Jaarverslag rkbs De Golfbreker

2014 Jaarverslag rkbs De Golfbreker Willem Lamers Februari 2015

Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Zakelijk deel... 4 2.1 Leerlingenaantallen... 4 2.2 Instroom per jaar... 4 2.3 Uitstroom per jaar... 5 2.4 Personeel... 5 2.5 Ziekteverzuim... 6 3. Bouwen aan goed onderwijs... 7 3.1 Heldere en gedeelde focus (waarden/missie/ visie)... 7 3.2 Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen... 7 3.3 Effectief leiderschap van management en leerkracht... 8 3.4 Hoog niveau van samenwerken en communicatie... 8 3.5 Van standaarden afgeleid curriculum... 8 3.6 Regelmatige evaluatie van het onderwijs... 8 3.7 Focus op professionele ontwikkeling... 9 3.8 Stimulerende leeromgeving... 9 3.9 Educatief partnerschap met ouders... 9 3.10 Eigenaarschap van leerlingen... 9 4. Beleidsterreinen... 10 4.1Onderwijs en identiteit... 10 4.1.1 Passend...110 4.1.2 Opbrengstbericht 11 4.1.3 Breed... 13 4.1.4 Professionalisering... 15 4.1.5 ICT... 175 4.1.6 Onderwijsresultaten 16 4.1.7 Verslag en arrangement inspectie... 187 4.1.8 Identiteit... 198 4.2 Personeel en organisatie... 19 4.2.1 IPB (Integraal Personeelbeleid)... 19 4.2.2 Deskundigheidsbevordering.19 4.2.3 Professionalisering 20 Jaarverslag 2014 1 rkbs De Golfbreker

4.2.4 Evaluatie professionalisering...20 4.2.5 Jaardoelen professionaliseren...20 4.3 Middelen en voorzieningen 21 5. Tevredenheidsmeting... 22 6. Ouders... 23 6.1 Schooladviesraad (SAR)... 23 6.2 Ouderraad (OR)... 23 6.2 Medezeggenschapsraad (MR)... 23 7. Bijlage..24 7.1 Jaarverslag MR...24 Jaarverslag 2014 2 rkbs De Golfbreker

1. Inleiding Voor u ligt het jaarverslag 2014 van rkbs De Golfbreker. Hierin geven we aan op welke wijze wij aan de kwaliteit van ons onderwijs werken. Er zijn op onze school veel zaken, die goed gaan. Daarnaast zien we ook een aantal zaken die nog beter kunnen. De ontwikkelingen vinden plaats vanuit de beleidsterreinen onderwijs/ identiteit, breed en passend onderwijs en opbrengstgericht werken. Deze beleidsterreinen worden richting gegeven door de meerjaren doelen 2011-2015, weergegeven in het schoolplan. Vanuit de meerjaren doelen zijn de jaardoelen opgesteld. De resultaten van de doelen zijn ook onderdeel van het jaarverslag. Voortschrijdend inzicht en actuele ontwikkelingen kunnen hierop van invloed zijn. We hopen dat wij met deze weergave een goed beeld schetsen van wat er is bereikt het afgelopen (school)jaar. Missie De schoolontwikkelingen koppelen we steeds aan onze missie: Mensen maken de school, mensen maken de wereld. De missie is gericht op het eigenaarschap van de kinderen op hun eigen leren, hun nieuwsgierigheid, hun vaardigheden, hun talenten en de wijze waarop ieder daarmee in de wereld om zich heen een ondernemende rol kan spelen. Op basis van de missie van Agora en De Golfbreker hebben we een schoolmissie vertaald naar de kinderen: We mogen onszelf zijn, we houden rekening met elkaar en we leren met plezier het hele jaar Binnen de groepen wordt gewerkt met een groepsmissie en groeps- en individuele doelen op cognitief en sociaal gebied. Ambitie Onze ambitie is dat de kinderen die onze school verlaten zullen voldoen aan de kwaliteitseisen van het basisonderwijs en vanuit onze missie de stap richting het voortgezet onderwijs kunnen gaan maken. Binnen ons onderwijsaanbod willen wij recht doen aan al onze kinderen; zowel aan de kinderen die moeite met leren hebben als aan de kinderen die méér aankunnen. Het afgelopen jaar In september hebben we in de groepen 6, 7 en 8 het gebruik van de tablets ingevoerd. Per twee groepen zijn er dertig tablets, die ingezet worden bij wereldverkenning, extra ondersteuningsprogramma s en bij de rekenmethode, waarbij we aan de pilot rekenen met tablets van Pluspunt meedoen. We hebben het werken met de groepsplannen verder ontwikkeld. In het groepsplan staan de doelen en de activiteiten op basis van de onderwijsbehoeften van de kinderen beschreven. Aan de hand van dit werkplan geeft de leerkracht gerichte instructies op drie niveaus naar behoefte van de kinderen. In het kader van Wetenschap, Techniek en Talent is het science lokaal ingericht en zijn we gestart met techniekthema s, waaraan alle groepen deelnemen. De talentenklas van de groepen 7 en 8 werken in dit lokaal met de onderdelen installatie techniek en robotica (het ontwerpen, bouwen en programmeren van robotten) In de ontwikkeling van het Integraal Kind Centrum (IKC) hebben we in samenwerking met Kinderdagverblijf (KDV) De Wielewaal, Buitenschoolse opvang (BSO) De Orca (beiden onderdeel van Tinteltuin) grote stappen gemaakt. Zo hebben we op schooljaarbasis drie gezamenlijke thema s, waarbij diverse uitwisselingsmomenten zijn. Het kind volgsysteem hebben we op één lijn gebracht met het instrument KIJK van 0 t/m 7 jarigen. In de school is een inpandige BSO gekomen in samenwerking met Tinteltuin. Op het gebied van de buitenschoolse activiteiten hebben we in het kader van talentontwikkeling het creatieve programma met dans, muziek, kunst en techniek en games ontwerpen in samenwerking met Fluxus uitgebreid. Kinderen die met muziek verder willen doorgaan kunnen dat met muzieklessen van Fluxus op De Golfbreker doen. Terugkijkend op het jaar zien we met een goed gevoel terug op een flink aantal stappen die we gezet hebben in de ontwikkeling van onze school binnen de benoemde beleidsterreinen. Jaarverslag 2014 3 rkbs De Golfbreker

2. Zakelijk deel 2.1 Leerlingenaantallen Leerlingenaantallen op 1-10 476 472 451 2012 2013 2014 Bovenstaande grafieken geven dat na een stabiele periode in 2014 een krimp te zien is. Het verschil werd gemaakt door de drie groepen 8, die de school verlieten. Het aantal van vijf groepen 1/2 bleef gehandhaafd oftewel de instroom is op peil gebleven. Het aantal groepen in augustus 2014 is 18. Met deze aantallen zitten we ruim boven het landelijk gemiddelde. 2.2 Instroom per jaar Instroom per schooljaar Aantal 4 jarigen Aantal overige leerjaren Totaal 46 4 42 80 65 18 11 62 54 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Op basis het aanbod van vierjarigen blijft de instroom en zien we na een uitschieter in 2012-2013 een mooie instroom in het afgelopen jaar. We zitten met deze aantallen ruim boven het landelijk gemiddelde. Jaarverslag 2014 4 rkbs De Golfbreker

2.3 Uitstroom per jaar Uitstroom VO 2012 2013 2014 aantal percentage aantal percentage aantal percentage Pro 0 0 % 0 0 % 0 0% VMBO 28 55 % 28 45 % 40 57% Havo/VWO/Gym 19 37 % 34 55 % 29 42% Anders VO (OPDC) Uitstroom, anders 4 8 % 0 0 % 1 1% 2012 2013 2014 Andere basisschool aantal percentage aantal percentage aantal percentage 9 1,8 % 11 2,3 % 13 2,8 In 2014 zijn tien leerlingen wegens verhuizing naar een ander woonplaats / land van school gegaan. Drie leerlingen zijn naar een andere school vertrokken i.v.m. een andere reden (o.a. identiteit, beleid). Bij de VO-adviezen worden de kinderen nauw betrokken. Zij nemen ook deel aan de gesprekken samen met hun ouders/ verzorgers. Daarop worden ze voorbereid door de leerkrachten. Op deze wijze zijn zij eigenaar van hun eigen leerproces. Bij een verschil van inzicht wordt de ouder als partner serieus genomen en wordt gezocht naar een oplossing. Soms wordt er in overleg een second opinion aangevraagd. In 2014 is er voor één kind gebruik gemaakt van deze mogelijkheid. 2.4 Personeel Formatie 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Dir. in WTF Directie 1,46 1,53 1,45 OP in WTF Leraren, vakdocent gym, ICT- coördinator en interne begeleider OOP in WTF Onderwijsassistenten en conciërge 23,71 21,56 21,45 1,36 1,21 1,61 In het schooljaar 2011-2012 waren er twintig groepen. De afgelopen twee schooljarenwaren dat er negentien. Daarnaast is er bewust gekeken naar het effectief invullen van taken naar functies en hebben we meer uren onderwijsassistentie ingezet ter ondersteuning van de groepsleerkrachten ( meer handen in de groep). Jaarverslag 2014 5 rkbs De Golfbreker

2.5 Ziekteverzuim Ziekteverzuim 2012 2013 2014 3,8 5,8 3,4 In 2013 was er gedurende het hele jaar en in 2014 was er gedurende het eerste halfjaar een langdurige zieke. De langdurige zieken worden op Agora niveau begeleid door de arbeidsdeskundige en de bedrijfsarts. Jaarverslag 2014 6 rkbs De Golfbreker

3. Bouwen aan goed onderwijs Meerjarenbeleidsplan Agora, 2011 Als school van Agora willen wij een goede invulling geven aan de bovenstaande kenmerken: In 2014 waren er voor rkbs De Golfbreker de volgende ontwikkelingen t.a.v. deze kenmerken: 3.1 Heldere en gedeelde focus Het school ondersteuningsprofiel (een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school) is uitgangspunt voor ons passend onderwijs. In het kader van hogere opbrengsten richten we ons op het voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en het zo effectief mogelijk inrichten van het onderwijs op basis van het groepsplannen, gekoppeld aan de weekplanning en een groepsoverzicht. De ontwikkeling van effectieve en directe instructie op basis van het IGDI model (een instructieaanpak waarbij door middel van interactie op de juiste momenten alle leerlingen optimaal actief betrokken worden) De leerlingen eigenaar maken van hun leerproces door middel van een portfolio en het betrekken bij de gesprekken met ouders en leerkracht. Uitgangspunt bij de beleidsontwikkelingen zijn onze missie en visie. 3.2 Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen De jaarplanning is gericht op het goed kunnen volgen van resultaten en het inzetten van de Groepsplannen. Elke tien weken vinden er groepsbesprekingen plaats, evaluatie en aanpassing van de groepsplannen op een teamdag. Het voeren van een duidelijk integraal personeelsbeleid is verder uitgebreid door middel van groepsbezoeken (op basis van goed lesgeven van John Hattie), de doelstellingengesprekken en beoordelingsgesprekken. Op schoolniveau werken we met de kwaliteitsteams op o.a. de gebieden lezen/taal, opbrengstgericht werken, WTT/OL (Wetenschap, Techniek en Talent/ Ondernemend Leren). In 2014 willen we deze opzet verder ontwikkelen. Daarnaast is een project groep wereldverkenning, die een nieuwe inrichting van het wereld verkenning onderwijs onderzoekt en de werkgroep ICT is gericht op de invoering van tablets in de groepen 6, 7 en 8. Jaarverslag 2014 7 rkbs De Golfbreker

3.3 Effectief leiderschap van management en leerkracht Bij de vaststelling van de jaardoelen worden de evaluatie van de voorgaande jaardoelen, voortschrijdend inzicht en actuele ontwikkelingen ingezet. De kwaliteitsteams werken aan de jaardoelen op hun gebied. Reflectie op leiderschap en aanpassing van de organisatie en taakverdeling met o.a. de start van de kwaliteitsteams. 3.4 Hoog niveau van samenwerken en communicatie De leerkrachten werken aan verdieping in de kwaliteitsteams op schoolniveau en een aantal leerkrachten in de PLG s (professionele leergemeenschappen) op stichtingsniveau. De teamvergadering is onderdeel geworden van de teamdagen, waarvan er acht plaatsvinden, zodat het voltallige personeel aanwezig is op de teamvergaderingen. De bouwvergaderingen zijn daar voor een deel ook onderdeel van. Op het einde van het schooljaar evalueren we deze organisatievorm op inhoud en planning. Intragolf is het digitale communicatie platform voor het team met de volgende onderdelen: gezamenlijke planner, mededelingen, nieuwe documenten en een handboek met de borging van de afspraken. DigiDUIF is het digitale communicatiemiddel naar ouders. De informatievoorziening naar ouders via de mail en de inschrijving voor de tien minutenavonden zijn geïmplementeerd. Vraag is nog of ook de planner via Digiduif wordt verspreid i.p.v. de website. In het kader van de ontwikkeling van IKC (Integraal Kindcentrum) werken we nauw samen met BSO De Orca en KDV De Wielewaal om tot een doorgaande ontwikkelingslijn te komen. Op verschillende niveaus (leerkrachten, intern begeleiders en directie) zijn processen ingezet zoals gezamenlijke thema s, ondersteuningsstructuur, kindvolgsysteem Kijk van 0-7 jaar en een gezamenlijk pedagogisch beleid. 3.5 Van standaarden afgeleid curriculum Verbeteren van de opbrengsten, door het analyseren van de opbrengsten en het formuleren van streefdoelen 2014 en ambities en de hantering daarvan in de groepsplannen. Dit proces wordt begeleid door de SBDZW (Schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek Waterland). Borgen van het werken met goede methodes: dit jaar is er gestart met een pilot van rekenen (methode pluspunt) op de tablets in de groepen 6, 7 en 8. De taalmethode Taal Actief is in de hele school doorgevoerd. Er vindt onderzoek plaats naar de nieuwe inrichting van wereldverkenning en een schoollijn wetenschap en techniek. We hebben een nieuw pestprotocol ontwikkeld, welke verbonden is aan de sociaal emotionele methode Kinderen en hun sociale talenten, die in de school wordt gehanteerd. 3.6 Regelmatige evaluatie van het onderwijs Het schooljaar is ingedeeld in vier periodes van tien weken. Na elke tien weken vinden de volgende activiteiten plaats: - de groepsbesprekingen met de intern begeleiders. Daarbij worden de data gebruikt van de methode en niet methodetoetsen, van de sociaal emotionele methodes KIJK!/Zien en de observaties. De evaluaties van de groep-plannen worden zorgvuldig besproken. De arrangementen en doelen worden vastgesteld voor de groepsplannen van de komende periode. - een teamdag met een teamevaluatie van de groepsplannen. Tweemaal per jaar worden de opbrengsten met het team geëvalueerd (januari en juni). - de rapportages naar de ouders in de vorm van gesprekken met tweemaal per jaar het rapport. Jaarlijks vindt evaluatie plaats van alle vakgebieden en de ontwikkelingen waaraan de kwaliteitsteams werken. Ook in de MR worden de resultaten besproken. Jaarverslag 2014 8 rkbs De Golfbreker

3.7 Focus op professionele ontwikkeling Het voeren van een duidelijk integraal personeelsbeleid vindt plaats door middel van groepsbezoeken, de doelstellingengesprekken en beoordelingsgesprekken. De nadruk ligt op het nakomen van afspraken, een goede voorbereiding en op het delen van kennis. Verdieping van het werken als PLG, als kwaliteitsteam, teamscholing en individuele scholing van het personeel. 3.8 Stimulerende leeromgeving Twee maal per jaar werken alle groepen aan hetzelfde thema: het thema van de kinderboekenweek ( Feest ) en het ondernemende thema in maart/ april ( Ken je tijd ). Thema s zijn duidelijk zichtbaar in alle groepen. De brede schoolactiviteiten zijn verder ontwikkeld mede in het kader van de ontwikkeling van het IKC. Talentontwikkeling is het uitgangspunt en in aansluiting op de talentenklassen geven we kinderen de mogelijkheid hun talenten te ontdekken. In augustus zijn we gestart met een nauwe samenwerking met Fluxus. Het project biedt kinderen onder schooltijd en tijdens de BSA kennis te maken met instrumenten en vervolgens muzieklessen van Fluxus te gaan volgen op de locatie van De Golfbreker. 3.9 Educatief partnerschap met ouders Ouders worden via Digiduif direct geïnformeerd over de activiteiten en ontwikkelingen op en rondom onze school. Zie ook bij 3.4. We hebben de kind- oudergesprekken in groep 8 uitgebreid naar de groepen 7. Het is de bedoeling deze ontwikkeling uit te breiden naar de andere groepen. Het betrekken van ouders bij de besprekingen in het extern ondersteuningsteam is een structureel gegeven geworden. De ervaringen zijn heel goed en zinvol. 3.10 Eigenaarschap van leerlingen De ontwikkelingen van kind oudergesprekken, zie punt 3.9 De ontwikkeling van portfolio zie beleidsterreinen hieronder. Jaarverslag 2014 9 rkbs De Golfbreker

4. Beleidsterreinen 4.1 Onderwijs en identiteit 4.1.1 Passend Meerjaren ambitie: Een vorm van passend onderwijs is ontwikkeld, waarbij kinderen op basis van behoefte (handelingsgericht) en van de groepsorganisatie (groepsplannen op basis van leerlijnen) zich naar vermogen kunnen ontwikkelen binnen de mogelijkheden van de schoolorganisatie. De wensen van ouders t.a.v. passend onderwijs worden gerespecteerd op basis van ieders zijn verantwoordelijkheid. Talentontwikkeling neemt een belangrijke plaats in. Doelstelling 13/14: Actieplan: Resultaten/ evaluatie Verfijning van de groepsplannen aan de hand van de rekenen spelling, begrijpend lezen en technisch lezen op de volgende punten: - Evaluatie tussentijds (na iedere methodetoets) en aanpassen van onderwijsactiviteiten met parallelleerkracht - Evaluatie einde periode in groepsplan van die periode en beschrijving van acties in het volgende plan - Directeur is verantwoordelijk - Voor elke nieuwe periode van tien weken worden de groepsplannen op een teamdag geëvalueerd en aangepast; tussentijdse evaluaties vinden plaats per blok; groepsbespreking vindt plaats met intern begeleider na tien weken. - De groepen 1/2 evalueren en ontwikkelen de groepsplannen vanuit het lvs KIJK en cito taal - In het algemeen zijn we op de goede weg met de groepsplannen. - De tussentijdse evaluaties moeten ingepland worden, ze zijn afhankelijk van individueel initiatief. - De acties worden in de nieuwe plannen overgenomen, ze kunnen nog concreter beschreven worden. - Eenduidigheid: leerlingen met een eigenleerlijn hebben een OPP (ontwikkelingsperspectief) en de levelwerkers hebben een - Beschrijving van acties, en rekenen voor kleuters individueel handelingsplan. Alle frequentie, organisatievorm en onder begeleiding van andere leerlingen staan in het hulpmiddelen per subgroep Annelies De Vries van de groepsplan. - Eenduidigheid in gebruik van SBDZW (School - Nieuwe weekplanning is groepsplan t.a.v. individuele Begeleidingsdienst Zaanstreek ingevoerd. In de groepen 1/2 in onderwijsbehoefte: of via Waterland) een andere vorm als in de groepen groepsplan of via ihp met - Elke tien weken evaluatie in 3 t/ m 8. De hantering en de verwijzing in het groepsplan. het MT (managementteam) inhoud moeten verfijnd worden. - Koppeling naar de voorafgaand aan de teamdag. weekplanning Beleid passend onderwijs is vastgelegd op basis van de volgende punten - Diversiteitsoverzicht als basis voor begeleidingsinzet van kinderen en ontwikkeling van het team - Vaststelling van - kwaliteitsteam Passend Onderwijs is verantwoordelijk - bijeenkomsten kwaliteitsteam PO - overlegmomenten met het team - bijeenkomsten Agora - ondersteuning externen - het school ondersteuningsprofiel is vastgesteld. - De inzet van het diversiteitsoverzicht is uitgevoerd en als standaard procedure vastgesteld. - Diverse arrangementen zijn op Agora niveau vastgesteld, andere zijn in ontwikkeling. Jaarverslag 2014 10 rkbs De Golfbreker

basisondersteuning vanuit het school ondersteuningsprofiel (wat willen we en wat kunnen we?) op school en/of bovenschool niveau - Vaststellen van onderwijsarrangementen, gedefinieerd vanuit Agora. - Met Zien ( groepen 3 t/m 8) wordt de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen twee keer per jaar vastgelegd voor sturing in de groep. Groepssturing vindt plaats door uitvoering van minimaal drie thema s van de methode Kinderen en hun sociale talenten. Met KIJK wordt in de groepen 1/2 de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen twee keer per jaar vastgelegd voor sturing in de groep. - kwaliteitsteam Sociaal Emotioneel (SE) is verantwoordelijk - bijeenkomsten van het kwaliteitsteam SE - registratie Zien opnemen in toetskalender - inpassen van nieuwe onderdelen SE van KIJK - De registratie en signalering van Zien is uitgevoerd en staat in de toetskalender. - De sturing van de groep vindt plaats via de thema s van kinderen en hun sociale talenten en ook via Taakspel. - Vereenvoudiging van het groepsplan is de wens. - Een nieuw anti- pestprotocol, gekoppeld aan Kinderen en hun sociale talenten is vastgesteld. - De registratie van KIJK en de daaraan gekoppelde sturing is uitgevoerd. - De nieuwe onderdelen Sociaal emotionele ontwikkelingen van KIJK zijn nog niet op de markt verschenen. 4.1.2 Opbrengstgericht Meerjaren ambitie: Het systematisch werken aan het verbeteren van de resultaten van technisch, begrijpend lezen, spelling en rekenen op basis van: - hoge verwachtingen, groeps- en individuele doelen die uitdagend en haalbaar zijn - eigenaarschap van het kind op zijn of haar niveau - een rustige en veilige leeromgeving, waarin het kind zich gewaardeerd voelt - periodieke groepsbesprekingen op basis van opbrengsten en leerstofaanbod - verder ontwikkelen van het beleid meerbegaafden en uitvoering van de excellente leerling Doelstelling 13/14: Actieplan: Resultaten\ evaluatie Inzicht hebben in het opbrengstgericht werken. De schoolmissie en schoolafspraken worden in de groep gehanteerd met plus en delta via interactie met de kinderen. In de groepen worden maximaal twee doelen - het kwaliteitsteam OGW is verantwoordelijk - bijeenkomsten kwaliteitsteam OGW - info voor en overleg met het team - groepen experimenteren met portfolio onderdelen - kinderen betrekken bij de - De schoolmissie en afspraken worden goed uitgevoerd. - Het gebruik van plus en delta is over het algemeen in orde. - De cognitieve doelen worden vooral ingezet op spelling. - Vastgesteld is dat voor het portfolio een format komt met vaste onderdelen. Jaarverslag 2014 11 rkbs De Golfbreker

(cognitief) ingezet met een overzicht van de doelen en resultaten op de datamuur en in interactie met de kinderen. Met het portfolio wordt experimenteel en onderzoekend gewerkt op het gebied van de cognitieve vakken Spelling en lezen zijn speerpunten. Het streven is de resultaten op een hoger niveau te brengen: tot boven landelijk verwachtingspatroon en op de vastgestelde streefdoelen (zie groepsplannen) Het onderzoeken en vaststellen van een leerlijn en het inrichten van een techniek lokaal ten behoeve van de activiteiten binnen het traject wetenschap, techniek en excellentie. In de groepen 1/2 is het LVS KIJK ingevoerd en het wordt gehanteerd als basis voor de groepsplannen taal en rekenen kwartier gesprekken groep 7 - directeur is verantwoordelijk - Invoering van de nieuwe taal en spellingsmethode in de gr 7 en 8 - Hanteren van spiekboekje met strategieën - Afspraken over Inzet van Taalzee - Overweging van Inzet extra woordenschat voor de C, D en E kinderen - Analyse cito lvs resultaten juni 13 door intern begeleiders en team, vervolg afspraken - handelingsafspraken n.a.v. gemaakte lees en spellingafspraken evalueren - kwaliteitsteam Taal/ lezen is verantwoordelijk - Onderzoek technisch lezen/ Leesmethode - kwaliteitsteam OL/ WTT (Ondernemend Leren/ Wetenschap, Techniek en Talent) is verantwoordelijk - opleiding coördinator OL/WTT - ontwikkeling leerlijn - planning van de lessen - inrichting van het lokaal - Bouwcoördinator 1/2 en KIJK Specialist zijn verantwoordelijk - Een tweetal bijeenkomsten op de teamdagen met ondersteuning van Annelies de Vries van de SBDZW: - De ouder- kind gesprekken met de groepen 7 zijn uitgevoerd. De ontwikkeling van spelling is goed en de ontwikkeling van lezen is voldoende in verhouding met het landelijk gemiddelde. - Een methode ten behoeve van de schoollijn is vastgesteld: Proeven van techniek en Proeven van wetenschap - Een planning van de activiteiten in het jaarrooster is vastgesteld. - De inhoud en materialen worden voor het volgende schooljaar georganiseerd. - De groepsplannen taal en rekenen zijn vastgesteld op KIJK en worden uitgevoerd. Jaarverslag 2014 12 rkbs De Golfbreker

Opbrengstgericht groepsmanagement en effectieve instructie met als speerpunt begrijpend lezen op basis van het IGDI model en daarmee de opbrengsten van begrijpend lezen op de streefdoelen te brengen. Onderzoek naar inrichting wereldverkenning in de groepen 1 t/ m 8 Ontwikkeling deskundigheid voor het maken van de groepsplannen - Zie groepsplannen punt 1 - Directie is verantwoordelijk - Operationaliseren van het IGDI model - Analyse cito lvs resultaten januari 14 door intern begeleiders en overleg met team - Kwaliteitsteam WV is verantwoordelijk - Inventarisatie van wat willen - Info bij SBD, KG Rolf, contact Oceaan, Schatrijk en Pabo. - Lijst samenstellen van onderzoeksvragen - Peiling team houden - Vanuit resultaten richtlijn bepalen en onderzoek van didactische vormen /ev. methodes - Het model is geïntroduceerd en verschillende handvatten zijn aangereikt. Het blijft nog een ontwikkelpunt en de invoering wordt volgend schooljaar verder ingevoerd. - De gewenste groei van de opbrengsten is in de groepen 4 en 5 nog niet behaald. In de groepen 6, 7 en 8 is de gewenste groei goed behaald. - - Duidelijk is dat de nieuwe inrichting digitale mogelijkheden moet hebben. Onduidelijk is nog of er mogelijkheden zijn voor een methode met thema s of dat een meer vakken gesplitste methode inpasbaar is. 4.1.3 Breed Meerjaren ambitie: In de ontwikkeling van ieder individueel kind hebben ouders, school en kind ieder eigen verantwoordelijkheden. Deze ontwikkeling kan alleen optimaal zijn als ouders, school en kind als gelijkwaardige partners samenwerken. Stimulering van de leeromgeving. De school beschikt, (zo nodig) in samenhang met partners, over het vermogen om onderwijs, opvang en activiteiten te bieden aan de kinderen. Deze omgeving biedt mogelijkheden voor leren, spelen, ontdekken en ontwikkelen. Doelstelling 13/14: Actieplan Resultaten\ evaluatie De volgende pijlers van het integraal kindcentrum (IKC) zijn opgezet in nauwe samenwerking met BSO de Orca en KDV De Wielewaal van Tinteltuin: - De BSO op het gebied van buitenschoolse activiteiten. - Het kwaliteitsteam Breed ( leerkracht 1/ 2, internbegeleider en directeur) is verantwoordelijk. - Er vindt frequent overleg plaats met de directie en de locatiemanagers van De Orca - De buitenschoolse activiteiten zijn voornamelijk gericht op muziek en expressie in samenwerking met Fluxus, die in het verlengde ook als muziekschool actief is in De Golfbreker. Jaarverslag 2014 13 rkbs De Golfbreker

- Het KDV op het gebied van het Kind volgsysteem, een doorgaande lijn taalontwikkeling, sociale vaardigheden en executieve functies. - KDV en BSO op het gebied van een gezamenlijk pedagogisch beleid, gezamenlijke thema s en kind begeleiding. en De Wielewaal van Tinteltuin. - T.a.v. een doorlopende ontwikkeling van 0 t/m 12 jaar (harmonisatie) heeft de school een subsidie ontvangen van de gemeente. Voor 01-04-2014 moet de verantwoording van de gelden plaatsvinden. - De directeur participeert in de kopgroep IKC van Agora samen met drie andere directeuren en beleidsmedewerkers van Agora en Tinteltuin. - Deze kopgroep wordt ondersteund door een aantal werkgroepen op het gebied van pedagogisch beleid, taalontwikkeling, kindvolgsysteem en communicatie. - De intern begeleider participeert in de werkgroep kindvolgsysteem - T.a.v. doorgaande lijn van dossiervorming en begeleiding van kinderen: afstemming van het entreeformulier op het overdrachtsformulier van het KDV, stroomdiagram met wederzijdse inzet en ondersteuning van kinderen in hun ontwikkeling, inzet van samenwerkende partijen in het ondersteuningsteam - T.a.v. de wereld verkennende ontwikkeling worden er twee thema s gezamenlijk uitgevoerd; de Kinderboekenweek in oktober en het gezamenlijk thema in maart/ april. Met De Wielewaal wordt een extra thema (Circus) gezamenlijk gedaan met de groepen 1/ 2 in mei/ juni. - KIJK is vastgesteld als kind volgsysteem van 0-7 jarigen. De implementatie is op De Wielewaal gestart. - Het pedagogisch beleid en structuur voor een wederzijdse ondersteuning in het begeleiden van kinderen zijn vastgesteld. - De gezamenlijke thema s tijdens de kinderboekenweek en het grote thema in maart zijn uitgevoerd. - De uitwisseling van activiteiten, zoals bij de gymlessen van groep 1/2 en bij de gezamenlijke thema s, zijn uitgevoerd. Tijdens de presentatieavonden was De Wielewaal ook vertegenwoordigd. - Er is in september is een gezamenlijk avond geweest met het personeel van de BSO, het KDV en de school in de vorm van een diner afgewisseld met stellingen. Jaarverslag 2014 14 rkbs De Golfbreker

4.1.4 Profesionalisering Meerjaren ambitie: Professionalisering van het personeel door het samen ontwikkelen van ons onderwijs d.m.v.: talent en competentieontwikkeling, het aanleggen van bekwaamheidsdossiers, de gesprekkencyclus, visie en beleidsvorming en communicatie naar ouders. Doelstelling 13/14: Actieplan Resultaten\ evaluatie Op het gebied van communicatie hebben leerkrachten vaardigheden voor kindgesprekken en collegiale feedback. - Directeur is verantwoordelijk - Studiedagdeel voortzetting gesprekstechnieken Door een andere prioriteit is dit onderdeel niet aan de orde geweest. Bekwaamheidsdossiers zijn op basis van Agora beleid vastgelegd en ingevoerd - Directeur is verantwoordelijk - Inschrijving van leerkrachten in lerarenregister - Planning- en beoordelingsgesprekken worden opgenomen in de gesprekkencyclus van vier jaar en uitgevoerd in twee delen. - Via het digitale instrument RAET zijn de doelstellingsgesprekken opgestart. De beoordelingsgesprekken gaan volgen in een traject van twee jaar. Het beleid is aangepast op Agora niveau. - Een groot deel van de leerkrachten heeft zich aangemeld bij het lerarenregister. - Het is nog onduidelijk waar de bekwaamheidsdossier wordt ondergebracht. 4.1.5 ICT Meerjaren ambitie: In een maatschappij waarin kinderen dagelijks worden geconfronteerd met multien massamedia is het vanzelfsprekend dat ICT is geïntegreerd in ons onderwijs met ondersteunende en uitdagende onderwijsprogramma s, interactief gebruik van het digibord, presentatievormen en de vaardigheid van kinderen en leerkrachten. Doelstelling 13/14: Actieplan Resultaten\ evaluatie Schoollijn van ICT competenties per jaargroep is vastgesteld. - Kwaliteitsteam ICT is verantwoordelijk - Voorstel bespreking in MT en team. - De schoollijn van competenties is opgesteld en moet nog worden vastgesteld via het MT.. De programma s van de nieuwe taal- en rekenmethode zijn ingevoerd voor de - Kwaliteitsteam ICT is verantwoordelijk - Overlegmomenten met team - De programma s zijn ingevoerd. Jaarverslag 2014 15 rkbs De Golfbreker

groepen 2 t/m 8 (groepsplannen) Invoering van Prowise en de organisatie van het opslaan van documenten De website is opgestart en het onderhoud afgesproken binnen team en directie ( onderhoud kwaliteitsteam en onderhoud groepen door groepsleerkrachten) ICT competenties van personeel ontwikkelen naar het Agora ICT competentiemodel - Inzet rekentuin en Taalzee - Pluspunt voor groep 2 - Kwaliteitsteam ICT is verantwoordelijk - Info en trainingsmomenten - School afspraken ICT competenties van personeel ontwikkelen naar het Agora ICT competentiemodel. - Kwaliteitsteam ICT is verantwoordelijk - Overleg DICT, MT en team - Prowise is ingevoerd. - Het onderhouden van de website is voor de leerkrachten arbeidsintensief. Dit vraagt om andere oplossingen. - De website wordt verder goed up to date bijgehouden. - De competenties zijn onderdeel van de doelstellingsgesprekken. - Via het model houdt de werkgroep ICT de ontwikkelingen van het personeel bij en daarmee de inzet van ondersteuning. 4.1.6 Onderwijsresultaten 2014 Wij willen dat ons onderwijs leidt tot optimale opbrengsten. Onze ambitie is dat de kinderen boven de inspectienormen scoren op het gebied van lezen, taal en rekenen. Daarbij stellen we onze streefdoelen, die hoger liggen dan de inspectienormen en gebaseerd zijn op de doelen, die wij als school stellen. De kinderen die onze school verlaten zullen voldoen aan de kwaliteitseisen van het basisonderwijs. Binnen ons onderwijsaanbod willen wij recht doen aan al onze kinderen; zowel aan de kinderen die moeite met leren hebben als aan de kinderen die méér aankunnen. Rekenen en wiskunde voor kleuters Taal voor kleuters De citotoetsen zijn afgenomen in de groepen 2. De score is ruimvoldoende. De citotoetsen zijn afgenomen in de groepen 2. De score is goed. Rekenen en wiskunde groepen 3 t/ m 8 De citotoetsen zijn voor het grootste deel hoger dan de inspectienorm en voor een deel hoger dan de streefdoelen van De Golfbreker. De groepen 3,4, 7 en 8 scoren boven de streefdoelen van De Golfbreker. Alleen de groepen 5 hebben gemiddeld de inspectienorm net niet behaald. De groepen 6 zitten boven de inspectienorm. De groepsplannen zijn in deze groepen bijgesteld. Technisch lezen DMT (woorden) gr 3 t/m 8 Technisch lezen De citotoetsen zijn ruim boven de inspectienorm gescoord. Alle groepen, behalve groep 5, hebben de streefdoelen gehaald. De AVI toetsen zijn door alle groepen goed gescoord. Jaarverslag 2014 16 rkbs De Golfbreker

AVI (tekst) gr 3 t/m 8 Begrijpend lezen gr 4 t/m 8 Behalve de groepen 5 hebben alle groepen boven de inspectienorm gescoord en ook de streefdoelen behaald. Op het begrijpend lezen is het verbetertraject ingezet op basis van de directe en effectieve instructie van het IGDI model. In juni 2014 zijn weer nieuwe groepsplannen opgesteld, waarin de nieuwe streefdoelen en interventies beschreven staan om de opbrengsten te verhogen. De scores zijn in totaal voldoende volgens de inspectienorm. Echter onze streefdoelen op basis van onze ambitie liggen hoger. De resultaten geven een vrij stabiel beeld. Op begrijpend lezen is een interventie gezet, welke in het nieuwe schooljaar een goed effect heeft opgeleverd. De nieuwe rekenmethode werpt inmiddels z n vruchten af gezien de opgaande lijn in de afgelopen twee jaren. De eindopbrengsten (van de groepen de groepen 8) zijn dik in orde. Tweemaal per jaar vinden er zorgvuldige besprekingen van de opbrengsten plaats, waarbij verbeteracties of trajecten worden besproken of geïnitieerd. Het werken met de groepsplannen is een voortdurend proces van het volgen van onderwijsbehoeften en het stellen en evalueren van streefdoelen op individueel of groepsniveau. 4.1.7 Verslag en arrangement inspectie Op dinsdag 29-1- 2013 heeft het laatste inspectiebezoek plaatsgevonden. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van ons onderwijs beoordeeld met betrekking tot de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen, de zorg en de kwaliteitszorg. Daarnaast had het bezoek tot doel de sociale kwaliteit van ons onderwijs te onderzoeken. Dit onderdeel is als pilot uitgevoerd en geeft geen oordeel over dit gebied. Hieronder volgt het verslag van de bevindingen van de inspectie. De eindopbrengsten (de opbrengsten van groep 8) zijn in orde. De tussentijdse opbrengsten zijn ook voldoende. Deze worden vastgesteld op basis van de vakken technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen in diverse groepen. Het begrijpend lezen in de middenbouw is een aandachtspunt. Begin van dit schooljaar hebben we daarvoor schoolbreed reeds een verbetertraject ingezet. De sociale ontwikkeling wordt beoordeeld op basis van het Saqi instrument, dat alleen in de groep 8 wordt afgenomen voor de overdracht naar het voortgezet onderwijs. Eén onderdeel daarvan wordt onder de norm gescoord: zelfvertrouwen. Daarmee stelt de inspectie de sociale opbrengsten in groep 8 als onvoldoende. Sinds vorig schooljaar zijn we bezig met de invoering van het sociaal emotioneel volgsysteem KIJK! en Zien, die ons een goed beeld geven van alle kinderen in alle groepen. De zorgstructuur wordt beoordeeld als goed, helder en heel herkenbaar door de hele school. Dit betekent dat we de kinderen heel goed volgen en dat we de kinderen, die dat nodig hebben, op tijd extra ondersteuning geven. De plannen, waarmee we werken in de groepen en met individuele kinderen zijn nauwkeurig en doordacht opgesteld. Met toetsen en observaties wordt goed gekeken of de doelen zijn gehaald. De wijze waarop de doelen wel of niet behaald worden ( het proces), kan nog beter betrokken worden bij de evaluatie. Hiermee gaan we aan de slag. De kwaliteitszorg is grotendeels in orde. Met de projecten de Talentenklas en Wetenschap, Techniek en talent is de school gericht op de leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. De leeropbrengsten worden twee keer per jaar met het team geanalyseerd om voor de volgende periode nieuwe doelen te stellen, die de leerkrachten met de kinderen willen bereiken. Voor de beter presterende kinderen kan de lat nog hoger gelegd worden. Jaarverslag 2014 17 rkbs De Golfbreker

Voor het volgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit worden instrumenten ingezet zoals bijv. de vragenlijsten voor leerlingen en ouders. Verbeterpunt is een nog concretere uitwerking van de tussendoelen en de vaststelling van het resultaat. Wat betreft het pilot onderzoek over de sociale kwaliteit van het onderwijs wordt het volgende aangegeven. De school werkt planmatig aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van leerlingen. Er is een veiligheidsplan met documenten, waarin het beleid rond de sociale veiligheid van de leerlingen en personeel is vastgelegd, zoals het pestprotocol. De conclusie van de inspectie is dat de onderwijskwaliteit op de onderzochte onderdelen nauwelijks tekortkomingen kent. Het basisarrangement wordt gehandhaafd. Als team zijn we heel trots op de resultaten van het onderzoek en werken we samen hard verder aan de kwaliteit van ons onderwijs en het welbevinden van de kinderen. 4.1.8 Identiteit Mensen maken de school, mensen maken de wereld. Als Golfbreker staan we vanuit een katholieke identiteit voor de volgende punten: We willen kinderen nieuwsgierig maken naar de wereld om hen heen om deze met open vizier tegemoet te treden en te onderzoeken Kinderen hebben kennis, vaardigheden en attitudes nodig, die wij als school de kinderen bijbrengen, waarbij we hoge verwachtingen hebben van elk kind. We willen kinderen zich verbonden laten voelen met de wereld, met mensen, die andere gewoontes of een ander geloof hebben of in andere culturen leven. We willen bijdragen aan de vorming van de kinderen tot ondernemende mensen, die zich niet alleen staande weten te houden in de wereld, maar op een positieve manier willen werken aan een betere wereld. We willen kinderen laten ervaren dat ze deel uitmaken van kleine en grote gemeenschappen en daarom rechten én plichten hebben. We willen met de kinderen samen werken aan een veilige en geborgen sfeer, waarin elk kind tot z n recht kan komen met zijn of haar talenten en naar eigen vermogen kan presteren. Vanuit de visie en de missie zijn de meerjaren ambities beschreven en omgezet naar jaardoelen en jaaracties. De evaluaties daarvan zijn beschreven in hfdst 4. Daaraan kunnen de volgende zaken worden toegevoegd: Activiteiten die onze identiteit benadrukken: - We hanteren de catechese methode Hemel en aarde. Het is een methode met een katholieke basis, van waaruit lijnen worden gelegd naar andere wereldgodsdiensten in de vorm van overeenkomsten, cultuur en verhalen. - Het Kerst- en Paasthema monden uit in een viering. De viering doen we in vier groepen, die samengesteld zijn de onder-, midden- en bovenbouw. De inbreng van de kinderen is groot. Jaarverslag 2014 18 rkbs De Golfbreker

- In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen ontmoetingsonderwijs. Elk jaar komen drie vertegenwoordigers van een wereldgodsdienst in vier lessen hun verhaal doen. - In ons gezamenlijke thema worden kinderen uitgedaagd om op ondernemende wijze vorm te geven aan het thema door de hele school, dat we nu ook samen doen met kinderdagverblijf De Wielewaal en Buitenschoolse opvang De Orca van Tinteltuin. 4.2 Personeel en organisatie 4.2.1 IPB (Integraal Personeelsbeleid) We volgen het personeelsbeleid zoals dat binnen Agora is vastgesteld. Dat houdt o.a. in dat er doelstellingsen beoordelingsgesprekken gevoerd worden met de personeelsleden in vaste dienst. Deze gesprekken worden vastgelegd in RAET. De doelstellingsgesprekken in deze nieuwe vorm zijn voor het grootste deel van het personeel uitgevoerd. Het personeelsbeleid is gericht op zo goed mogelijk onderwijs. Door de gesprekkencyclus, professionalisering, deskundigheidsbevordering, onderwijsontwikkeling en teamgeest proberen we de daarvoor beoogde ambities te bereiken. 4.2.2 Deskundigheidsbevordering/ scholing personeel: In 2014 zijn de volgende opleidingen en trainingen gestart of afgerond: Op schoolniveau: De scholing vindt plaats vanuit de meer jarendoelen (2011-2015)- en het jaardoel 2013-2014 Kindvolgsysteem gr 1/2 Kijk SBDZW (zie Passend), wordt voortgezet Groepsplannen SBDZW ( zie Passend), wordt voortgezet Invoering nieuwe Taalactief in de groepen 7 en 8 afgerond IGDI model, effectieve en directe instructie, wordt voortgezet Leren aan de Zaan - Agora, afgerond José Schraven, beter leren lezen (4 personen), gestart Op individueel niveau: De scholing vindt plaats in school belang of in het belang van de individuele ambitie Cursus digitaal schoolbord (6 personen), afgerond Taakspel 13-14, programma werkhouding, (3 personen) directe toepassing in de praktijk, afgerond ICT coördinator praktijk cursus (1 persoon), afgerond Cursus Dyslexie (2 personen), afgerond BHV: 10 bhv-ers hebben een herhalingscursus gevolgd Cursus Prowise, digibord gebruik, diverse personen, afgerond Meer begaafdheid in Passend onderwijs (4 personen) afgerond Master leren en innoveren (1 persoon) afgerond Master leiderschap tweede jaar ( 1persoon), gestart Jaarverslag 2014 19 rkbs De Golfbreker

Studieconferentie cultuureducatie (1 persoon) Specialist Het jonge kind (2 personen), gestart Specialist Wetenschap en techniek (1 persoon), gestart Netwerk groep 8 (2 personen), voortgang ICT netwerk (1 persoon), voortgang IB netwerk (2 personen), voortgang PLG wetenschap en techniek (2 personen) PLG School video interactie begeleiding (1 persoon) PLG gedrag (1 persoon) 4.2.3 Professionalisering Alle leerkrachten: Zie 4.1.4 werken planmatig en systematisch aan verbetering van het onderwijs. zijn in staat te differentiëren en het groepsmanagement en het didactisch handelen voldoet aan de onderwijsbehoeften van de kinderen. bevorderen hun deskundigheid en zijn gericht op persoonlijke professionele ontwikkeling. Teamscholing (zie hierboven) melden zich aan bij het landelijke lerarenregister, in het doelstellingengesprek is navraag gedaan of hij / zij al ingeschreven staat. Inmiddels heeft ongeveer 50 % zich aangemeld. 4.2.4 Evaluatie professionaliseren 2014 In teamverband werken alle leerkrachten aan het optimaliseren van ons onderwijs. Er wordt planmatig gewerkt aan het verbeteren van de resultaten op school- groeps- en leerling-niveau, waarbij de focus op de groepsplannen in het ritme van de tien weken een belangrijke rol speelt. Daarnaast stellen leerkrachten via hun POP hun individuele doelen. Verantwoording deskundigheidsbevordering: Leerkrachten bewaken zelf hun eigen deskundigheid. Hun ontwikkeling is onderdeel van het doelstellingengesprek. 4.2.5 Jaardoelen professionaliseren 2015 Deskundigheidsbevordering op basis van de meerjaren/ jaardoelen, zie 4.1.1 t/m 4.1.5 Voortzetting gesprekkencyclus volgens het format RAET en invulling van het bekwaamheidsdossier, waarbij nog niet geheel duidelijk of het laatste via RAET of het lerarenregister gaat plaatsvinden. Jaarverslag 2014 20 rkbs De Golfbreker

4.3 Middelen en voorzieningen De volgende investeringen zijn gedaan t.a.v. Het onderwijs leerproces: Huisvesting: De nieuwe methode taal/spelling Taalactief voor de groepen 7 en 8 inclusief digibord en oefenverwerking software. Aanvulling van kasten, onderwijs materialen, een werktafel en krukken voor WTT lokaal; het lokaal is ingericht in de algemene ruimte op de eerste verdieping Mappen voor alle leerlingen in verband met de invoering van het portfolio. Honderdtwintig tablets voor de groepen 6, 7 en 8 ten behoeve van rekenen, wereldverkenning en extra ondersteuningsprogramma s. Er is een lift geplaatst in verband met passend onderwijs. We hebben twee leerlingen, die afhankelijk zijn van het gebruik van een rolstoel. In het kader van de IKC ontwikkeling en de nauwe samenwerking met het KDV De Wielewaal is er een hekdeur geplaatst tussen de twee speelplaatsen. Er is een inpandig lokaal ingericht voor de buitenschoolse opvang in samenwerking met Tinteltuin. Ook dit in het kader van de IKC ontwikkeling. Arbobeleid: Het protocol medisch handelen is aangepast met een verwijzing naar de burgerplicht in verband met het mogelijke gebruik van een EpiPen bij twee kinderen. Leerkrachten en overblijfouders zijn op de hoogte gebracht van deze aanpassing. De Risico Inventarisatie en Evaluatie is ingevuld en besproken met een deskundige. N.a.v. deze evaluatie zijn enkele maatregelen genomen. Op woensdag 23 april 2014 hebben de BHV-ers op De Golfbreker een herhalingscursus EHBO en levensreddende handelingen gevolgd. Op 23-08-2013 heeft de laatste ontruimingsoefening plaatsgevonden. Deze is met het team geëvalueerd en aanpassingen zijn uitgevoerd. Jaarverslag 2014 21 rkbs De Golfbreker

5. Tevredenheidsmeting Vanuit de stichting Agora werd in november 2014 een tevredenheidmeting gedaan. De meting is gedaan onder ouders, leerlingen en personeel. De score wordt weergegeven in een 1-4 puntenschaal. Hieronder volgt een overzicht van de resultaten in vergelijking met hetzelfde onderzoek in 2012. Ouders ouders ouders leerlingen leerlingen personeel personeel 2014 2012 2014 2012 2014 2012 Aantal respondenten 207 van 476 (43%) 139 van 344 (40%) 164 van 192 (85%) 196 van 199(98%) 29 van 34 (85%) 26 van 31 (84%) Onderwijs en leren Lessen 3,7 3,7 3,4 3,4 3,9 3,8 Begeleiding 3,5 3,5 3,5 3,4 3,7 3,7 Leren / onderwijs 3,5 3,5 3,6 3,5 3,7 3,6 ICT 3,6 3,3 3,3 3,1 2,7 3,1 Zorg 3,3 3,2 3,8 3,4 Handelingsgericht werken 3,3 3,3 3,5 3,3 cultuur Pedagogisch klimaat: sfeer 3,5 3,5 3,5 3,3 3,7 3,6 Interactie leerkracht- leerling 3,4 3,5 3,3 3,4 3,6 3,8 contacten 3,5 3,5 3,4 3,4 Leiderschap en management directie 3,5 3,6 3,6 3,6 Bedrijfsvoering huisvesting 3,8 3,4 3,7 3,4 3,4 3,2 Info voorziening en 3,5 3,5 3,2 3,1 3,5 3,6 procedures Personeel Werkklimaat 3,3 3,4 3,6 3,6 Ontwikkelingsmogelijkheden 3,7 3,7 Overleg en medezeggenschap 3,4 3,4 3,5 3,4 Arbeidsomstandigheden 3,3 3,4 Schoolkeuze Verwachtingen 3,6 3,5 rapportcijfer 7,8 7,6 8,4 8,2 8,1 7,7 We zijn zeer tevreden over de resultaten, die een stabiel beeld geven in de vergelijking van de twee opeenvolgende onderzoeken met een mooie vooruitgang van de rapportcijfers. Bij de analyse hebben we ons vooral gericht op het onderscheiden van opvallende zaken, die verbonden zijn aan onze ambities op de beleidsgebieden passend onderwijs, opbrengstgericht werken, brede/ IKC ontwikkeling. Op basis daarvan worden de volgende verbeter- en ontwikkelingspunten geformuleerd. Binnen het passend onderwijs is het groepsplan goed in ontwikkeling. Het accent ligt op het handelingsgericht werken, het verder verbeteren van het concreet aanbieden van de onderwijsbehoeften. Het groepsplan is het uitvoeringsdocument. Een tweede accent ligt op het verder vormgeven van de hoge verwachtingen en de uitdagingen bij kinderen met een groter vermogen. In de onderbouw is het ontwikkelingsmateriaal ( met o.a. de slimme kleuterkist) op hoger niveau aangepast. Deze ontwikkeling gaan we uitbouwen in de Levelwerkgroep met een grotere diversiteit in het aanbod van uitdagende leeractiviteiten. Daarnaast gaan we de talentontwikkeling met de talentenklassen in de groepen 7 en 8 uitbreiden met het traject Muziek Maakt Jaarverslag 2014 22 rkbs De Golfbreker

School (MMS), een muziektraject door de hele school met zanglessen volgens de Da Capo benadering en vanaf groep 5 met een kennismaking van diverse muziekinstrumenten. Binnen het opbrengstgericht werken is eigenaarschap van het leerproces en daarmee de implementatie van het portfolio (Wat gaat goed en wat kan beter?) een belangrijk onderdeel van de schoolontwikkeling. Ook het sociaal functioneren van leerlingen en van groepen zijn onderdeel van eigenaarschap en de betrokkenheid van de leerlingen in dit proces. Een goede interactie tussen leerkracht en leerling/ groep zijn daarbij cruciaal. In dit kader is het educatief partnerschap met ouders van belang en een punt voor verdere ontwikkeling. Binnen het beleidsgebied breed maken we grote stappen met de ontwikkeling van het Integraal Kindcentrum (IKC). Dit gebied heeft nog geen duidelijke plaats gekregen in de vragenlijst van het tevredenheidonderzoek. ICT heeft een stevige impuls gekregen met de invoering van de tablets in de groepen 6 t/m 8. Het vergroot de mogelijkheden van het gedifferentieerd werken. Voor de leerkrachten is de tijdinvestering vaak nog te groot, doordat de werking van de tablets nog niet altijd optimaal verloopt. Voordat we verder gaan uitbreiden met de tablets, is het van belang dat de technische kant goed in orde is. Via het bovenschools beheer wordt hier aan gewerkt. 6. Ouders Activiteiten van onderstaande oudergeledingen commissies in 2014: 6.1 Schooladviesraad (SAR) De SAR fungeert als klankbord voor de directie. Er worden zaken besproken, die leven onder de ouders en/ of in het team. Onderwerpen die in 2014 op de agenda stonden waren o.a. : jaarplan, jaarverslag, andere schooltijden, inspectieverslag passend onderwijs en IKC ontwikkeling. 6.2 Activiteitencommissie (AC) De AC is een betrokken en zeer actieve groep ouders, die o.a. de organisatie voor Sint, Kerst, Pasen, de fotograaf, de kinderpostzegels, diverse sportactiviteiten( avondvierdaagse en schoolsporttoernooien) en het zomerfeest op zich hebben genomen. De daarvoor ingezette middelen uit de vrijwillige ouderbijdrage wordt verantwoord in de jaarrekening. Deze wordt, net als het jaarverslag, gepubliceerd in de Nieuwsbreker. 6.3 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad heeft ook dit jaar een zeer actieve rol gespeeld in de ontwikkeling van onze school. De MR adviseerde de directie bij beleidskeuzes en verleende instemming op diverse zaken. Zie bijlage 1. Jaarverslag 2014 23 rkbs De Golfbreker

7. Bijlage 7.1 jaarverslag Medezeggenschapsraad De Golfbreker schooljaar 2013-2014 1. Algemeen. Met dit verslag willen wij U in het kort een overzicht geven van de werkzaamheden binnen de MR. Verder worden er een aantal onderwerpen aangestipt waar we ons het afgelopen jaar mee bezig hebben gehouden. 2. De bezetting. De MR van de Golfbreker bestaat uit tien leden; vijf leerkrachten en vijf ouders. Zij hebben de volgende taken binnen de MR: voorzitter en vicevoorzitter, secretaris en vicesecretaris, penningmeester en vicepenningmeester, contactpersoon naar ouders, team en directie, contact en vertegenwoordiging in de GMR. 3. Hoe wordt in de MR gewerkt? De MR vergaderingen vinden een keer in de zes weken plaats op school en zijn openbaar. De data van de vergaderingen worden vermeld in de Nieuwsbreker. Een week van tevoren stelt de agendacommissie de onderwerpen, die op de vergadering besproken moeten worden, vast. Dit gebeurt o.a. aan de hand van de ingekomen post en een vaststaand schema van te bespreken onderwerpen. Vervolgens wordt de agenda gemaakt. Regelmatig wordt er vanuit de directie advies of instemming over bepaalde onderwerpen aan de MR gevraagd. De directie vraagt dan om de mening van de MR leden, welke door middel van stemming wordt bepaald. Verder kunnen er zaken zijn waarin een ouder of leerkracht zich verdiept. Hierover wordt tijdens de vergadering verslag uitgebracht. Soms nodigt de voorzitter van de MR leden van een werkgroep uit om tijdens de vergadering informatie te verstrekken aan de MR. Er zijn binnen de schoolorganisatie en de MR veel jaarlijks terugkerende onderwerpen te bespreken. 4. Besproken onderwerpen, advies en instemming. Het afgelopen jaar hebben we over de volgende onderwerpen gesproken: - Het jaarverslag 2012-2013 van de Golfbreker door W. Lamers* - Het financieel jaarverslag van de Golfbreker 2012-2013* - De jaardoelen en de schoolgids 2013-2014* - De vergaderdata van de Medezeggenschapsraad in 2013-2014* - Het aftreedschema van de MR leden in 2013-2014* - De herverdeling van de taken binnen de MR* - De MR informatie op de website van de Golfbreker - De protocollen op de website - De jaarvergadering van de MR in 2013* - Informatie vanuit de GMR - Het inspectiebezoek op 29-10-2013* - Informatieverstrekking over andere schooltijden aan het team door externen en de bespreking van het tijdpad inzake de evt. invoering van andere schooltijden* - Het verslag van deze avond aan de MR* Jaarverslag 2014 24 rkbs De Golfbreker