SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en sociale verbondenheid. Wij dagen kinderen uit om een optimale prestatie te leveren. Kwaliteit is ons streven, onderwijs op het hoogste niveau. De levensbeschouwelijke inspiratiebron is het christelijk geloof. Er wordt gezocht naar datgene wat mensen bindt en niet wat hen scheidt. Want alleen dan kunnen we zinvol omgaan met elkaar en elkaars ideeën en standpunten. Dit zien wij als een verrijking op alle fronten. Wij bieden onderwijs aan leerlingen met een diversiteit aan levensbeschouwelijke achtergrond. De SKPO bestaat uit mensen die werken vanuit een grondhouding, waarin het pedagogische, het levensbeschouwelijke en het maatschappelijke element in samenhang tot ontwikkeling komen, passend binnen onze pluriforme samenleving. De scholen (36) vormen een herkenbare groep scholen voor bijzonder primair onderwijs met duidelijke gezamenlijke doelen. De scholen varen onder dezelfde vlag en hebben dezelfde bestemming. De koers kan per school verschillend zijn. Door scholen zelf de ruimte te geven om keuzes te maken krijgen schooldirecties, teams en ouders invloed op hun onderwijsproces. De mate waarin scholen zelf sturing kunnen geven aan hun dagelijkse praktijk blijkt een grote meerwaarde te hebben voor het realiseren van kwaliteit. 2 Functioneringscontext Een snel veranderende maatschappij stelt, in combinatie met de ambitieuze attitude van de organisatie, eisen aan het blijven nadenken en werken aan de ontwikkelvisie van de organisatie. Alles staat bij de SKPO in het teken van het streven om de leerkracht in het dagelijks handelen optimaal in staat te stellen zijn professie waar te maken. Dat houdt in dat het besturen en ontwikkelen van de scholen zich richt op het faciliteren en ondersteunen van de integraal verantwoordelijke directeuren. De SKPO-scholen kennen een grote mate van autonomie binnen de samen vastgestelde kwaliteitskaders. Verantwoordelijkheid en autonomie zijn binnen de SKPO als vanzelfsprekend met elkaar verbonden. In de aansturingsvisie en in de dagelijkse werkwijze is deze ontwikkelvisie terug te vinden. De SKPO heeft gekozen voor het ontwikkelen en implementeren van het Raad van Toezicht model, waardoor toezicht en bestuur gescheiden zijn. Het bestuur richt zich op het faciliteren van de scholen door een strategisch kader te ontwikkelen voor schoolontwikkeling. Dit wordt ondersteund door een klein, kwalitatief hoogwaardig bestuursbureau.
Er vindt op dit moment een strategische heroriëntatie plaats op belangrijke waarden, ambities en processen. Mede op basis hiervan wordt de koers geformuleerd voor de periode 2012-2016. Het stafbureau maakt daarbij een verdere professionaliseringsslag om de scholen optimaal te kunnen blijven faciliteren op basis van strategisch beleid. 3 Functionele context Samenstelling van het College van Bestuur en de verdeling van de verantwoordelijkheid Het College van Bestuur wil beschikken over een sterke dynamiek waarbij de voorzitter en het lid van het college elkaar aanvullen en versterken. Er dient sprake te zijn van een sterke synergie, waardoor de gezamenlijke kracht sterker is dan de som van individuele kracht en ambitie. In functionele zin maakt naast de voorzitter van het College van Bestuur, het lid College van Bestuur deel uit van een tweehoofdig, optimaal samenwerkend college. Naast de specifieke portefeuille verantwoordelijkheid is er sprake van een algehele en brede gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het functioneren van de SKPO. In die zin zijn zij gezamenlijk verantwoordelijk voor een samenhangende focus en voor het beleid van de SKPO als totale organisatie. Beide functionarissen werken in een open en transparante sfeer, zodat adequate wederzijdse vervanging ook op portefeuilles mogelijk is, indien dit nodig is. In de nieuwe samenstelling zijn de voorzitter en het lid van het College van Bestuur beiden belast met het strategische beleid van de SKPO. De voorzitter zal zich vooral richten op Strategisch en Onderwijskundig leiderschap en op Marketing en Communicatie. Daarbij is van groot belang dat er oog is voor de maatschappelijke ontwikkelingen die van invloed zijn op de SKPO-scholen. Begrijpen hoe het staat met de schoolontwikkeling van de scholen en hoe op bestuurlijk niveau zaken in beweging moeten worden gebracht en gevolgd. Vanuit een brede onderwijskundige invalshoek geeft de voorzitter richting aan de organisatie. Het lid van het College richt zich vooral op de bedrijfsvoeringportefeuille. Huisvesting, ICT en Finance, Personeel en Organisatie behoren tot de verantwoordelijkheden. Beide personen hebben gerelateerd aan de portefeuilleverdeling een externe representatieve functie. Samenwerking met partners is van wezenlijk belang. Van beide wordt verwacht intern en extern goed zichtbaar te zijn, zij zijn beide boegbeeld van de SKPO.
4 Visie op leiderschap SKPO Ambitieus Leiderschap vrijheid in vertrouwen Samenhangend, volgend en richtinggevend Strategisch leiderschap Strategisch ondernemend, uitdagende koers op basis van interne en externe ontwikkelingen Onderscheidend en kwaliteitsgericht Participatief, verbindend leiderschap Faciliterend, dienstbaar (open, toegankelijk, sensitief, samenwerkend, luisterend, ondersteunend aan de organisatie, de schoolleiders en de leerkrachten) Inspirerend en motiverend (inspirerende communicatie en presentatie, low-profile gezaghebbend) Vertrouwen en verantwoordelijkheid geven en nemen Resultaatgericht leiderschap Resultaatgericht (toegevoegde waarde van inspanningen monitoren, focus aanbrengen, relaties onderscheiden tussen doelgerichte positionering en effect) Uitdagend (energiek, stimulerend, volhoudend) 5 Attitude, persoonlijkheid en capaciteiten Attitude Een persoon met een low profile opstelling, gezaghebbend, die een boegbeeld van de organisatie vormt, en respect weet te verkrijgen van uiteenlopende stakeholders (ouders, leerkrachten, directeuren, maatschappelijke organisaties, etc.). Persoonlijkheid Een stevige persoonlijkheid, die een stabiele factor is in het krachtenveld van onderwijs en maatschappij. Een persoon die wordt ervaren als onafhankelijk, en voor inbreng van anderen, kritiek en feedback open staat. Een extraverte, proactieve persoonlijkheid, die het vermogen bezit om met anderen in dialoog te treden, hen te stimuleren en zaken in beweging te zetten. Tegelijkertijd rust kunnen creëren in een complexe, dynamische context. Ook bij weerstand en tegendruk goed in contact kunnen blijven. Een persoon die het vermogen bezit om veranderingen te kunnen integreren en tevens beschikt over een goed ontwikkeld reflectief vermogen, dat wil zeggen de eigen handelwijze in diverse contexten goed kunnen beoordelen en daar consequenties aan kunnen verbinden ten aanzien van de eigen ontwikkeling.
Een sensitief persoon, die een gezond evenwicht hanteert tussen verstand en gevoel. Intellectueel nieuwsgierig is, maar ook common sense, streetwise. Een integer mens, die het belang van de organisatie in overeenstemming kan brengen met eigen belangen. Die vertrouwen en verantwoordelijkheid kan geven en nemen. Capaciteiten De persoon beschikt over uitstekende conceptuele en analytische vaardigheden en presteert op academisch niveau. 6 Resultaatgebieden Financieel, Huisvesting, facilitair en ICT Efficiënte en effectieve organisatie Optimaal strategisch proces Optimale verhouding efficiency / kwaliteit Bewaken positie van de SKPO Anticiperen op, signaleren en oplossen van voorkomende problemen Stuur- en beslisinformatie optimaal inzetten voor de juiste beslissingen In samenhang met onderwijskundige en andere externe doelstellingen Personeel en Organisatie Efficiënte en effectieve leerkrachten, directeuren, medewerkers Optimale inzet van alle betrokken P&O beleid Optimale ontwikkeling van leerkrachten, directeuren en medewerkers Optimale personeelsbezetting (juiste mensen op de juiste plaats) Externe oriëntatie Optimale samenwerking met partners
Netwerk van de SKPO Imago van de SKPO