van de vaste Pmers wonen in Kruisland en kunnen gebeld worden om te komen. Zij zijn binnen 5 minuten bij de locatie. Dus op korte afstand van de locatie. De achterwacht van de andere vestigingen moet binnen 15 minuten aanwezig zijn bij Zo in Siemburg. Dit als de VMer afwezig is. Bij aanwezigheid vd VMer zorgt de VMer dat ze bij calamiteiten binnen 15 minuten op de locatie is. De achterwachtregeling is een werkafspraak, waarbij directeur Leonie Wesseling ook altijd toe ziet op het aantal aanwezige VMers in de regio. De vestigingsmanager is ook gedurende week aanwezig op kantoor.

24 Soorten opvang Bij Zo in Siemburg 0-4 jaar opvang bieden wij hele dagopvang, halve dagopvang en flexibele dagopvang. Ook is een combinatie van deze vormen mogelijk. Openingstijden De dagopvang van Zo in Siemburg is dagelijks geopend van 7.00 tot uur. En op verzoek van ouders is verlengde opvang mogelijk vanaf 6.30 of tot uur. Feestdagen waarop het KDV gesloten is dit jaar, zijn; - Tweede paasdag - Koningsdag - Hemelvaart - Tweede pinksterdag - Eerste kerstdag - Nieuwjaarsdag - 24 en 31 december zijn we eerder gesloten, te weten uur. Soorten opvang Bij Zo in Siemburg bieden we KDV opvang (van 0-4 jaar). En BSO (4 tot 12 jaar). Het KDV kent opvang voor een hele dagopvang, halve dagopvang en flexibele dagopvang. Ook is een combinatie van deze vormen mogelijk. 52-weken contract Ouders hebben een vast contract. Het kind is ingedeeld in een vaste stamgroep en komt tijdens schoolweken en tijdens vakantieweken. 40 weken contract Ouders hebben een vast contract. Het kind is ingedeeld in een vaste stamgroep en komt tijdens schoolweken en niet tijdens vakantieweken. Flexibele opvang Ouders nemen af naar behoefte en vragen dagen van tevoren opvang aan. Indien het aantal kinderen het toelaat wordt de opvang toegekend. Daarbij houden we rekening met de samenstelling van de groep en er het merendeel van de groep vast op deze dag komen. Zo waarborgen we de stabiliteit van de groepsamenstelling. Samenwerking met scholen Als een kind 4 jaar wordt, doen we een warme overdracht naar de basisschool. Dit doen we door in gesprek te gaan met de nieuwe leerkracht van de basisschool van het kind, aan de hand van de resultaten van de KIJK! observatie. Hierin staat welke ontwikkeling het kind heeft doormaakt in zijn/haar ontwikkeling en hoe betrokken het kind is met activiteiten en in de groep. In overleg met de ouders delen we deze gegevens met leerkracht waar het kind naartoe gaat. Op die manier hebben we een goede overdracht van de ontwikkeling van uw kind en kan de school verder gaan met de begeleiding waar wij eindigen. Met basisschool de Zonneberg is een doorgaande lijn opgezet. Er worden gezamenlijke activiteiten gehouden. Oudste peuters gaan in groepjes kijken/wennen op de basisschool. Thema s worden elk schooljaar op elkaar afgestemd (ook met de peuteropvang). VM en Directeur Theo Matthijsen hebben frequent overleg. En zo ook de Pmers en docenten van de school. Bij bijzonderheden van kinderen

25 (dagopvang en BSO) wordt er, in overleg met ouders, gesproken ober het kind om zo de krachten te kunnen bundelen voor een goede invulling van de zorg voor het kind. Ook wordt er voor zowel de dagopvang als de BSO speel en ontwikkelingsmateriaal uitgewisseld.

26 Verwijzingen De drie Pijlers Werken volgens het Pedagogisch Kader Coaching / ondersteuning van medewerkers Kindvolgmodel Zorgprotocol en protocol kindermishandeling en huiselijk geweld Ziektebeleid Vaccinatiebeleid Samenwerken met scholen en CJG Voedingsbeleid Slaapprotocol Leerlijn Voor vragen en/of opmerkingen kunt u terecht bij: Vestigingsmanager: Anoeska Nuijten ( ) Adjunct vestigingsmanager; Kim Luijks Graaf Engelbrechtstraat AR Kruisland e anuijten@zokinderopvang.nl t w