Het ontwerpen van een hybride leeromgeving voor de lerende professional Dilemma s en keuzes bij ontwerponderzoek in de onderwijspraktijk

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Het ontwerpen van een hybride leeromgeving voor de lerende professional Dilemma s en keuzes bij ontwerponderzoek in de onderwijspraktijk"

Sandra Maas
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Het ontwerpen van een hybride leeromgeving voor de lerende professional Dilemma s en keuzes bij ontwerponderzoek in de onderwijspraktijk Lustrumcongres Design Science Research Group 3 november 2011 Petra Cremers Hanzehogeschool Groningen, Wageningen Universiteit p.h.m.cremers@pl.hanze.nl

Lustrumcongres Design Science Research Group 3 november 2011 Petra

2 Even voorstellen MSc Bosbouw/natuur en milieueducatie/onderwijsbev. Biologie Adviseur onderwijsinnovatie Hanzehogeschool Groningen Onderwijsinnovatieprojecten (ontwerp en herontwerp hbo opleidingen in Nederland en Ghana) Onderzoek Communities of Practice (Lectoraat Human Technology) Innovatieproject work based learning: Value in the Valley Maart 2008: start promotieonderzoek ontwerpen van hybride leeromgevingen Case studies: Value in the Valley and minor Da Vinci (als ontwerper/docent en onderzoeker)

opleidingen in Nederland en Ghana) Onderzoek Communities of Practice (Lectoraat Human Technology) 2006 2009 Innovatieproject

3 Inhoud workshop Aanleiding en doel onderzoek Context 1e studie: leerarrangement Value in the Valley Onderwijskundig ontwerponderzoek Analyse & exploratie: initiële ontwerpprincipes Evaluatie: resultaten Kenniscreatie: ontwerpprincipes Dilemma s en keuzes

ontwerponderzoek Analyse & exploratie: initiële

4 Aanleiding onderzoek Toekomst: lerende professional Steeds complexere problemen Kenniscreatie, innovatie Interdisciplinair samenwerken Banen die nog niet bestaan Lifelong learning Hoger onderwijs: Monodisciplinair Gericht op vastgestelde beroepsprofielen Moeizame integratie leren en werken

die nog niet bestaan Lifelong learning Hoger onderwijs: Monodisciplinair

5 Doel eerste studie Bepalen van de ontwerpprincipes voor een leerarrangement voor de lerende professional lerende professional

6 Learning configuration: Value in the Valley Work based learning configuratie: integratie van formeel en informeel leren Innovatieinstituut/adviesbureau Echte opdrachten duurzaamheid Studenten: multidisciplinair en multi niveau (hbo mbo) Adviseurs en docenten van mbo en hbo en experts bedrijfsleven 6 cycli van 1 semester ( )

opdrachten duurzaamheid Studenten: multidisciplinair en multi niveau (hbo mbo)

7 Value in the Valley rwijs.nl/kb.php?x=projecten&y=top& z=363

8 Model voor onderwijskundig ontwerponderzoek (Educational Design Research EDR) I II III IV Kennis stroom Analyse en Exploratie Theoretisch kader, Initiële ontwerpprincipes (Her)ontwerpen Ontwerpdocumenten, concepten, modellen Reflectie Successen, verbeterpunten Vaststellen onderzoeksagenda Onderzoeksvragen Kennisontwikkeling Ontwerpkennis: empirisch onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie praktijk Inbedding en disseminatie van het onderwijs in de praktijk I Diagnose en onderzoeksagenda II Analyse en Exploratie III Ontwerp, implementatie en evaluatie IV Kennisontwikkeling

onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling

9 Bronnen EDR EDUCATIONAL DESIGN RESEARCH. Editors: v.d. Akker, Gravemeijer, McKenney, Nieveen. Routledge, CONDUCTING EDUCATIONAL DESIGN RESEARCH Susan McKenney & Thomas C. Reeves. Routledge Routledge (London) in press, due out March, 2012

10 Characteristics EDR Research based design < > design research Multiple outcomes: Practice: maturing learning environment Theory: design framework Professional development of practitioners (& researchers!) Naturalistic setting > complex > cycles for refining design Interventionist: research with and for practice Realism : between positivism and constructivism

11 Results EDR Not: to prove but to improve theory & practice Not: context free generalizations, but: An empirically grounded set of design principles (guidelines, framework) to be used to guide endeavours with similar goals and aligned tenets Not: recipes for succes, but: to help others select knowledge for specific design and development tasks in their own settings.

framework) to be used to guide endeavours with similar goals and aligned tenets Not:

12 Model voor onderwijskundig ontwerponderzoek Kennis stroom Analyse en Exploratie Theoretisch kader, Initiële ontwerpprincipes (Her)ontwerpen Ontwerpdocumenten, concepten, modellen Reflectie Successen, verbeterpunten Vaststellen onderzoeksagenda Onderzoeksvragen Kennisontwikkeling Ontwerpkennis: empirisch onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie praktijk Inbedding en disseminatie van het onderwijs in de praktijk I Diagnose en onderzoeksagenda II Analyse en Exploratie III Ontwerp, implementatie en evaluatie IV Kennisontwikkeling

Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie

13 Initial design principles* Authenticity (context, tasks, roles, communication) Integration of formal and informal learning Reflexivity Fostering individual talents Assessment for for learning Increasing ownership Generative diversity Learning community Enabling organization *Based on literature, discussion, observation, reflection on practice

Assessment for for learning Increasing ownership Generative diversity Learning

14 Model voor onderwijskundig ontwerponderzoek Kennis stroom Analyse en Exploratie Theoretisch kader, Initiële ontwerpprincipes (Her)ontwerpen Ontwerpdocumenten, concepten, modellen Reflectie Successen, verbeterpunten Vaststellen onderzoeksagenda Onderzoeksvragen Kennisontwikkeling Ontwerpkennis: empirisch onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie praktijk Inbedding en disseminatie van het onderwijs in de praktijk I Diagnose en onderzoeksagenda II Analyse en Exploratie III Ontwerp, implementatie en evaluatie IV Kennisontwikkeling

15 Research questions: grounding the design principles To what extent were the design principles recognized by the participants? How do the principles appear in practice, how do participants respond to them and why (through which mechanisms)? Which patterns can be seen in the appearances of the principles? Did new principles surface? Bottom line variable: learning results were : learning results were learning professionals educated?

How do the principles appear in practice, how do participants respond to them and why (through which

16 Findings features of principles Explaining to others Collaborating with people from different disciplines and levels of education Learning from and about other disciplines Using each other s strengths Generative diversity Using different points of view Meeting new, interesting people Using your own unique talents Collaboration in stead of delegating tasks x,y = # quotes by senior resp. junior participants

strengths Generative diversity Using different points of view Meeting new, interesting people Using

17 Model voor onderwijskundig ontwerponderzoek Kennis stroom Analyse en Exploratie Theoretisch kader, Initiële ontwerpprincipes (Her)ontwerpen Ontwerpdocumenten, concepten, modellen Reflectie Successen, verbeterpunten Vaststellen onderzoeksagenda Onderzoeksvragen Kennisontwikkeling Ontwerpkennis: empirisch onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie praktijk Inbedding en disseminatie van het onderwijs in de praktijk I Diagnose en onderzoeksagenda II Analyse en Exploratie III Ontwerp, implementatie en evaluatie IV Kennisontwikkeling

18 Creating knowledge 6 refined principles (features, effects, conditions) Authenticity Integrating formal & informal learning Reflective practice Generative diversity Learning community Enabling organization Possible new principle Enabling ecology

learning Reflective practice Generative diversity Learning

19 Dilemma s Onderzoeksvraag later dan praktijkprobleem Analysis & exploration continu proces, andere dynamiek dan cycli Analysis & exploration geen systematisch literatuuronderzoek, meer als CoP Geen tijd voor data analyse tussen cycli Rapportage niet traditioneel traditioneel Studenten denken niet in principes Docenten zijn geen onderzoek experts

literatuuronderzoek, meer als CoP Geen tijd voor data analyse tussen cycli Rapportage

20 Model voor onderwijskundig ontwerponderzoek (Educational Design Research EDR) Kennis stroom Analyse en Exploratie Theoretisch kader, Initiële ontwerpprincipes (Her)ontwerpen Ontwerpdocumenten, concepten, modellen Reflectie Successen, verbeterpunten Vaststellen onderzoeksagenda Onderzoeksvragen Kennisontwikkeling Ontwerpkennis: empirisch onderbouwde ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers Consolidatie praktijk Inbedding en disseminatie van het onderwijs in de praktijk I Diagnose en onderzoeksagenda II Analyse en Exploratie III Ontwerp, implementatie en evaluatie IV Kennisontwikkeling

ontwerpprincipes Evaluatie Resultaten Praktijk stroom Diagnose stellen Praktijkdoelen (Her)construeren Curriculumproducten Implementatie Professionele ontwikkeling deelnemers

21 Vragen, suggesties, herkenbaar?

Vergelijkbare documenten

PDA s gericht op praktijkonderzoek in de lerarenopleiding Themagroep Professionele Georgia, Ontwikkeling 36, bold van Leraren Opleiders voor en door

PDA s gericht op praktijkonderzoek in de lerarenopleiding Themagroep Professionele Georgia, Ontwikkeling 36, bold van Leraren Opleiders voor en door onderzoek Context Belang van praktijkonderzoek (en het