Beoordelingsprocedure Eindassessment

Transcriptie

1 Beoordelingsprocedure Eindassessment Code OTO4-AFST2-18 Dagopleiding (DAG) Dag-/avondopleiding (DAV) Verkorte opleiding (VO) semester 1 en 2 Voor assessoren HU PABO - Instituut Theo Thijssen 1

2 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 2 Rollen en taken... 2 Procedure Stap 1: Check op voorwaarden... 4 Procedure Stap 2: Voorbereiding CGI... 4 Procedure Stap 3: Presentatie, CGI en beoordeling... 5 Procedure Stap 4: Administratieve afhandeling... 6 Praktische aandachtspunten... 6 Bijlage 1: De Wacker-methode... 7 Bijlage 2: STARR-methodiek... 8 Bijlage 3: Eindassessment: voorbeeldvragen voor criteriumgericht interview HUpabo... 9 Inleiding Het eindassessment bestaat uit drie onderdelen, die alle drie bijdragen aan de beoordeling: 1. Verslaglegging (die voorafgaande aan het assessment wordt ingestuurd), bestaande uit hoofdstuk 0 ( de start ) en hoofdstuk 5 ( de finish ) 2. een (korte) presentatie (van max. 10 minuten) en aansluitend: 3. een criteriumgericht interview (gesprek van max. 35 minuten met 2 assessoren). In de rest van dit document wordt gesproken over CGI. De verslaglegging, bestaande uit hoofdstuk 0 ( de start ) en hoofdstuk 5 ( de finish ) is door de student vooraf opgesteld en wordt door beide assessoren voorafgaand aan het ingeroosterde moment doorgenomen. Studenten kunnen daarin verwijzen naar hoofdstuk 1 t/m 4 (de beroepsopdrachten), die door twee andere examinatoren worden beoordeeld. De presentatie en het CGI vinden plaats op de opleiding en vormen de feitelijke afronding van de opleiding van de student. De presentatie en het CGI worden als één moment geroosterd. De beoordeling vindt plaats door twee assessoren: één instituutsassessor (vanuit de opleiding) één praktijkassessor (vanuit het werkveld). Rollen en taken De student: Stelt verslaglegging op vanuit de criteria zoals vermeld in de handleiding afstuderen. Hij stuurt het via OnStage in naar beide assessoren (als beoordelingsverzoek). Bereidt zich voor op presentatie en CGI, presenteert en beantwoordt vragen. De instituutsassessor: Vooraf: Controleert in OnStage of de verslaglegging is ingestuurd. Checkt de voorwaardelijke onderdelen en noteert deze op het beoordelingsformulier. Bestudeert de verslaglegging en bereidt het gesprek inhoudelijk voor op het eigen aantekenformulier. 2

3 Tijdens: Heeft de leiding over de beoordelingsprocedure en bewaakt de tijd. Stelt vragen tijdens het CGI. Vragen worden direct aansluitend aan de presentatie afgestemd met de praktijkassessor. Beide assessoren hebben een gelijke inbreng in het gesprek. Vult het eigen aantekenformulier in op basis van bevindingen en noteert een voorgestelde beoordeling. Stelt in overleg met de praktijkassessor de gezamenlijke beoordeling op. Beide assessoren hebben een gelijke inbreng in de beoordeling en de formulering op het beoordelingsformulier. Na afloop: Draagt zorg voor het invullen en uploaden (in OnStage) van het beoordelingsformulier. Voert het resultaat in in OSIRIS. Voor deze taak staat 3 uur (1 uur voorbereidingstijd, 2 uur gespreks- en afstemmingstijd en administratieve verwerking achteraf). De praktijkassessor: Vooraf: Bestudeert de verslaglegging en bereidt het gesprek inhoudelijk voor op het eigen aantekenformulier. Tijdens: Stelt vragen tijdens het CGI. Vragen worden direct aansluitend aan de presentatie afgestemd met de instituutsassessor. Beide assessoren hebben een gelijke inbreng in het gesprek. Vult het eigen aantekenformulier in op basis van bevindingen en noteert een voorgestelde beoordeling. Stelt in overleg met de instituutsassessor de gezamenlijke beoordeling op. Beide assessoren hebben een gelijke inbreng in de beoordeling en de formulering op het beoordelingsformulier. Voor deze taak staat 3 uur (1 uur voorbereidingstijd, 2 uur gespreks- en afstemmingstijd). Het assessmentbureau: assessmentbureau.itt@hu.nl Deelt studenten en assessoren in. Zorgt voor rooster en lokalen. Deelt aan studenten de inleverdatum van de verslaglegging mee. Is aanspreekpunt voor studenten en assessoren in geval van wijzigingen door onvoorziene omstandigheden. Stemt af met de coördinator afstudeerfase: Marjolein van Buuren marjolein.vanbuuren@hu.nl 3

4 Procedure Stap 1: Check op voorwaarden De instituutsassessor: Controleert voorafgaande aan het eindassessment of aan de volgende voorwaardelijke onderdelen is voldaan en noteert dit op het beoordelingsformulier: Verslaglegging ten behoeve van eindassessment is aanwezig: Ja - hoofdstuk 0: professionele ontwikkeling (max 2500 woorden) en professionele identiteit (max 1500 woorden); - hoofdstuk 5: professionele ontwikkeling (max 2000 woorden) en professionele identiteit (max 1500 woorden); - en maximaal 3 pagina s extra bijlagen per hoofdstuk. Het AFST2-verslag (beroepsopdrachten 1 t/m 4) is opgenomen. Ja Nee In OnStage is opgenomen: Ja Nee - Scorionrapportage afronding afstudeerstage - Praktijkbeoordelingsformulier afstudeerstage, met als beoordeling minimaal voldoende De student heeft een presentatie gegeven. Ja Nee De student heeft deelgenomen aan het criteriumgericht interview. Ja Nee Scan van Osiris is aanwezig: alle studieonderdelen behaald, behalve eindassessment en eventueel AFST2-verslag. Ja Nee Indien overal ja : ga verder met stap 2. Indien iets ontbreekt stel je de student in de gelegenheid dit alsnog aan te vullen. Procedure Stap 2: Voorbereiding CGI De instituutsassessor en praktijkassessor: Waarnemen en aantekeningen maken: op basis van de verslaglegging noteer je dit op het aantekenformulier. De WACKER-methode staat beschreven in bijlage 1. Formuleer vragen en bepaal richting en aandachtspunten voor het CGI. Na de presentatie door de student heb je aanvullende informatie verkregen. Maak hier aantekeningen van. Stel op grond hiervan je vragen bij. Beide assessoren stemmen vervolgens onderling af. Geef kort aan welke vragen je gesteld wilt zien. Nee 4

5 Procedure Stap 3: Presentatie, CGI en beoordeling Tijdsverloop eindassessment met aandachtspunten: Tijdpad Duur 0:00 0:10 10 VOORSTELLEN EN VOORBEREIDING RUIMTE Instituutsassessor heet praktijkassessor en student welkom. Student krijgt toegang tot de gespreksruimte om presentatie klaar te zetten. Apparatuur (beeld, geluid) wordt op functioneren getest. Beide assessoren installeren hun materialen en bepalen tafelschikking. Procedure en tijdpad worden kort toegelicht. 0:10 0:20 10 PRESENTATIE Student presenteert in maximaal 10 minuten. 0:20 0:35 15 BEOORDELING EN AFSTEMMING Student trekt zich terug. Assessoren stemmen onderling vragen voor het CGI af 0:35 1:10 35 CGI: duurt maximaal 35 minuten Tijdens het CGI wordt de STARR-methodiek gebruikt (zie bijlage 2). Er zijn tevens voorbeeldvragen opgenomen. Zie bijlage 3. 1:10 1:30 20 BEOORDELING EN AFSTEMMING Student trekt zich terug. Assessoren maken individueel aantekeningen, wisselen deze uit en vullen samen het beoordelingsformulier in. Het eindcijfer wordt in gezamenlijk overleg bepaald volgens het aantal behaalde punten (zie cesuur voorpagina). Indien een assessment onvoldoende is, wordt genoteerd welke onderdelen onvoldoende waren. De student stuurt een aanvulling op of doet het CGI over in een volgende assessmentweek. 1:30 1:40 10 TOELICHTING BEOORDELING De beoordeling wordt aan de student toegelicht. De student plaatst zijn handtekening voor gezien. 1:40 - AFSLUITING ( na afloop) Instituutsassessor doet administratieve afhandeling 5

6 Procedure Stap 4: Administratieve afhandeling De instituutsassessor: voert direct het resultaat in in Osiris plaatst een scan van het beoordelingsformulier (dus waarop beide handtekeningen staan) als PDF-bestand in OnStage van de student. Praktische aandachtspunten Formulieren: Alle formulieren zijn te vinden op Thijssen/Afstudeerfase. Deze site is ook van buitenaf toegankelijk. Aantekenformulier individueel: Noteer alle bevindingen, vragen, individueel oordeel op het aantekenformulier. Noteer toe te kennen punten en een voorstel voor het eindcijfer Beoordelingsformulier gezamenlijk: Noteer na afstemming het gezamenlijke oordeel op het beoordelingsformulier. De student ontvangt alleen het beoordelingsformulier. Inleveren t.b.v. archivering: één gezamenlijk beoordelingsformulier + twee individuele aantekenformulieren. Het CGI Lokalen zijn soms pas beschikbaar vanaf starttijd Het CGI is gericht op 1 uur en 45 minuten (+15 min. pauze) Efficiëntie: start met de presentatie, daarna afstemming Beoordeling Indien kleine onderdelen ontbreken kan een schriftelijke aanvulling worden gevraagd, bijvoorbeeld: Een voorwaardelijk document ontbreekt Er komen storende taalfouten voor Feedback is onvoldoende verwerkt Dan wordt eerst een onvoldoende (maximaal een 5) ingevoerd. De student levert schriftelijk via OnStage de verbetering in. De instituutsassessor beoordeelt of de verbetering voldoet aan wat is afgesproken en handelt dit administratief af. Criteria De explicitering van de beoordelingscriteria vind je in de rubric bij het beoordelingsformulier. 6

7 Bijlage 1: De Wacker-methode Waarnemen: De beoordelaar observeert het concrete, feitelijke gedrag van de kandidaat: wat een kandidaat doet en zegt. De gedragsindicatoren vormen het uitgangspunt voor de observatie. Van belang is dat in het beoordelingsproces de waarnemingen niet direct worden geïnterpreteerd. Aantekeningen maken: Het vastleggen van observaties is noodzakelijk voor de objectiviteit en betrouwbaarheid van het beoordelingsproces. Als er geen aantekeningen worden gemaakt en de beoordelaar aangewezen is op zijn geheugen, ontstaat het risico van vertekening en willekeur. Feitelijke observaties kunnen verloren gaan. Feitelijke observatie is dat wat u waarneemt, geen interpretatie ervan. Door waarnemingen te registreren kunt u er te allen tijde op terug vallen. Classificeren: Alle gedragingen worden vervolgens gekoppeld aan de kenmerken van de beoordelingscriteria. Welke gedragingen zeggen iets over welke criteria? Het leren herkennen van gedrag en toewijzing aan criteria, vormt de kern van de classificatievaardigheid. Kwalificeren: Er wordt een vergelijking gemaakt tussen de verzamelde, geclassificeerde observaties, en de standaard. Nu kunnen er conclusies worden getrokken over de mate waarin een kwaliteit bij de persoon in de beoordelingssituatie aan de standaard voldoet. Evalueren: In het assessorenoverleg worden de bevindingen van de assessoren bij elkaar gelegd en besproken. Achteraf moet men tot een gezamenlijk totaaloordeel komen. Twijfelt men over bevindingen dan vergelijkt men het gedrag van de kandidaat met de concrete gedragingen die genoteerd zijn in de fase van aantekeningen maken. Rapporteren: De beoordelingen worden neergelegd in een rapport en besproken met de kandidaat. De bespreking resulteert in een persoonlijk ontwikkelplan (POP) of een advies voor erkenning of een ander advies. De verwijzer, opdrachtgever, kan op basis van het rapport beslissen welk vervolgtraject het meest geschikt is voor de kandidaat. 7

8 Bijlage 2: STARR-methodiek STARR-methodiek Situatie Wat was de situatie? Wat gebeurde er? Wat was de aanleiding? Wie waren er bij betrokken? Waar speelde het zich af? Wanneer? Taak Wat was je taak? Wat was je rol? Wat wilde je bereiken? Wat werd van je verwacht? Wat verwachtte je van jezelf in deze situatie? Wat vond je dat moest gebeuren? Actie Wat hoorde/zei/deed/voelde je? Hoe pakte je het aan? Hoe werd op jou gereageerd? Wat zei/dacht/voelde men volgens jou? Wat hoorde/zei/deed/voelde je toen? enz. Resultaat Wat kwam er uit? Hoe liep het af? Hoe reageerden de anderen op het resultaat? Reflectie Hoe vond je dat je het deed? Was je tevreden met de resultaten? Wat is de essentie van wat je geleerd hebt? Wat zou je de volgende keer eventueel anders doen? Wat heb je daar dan voor nodig? Kun je met wat je hiervan hebt geleerd ook iets in andere situaties? 8

9 Bijlage 3: Eindassessment: voorbeeldvragen voor criteriumgericht interview HUpabo Methode De STARR-methodiek wordt als leidraad gebruikt bij het criteriumgericht interview Fase gesprek Start - Waar ben je het meest trots op in je afstudeerstage? - Wat heb je met het meeste plezier gedaan? - Waarin ben je het meest gegroeid in je afstudeerstage? - Wat heb je dit jaar geleerd? Vragen en opmerkingen De start is bedoeld om de student in zijn kracht te zetten en voor een ontspannen begin te zorgen. Wijs de student er op dat er aan het eind kort de gelegenheid is om nog zaken toe te lichten of aan te vullen. Licht eens toe, hoe bedoel je of leg uit of laat eens zien. Professionele ontwikkeling - Hoe heb je je eigen handelen vergeleken met de startbekwaamheidseisen? - Hoe zie jij jezelf nu als startbekwame leerkracht? Waaruit blijken jouw kwaliteiten? Waar zie je nog aandachtspunten of uitdagingen? - Wat zijn jouw ondersteuningsbehoeften voor de nabije toekomst? Waar komen die uit voort? - Hoe heb je jouw professionele ontwikkeling gestuurd, proces bijgehouden en geëvalueerd? Welke bronnen hebben je verder geholpen of geïnspireerd? Welke middelen zijn behulpzaam geweest? - Hoe heb je anderen ingezet in je leerproces? Hoe maak je gebruik van feedback? Hoe ga je om met kritiek of tegenslag? Kun je een voorbeeld geven? - We hebben gelezen/gezien in je presentatie/gehoord bij de start van het CGI dat je Hoe heb je dit geleerd? Hoe heb je het aangepakt? Welke lessen/theorieën waren hierbij voor jou een inspiratiebron? - Welke vakdidactische kennis en pedagogische theorieën hebben je verder gebracht? Benoem een voorbeeld uit je afstudeerstage. - Als je je stage nog een keer mocht doen, wat zou je anders gedaan hebben? Wat zou je daar dan nu willen leren? Waarom juist dat? - Welke uitdagingen heb je gekregen en hoe ben je daar mee omgegaan? Het werken aan de beroepsopdrachten en het werken aan de eigen leerdoelen (POP) heeft de student veel leerervaringen opgeleverd. Voor het beoordelen van de professionele ontwikkeling kan hieruit geput worden. Denk aan specifieke vragen als: - Omgang met collega s was voor jou een leerdoel. Heb je ervaring met collega s waarbij de samenwerking minder vanzelf verloopt/is verlopen? Welke vervolgacties voor de nabije toekomst levert dit voor jou op? Het gaat ook om de wisselwerking tussen professionele ontwikkeling en professionele identiteit. Denk aan vragen als: - We hebben gelezen dat jij ouderbetrokkenheid belangrijk vindt. Hoe zien we jouw visie op ouderbetrokkenheid terug in je handelen? Welke vervolgacties voor de nabije toekomst levert dit voor jou op? 9

10 Professionele identiteit - Wat voor leerkracht ben jij? Welke waarden, idealen, overtuigingen en drijfveren spelen voor jou een rol? Hoe zijn die zichtbaar in jouw dagelijks handelen? Hoe zou je die verder aan bod willen laten komen of er verdieping in willen zoeken? - Wat versta jij onder passend onderwijs? Welke rol zie jij voor ouders weggelegd? Hoe ziet dat eruit in jouw dagelijkse praktijk? - Wat betekent het aansluiten bij actuele maatschappelijke ontwikkelingen (uit het beroepsprofiel) voor jou? Welke rol zie jij voor jezelf weggelegd? - Welke kwaliteiten, talenten en interesses laat je in een sollicitatiegesprek naar voren komen? Waarom deze? Heb je voorbeelden waaruit deze blijken? - Waarom zou een school jou moeten aannemen? Wat onderscheidt jou van anderen? - Welke bronnen inspireren jou en hebben je kijk op onderwijs veranderd of verstevigd? Wat heeft dit betekent voor je handelen in de praktijk? - Hoe ziet de ideale school waar je nu zou willen solliciteren eruit? Welke ervaringen kleuren deze keuze? Aan het begin van de afstudeerstage heeft de student de eigen professionele identiteit beschreven. De afstudeerstage heeft de student veel leerervaringen opgeleverd. Voor het beoordelen van de professionele identiteit kan hieruit geput worden. Denk aan specifieke vragen als: - Welke ervaringen uit je afstudeerstage hebben je professionele identiteit verdiept of veranderd? Waar ben je anders naar gaan kijken? - In je professionele identiteit geef je aan dat je wil inspelen op verschillende talenten in de groep. Hoe heb je daar concreet vorm aan gegeven? Ben je daar voldoende in geslaagd? Waar zit nog een uitdaging of groeimogelijkheid voor jou? Afronding - Wil je nog iets zeggen dat nog niet aan bod is gekomen? - Wil je nog een toelichting geven op iets wat je nog niet goed uit de verf is gekomen in het gesprek? - Wat is nog niet besproken dat je graag toe wilt lichten? Check of de student voldoende duidelijk heeft kunnen maken waar hij op bevraagd is. 10