Workshop 1 Zorg in het BaO: elke leerkracht 2013-02-20 Ann Osselaer pedagogisch directeur basisschool OLV Greet Vanhove pedagogisch begeleider VVKBaO ZORG: ELKE LEERKRACHT DOET ER TOE Een school onderweg Situatie OLV 442 leerlingen : 173 kleuter + 269 lager 3 vestigingsplaatsen Omkadering: 530 lestijden 11 u kinderverzorging 85 zorgpunten = 1 ambt zorgcoördinator Gemiddelde groepsgrootte: 22 (19-26) VVKSO 1
Investering in zorgteam 1 voltijds zorgcoördinator 48 lestijden: 24 kleuter + 24 lager (ambt onderwijzer) = 9% van lestijdenpakket Zorgteam: KS: 1 voltijdse zorgleerkracht LS: ½ zorgcoördinator ½ zorgleerkracht voor L1 ½ zorgleerkracht voor L2 +3 ½ zorgcoördinator voor L 4+5+6 Opdracht zorgteam Zorgcoördinator: werkt op 3 niveaus: leerling leerkracht school en scholengemeenschap Zorgleerkrachten: zorgoverleg en MDO contact CLB en ouders (binnenklas)differentiatie Overleg zorgteam + directeur: 2-wekelijks Handelingsgericht werken Waarom HGW? visie zat niet goed: zorg enkel mits attest Hoe HGW ingevoerd? Start zorgteam 3 jaar geleden HGW-gedachten stilaan binnengebracht Systematisch voor hele team 1,5 jaar geleden VVKSO 2
Vaststellingen Wordt meer als team samengewerkt Positieve relatie klastitularis en zorgteam Elke leerling wordt er beter van Ouders worden veel meer betrokken Samen zoeken naar: Wat heeft dit kind nodig? = onderwijsbehoeften leerling Aanpak invoering HGW Nascholing zorgteams regio: PB en CLB Zorgtraject in kleuterschool met PB Aanpassen van documenten: vb. MDO Elke personeelsvergadering 1 uitgangspunt HGW: Wat doen we al goed? Wat kan meer HGW? Actieve werkvorm toegepast op concrete leerling/situatie bv. LVS of IDP-analyse Elke leerkracht doet er toe Zorgoverleg: oefenen handelingsgericht vragen stellen Placemat hulpmiddel bij bespreking: zorgoverleg, MDO, gedragsprobleem, IDP, LVS, personeelsvergadering, Doel: HGW-denken automatiseren Zorg in elke functiebeschrijving Leerkrachten kiezen nascholing i.f.v. zorg VVKSO 3
Veranderingen Paradigmashift van test dit kind naar wat heeft het kind nodig? MDO vroeger: vertalen van noden nu: zoeken van gepaste aanpak Taakopvatting leerkrachten Biedt meer structuur en duidelijkheid KS werkt met balans: positieve kenmerken versus zorgvraag Zorgoverleg 2-wekelijks 50 overleg (verslag) Elke klasleerkracht met zorgleerkracht Doelen: kort op de bal spelen handelingsbekwaamheid verhogen Inhoud: leerlingen bespreken: opvolgen, tips, samen acties uitwerken, uitwerken van materialen, bezorgen van informatie, coachen van leerkrachten selecteren voor MDO Kindercontact Klasleerkracht 5 x per jaar Tijdens hoekenwerk, contractwerk, + neveneffect: meer variatie in didactische werkvormen Invoering: voorstellen op personeelsvergadering, uitproberen, evalueren, bijsturen, afsprakenblad Inhoud: reflectiemoment met leerling in ontwikkelingsperspectief; resulteert in afspraken tussen leerling en leerkracht VVKSO 4
Kindercontact ervaring Aanvankelijk weerstand: planlast, ten koste van onderwijstijd, Nu positief: leerling bloeit open meer inzicht in eigen kunnen en kennen bouwt aan positief realistisch zelfbeeld voelt zich meer verantwoordelijk voor eigen leerproces En de ouders? Visie gecommuniceerd aan ouders Ouders voelen zich meer betrokken en erkend als ervaringsdeskundige Er wordt met hen gepraat i.p.v. tegen hen De transparantie is vergroot Ouders weten dat zorg in de eerste plaats in de klas gebeurt Focussen op het positieve van het kind biedt hen een toekomstperspectief Opvolging en vervolg Visie in schoolwerkplan Dropbox voor zorg LS eventueel ook balans? Continuïteit bewaken Nieuwe leerkrachten: peter/meter, parallelklas, mentor Zorgteam volgt opleiding coaching VVKSO 5
Andere initiatieven Spreekuur 3 de graad Handelingsgericht leren leren- en huiswerkbeleid: vb tutoring Afstemming HGW op school en HGD van CLB Coördinator zorg op niveau SG Regiowerking met BuO Samenwerking met SO Wat kan SO hieruit leren? Visietekst zorg VVKSO zelfde uitgangspunten: HGW zorgcontinuüm Context verschilt VVKSO 6