Co-teaching voor Inclusie in de lagere school. Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Co-teaching voor Inclusie in de lagere school. Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas"

Frank Sanders
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas

2 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school een praktijkvoorbeeld binnen de zichtlijn: leraren, opleiders en onderzoeksinstituten nieuwe teamverbanden en nieuwe praktijken

3 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Probleemstelling Onderzoeksvragen EDR als omkaderende methodiek Concept en materiaal Kansen en valkuilen

4 Probleemstelling - literatuur Wat is inclusief onderwijs? > Giangreco (2006): - Alle leerlingen zijn welkom in de gewone school - Evenwicht tussen het schoolse leren en het sociaalemotioneel leren - Samen participeren - Permanent proces, blijvend samen zoeken Bron: Giangreco, M.F. (2006). Foundational concepts and practices for educating students with severe disabilities. In: M.E Snell, F. Brown (eds.), Instruction of students with severe disabilities, p

5 Probleemstelling - literatuur Rol van de leerkracht > Profiel van inclusieve leraren (2012): - Waarderen van diversiteit bij leerlingen - Ondersteunen van alle leerlingen - Samenwerken met anderen - Persoonlijke professionele ontwikkeling Bron: European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profiel van inclusieve leraren, Odense, Denemarken: European Agency for Development in Special Needs Education.

6 Probleemstelling - literatuur Wat is co-teaching? > Fluijt (2014): - Meerdere professionals dragen samen de verantwoordelijkheid over een groep leerlingen. Lk-student: De leerkracht blijft wettelijk verantwoordelijk. In de praktijk kan er samengewerkt worden als co-teachers als de leerkracht zijn kennis deelt en als partner optreedt. Bron: Fluijt, D. (2014). Prisma co-teaching. Passend op weg naar integratief onderwijs. Acco: Leuven.

7 Probleemstelling - literatuur Wat is co-teaching? > Knackendoffel (2005): - Belang van afstemming en een goede voorbereiding - Het gaat eerder om een proces en om attitudes - Doelmatig werken en gelijkheid tussen partners - Rolverduidelijking - Leerkrachten lossen samen problemen op Bron: Knackendoffel, A. (2005). Collaborative teaming in the secondary school, Focus on Exceptional Children, 37, 5, p 1-15.

8 Probleemstelling - literatuur Wat zijn de voordelen van co-teaching? > Mitchell (2014): - Mogelijkheid om synergie te creëren ( twee paar ogen ) - Verlaagt professionele isolatie - Verhoogt coördinatie in omgaan met leerlingen met een beperking Bron: Mitchell, D. (2014). Wat écht werkt. 27 evidence based strategieën voor het onderwijs. Pica: Huizen

9 Probleemstelling - literatuur Wat zijn de werkvormen van co-teaching? Bron: Connectivity (n.d.). Collaboration and co-teaching. Geraadpleegd op 10 juni 2015 op

10 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Probleemstelling Onderzoeksvragen EDR als omkaderende methodiek Concept en materiaal Kansen en valkuilen

11 Onderzoeksvragen 1. Hoe heeft co-teaching een invloed op de volgende inclusieve competenties van leerkrachten in de lagere school? - Ondersteunen van alle leerlingen: differentiatie; - Samenwerking; - Flexibel zijn, creativiteit, verantwoordelijkheidszin;. - De leerkracht als reflective practitioner 2. Hoe ziet het concept van co-teaching eruit opdat het deze inclusieve competenties van leerkrachten in de lagere school verhoogt? 3. Welk ondersteuningsmateriaal is er nodig om dit concept van coteaching voor inclusie te realiseren?

12 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Probleemstelling Onderzoeksvragen EDR als omkaderende methodiek Concept en materiaal Kansen en valkuilen

13 EDR als omkaderende methodologie Educational design research is perceived as the systematic study of designing, developing and evaluating educational interventions, - such as programs, teaching-learning strategies, and materials, products and systems as solutions to such problems, which also aims at advancing our knowledge about the characteristics of these interventions and the processes to design and develop them. Bron: Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational design research. Proceedings of the seminar conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007, p

14 EDR als omkaderende methodologie EDR = ontwikkelingsonderzoek; = grondig literatuuronderzoek, waarna onderzoekers en mensen uit het werkveld samen werkbare en effectieve interventies ontwerpen en ontwikkelen door meerdere, opeenvolgende versies of prototypes van interventies in hun doelcontext te bestuderen Co-teaching voor Inclusie: - Drie cycli van ontwikkelen, uittesten en evalueren (formatieve evaluatie) van drie prototypes van co-teaching voor inclusie - Na drie lussen van ontwerpen, uittesten en evalueren, beogen we een summatieve evaluatie en dus uiteindelijk een bijdrage te leveren aan de theorie van co-teaching voor inclusie Bron: Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational design research. Proceedings of the seminar conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007, p

15 EDR als omkaderende methodologie

16 EDR als omkaderende methodologie Experten/ervaringsdeskundigen voor Co-teaching voor Inclusie: - 1 e cyclus: directies, zorgcoördinatoren en klasleerkrachten van de lagere school en afstuderende studenten van de bachelororpleiding leraar lager onderwijs Odisee-Waas - 2 e cyclus: klasleerkrachten van de lagere school en afstuderende studenten in het laatste jaar van bachelororpleiding leraar lager onderwijs Odisee-Waas, een stuurgroep en een resonantiegroep - 3 e cyclus: klasleerkrachten van de lagere school, een stuurgroep en een resonantiegroep

17 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Probleemstelling Onderzoeksvragen EDR als omkaderende methodiek Concept en materiaal Kansen en valkuilen

18 Co-teaching voor Inclusie Concept Praktijk Literatuur

19 Co-teaching voor Inclusie Concept en ondersteuning A. Opstart beleid Infosessie directies B. Afstemming co-teachers Vormingsmoment C. Opvolging team Digitale gids

20 Co-teaching voor Inclusie Digitale gids

21 Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Probleemstelling Onderzoeksvragen EDR als omkaderende methodiek Concept en materiaal Kansen en valkuilen

22 Kansen en valkuilen Student Lerarenopleiding Werkveld

23 Kansen Student: Innovatief en onderzoekend werken Werkveld: Op toegankelijke manier kennismaken met recente literatuur over een onderwijskundig onderwerp Delen van expertise met andere lagere scholen Mee vorm geven aan materiaal waarin ze zich herkennen Lerarenopleiding: Uittesten en toetsen van ontwerpen aan de praktijk Innoveren van de opleidingspraktijk

24 Valkuilen Student: Nood aan duidelijke verwachtingen (evaluatie) Nood aan begeleiding Werkveld: Nood aan voldoende tijd en ruimte voor overleg Nood aan rolverduidelijking Lerarenopleiding: Investeren in duidelijke communicatie naar studenten en scholen (onderzoeksmatige luik) Investeren in voldoende tijd en ruimte voor overleg

25 Literatuur Baarda, B., De Goede, M. & Teunissen, J. (2010). Basisboek kwalitatief onderzoek: handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek. (2 de druk). Groningen: NoordhoffUitgevers. European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profiel van inclusieve leraren, Odense, Denemarken: European Agency for Development in Special Needs Education. Fluijt, D. (2014). Prisma co-teaching. Passend op weg naar integratief onderwijs. Acco: Leuven. Giangreco, M.F. (2006). Foundational concepts and practices for educating students with severe disabilities. In: M.E Snell, F. Brown (eds.), Instruction of students with severe disabilities, p

26 Literatuur Knackendoffel, A. (2005). Collaborative teaming in the secondary school, Focus on Exceptional Children, 37, 5, p Mitchell, D. (2014). Wat écht werkt. 27 evidence based strategieën voor het onderwijs. Pica: Huizen Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational design research. Proceedings of the seminar conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, Van de Putte, I. et al. (2010). Klassewerk: het GOL(L)D-concept. Academia press, Gent.

Vergelijkbare documenten

Co-teaching voor Inclusie in de lagere school. Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas

Co-teaching voor Inclusie in de lagere school Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos BALO Odisee-Waas http://www.standaard.be/cnt/dmf20160830_02 445156 Bron: De Standaard, 30 augustus 2016 Co-teaching