Doelstellingen. Klaar voor redelijke aanpassingen? Inhoud. 1. Situering 24/11/2014

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Doelstellingen. Klaar voor redelijke aanpassingen? Inhoud. 1. Situering 24/11/2014"

Theophiel Jonker
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Klaar voor redelijke? 2. Je kan het begrip redelijke situeren 3. Je kent de zeven criteria van redelijke Meirsschaut Mieke Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs, zorgverbreding en remediërend leren en schoolontwikkeling PWO , onderzoeksteam Meirsschaut, Monsecour en Wilssens 2 Inhoud 1. Situering 3. Zeven criteria voor passende maatregelen 4. Vragen? 5. Bedankt voor je aandacht! Situering Wat? netoverschrijdend praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek : VVKBUO OVSG GO! Met wie? 53 GON- en ION-begeleiders en coördinatoren en 21 leraren, zorgcoördinatoren, leerlingenbegeleiders en directieleden uit het kleuter-, lager en secundair onderwijs Hoe? Kwalitatief onderzoek, 9 focusgroepen Waarom? Sinds VN-verdrag is er nood bij scholen aan ondersteuning bij het realiseren van redelijke Concrete output? Leidraad Klaar voor redelijke VN-verdrag inzake de rechten van personen met een handicap (2006) Vlaamse gelijkekansen- en gelijkebehandelingsbeleid (2008) M-decreet (2014) 5 6 1

2 1.1. Handelingsgericht werken Onderwijsbehoeften: wat heeft deze leerling nodig? Ondersteuningsbehoeften: wat hebben deze leerkracht(en) en ouders nodig? Handelingsgericht werken Zorgcontinuüm Inclusief onderwijs Universeel ontwerp van leren Aanbod interne en externe begeleiding: wat hebben leerling(en), leerkrachten en ouders in deze school nodig? Ondersteuningsbehoeften begeleiders: wat hebben begeleiders nodig om leerlingen, ouders, leerkrachten hierbij te ondersteunen? Recht op redelijke Rechten leerling: op welke heeft deze leerling redelijkerwijze recht? Interne en externe begeleiding: hoe ondersteunen we leerling, ouders en school bij redelijke? Rechten leerkracht(en) en ouders: welke moeten deze leerkracht(en) en ouders redelijkerwijze voorzien? VN-verdrag inzake rechten van personen met een handicap ( , artikel 24): recht op onderwijs van personen met een handicap recht op redelijke naargelang de behoefte van de persoon in kwestie Ondersteuningsbehoeften begeleiders: wat hebben begeleiders nodig om leerlingen, ouders, leerkrachten hierbij te ondersteunen? 9 een aanpassing is een concrete maatregel die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap kan neutraliseren (Protocol tussen de Federale Staat, 2007, artikel 2) doeltreffend, maakt evenwaardige en zelfstandige participatie mogelijk, waarborgt de veiligheid het weigeren van redelijke voor personen met een handicap = discriminatie (Vlaamse gelijkekansen- en gelijkebehandelingsbeleid, 10 juli 2008) noodzakelijke en passende wijzigingen, en die geen disproportionele of onevenredige, of onnodige last opleggen, indien zij in een specifiek geval nodig zijn om te waarborgen dat personen met een handicap alle mensenrechten en fundamentele vrijheden op voet van gelijkheid met anderen kunnen genieten of uitoefenen (VN-verdrag inzake rechten van personen met een handicap, 2006) 2

3 De redelijkheid van de aanpassing wordt beoordeeld in het licht van onder meer volgende indicatoren: (Vlaamse gelijkekansen- en gelijkebehandelingsbeleid, 10 juli 2008) Financiële impact van de aanpassing Organisatorische impact De te verwachten frequentie en duur van het gebruik van de aanpassing Impact van de aanpassing op de levenskwaliteit van mensen met een handicap Impact van de aanpassing op de omgeving en op andere gebruikers Ontbreken van gelijkwaardige initiatieven Verzuim van voor de hand liggende of wettelijk verplichte normen Redelijke in M-decreet gewoon onderwijs: verplichting tot gepaste en redelijke, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen = decretaal verankerd CLB: HGD en principes van HGW; het ondersteunen van scholen bij het doen van Onderwijsinspectie: toezien op oriënteringen van leerlingen door CLB 14 Redelijke in M-decreet Decretale verankering uitgangspunten handelingsgericht werken zorgcontinuüm afweging (dis)proportionaliteit redelijke i.p.v. draagkrachtafweging aanpassing toelatingsvoorwaarden BUO, GON, ION met aanpassing diagnostische criteria inschrijvingsrecht: onverkort recht of inschrijving onder ontbindende voorwaarde naargelang gemeenschappelijk of individueel aangepast curriculum Redelijke in M-decreet Gemotiveerd verslag: voor leerlingen die het gemeenschappelijk curriculum kunnen volgen => recht op GON-begeleiding Verslag dat recht geeft op toegang tot het buitengewoon onderwijs voor leerlingen die het gemeenschappelijk curriculum niet (meer) kunnen volgen => recht op toegang tot BUO, ION-begeleiding Inhoud nog niet vastgelegd in uitvoeringsbesluiten: nog overleg met onderzoekers, koepels, vakbonden,? * een kader om de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften beter te realiseren een begrip dat de vraag oproept: tot wanneer is iets redelijk en vanaf wanneer wordt iets onredelijk? een moeilijk begrip, nog niet gebruikt door scholen wel (sticordi-)maatregelen: verschil? * wat GON-ION-begeleiders en hun partners in gewone scholen zeggen in focusgroepen van PWO? * waarbij we bang zijn om overspoeld te worden door vragen naar redelijke waarbij het vertrekpunt zou moeten zijn wat de leerling nodig heeft, wat de leraren nodig hebben, wat de ouders nodig hebben, wat de GON-of ION-begeleider nodig heeft Meirsschaut, M., Monsecour, F. & Wilssens, M. (2013). Klaar voor redelijke : een leidraad, p. 6-9, *Meirsschaut, M., Monsecour, F. & Wilssens, M. (2013). Klaar voor redelijke : een leidraad, p. 6-9,

4 ? * qua realisatie sterk verschillend tussen scholen hangt samen met leerlingenbegeleiding complexer in SO dan in BaO vanzelfsprekender in lagere graden dan in hogere waar een officiële diagnose nu meer recht op geeft waar ouders met meer mogelijkheden nu meer rechten voor verkrijgen 2. Je kan het begrip redelijke situeren 3. Je kent de zeven criteria van redelijke 19 *Meirsschaut, M., Monsecour, F. & Wilssens, M. (2013). Klaar voor redelijke : een leidraad, p. 6-9, Zeven criteria voor passende maatregelen Een passende maatregel 1. is maatwerk 2. is SMART; specifiek, meetbaar, aanvaardbaar, realistisch, tijdsgebonden 3. heeft waar mogelijk ook voor andere leerlingen een positieve impact 4. komt tot stand in overleg met alle betrokkenen 5. wordt goed gemotiveerd en herhaaldelijk gecommuniceerd 6. is gebaseerd op de expertise en observaties van de leerkracht(en), de GON- of ION-begeleider en eventuele andere betrokken hulpverleners 7. is ingebed in de zorgvisie van de school 21 Meirsschaut, M., Monsecour, F. & Wilssens, M. (2013). Klaar voor redelijke : een leidraad, p , 22 Casus Individueel: neem casus A of B door Per 3 of 4: bespreek de maatregelen/redelijke a.h.v. 7 criteria voor passende maatregelen zie je nog extra succesfactoren of aandachtspunten? minuten verdiepen inzicht in criteria verbanden leggen met achtergrondkennis/ eigen praktijk leren van elkaars praktijk 2. Je kan het begrip redelijke situeren 3. Je kent de zeven criteria van redelijke 24 4

5 Om af te sluiten Wat vertel je morgen aan je collega s over wat je hoorde, dacht, deed, deze ochtend? Noteer kort en dien in. Meer weten? mieke.meirsschaut@arteveldehs.be frank.monsecour@arteveldehs.be marijke.wilssens@arteveldehs.be Ontmoetingsdag HGW UDL - Mieke Meirsschaut mieke.meirsschaut@arteveldehs.be 5

Vergelijkbare documenten

Klaar voor redelijke aanpassingen

Klaar voor redelijke aanpassingen Stad Antwerpen, inspiratiedag Exclusief Inclusief 17 maart 2015 Marijke Wilssens docent en onderzoeker Arteveldehogeschool Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon