EFFECTEN VAN PERMANENT LEREN EN PEDAGOGISCHE BEGELEIDING OP DE KWALITEIT VAN VOORZIENINGEN VOOR JONGE KINDEREN.
|
|
- Martha Pieters
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 EFFECTEN VAN PERMANENT LEREN EN PEDAGOGISCHE BEGELEIDING OP DE KWALITEIT VAN VOORZIENINGEN VOOR JONGE KINDEREN. Brecht Peleman VBJK Vakgroep Sociale Agogiek Universiteit Gent
2 Kindbegeleiders / kleuterleiders zijn in staat om de praktijk te verbeteren als ze de kans krijgen om te leren in groepen waarin gereflecteerd wordt op de praktijk en waarbij een pedagogisch coach dit proces ondersteunt vanuit een wetenschappelijk onderbouwd pedagogisch raamwerk.
3 OVERZICHT 1. Inleiding kadering belang van hoge kwaliteit 2. Onderzoek naar vormen van pedagogische begeleiding en permanent leren: 1. Effecten 2. Voorwaarden 3. Welke vormen van permanent leren zijn effectief?
4 HOGE PEDAGOGISCHE KWALITEIT EN COMPETENTIES BEGELEIDERS OOJK van lage kwaliteit veroorzaakt stress, die risico s inhoudt voor de jongste kinderen (UNICEF, 2008) OOJK van hoge kwaliteit heeft vooral een positieve impact voor sociaal kwetsbare groepen: spiraal van achterstand doorbreken (Leseman, 2009-Euridyce, 2009; EPPE, 2004; UNICEF, 2008; OESO, 2006)
5 ONGELIJKE START: - kansarme kinderen (3j): 400 woorden - middenklasse kinderen (3j): 1200 woorden B. Hart & T. Risley (1995)
6 KADERING Brede consensus tussen onderzoekers en internationale organisaties (OECD, UNICEF, EU), dat de kwaliteit van voorschoolse voorzieningen en uiteindelijk de resultaten voor de kinderen en de gezinnen en vooral voor zij die in kansarmoede leven, afhankelijk is van goed opgeleid, ervaren en competent personeel (CoRe, 2011) De inhoud van de in-service training is belangrijk (OECD, 2006): link met praktijk Losse en kortdurende vormingen zullen de pedagogische praktijk niet verbeteren (Fukkink & Lont, 2007)
7 KADERING Wat dan wel?
8 IMPACT OF CONTINUOUS PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND WORKING CONDITIONS OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND CARE PRACTITIONERS ON QUALITY, STAFF-CHILD INTERACTIONS AND CHILDREN S OUTCOMES: A SYSTEMATIC SYNTHESIS OF RESEARCH EVIDENCE. (PEETERS, CAMERON, LAZZARI, PELEMAN, BUDGINAITE, HAUARI, SIAROVA; 2014)
9 DOEL ONDERZOEK ONDERZOEKSVRAGEN: Welke vormen/aspecten van permanent leren beïnvloeden de kwaliteit, de ervaringen (welbevinden, ontwikkeling, ) van kinderen en de interacties tussen kinderen en begeleiders in OOJK? Welke vormen/aspecten zijn het meest effectief?
10 DOEL ONDERZOEK ONDERZOEKSVRAGEN: Welke vormen/aspecten van werkomstandigheden beïnvloeden de kwaliteit, de ervaringen (welbevinden, ontwikkeling, ) van kinderen en de interacties tussen kinderen en begeleiders in OOJK? Welke vormen/aspecten zijn het meest effectief?
11 HOE? SYSTEMATIC REVIEW Qué?
12 METHODOLOGIE 1. In- en exclusiecriteria bepalen 2. Lijst met kernwoorden opstellen 3. Studies opzoeken adhv kernwoorden 4. 1 e screening: titel en abstract 5. 2 e screening: full text 6. Kwaliteitscontrole van de studies 7. Synthese van de studies
13 METHODOLOGIE Formele OOJK voorzieningen: kinderopvang en kleuteronderwijs Studies uit 28 EU-lidstaten nationale experten Gepubliceerd na 1991 Focus op professionals en kinderen (0-7) Focus op werkomstandigheden, continue professionele ontwikkeling, kwaliteit, ontwikkeling van de kinderen, welbevinden en betrokkenheid, begeleider/kind-interactie Enkel primair empirisch onderzoek: kwalitatief en kwantitatief
14 METHODOLOGIE Onderzoek naar effecten op: kwaliteit van de voorziening interactie tussen begeleider kind ontwikkeling van de kinderen Kanttekeningen: Verschil in Europese (onderzoeks)tradities Verschil kwalitatieve kwantitatieve studies Meetschalen
15 GEVONDEN EFFECTEN WERKOMSTANDIGHEDEN Slechts 5 betrouwbare studies (3 kwant., 1 kwal., 1 mixed-method) Positieve impact van begeleider/kind-ratio en groepsgrootte Niet vergelijkbaar en niet generaliseerbaar: Geen eenduidige resultaten Verschillende contexten Verschillende methodologie, opzet, instrumenten
16 GEVONDEN EFFECTEN IMPACT VAN PERMANENT LEREN 1 Longitudinaal 3 Casestudie 2 RCT 11 kwantitatief 30 kwalitatief 12 Participatief onderzoek 8 Evaluatie 15 Actieonderzoek
17 GEVONDEN EFFECTEN - KWANTITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN 11 studies Interventies geïntegreerd in de praktijk: Intensieve kortdurende interventie met feedbackcomponent (n=4) Langdurige programma s (n=5) Intensieve kortdurende interventie zonder feedbackcomponent (n=1) Interventies niet geïntegreerd in de praktijk: Intensieve kortdurend trainingsprogramma (n=1)
18 GEVONDEN EFFECTEN - KWANTITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN Resultaten Kortdurende intensieve interventies geïntegreerd in de praktijk met videofeedbackcomponent hebben positief effect: Meer sensitief responsief en meer taalstimulering (Beller, ; Fukkink and Tavecchio, 2010) Meer initiatief van de kinderen (Simon and Sachse, 2011) Betere cognitieve en taalontwikkeling (Beller, ; Buschmann and Joos, 2011)
19 GEVONDEN EFFECTEN - KWANTITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN Resultaten Langdurende interventies geïntegreerd in de praktijk met pedagogische begeleiding en coaching in reflectiegroepen hebben positief effect: Betere algemene kwaliteit (Hayes et al., 2013; Sheridan, 2001; Vandenbroeck et al., ) Betere sociale cognitieve en sociale ontwikkeling (Jensen, 2013; Evanschitzky et al., 2008)
20 GEVONDEN EFFECTEN - KWANTITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN En dan nog 2 studies Intensieve kortdurende training geïntegreerd in de praktijk (observaties van kinderen en projectwerk) maar zonder feedback component (Rhodes and Hennessey, 2001) - Meer positieve relaties tussen de kinderen. - Kinderen ontwikkelden meer complex sociaal spel Intensieve kortdurende training niet geïntegreerd in de praktijk (Franco Justo, 2008) - Minder angstgevoelens bij begeleiders - Meer eigenwaardegevoel - zelfwaardering
21 GEVONDEN EFFECTEN - KWALITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN 30 studies
22 GEVONDEN EFFECTEN - KWALITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN 30 studies 6 MND - 1 JAAR N = JAAR N = 13 GEEN INFO N=6
23 GEVONDEN EFFECTEN - KWALITATIEVE STUDIES IMPACT VAN PERMANENT LEREN Effecten op 4 vlakken: 1. Competenties van professionals 2. Pedagogische kwaliteit 3. Interactie tussen kinderen en begeleiders 4. Ontwikkeling/leren en ervaringen van kinderen
24 1. EFFECTEN OP COMPETENTIES VAN PROFESSIONALS Verhoogd zelfvertrouwen Verhoogde competenties om over praktijk te reflecteren Nieuwe invulling geven aan hun professionele identiteit Vernieuwde inzichten over hoe kinderen leren en hun omgeving beleven Meer positieve attitudes naar ouders Betere planning en evaluatie vaardigheden
25 2. EFFECTEN OP DE PEDAGOGISCHE KWALITEIT 1. Curriculumontwikkeling, implementatie en innovatie 2. Inter-professionele samenwerking en ouderbetrokkenheid
26 2. EFFECTEN OP DE PEDAGOGISCHE KWALITEIT 1. Curriculumontwikkeling, implementatie en innovatie Effecten: Meer responsieve opvoedingsstrategieën die het leren van de kinderen verbeteren (SQW, 2012; Peeters, 1993; Joplin, 2013) Meer pedagogische praktijken die het actorschap van de kinderen (agency) ondersteunen (Rönnerman, 2003 & 2008; Wood and Bennett, 2000) Verbetering van de opvoedingsstrategieën: meer geïntegreerde pedagogische benadering (Blenkin & Hutchin, 1998; McMillan 2012)
27 2. EFFECTEN OP DE PEDAGOGISCHE KWALITEIT 2. Inter-professionele samenwerking en ouderbetrokkenheid Effecten: Beter teamwork: meer openheid om ervaringen te delen en samen te reflecteren (vb SQW, 2012; Bleach,2013; Vujičić, 2008; Van Keulen, 2010; Craveiro, 2007) Betere samenwerking met ouders (vb. Hayes et al, 2013; Rönnerman, 2003; Share, 2011) Meer en betere netwerken met externe professionals (vb. Ang, 2012; Bleach, 2013)
28 3. EFFECTEN OP DE INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN PROFESSIONALS Kinderen krijgen meer kansen om zelf interacties te initiëren (Potter and Hodgson, 2007) Verschuiving in evaluatie: niet meer ontwikkeling van de kinderen (Sheridan, 2013)
29 4. EFFECTEN OP DE ONTWIKKELING EN ERVARINGEN VAN KINDEREN Verbetering en verhoging van keuzemogelijkheden voor kinderen, vrijheid om ideeën open uit te spreken en autonomer te handelen (SQW, 2012) Minder wenende kinderen, minder lastig gedrag (Vujičić, 2008) Verbetering van cognitieve vaardigheden en autonoom denken (Aubrey, 2012)
30 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT
31 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT A. Inspiratie/methodieken: - Pedagogisch documenteren (Sheridan, 2013; Picchio, 2012) - Systematische cyclus van planning, actie, observatie, reflectie (Sheridan, 2013; Bleach, 2013) - Portfolio s (Vonta et al., 2007)
32 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT A. Inspiratie/methodieken: - Pedagogisch documenteren (Sheridan, 2013; Picchio, 2012) - Systematische cyclus van planning, actie, observatie, reflectie (Sheridan, 2013; Bleach, 2013) - Portfolio s (Vonta et al., 2007) B. Actieve betrokkenheid van medewerkers: - Actie-onderzoek (Wood & Bennett, 2000; Johansson, 2007; Lino, 2005; Oliveira-Formosinho, 2010) - Professionals als actors of change (Peeters & Vandenbroeck, 2011; Rönnerman, 2003 & 2008; Blenkin & Hutchin, 1998)
33 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT A. Inspiratie/methodieken: - Pedagogisch documenteren (Sheridan, 2013; Picchio, 2012) - Systematische cyclus van planning, actie, observatie, reflectie (Sheridan, 2013; Bleach, 2013) - Portfolio s (Vonta et al., 2007) B. Actieve betrokkenheid van medewerkers: - Actie-onderzoek (Wood & Bennett, 2000; Johansson, 2007; Lino, 2005; Oliveira-Formosinho, 2010) - Begeleiders als actors of change (Peeters & Vandenbroeck, 2011; Rönnerman, 2003 & 2008; Blenkin & Hutchin, 1998) C. Coaching, supervisie en feedback: (McMillan, 2012; Rönnerman, 2003; Vonta et al., 2007)
34 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT D. Mogelijkheden tot reflectie: (Wood & Bennett, 2000; Rönnerman, 2003; Peter & Hodgson, 2007; Menmuir & Christie, 1999; Picchio, 2012)
35 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT D. Mogelijkheden tot reflectie: (Wood & Bennett, 2000; Rönnerman, 2003; Peter & Hodgson, 2007; Menmuir & Christie, 1999; Picchio, 2012) E. De hele voorziening betrekken: (Sheridan, 2013; Cardoso, 2012)
36 VOORWAARDEN OPDAT LEREN DE PRAKTIJK VERBETERT Samengevat: A. Inspiratie/methodieken B. Actieve betrokkenheid van medewerker C. Coaching, supervisie en feedback D. Mogelijkheden tot reflectie E. De hele voorziening betrekken
37 WELKE VORMEN VAN PERMANENT LEREN ZIJN EFFECTIEF? Personeel actief betrekken bij het proces van verbetering van de pedagogische kwaliteit binnen de voorziening. Effectieve interventies om de kwaliteit te verbeteren zijn gericht op het leren in de praktijk en dit in dialoog met collega s en ouders. Pedagogisch coach begeleidt sessies op kindvrije momenten. Effectieve permanente training vertrekt van een coherent pedagogisch raamwerk, dat gebaseerd is op degelijk onderzoek en dat inspeelt op lokale noden.
38 Meer lezen: Fukkink, R. G., Lont, A. (2007). Does training matter? A meta-analysis and review of caregiver training studies. Early Childhood Research Quarterly, 22, Peeters, J. Cameron, C. Lazzari, A. Peleman, B. Budginaite, I. Hauari, H. Siarova, A. (2014). Impact of CPD and working conditions of ECEC practitioners on quality, staff-interactions and children s outcomes: a systematic review of research evidence. Gent; VBJK. Dublin: Eurofound. Peeters, J. (2012). De neerwaartse spiraal doorbroken : de professionaliteitsdiscussie in de kinderopvang. In: Van Leeuwen, K. & Van Crombrugge, H. eds. Gezinnen in soorten. Leuven: Garant.
39 Meer lezen: Peeters, J. Vandenbroeck, M. (2012). Childcare practitioners and the process of professionalisation. In: Miller, L., Dury, R. & Cable, C. eds. Extending professional practice in the early years. Sage/ Open University. Van Laere, K. Peeters, J. Lund, S. (2012). Valuing the workforce: a 0-6 profession and parity with school teachers. Children in Europe Policy Paper No 8. Peeters, J. (2008). De Warme Professional. Gent: Academia Press Urban, M. Vandenbroeck, M. Peeters, J. Van Laere, K. Lazarri, A. (2011). CoRe Final report. Kinderen in Europa. (2011). Het Competentiedebat.
Pedagogisch coachen als middel tot professionalisering
Pedagogisch coachen als middel tot professionalisering Gezamenlijke vorming voor de docenten PJK K&G Academie, 12 september 2013 Dr. Jan Peeters VBJK Vakgroep Sociale Agogiek Universiteit Gent Hoge pedagogische
Nadere informatieProfessionalisering Kinderopvang in Europees perspectief. Welke soort professional hebben we nodig?
Professionalisering Kinderopvang in Europees perspectief. Welke soort professional hebben we nodig? Dr. Jan Peeters VBJK Vakgroep Sociale Agogiek Universiteit Gent Evolutie Professionaliteit in de Kinderopvang
Nadere informatiePedagogische reflectie bij het werken met jonge kinderen
VLOR Studiedag Aansluiting opvang en onderwijs aan jonge kinderen Vlaams Parlement 4 februari 2012 Pedagogische reflectie bij het werken met jonge kinderen Dr. Jan Peeters Universiteit Gent Literatuur
Nadere informatieKinderopvang werkt! BKK 23 november 2012 Lerende Organisaties in de Kinderopvang
Kinderopvang werkt! BKK 23 november 2012 Lerende Organisaties in de Kinderopvang Dr. Jan Peeters Vakgroep Sociale Agogiek Universiteit Gent Onderzoek en innovatie over Lerende Organisaties in KO door Universiteit
Nadere informatieBehartigen van professionele kwaliteit in kinderopvang, onderwijs en zorg voor jonge kinderen. Pauline Slot Universiteit Utrecht
Behartigen van professionele kwaliteit in kinderopvang, onderwijs en zorg voor jonge kinderen Pauline Slot Universiteit Utrecht Vroege ontwikkeling van kinderen Voorschools Groep 1-3 Interacties van kinderen:
Nadere informatieVideocoaching voor professionals ter ondersteuning van een rijke interactie met kinderen tussen 0 en 6 jaar.
VerBEELDing Videocoaching voor professionals ter ondersteuning van een rijke interactie met kinderen tussen 0 en 6 jaar. WAAROM? DAAROM! VIDEOCOACHING ALS ANTWOORD OP DEZE VRAGEN 1. Hoe kunnen we de totale
Nadere informatieInspiratie uit Europa. Kinderopvang en kleuterschool in een Europees perspectief
Een gezamenlijke publicatie van een netwerk van tijdschriften uit 10 Europese landen Extra Nummer 2015 Inspiratie uit Europa. Kinderopvang en kleuterschool in een Europees perspectief VBJK (centrum voor
Nadere informatiePreview. Kwaliteit van VVE in de Kinderopvang. Pedagogische doelen. Wat is kwaliteit?
Kwaliteit van VVE in de Kinderopvang Preview Wat is kwaliteit? Stand van zaken anno 2009 Waarom VVE in de kinderopvang? Doelgroepen Professionalisering Kwaliteit van VVE: wat werkt? Wat voegt VVE toe?
Nadere informatieOntwikkelen van responsieve gespreksstrategieën tijdens het reflecteren met jonge kinderen
Ontwikkelen van responsieve gespreksstrategieën tijdens het reflecteren met jonge kinderen Anouk Vanherf, Annick Biesmans, Veerle Van Raemdonck Kenniscentrum Urban Coaching & Education Bacheloropleiding
Nadere informatieHet Pedagogische Raamwerk en implicaties voor de opleiding van kinderbegeleiders
Vakgroep Sociale Agogiek UGent ECEGO KU Leuven Het Pedagogische Raamwerk en implicaties voor de opleiding van kinderbegeleiders Prof. dr. Ferre Laevers K.U. Leuven Meten en Monitoren van Kwaliteit in de
Nadere informatieScoren in samenspel Videocoaching als motor voor kwaliteitsvolle interacties. Ine Hostyn 7 juni 2018
Scoren in samenspel Videocoaching als motor voor kwaliteitsvolle interacties Ine Hostyn 7 juni 2018 Een rijke ontwikkeling en ontplooiing voor kinderen, dat is de gedeelde ambitie! Ouders Rijke ontwikkeling
Nadere informatieTUSSEN THUIS, KINDEROPVANG en KLEUTERSCHOOL: een warme overgang
TUSSEN THUIS, KINDEROPVANG en KLEUTERSCHOOL: een warme overgang 1. Aandacht voor transitie 2. Huidige aanpak en knelpunten (onderzoek) 3. Hoe inzetten op een warme overgang? 4. Illustratie concrete praktijk
Nadere informatieCo-teaching voor Inclusie in de lagere school. Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas Co-teaching voor Inclusie in de lagere school een praktijkvoorbeeld binnen de zichtlijn: leraren,
Nadere informatieEFFECTEN VAN VIB EN VVE IN DE KINDEROPVANG
Kenniscentrum Onderwijs en Ontwikkeling Hogeschool van Amsterdam EFFECTEN VAN VIB EN VVE IN DE KINDEROPVANG Ruben Fukkink 1951: DE ALLEREERSTE VIDEO EFFECTEN VIDEO-FEEDBACK OP GEZINNEN 0,8 0,7 Meta-analyse
Nadere informatieDr. Hilde Verbeek 15 april 2014. Department of Health Services Research Focusing on Chronic Care and Ageing 1
Dr. Hilde Verbeek 15 april 2014 Department of Health Services Research Focusing on Chronic Care and Ageing 1 Doelstelling Nurses on the Move Bijdragen aan verbetering kwaliteit van zorg in verpleeg- en
Nadere informatieVisienota EDUCARE / Transities 0-6 jaar. Onderwijscentrum Brussel Entiteit Gezin
Visienota EDUCARE / Transities 0-6 jaar Onderwijscentrum Brussel Entiteit Gezin a. Situering Jonge kinderen (0-6 jaar) groeien op in diverse contexten: thuis, eventueel in de kinderopvang, en in de kleuterschool.
Nadere informatiePartnerschap tussen professionals en ouders in Vve-voorzieningen
1 Partnerschap tussen professionals en ouders in Vve-voorzieningen Ana del Barrio Training & Consulting Regiobijeenkomsten Vve De brancheorganisaties SWN, BMK, BK Amsterdam, Eindhoven, Zwolle, Rotterdam
Nadere informatieKinderopvang = instrument in strijd tegen kinderarmoede
Kinderopvang = instrument in strijd tegen kinderarmoede Kinderopvang heeft verschillende functies: een economische functie, een pedagogische en een sociale functie. Kwalitatieve kinderopvang weet deze
Nadere informatieUitdagingen voor het decreet Opvang van Baby s en Peuters
Uitdagingen voor het decreet Opvang van Baby s en Peuters Dr. Jan Peeters, directeur VBJK, Expertisecentrum voor Opvoeding en Kinderopvang Decreet Kinderopvang: een belangrijke stap voorwaarts Vanuit VBJK,
Nadere informatieJe moet ze loslaten?!
Je moet ze loslaten?! Presymbolische communicatie: dyade --> triade KINDEREN Micheline Mets: spel om verbinding te maken met kinderen. Loris Malaguzzi: ruimte en materialen als derde pedagoog. OUDERS
Nadere informatieSTARTPUNT EACEA 2009: 1e Uitgangspunt. 2e Uitgangspunt. PEUTER: een kind dat sinds kort kan stappen/lopen
STARTPUNT Conferentie GENT 8/10/2013 Mørkeseth, E.I.; Röthle, M.; Styman, J. & Sutherland, H. Uitdagingen voor de komende jaren: Meer aandacht voor kinderen van 0-3 jaar; breuklijn tussen kinderopvang
Nadere informatieDe pedagogische kwaliteit van SWPBS. Monique Nelen, PBS coach
De pedagogische kwaliteit van SWPBS. Monique Nelen, PBS coach Programma Even voorstellen SWPBS als methodiek Het pedagogische doel van onderwijs Pedagogische Kwaliteit SWPBS met pedagogische kwaliteit
Nadere informatieProuD!!! Layla Aerts. Ine Hostyn & Liselotte Vandenbussche Bachelor in de pedagogie van het jonge kind Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs
ProuD!!! Pedagogisch, reflecterend, ontwikkelend, uitnodigend documenteren! Pedagogical, reflective, orgulous, and useable documenting! Pedagoginen, reflektiivinen, onnistuva ja uskottava dokumentointi!
Nadere informatieStichting Kinderopvang Alkmaar. Pedagogisch Beleid. Peuterspeelzalen
Stichting Kinderopvang Alkmaar Pedagogisch Beleid Peuterspeelzalen Inhoudsopgave 1. INLEIDING...3 2. DOEL VAN HET BELEID...3 2.1 ALGEMEEN...3 2.2 BIJDRAGE AAN ORGANISATIEDOELEN...3 2.3 ROLLEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN...4
Nadere informatieKwaliteit van opleiding
Bedoeling Card 1 Kwaliteit van opleiding De kwaliteit van de opleiding is ons primaire doel en een noodzakelijk onderdeel van onze professie. Aios hebben voldoende mogelijkheden nodig voor werkplekleren
Nadere informatieWerkplekleren: professionalisering van de opleiders in de artsenopleiding
Werkplekleren: professionalisering van de opleiders in de artsenopleiding Prof. dr. Lieve Van den Block Vakgroep Huisartsgeneeskunde Vakgroep Klinische Wetenschappen VRIJE UNIVERSITEIT BRUSSEL (VUB) Centraal
Nadere informatieProfessionaliteit in de zorg voor de jeugd
Professionaliteit in de zorg voor de jeugd Professionals in de jeugdzorg Jo Hermanns Met de professionaliteit van de werkers in de jeugdzorg is weinig mis Hoog opleidingsniveau Aanvullende trainingen Werkbegeleiding/supervisie
Nadere informatieVroegtijdige interventies in de Belgische context: onderzoek en perspectieven
Vroegtijdige interventies in de Belgische context: onderzoek en perspectieven Herbert Roeyers Onderzoeksgroep Ontwikkelingsstoornissen HGR-CSS Brussel, 20 juni 2014 Vroegtijdige interventie bij kinderen
Nadere informatieSamen sterk? Aspirant-leraren als partners in de klas
Samen sterk? Aspirant-leraren als partners in de klas VFO studiedag - 18 september 2014 Marlies Baeten & Mathea Simons Expertisenetwerk Lerarenopleidingen Antwerpen Universiteit Antwerpen Partners 2 Probleemstelling
Nadere informatieONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK
ONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat weten we over onderwijsontwikkeling? De
Nadere informatieSamenvatting Hoofdstuk 1
Samenvatting Dit proefschrift onderzocht manieren om community ontwikkeling in opleidingsscholen te stimuleren. De vier studies leverden inzichten op in de manier waarop docentenin-opleiding (dio s) samenwerken
Nadere informatieHet Geïntegreerd Breed Onthaal. Een beschrijvend en evaluerend onderzoek
Het Geïntegreerd Breed Onthaal Een beschrijvend en evaluerend onderzoek Wie-is-wie? Didier Boost (onderzoeker) Universiteit Antwerpen, OASeS, Master Sociaal Werk Sara Elloukmani (onderzoeker) Universiteit
Nadere informatieDe e-learning van Gastouderland
De e-learning van Gastouderland Ook voor gastouders is het belangrijk te blijven ontwikkelen. Daarom bieden wij diverse modules aan die speciaal ontwikkeld zijn voor de kinderopvang. Gastouderland werkt
Nadere informatieVROEGTIJDIGE INTERVENTIE BELEIDSAANBEVELINGEN
VROEGTIJDIGE INTERVENTIE BELEIDSAANBEVELINGEN Inleiding Het doel van dit document is het bieden van een overzicht van de belangrijkste conclusies en aanbevelingen die de analyse, die het European Agency
Nadere informatieGEDRAGSVERANDERING. Wilma Otten, Hilde van Keulen, Pepijn van Empelen TNO. SHINE North Sea Region Program
GEDRAGSVERANDERING Wilma Otten, Hilde van Keulen, Pepijn van Empelen TNO SHINE North Sea Region Program 2014 2020 OM MEE TE NEMEN Systematische analyse: gedrag probleem Verandering gedrag: oud nieuw Blijvende
Nadere informatieSamenvatting. Introductie
200 Introductie Kinderparticipatie is een cruciaal aspect van kinderbescherming en jeugdhulpverlening. Sinds de jaren 90 is er vanuit het perspectief van de rechten van het kind meer aandacht voor het
Nadere informatieVerklaring van Mentors op de Werkplek.
Verklaring van Mentors op de Werkplek www.bmw-eu.net Project nummer: 2013-1-PT1-LEO05-15778 VERKLARING VAN MENTORS OP DE WERKPLEK Credits Titel Verklaring van Mentors op de Werkplek coördinatie OBELISK
Nadere informatieToP opleiding oktober 2014-2015
-2015 Informatie voor belangstellenden uit het verzorgingsgebied van het Academisch Ziekenhuis Maastricht en het Maxima Medisch Centrum in Veldhoven. Expertisecentrum Ontwikkelingsondersteuning Prematuren
Nadere informatieToetsing aan recente wetenschappelijke inzichten. (zie volgende sheets)
Toetsing aan recente wetenschappelijke inzichten (zie volgende sheets) Op zoek naar empirisch onderbouwde adviezen Adviezen gebaseerd op degelijk en recent empirisch onderzoek! Consensus Report* van Richard
Nadere informatieProject Wanda. 3 februari 2012
Project Wanda 3 februari 2012 Wanda-project Arteveldehogeschool = promotor VBJK = partner-ontwikkelaar Waarderen analyseren daden Importeren Franse reflectiemethodiek Analyse de pratiques vertaling naar
Nadere informatieStudie Antwerp Children s Zone
Studie Antwerp Children s Zone 20161018 aanleiding ACZ 1. hoe minder sociale afkomst onderwijsuitkomsten bepaalt, hoe minder hindernissen kansarme kinderen ondervinden in onderwijstraject, hoe kleiner
Nadere informatieLESSON STUDY SUI LIN GOEI VU AMSTERDAM HOGESCHOOL WINDESHEIM DOOR SAMENWERKEN DE LES VERSTERKEN MAATSCHAPPELIJKE IMPACT ALFA- EN GAMMAWETENSCHAPPEN
LESSON STUDY DOOR SAMENWERKEN DE LES VERSTERKEN MAATSCHAPPELIJKE IMPACT ALFA- EN GAMMAWETENSCHAPPEN 7 DECEMBER 2017 SESSIE ONDERWIJS EN PEDAGOGIEK SUI LIN GOEI VU AMSTERDAM HOGESCHOOL WINDESHEIM nr. 1
Nadere informatieKennissynthese arbeid en psychische aandoeningen. Dr. F.G.Schaafsma Dr. H. Michon Prof. dr. J.R. Anema
Kennissynthese arbeid en psychische aandoeningen Dr. F.G.Schaafsma Dr. H. Michon Prof. dr. J.R. Anema Ernstige Psychische Aandoeningen (EPA) Definitie consensus groep EPA¹ - Sprake van psychische stoornis
Nadere informatieWorkshop Kwalitatief onderzoek: toepassingen bij sociale interventies. Hogeschool Domstad, 16 december 2014. 1. Kennismaking 10 minuten
1 Workshop Kwalitatief onderzoek: toepassingen bij sociale interventies Hogeschool Domstad, 16 december 2014 Hennie Boeije Vakgroep n & Technieken Faculteit Sociale Wetenschappen, Universiteit Utrecht
Nadere informatieBrugfiguur flankerend onderwijs FUNCTIEBESCHRIJVING
Brugfiguur flankerend onderwijs FUNCTIEBESCHRIJVING PLAATS IN HET ORGANOGRAM Je werkt onder de leiding van de secretaris en het diensthoofd van de Welzijnsdienst. Je werkt constructief samen met OCMW -
Nadere informatieBetere zorg voor patiënten met beperkte gezondheidsvaardigheden
Betere zorg voor patiënten met beperkte gezondheidsvaardigheden Prof. dr. Jany Rademakers NIVEL Nederlands Instituut voor onderzoek van de gezondheidszorg CAPHRI Care and Public Health Research Institute
Nadere informatieKinderen profiteren van trainingen. Kinderen profiteren van training pm ers
Bron: website Kinderopvang totaal d.d. 28 mei 2015 Kinderen profiteren van trainingen Zoals u misschien wel weet, zijn pedagogisch medewerkers nooit uitgeleerd. Maar hebben die trainingen zin? En hebben
Nadere informatieOntwikkeling en onderwijs van het jonge kind: een prioriteit voor de Belgische ontwikkelingssamenwerking 28/01/2019
Ontwikkeling en onderwijs van het jonge kind: een prioriteit voor de Belgische ontwikkelingssamenwerking 28/01/2019 Onderzoekskader Focus op 3 aspecten Beleid Diensten Sociale normen gender Focus op 5
Nadere informatieAdventure Education. Ervaren en leren in adventure education : hoe effectief?
Adventure Education Ervaren en leren in adventure education : hoe effectief? Johan Hovelynck 21.10.2016 Ervaringsleren & effectiviteit Johan Hovelynck 20 jaar Nature Ervaren & leren: hoe effectief? Effectiviteit
Nadere informatiePresentatie Onderzoek MijnCOPD Coach
Presentatie Onderzoek MijnCOPD Coach ONLINE WERKEN AAN VERBETERD ZELFMANAGEMENT VOOR COPD PATIENTEN Chantal Hillebregt Onderzoeker Jan van Es Instituut 1 Toename ziektelast van COPD 3 de plaats ranglijst
Nadere informatie28 BELEID BESTUUR MANAGEMENT & PEDAGOGIEK IN DE KINDEROPVANG
De relatie tussen structurele en proceskwaliteit is geen lineaire relatie. Er wordt geen ondubbelzinnige ondersteuning gevonden voor de veronderstelling dat als er voldaan wordt aan de voorwaarden voor
Nadere informatieKrachtlijnen voor een sterk basisonderwijs Praktijkvoorbeeld
Een onderzoek in kader van de opleiding Bachelor in het onderwijs: Kleuteronderwijs Departement Onderwijs en Pedagogie Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs Praktijkvoorbeeld Kenniscentrum Urban Coaching
Nadere informatieMaster of Science in het Sociaal Werk en Sociaal Beleid. Faculteit Sociale Wetenschappen
Master of Science in het Sociaal Werk en Sociaal Beleid Faculteit Sociale Wetenschappen Inhoud & achtergrond Sociaal Werk & Sociaal Beleid Internationale definitie van sociaal werk: Social work is a practice-based
Nadere informatieIN 5 STAPPEN NAAR KWALITEIT
II. KORTE TEKST EUROPEES KADER VOOR KWALITEIT - EQF EQF p. 7: Childhood is a time to be, to seek and to make meaning of the world. The early childhood years are not solely preparation for the future but
Nadere informatiePedagogisch management in de kinderopvang. Michel Vandenbroeck (red.)
Pedagogisch management in de kinderopvang Michel Vandenbroeck (red.) Inhoudsopgave Inleiding 9 Deel 1 Pedagogische reflectie Inleiding 15 1. Een stapje terug: historische perspectieven Michel Vandenbroeck
Nadere informatieArbeidsre-integratie van werknemers met burn-out:
Arbeidsre-integratie van werknemers met burn-out: ontwikkeling van een zorgpad 21-09-2017 Dr. Lotje Lambreghts Prof. Dr. Lode Godderis Achtergrond Burn-out: een syndroom dat bestaat uit (vooral) gevoelens
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieReferentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen. Katrien Van Asch
Referentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen Katrien Van Asch Doelen Kennismaken met het Referentiekader OK in het algemeen Uitwisselen van ideeën over rubriek ontwikkeling van de
Nadere informatieWELKOM! Overleg mentoren en studenten 3 BaKO- januari 2018
WELKOM! Overleg mentoren en studenten 3 BaKO- januari 2018 Met welke verwachtingen ben ik naar hier gekomen? Terugblik: ontmoeten en waarderen Inhoud 1. Focus van de opleiding: Waar richten we studenten
Nadere informatieBA Gezondheidswetenschappen Faculteit der Gezondheidswetenschappen
BA Gezondheidswetenschappen Faculteit der Gezondheidswetenschappen 2008 Universiteit Maastricht BA Gezondheidswetenschappen Page 1 of 160 Table of content Gezondheid en ziekte... 5 Het gezonde lichaam...
Nadere informatieWeblogs in de stage. Iwan Wopereis Sybilla Poortman
Weblogs in de stage Iwan Wopereis Sybilla Poortman Het project Titel Weblogs als reflectie-instrument Funding Digitale Universiteit Penvoerder Open Universiteit Partners Fontys Sittard, VU Universiteit
Nadere informatieLev Vygotsky Een sociale omgeving helpt groeien. Katelijne De Brabandere VCOK Hester Hulpia - VBJK
Lev Vygotsky Een sociale omgeving helpt groeien Katelijne De Brabandere VCOK Hester Hulpia - VBJK Kennismaking Wie ben je? Waar werk je? Wat boeit je in je job? Lev Vygotsky (1896-1934) Vygotsky Vygotsky
Nadere informatiePersoonsgerichte zorg in richtlijnen: contradictie of paradox? Trudy van der Weijden 16 juni 2017
Persoonsgerichte zorg in richtlijnen: contradictie of paradox? Trudy van der Weijden 16 juni 2017 Welkom Namens NHG en UM, CAPHRI, vakgroep HAG Speciaal welkom aan: - Familie en vrienden - Sprekers - Medewerkers
Nadere informatieInhoud. Woord vooraf 11
Inhoud Woord vooraf 11 Inleiding 15 Deel 1 21 Hoofdstuk 1 Personen met een verstandelijke beperking en geestelijke gezondheidsproblemen 23 1. Inleiding 23 2. Definiëring 24 3. Prevalentie 26 4. Typering
Nadere informatieBLITS LITERATUUR. Eva Kyndt Elisabeth Raes Bart Lismont Filip Dochy
BLITS LITERATUUR Eva Kyndt Elisabeth Raes Bart Lismont Filip Dochy INHOUD Coöperatief leren Team of groep? Teamleren Kenmerkenteams Ontwikkeling van teams Faciliteren van (informeel) leren Faciliteren
Nadere informatieEen ruime invulling van EBP als opportuniteit. Prof. dr. Koen Hermans Projectleider Armoede en Welzijn LUCAS / Onderzoeksgroep Sociaal Werk KU Leuven
Een ruime invulling van EBP als opportuniteit Prof. dr. Koen Hermans Projectleider Armoede en Welzijn LUCAS / Onderzoeksgroep Sociaal Werk KU Leuven Evidence-based practice EBP: één van de belangrijkste
Nadere informatieKORTE TEKST EUROPEES KADER VOOR KWALITEIT EQF (ISSA, VBJK, MUTANT, 2016)
KORTE TEKST EUROPEES KADER VOOR KWALITEIT EQF (ISSA, VBJK, MUTANT, 2016) EQF p. 7: Childhood is a time to be, to seek and to make meaning of the world. The early childhood years are not solely preparation
Nadere informatieCo-teaching voor Inclusie in de lagere school. Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas http://www.standaard.be/cnt/dmf20160830_02 445156 Bron: De Standaard, 30 augustus 2016 Co-teaching
Nadere informatieHandhygiëne in Nederlandse ziekenhuizen
Handhygiëne in Nederlandse ziekenhuizen Elise van Beeck Maatschappelijke Gezondheidszorg & Medische Microbiologie en Infectieziekten Erasmus MC Rotterdam Overzicht presentatie Introductie: waar is het
Nadere informatieKijkwijzer 2.0, Methodiek voor kwaliteitsverbetering in Brede Scholen
Kijkwijzer 2.0, Methodiek voor kwaliteitsverbetering in Brede Scholen Agenda 1. Kwaliteitsontwikkeling in Brede Scholen in Brussel en Kent - Verwachtingen? 2. Extended Schools & kwaliteitsontwikkeling
Nadere informatieStart-Sterk. Project voor de allerjongsten waarin kinderen kansen maximaal benutten en drempels actief weggewerkt worden
Start-Sterk Project voor de allerjongsten waarin kinderen kansen maximaal benutten en drempels actief weggewerkt worden Agenda : Wie is wie? Hoe is alles gegroeid? Wat is Start-Sterk? Open universalisme
Nadere informatieSchoolstart: Op-stap tussen wortels en vleugels
Schoolstart: Op-stap tussen wortels en vleugels Er zijn twee geschenken die we onze kinderen zouden moeten geven: wortels en vleugels (H. W. Beecher) An Simons 1, Anke Anthoni 2, Stéphanie Vandenbossche
Nadere informatieCoachen... waar bots je op in het coachen van je collega s? Waar gaat het over... Wat is de essentie van coachen? Coachen naar positieve verandering:
Coachen naar positieve verandering: Coachen... waar bots je op in het coachen van je collega s? Focus op het leren van leerkrachten en de school als lerende organisatie. beno.schraepen@plantijn.be, Master
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren
COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS De ondersteuner passend onderwijs is werkzaam in een team van professionals dat wordt aangestuurd door een ondersteuningsmanager. De ondersteuner passend
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen
Professionele leergemeenschappen P.Robert-Jan Simons www.visieopleren.nl 28-4-2015 1 Wat is professioneel, leren gemeenschap Leren Loeiende koeien? 28-4-2015 4 Opdracht Stel je bent zelf boer en wil graag
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Nadere informatieTALENT KAMPIOENEN. www.epathways.eu. e-pathways CPD Handboek. Handboek nr. in serie
TALENT KAMPIOENEN e-pathways CPD Handboek Handboek nr. 15 in serie www.epathways.eu Wat zijn talentkampioenen? De pool met getalenteerd personeel is waarschijnlijk de grootste hulpbron die elke organisatie
Nadere informatieBetekenis van vaderschap
Betekenis van vaderschap Conferentie vader-empowerment G.O.Helberg Kinder-en Jeugdpsychiater Materiaal ontleed aan onderzoek: Prof. dr. Louis Tavecchio Afdeling POWL, Universiteit van Amsterdam Een paar
Nadere informatieHet Maastrichtse Model
Het Maastrichtse Model EEN ALTERNATIEF? REFLECTIE OP EEN MODEL Toetsen van competenties Longitudinale toetsing en toetsprogramma: doelbewust gepland arrangement van toetsing t ingebed in leerprogramma
Nadere informatieVoorstel 33 Bart Zandvliet
Naam indiener (contactpersoon): Bart Zandvliet Mailadres: bzandvliet@novacollege.nl Telefoonnummer: 06-11343636 Naam van de presentator: Bart Zandvliet 1. Titel van de presentatie: Docententeam ontwikkelt
Nadere informatieLeren & Leven in het Kindcentrum
Leren & Leven in het Kindcentrum Leren & Leven Leren & Leven heeft een aanpak en een programma waarmee alle kinderen ondersteund en uitgedaagd worden in het ontwikkelen van hun unieke talenten. De aanpak
Nadere informatieKinderarmoede en opvoedingsondersteuning. Prof. Dr. Rudi Roose Universiteit Gent Vakgroep Sociaal Werk en Sociale Pedagogiek Senaat - 6 juli 2015
Kinderarmoede en opvoedingsondersteuning Prof. Dr. Rudi Roose Universiteit Gent Vakgroep Sociaal Werk en Sociale Pedagogiek Senaat - 6 juli 2015 Kinderarmoede en opvoedingsondersteuning Enkele aandachtspunten
Nadere informatieOuderbetrokkenheid en de Gentse Brugfiguren
Ouderbetrokkenheid en de Gentse Brugfiguren Anita Schnieders Mieke Blancke Nathalie Van Wassenhove Gent - Groningen 4-06-2010 Gentse Brugfiguren en ouderbetrokkenheid 2 1 Agenda Ouderbetrokkenheid: hardnekkig
Nadere informatieJoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent)
JoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent) Inhoud Context en theorie ICT-competenties studentleraren Strategieën lerarenopleiding (SQD) Probleemstelling Methode Survey Multilevel analyse Resultaten
Nadere informatie- Geplaatst in VISUS EBM IN DE OPTOMETRIE: HOE PAS JE HET TOE?
- Geplaatst in VISUS 4-2017 - EBM IN DE OPTOMETRIE: HOE PAS JE HET TOE? Om de verschillen tussen de kennis uit het laatste wetenschappelijk bewijs en de klinische praktijk kleiner te maken is de afgelopen
Nadere informatieOnderzoekers: diverse onderzoekers, in binnen- en buitenland onder leiding van Prof. Dr. C. Vlaskamp, Dr. A. van der Putten & Drs. P.
Alle projecten richten zich op personen met (zeer) ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen en staan onder leiding van Prof. Dr. C. Vlaskamp en/of Dr. A. van der Putten. Lopende projecten 1.
Nadere informatieore CoRe Welke competenties zijn nodig om te werken met jong kinderen? Een studie in opdracht van de Europese Commissie DG Cultuur en Onderwijs
Welke competenties zijn nodig om te werken met jong kinderen? Een studie in opdracht van de Europese Commissie DG Cultuur en Onderwijs ore A Study for the European Commission Directorate General for Education
Nadere informatieThuis in Taal Professionalisering van leraren ter ondersteuning van laaggeletterde ouders bij de taalontwikkeling van jonge kinderen.
Thuis in Taal Professionalisering van leraren ter ondersteuning van laaggeletterde ouders bij de taalontwikkeling van jonge kinderen. Martine van der Pluijm Hogeschool Rotterdam Kenniscentrum Talentontwikkeling/
Nadere informatieTeaching, Learning & Technology
Teaching, Learning & Technology Instrumentatie van betekenisvolle interacties Lectorale rede Jos Fransen Rotterdam - 24 september 2015 technologie onderwijs technologie en onderwijs vraag naar gepersonaliseerd
Nadere informatieSafeguarding children and youth in residential and foster care: Supporting healthy sexual development Uitkomsten inventariserend onderzoek
Safeguarding children and youth in residential and foster care: Supporting healthy sexual development Uitkomsten inventariserend onderzoek Claire Bernaards, Mirjam Walpot, Leonieke Boendermaker, (Amsterdam
Nadere informatieWorkshop: ontwikkeling en evaluatie van sociaalwerkpraktijken binnen het Geïntegreerd Breed Onthaal. Didier Boost UAntwerpen - Master Sociaal Werk
Workshop: ontwikkeling en evaluatie van sociaalwerkpraktijken binnen het Geïntegreerd Breed Onthaal Didier Boost UAntwerpen - Master Sociaal Werk Context van uitdagingen Het Geïntegreerd Breed Onthaal:
Nadere informatiefaculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen Vroege ontwikkeling Motorische ontwikkelingspatronen bij jonge kinderen met ZEVMB
Datum 22-06-2015 1 Vroege ontwikkeling Motorische ontwikkelingspatronen bij jonge kinderen met ZEVMB Opzet en eerste resultaten Linda Visser Annette van der Putten Gertruud Schalen Bieuwe van der Meulen
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN
FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN ONDERWIJS RESEARCH DAGEN, ROTTERDAM, 26 MEI 2016 CHRISTEL H.D. WOLTERINCK WILMA B. KIPPERS KIM SCHILDKAMP CINDY L. POORTMAN FORMATIEF
Nadere informatieZelfevaluatie-instrument MeMoQ. Dimensie 3: Emotionele ondersteuning. Groepsopvang
Zelfevaluatie-instrument MeMoQ Dimensie 3: Emotionele ondersteuning Groepsopvang 2016 Kind en Gezin UGent KU Leuven Citeren uit het zelfevaluatie-instrument MeMoQ kan, mits correcte bronvermelding: Declercq,
Nadere informatieCoachen vanuit een pedagogisch perspectief
Coachen vanuit een pedagogisch perspectief Nicolette Schipper- van Veldhoven, 13 april 2018 Lector Sportpedagogiek, in het bijzonder naar een veilig sportklimaat Afgestudeerd KALO Tilburg gymjuf 7 jaar
Nadere informatieLieke van der Scheer, Department of Philosophy Lieke van der Scheer ISOQOL
Lieke van der Scheer, Department of Philosophy Lieke.vanderScheer@utwente.nl Lieke van der Scheer ISOQOL 14-11-2014 1 De stem van patiënten Elisa Garcia Simone van der Burg (Nijmegen) Lieke van der Scheer
Nadere informatieOntwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek wat is dat?
Ontwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek wat is dat? DSRG congres, 3 november 2011 Prof dr ir Joan van Aken TU/e ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek ofwel DSR (Design Science Research): brug tussen
Nadere informatieStimuleren van ouderbetrokkenheid bij ontluikende geletterdheid. Voorbeelden uit onderzoek en praktijk.
Stimuleren van ouderbetrokkenheid bij ontluikende geletterdheid. Voorbeelden uit onderzoek en praktijk. Aike Broens & Eke Krijnen, LOGO gebruikersdag, Utrecht, 27 september 2017 Wie zijn wij? Aike Broens,
Nadere informatieKwaliteit troef. Kennismaking. Reflecteren 31/10/2018. Spelenderwijs kennismaken met het Pedagogisch Raamwerk voor baby s en peuters
Kwaliteit troef Spelenderwijs kennismaken met het Pedagogisch Raamwerk voor baby s en peuters Het pedagogisch raamwerk Annelies Roelandt Kwaliteit troef Kennismaking Reflecteren Nulmeting Hoe zit het met
Nadere informatieWetenschap en praktijk: door co-creatie verbonden. Petri Embregts
Wetenschap en praktijk: door co-creatie verbonden Petri Embregts 11 april 2013 Kwaliteit van zorg- en hulpverlening vindt in de meest wezenlijke vorm plaats in een betekenisvolle relatie tussen de cliënt
Nadere informatie