VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME. Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME. Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen"

Leopold Bauwens
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen

2 Als een vis Je eigen verhaal vanuit betrokkenheid!

3 M-aatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Een meer inclusief onderwijsaanbod voor alle leerlingen door verbindend samen te werken met alle partners

4 Omgaan met diversiteit exclusie segregatie integratie inclusie MEDISCH MODEL SOCIAAL MODEL

5 Omgaan met diversiteit Buitengewoon onderwijs - Vlaamse feiten Vlaanderen 5,3 % Duitsland 4,8 % Wallonië 4,3 % Tjechië 3,6 % Estland Letland 3 % Nederland 2,7 % Spanje Italië 0,4% Noorwegen IJsland 0,3 % Zweden - Portugal 0,1 %

6 Omgaan met diversiteit Buitengewoon onderwijs - Vlaamse feiten Evolutie leerlingenaantal buitengewoon kleuteronderwijs Evolutie leerlingenaantal buitengewoon lager onderwijs Evolutie leerlingenaantal buitengewoon secundair onderwijs

7 Omgaan met diversiteit Buitengewoon onderwijs - Vlaamse feiten vanuit maatschappijbeeld - visie Het grote aantal leerlingen in BuO Engagement tgo VN-verdrag

8 Het M-decreet zal het moeten hebben van goed onderwijs dat rekening houdt met de mogelijkheden van leerlingen en schoolteams. DIVERSITEIT IS DAARBIJ HET UITGANGSPUNT

9 Rekening houden met mogelijkheden Welke vraag zetten we voorop? - Hoort dit kind met deze stoornis wel thuis binnen deze school? - Hoe kunnen we onze onderwijsleeromgeving aanpassen om tegemoet te komen aan de vraag van dit kind?

10 Rekening houden met mogelijkheden Van Wat heeft deze leerling naar Wat heeft deze leerling nodig Dyslexie Leesteksten met groot lettertype en veel illustraties ADHD Korte gevarieerde opdrachten met een doe-karakter Andere thuistaal Visuele voorstelling van de opdrachten naast mondelinge toelichting Zwak IQ Veel inoefening en herhaling van de basisleerstof Autisme Visualisatie van opdrachten

11 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg

12 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg ZORGVISIE Waar willen we als school voor gaan? Vanuit welke overtuiging werken we? Wat vinden we essentieel? Durven we kritisch zijn? Herkennen we onze visie in onze praktijk? Hoe kijken we naar leerlingen met een beperking? Hoe willen we samenwerken met ouders?

13 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg BREDE BASISZORG Diversiteit als uitgangspunt Hoe zullen we voor onze doelgroep kwaliteitsvol onderwijs organiseren rekening houdend met de onderwijsen opvoedingsbehoeften? (schoolniveau klasniveau) Professionalisering van schoolteams Onthaal- en inschrijvingsbeleid Samenwerking met externen

14 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg RECHT OP REDELIJKE AANPASSINGEN Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert.

15 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg RECHT OP REDELIJKE AANPASSINGEN Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert.

16 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg RECHT OP REDELIJKE AANPASSINGEN Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert.

17 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg RECHT OP REDELIJKE AANPASSINGEN Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert.

18 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg RECHT OP REDELIJKE AANPASSINGEN Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert.

19 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg VERHOOGDE ZORG Individuele leerling of deelgroep Op zoek gaan naar oorzaken Zorgoverleg Ondersteuningsbehoeften leerkracht ouders In de klas als het kan, uit de klas wanneer nodig Van verhoogde zorg naar brede basiszorg

20 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg UITBREIDING VAN ZORG Extra ondersteuning voor schoolteam is nodig Actieve leerlingenbegeleidende rol voor CLB (samen met andere betrokkenen) Eventueel HGD-cyclus GON gemotiveerd verslag

21 Handelingsgericht werken in een continuüm van zorg IAC - INDIVIDUEEL AANGEPAST CURRICULUM Verslag dat toegang verleent tot het buitengewoon onderwijs Inschrijving onder ontbindende voorwaarden - aanpassingen proportioneel of disproportioneel individueel traject, individuele aanpassingen, flexibel leertraject

Buitengewoon onderwijs type 9 * ASS-diagnose door multidisciplinair team met inbegrip van psychiatrisch onderzoek * Verslag type 9, voor kinderen met een autismespectrumstoornis en die geen

22 Buitengewoon onderwijs type 9 * ASS-diagnose door multidisciplinair team met inbegrip van psychiatrisch onderzoek * Verslag type 9, voor kinderen met een autismespectrumstoornis en die geen verstandelijke beperking hebben zoals bepaald in 2 (= omschrijving type 2) * Diverse leerlingengroep (vanaf IQ 60 tot hoogbegaafd) * Interdisciplinair samenwerkingsmodel FASE 3 overstap * Specifiek continuüm van zorg specifieke specifieke specifieke

23 Buitengewoon onderwijs type 9 ONDERWIJS ORGANISEREN - Samenwerkingsovereenkomst met gewoon onderwijs (OV4 type 9) - Geïntegreerde werking - Geïntegreerde werking met auti-aangepaste setting wanneer nodig (vb ankerklas) - Auti-klas (+) begeleiding

24 GON type 9 * ASS-diagnose door multidisciplinair team met inbegrip van psychiatrisch onderzoek * Gemotiveerd verslag type 9 Ondersteuning vanuit GON is nodig EN voldoende om de leerling mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum (NIEUW: bij overgang van BaO naar SO wordt de finale beslissing om gemotiveerd verslag op te maken genomen na overleg met de nieuwe school en het nieuwe CLB) * Ondersteuning van de leerling met zijn ouders (onderwijsgericht) en het schoolteam

25 INSCHRIJVINGSRECHT

Vergelijkbare documenten

elk kind een plaats... 1

elk kind een plaats... 1 Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie