Meerjarenplanning 2015-2019: Ononderbroken ontwikkeling Alle medewerkers van het kindcentrum spreken dezelfde pedagogische taal De VZS is leidraad voor het handelen van alle medewerkers en is het fundament voor het pedagogisch handelen. In het hele kindcentrum wordt gewerkt met dezelfde dagstructuur. Er wordt gewerkt in units/bouwen olv een team van professionals Leerdoelen en leer-en ontwikkelingslijnen staan centraal, instructie is afgestemd op de onderwijsbehoefte van het kind. Er is een beredeneerd aanbod vanaf 0 jaar waarbij ontwikkeling op alle gebieden centraal staat binnen een rijke speelleeromgeving. Leerkrachten zijn in staat om kindgesprekken te voeren. Doelen en afspraken zijn bekend. Kindgesprekken zijn geborgd in de organisatie. Rapportgesprekken worden vanaf de bovenbouw gevoerd door kind, leerkracht en ouders. In het gebouw zijn ruimtes voor doe-activiteiten ingericht; in de organisatie is geregeld dat kinderen 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 taal rekenen zaakvakken scholing Bovenbouw (6, 7, 8)
daar ook daadwerkelijk aan de slag kunnen. Kinderen leren actief door doen. Dit is zichtbaar in organisatie, middelen en leeromgeving. Er is een doorgaande lijn zelfstandig werken, leren en spelen voor het hele kindcentrum: doelen, regels en afspraken, te gebruiken instrumenten, gedrag van kinderen en medewerkers. De creatieve ontwikkeling is vast onderdeel van de week, dit is binnen de bouw/unit georganiseerd en binnen het BSO deel van het kindcentrum. Er is een doorgaande lijn in het volgen van kinderen voor het gehele kindcentrum. Professionele leergemeenschap Personeel werkt nauw met elkaar samen en is in staat om elkaar feedback te geven en om feedback te ontvangen. Elkaar aanspreken is heel gewoon. Het team van een bouw/unit is gezamenlijk verantwoordelijk voor de planning, organisatie en uitvoering van het onderwijs. Er is meer tijd ingeruimd voor overleg binnen de bouw/unit, waarbij aandacht is voor inhoud en organisatie van het onderwijs en voor het reflecteren op eigen
ervaringen met als doel het leren van elkaar. Taken en rollen van personeel zijn op elkaar afgestemd. Er is een duidelijke rol voor specialisten binnen het kindcentrum. Zij hebben een coördinerende rol binnen hun vakgroep, leggen klassenbezoeken af en nemen 2 tot 4 keer per jaar deel aan MToverleg over analyses van resultaten, evaluaties en vaststellen van speerpunten. Professionals delen kennis en expertise door middel van presentaties en gerichte collegiale consultaties. Directie en MT leden leggen flitsbezoeken af en voeren naar aanleiding daarvan een reflectieve dialoog met teamleden. De gedeelde visie is zichtbaar op de werkvloer in het handelen van de professionals en in het werk van de kinderen. Talenten van medewerkers zijn bekend en worden ingezet in de organisatie van het leren. Er is beleid om talenten van kinderen te ontwikkelen. Een planmatige ontwikkeling van het onderwijsaanbod wordt gerealiseerd door het werken met jaarplannen vanuit het IKC plan. Binnen jaarplannen worden vakgroepen gekoppeld aan doelen. (directie) (bekend, deels ingezet) (MT) (ingezet)
Vakgroepen werken met een pdca. Excellente medewerkers Zelfreflectie is een vast onderdeel van de gesprekkencyclus Professionele ontwikkeling is een vast onderdeel van de gesprekkencyclus: benodigde en/of gewenste professionalisering van alle medewerkers wordt vastgesteld naar aanleiding van (zelf)reflectie en vastgelegd in een POP. Er is sprake van een reflectieve dialoog tussen teamleden en leidinggevenden n.a.v. flitsbezoeken. De reflectieve dialoog maakt in toenemende mate deel uit van formele en informele overleggen tussen professionals. Professionalisering teamleden naar behoefte op het gebied van ict vaardigheden Educatief partnerschap Er is een visie geformuleerd op locatieniveau op educatief partnerschap. We starten vanuit het In januari 2016 ouderbetrokkenheidsbeleid VVE klaar. Visie locatie op EP is geformuleerd Visie zichtbaar op locatie ouderbetrokkenheidsbeleid (VVE) dat in januari 2016 klaar is. Er is een communicatieplan waarin beschreven staat hoe de
beschikbare middelen worden ingezet om de communicatie met ouders optimaal vorm te geven. De rapportage en gesprekken met ouders worden aangepast aan de visie. In de bovenbouw vinden kindgesprekken plaats en zijn kinderen actief betrokken bij de rapportgesprekken met ouders en het stellen van hun eigen leerdoelen. Talenten van ouders worden ingezet, o.a. voor workshops/ateliers. Zelfregulering De kwaliteitsmonitor wordt vier keer per jaar ingevuld door het MT en besproken met team en MR. De daaruit voortvloeiende interventies worden doorvertaald in het jaarplan en in kwaliteitskaarten. Afspraken en interventies zijn opgenomen in kwaliteitskaarten die minimaal jaarlijks geëvalueerd worden in het team en aangepast worden door verantwoordelijke werkgroepen. De POM wordt tweejaarlijks ingevuld door professionals, ouders en leerlingen. De resultaten worden teruggekoppeld aan betrokkenen, samen met de daaruit voortvloeiende interventies. Er vindt eens in de drie jaar een interne audit plaats waarin het Groep 7 en 8
leiderschap van de directeur centraal staat. Daaruit voortvloeiende acties worden gedeeld met het team en doorvertaald in het jaarplan.