Samenvatting Evaluaties

Transcriptie

1 Samenvatting Evaluaties Leerlingenbegeleiding binnen het leertheoretisch model: 1 ste jaar A Klassieke en operante conditionering door Els Joos 2/10/09 De groep kreeg op deze eerste dag een goede herhaling van de verschillende soorten conditionering. De goede powerpoint werd afgewisseld met interessant beeldmateriaal. De groep apprecieerde de leuke oefeningen en de kans tot interactie. De deelnemers verwachten in de komende sessies wel nieuwe inzichten want nu bleef het een herhaling. Ze zouden ook graag wat meer info krijgen van wat van hen verwacht wordt. Het gedragstherapeutisch proces 1 door Ingrid Coosemans 9/10/09 Tijdens deze eerste sessie rond het gedragstherapeutisch proces werd een duidelijke toelichting van gedragstherapie gegeven waarbij onmiddellijke linken werden gelegd met de praktijk. De mogelijkheid tot inoefenen en tot vragen stellen werd door de groep op prijs gesteld. Een deelnemers suggereert om met deze sessie te starten. Het gedragstherapeutisch proces 2 door Ingrid Coosemans 30/10/09 Het gedragstherapeutisch proces 3 door Ingrid Coosemans 27/11/09 De twee volgende sessies rond het gedragstherapeutisch proces behandelen nog verder/dieper dit thema. Via rollenspelen en concrete casussen wordt hen de theorie eigen gemaakt. De uiteenzetting miste wel wat structuur. De groep zou dan ook graag meer structuur in de theorie zien en in het algemeen een overzicht krijgen van wat de opleiding inhoudt. Operante technieken: Belonen en straffen door Jaak Beckers 12/02/10 De interessante spreker bracht weinig nieuwe materie maar wel op een manier dat het aanzette tot nadenken. De deelnemers kregen een andere kijk op leergedrag en werden ondergedompeld in een heel interessante manier van denken. Ze zouden wel graag meer afstemming van de verschillende sprekers op elkaar zien. Operante technieken door Hermine De Backer 12/03/10 De deelnemers kregen een heel praktische uitwerking van de operationele technieken. Door het zeer praktijkgericht karakter (zeer bruikbare informatie voor de dagdagelijkse praktijk) van deze sessie beschouwt de groep het als de beste vormingsdag tot nu toe. Operante technieken: Zelfcontroletechnieken door Liesbeth Van Hoof 21/05/10 De groep kreeg tijdens deze sessie een herhaling van de holistische theorie en gedragsmatige aanpak, afgewisseld met concrete casussen. De theorie werd hoofdzakelijk afgelezen waardoor de deelnemers de lesgeefster als weinig enthousiast evalueerden. De 1

2 groep had alvast graag wat meer uitleg gekregen over de inhoud en aantal dagen vorming van volgend jaar. Operante technieken: Mediatie met ouders door Nina Nyman 18/06/10 De therapeute zorgde voor een aangenaam evenwicht tussen theorie, beeldmateriaal en oefeningen/rollenspel. Haar manier van lesgeven, nl. op een ludieke en positieve manier, kon de groep wel bekoren. Een nascholing in de toekomst met dezelfde spreekster wordt dan ook als suggestie naar voren geschoven. Leerlingenbegeleiding binnen het leertheoretisch model: 2 de jaar B Het gedragstherapeutisch proces door Ingrid Coosemans 13/11/09 De groep krijgt tijdens deze eerste sessie een goede en duidelijke opfrissing van de holistische theorie, die ook bruikbaar wordt bevonden. Aan de hand van een concreet voorbeeld en rollenspel werd de theorie verder ingeoefend. Sommigen vonden het nog wat te algemeen en vragen dan ook naar concrete aanpakken in de praktijk. Sociale vaardigheden bij adolescenten door Johan Cloet 4/12/09 De spreker toonde zich erg betrokken en ging in op vragen van de groep. Het rollenspel op het einde van de dag werd als leerrijk ervaren. Men merkte op dat de inhoud soms nog te theoretisch was en het beperkt bleef tot sociale vaardigheidstrainingen in groep. Graag hoort men in de toekomst ook suggesties naar individuele ondersteuning van leerlingen. Cognitieve technieken bij kinderen en adolescenten door E. Heyns 8/1/10 De deelnemers kregen deze dag de kans om heel wat praktische handboeken en spelmateriaal in te kijken en te gebruiken, wat enorm werd gewaardeerd. De vlotte spreker bracht veel afwisseling in deze vorming, met ruimte voor interactie. Aangezien de tijd te kort was, vraagt de groep om in de toekomst eventueel een tweedaagse hiervoor te voorzien. Relaxatie door Marleen Theunis 22/1/10 De deelnemers kregen een interessant overzicht van de verschillende soorten relaxatie en methoden. De aangename spreekster zorgde voor voldoende overleg en interactiemomenten. Er was ook een vrijblijvende mogelijkheid tot het uitproberen van een aantal technieken, wat men kon appreciëren. Begeleiden van faalangst door E. Depreeuw 12/02/10 Het A-B-C-D schema werd door de deelnemers als een grote meerwaarde beschouwd. Wel vond men de toepasbaarheid in de praktijk van het lager onderwijs niet evident. 2

3 Asociaal en normoverschrijdend gedrag door Marc Neyens 12/03/10 Een zeer bruikbare sessie voor de deelnemers, men vond het zeer zinvol dat men af en toe moest stilstaan bij zaken die vaak als evident beschouwd worden. De groep ervaarde de spreker als zeer aangenaam, de methodiek zette aan tot interactie. Multidisciplinaire aanpak van gezondheidsbevordering door An Victoir 23/4/10 De link tussen schoolklimaat -gezondheidsbeleid en het leertheoretisch model werd als zeer waardevolle achtergrond ervaren, de tips en kapstokken voor begeleiding als zeer nuttig. Prima methodiek voor een kleine groep, hoewel het tempo vrij hoog lag. Hand-outs krijgt men bij voorkeur vooraf. Schoolgerichte pedagogische hulpverlening door Maurits Wysmans 28/05/10 De spreker bracht een goede uitwerking van concrete en praktische handvaten naar voor, aangevuld met herkenbare voorbeelden. De methodiek bood veel ruimte voor interactie. Drugspreventie en begeleiden van experimenteel druggebruik door Caroline Damman 18/06/10 Een zeer interessante sessie voor de deelnemers, hoewel het niet voor iedereen om zijn doelgroep ging. De praktijkgerichte methodiek werd gewaardeerd. Praktische bemerking was dat nascholing in juni voor CLB-medewerkers zeer ongelegen komt. Leerlingenbegeleiding binnen het leertheoretisch model: 3 de jaar C Het gedragstherapeutisch proces door Ingrid Coosemans 25/09/09 De deelnemers vonden de duidelijke, overzichtelijke opfrissing van het gedragstherapeutisch proces zeer zinvol, hoewel er in deze herhalingssessie geen nieuwe informatie aan bod kwam. Wat de methodiek betreft was er appreciatie voor de ruime mogelijkheid om concrete en realistische voorbeelden in te oefenen. Dit vroeg een grote betrokkenheid van de groep. Praktisch minpunt was dat het lokaal vrij klein was voor de groep. ADHD door Hermien De Backer 13/11/09 Hermien De Backer gaf een duidelijke en overzichtelijke uiteenzetting over ADHD. De deelnemers verworven enkele nieuwe inzichten in diagnostiek en behandeling. Op het einde van de dag kreeg men een zinvolle casus, waar echter te weinig tijd voor was. De concrete aanpak mag dan ook nog meer aan bod komen. De powerpoint zou men ook graag vooraf willen bekomen. 3

4 Schoolfobie door Eric Depreeuw 15/01/10 Tijdens deze boeiende en bruikbare vorming gaf de nascholer een goede analyse en overzicht van de verschillende vormen van schoolfobie. Het gedragstherapeutisch proces werd bekeken in een concreet voorbeeld, wat als zinvol werd beschouwd. Er was ruimte voor actieve inbreng. Voor het eerst kwamen casus, theorie holistische theorie en functieanalyse samen aan bod. De combinatie van deze drie punten vond men zeer geslaagd, zo ook graag bij andere sessies. Begeleiden van zwaarlijvige jongeren door Caroline Braet 19/03/10 De deelnemers kregen een realistische visie op diëten en vermageren en een duidelijk inzicht in de problematiek. Men waardeerde de duidelijke terugkoppeling naar functieanalyse en holistische theorie. De spreekster, die men als zeer aangenaam bestempelde, bracht een goede afwisseling tussen theorie en het inoefenen ahv concrete casussen en videofragmenten.. Een aantal deelnemers merken op dat de verworven kennis minder toepasbaar is in eigen CLB-werking omdat de problematiek een langdurige begeleiding vraagt. Schoolgerichte pedagogische hulpverlening door Maurits Wysmans 26/03/10 De sessie werd als zeer praktisch en bruikbaar voor het eigen functioneren ervaren. De groep waardeerde de kennis van de CLB-sector van de spreker. De interactieve methodiek met inbreng van eigen casussen zorgde ervoor dat iedereen op een gestructureerde manier aan bod kon komen. Men gaf wel aan soms wat te lang stil te staan bij bepaalde casussen. Begeleiden van kinderen van ouders met een drugsverslaving of psychiatrische problemen door Claire Coolen-Perednia 23/04/10 De uiteenzetting met heel wat bruikbaar materiaal werd door de deelnemers als zeer deskundig en duidelijk bestempeld. De spreekster bracht veel praktische voorbeelden waar men mee aan de slag kan. Sommige deelnemers merkten op dat er te weinig linken waren met het leertheoretisch model Kleuterparticipatie: hoe pak je dat aan? Werken met Intervention mapping A 29/10/ /12/2009 Kleuterparticipatie wordt op deze vorming breed bekeken. De sprekers zijn getraind en vertellen op een aangename en duidelijk manier. De groep vond het interessant dat alle regelgeving nog eens op een rijtje werd gezet. De theorie van Intervention mapping wordt gekoppeld aan een conreet thema. De methodiek van Intervention mapping wordt als zeer concreet bruikbaar geëvalueerd. 4

5 De info die in de voormiddag werd gegeven is bij CLB-medewerkers, werkzaam bij kleuters, reeds gekend. Zij suggereren dan ook om deze nascholing vooral aan nieuwe CLB-medewerkers aan te bieden. Met de kleuterleidster werken aan extra zorg rond psychomotoriek B 17/12/ /03/2010 Leene Leyssen introduceerde de deelnemers in de wereld van de kleuterleidsters. Zij lichtte hun expertise toe inzake motorische ontwikkeling, kindvolgsystemen en begeleidende methodieken. De concrete realiteit van de school werd geschetst door Christine De Medts, samen met een zorgleerkracht, bewegingsleerkracht en/of kleuterleidster. Ze maakten duidelijk dat een kleuterleidster ondersteunen veel meer is dan een kwestie van tips en trucs. CLB in Leren en Werken C 10/11/2009: niet doorgegaan Kansenbevordering en gelijke onderwijskansen (GOK) D 8/10/2009 Tijdens deze nascholing kregen de deelnemers inzicht in de problematiek van kansarmoede. Er werd een goed algemeen overzicht gegeven, met aandacht voor materialen en regelgeving. De uiteenzetting van Brie de Veirman als ervaringsdeskundige vond men zeer interessant, zinvol en een pluspunt. Men vraagt om deze persoon in de toekomst nog meer aan het woord te laten. De afwisseling tussen theorie en groepsdiscussie vond men een goede methodiek. Er werd echter te veel info op 1 dag gegeven. Bovendien werden er te veel onderwerpen te algemeen behandeld. Men vraagt om in de toekomst specifieker te werken en dieper in te gaan op bepaalde thema s. Kansenbevordering in de hedendaagse CLB-praktijk E 10/06/2010 De deelnemers van deze nascholing deden ideeën op om kansenbevordering in hun centrum aan te wakkeren. Het overlopen van het intranet vond men zeer interessant, daar er heel wat beschikbaar is langs deze weg. De CLB-medewerkers vonden ook het referaat van Karen Phalet over het belang van socio-culturele achtergronden interessant én wetenschappelijk goed onderbouwd. Sommigen misten hier wel de link met de concrete CLB-praktijk. In de namiddag stonden er verschillende workshops op het programma, wat men als een goede werkvorm beschouwt. In de workshops kwamen nuttige tips en concrete voorbeelden naar voor. Enkele waren nog te algemeen en had men liever meer in de diepte behandeld zien worden. Bind-kracht, empowerment en contextuele hulpverlening aan maatschappelijk kwetsbaren F 22/09/2009, 20/10/2009, 10/11/2009 en 8/12/2009 5

6 Deze vierdaagse vorming ging dieper in op de houding van de CLB er als hulpverlener, nl. een basishouding van respectvol omgaan met kansarmen, met de nadruk op dialoog. De deelnemers leerden hierbij stilstaan bij de krachten van de cliënt. De vorming was ook zeer afwisselend met praktische besprekingen in groepjes, filmfragmenten, powerpoint en de inbreng van ervaringsdeskundigen. Vooral dit laatste werd gewaardeerd en maakte de vorming zeer interessant. Er waren echter nog te weinig concrete handvaten om aan de slag te gaan met kansarmen in de praktijk. Men vindt het bovendien ook moeilijk om deze vorming bevattelijk over te brengen naar collega s. Studietoelagen: informatie en toepassing G Geen evaluaties Opvang anderstalige nieuwkomers in een school voor basisonderwijs zonder onthaalklas H 30/09/2009 3/12/ /12/2009 Tijdens de studiedag werd heel wat info gegeven over bruikbare materialen (literatuur, werkboekjes, websites,..) wat enorm gewaardeerd werd. De groep onthoudt vooral het belang van heel breed te kijken naar de problematiek van AN en om de sterke kant van kinderen te benutten. Ze leerden ook om een onthaalbeleid op te zetten en om voldoende rekening te houden met het welbevinden van het kind. De deelnemers apprecieerden de vele praktische voorbeelden en concrete handvaten zoals het gebruiksvriendelijk voorbeeld van een handelingsplan. De gehanteerd methodiek met oog voor interactie en afwisseling vond men aangenaam. Soms bleef de vorming nog te algemeen. Men had liever nog meer concretere info gekregen. Men vond de vorming ook te veel gericht op leerkrachten en te weinig op CLB-medewerkers. Men vraagt in de toekomst een specifiekere afstemming op praktijk van het CLB-werk. Opvang anderstalige nieuwkomers in een school voor secundair onderwijs zonder onthaalklas I 22/10/2009 Tijdens deze nascholing werd er een goed overzicht gegeven van het materiaal dat er bestaat en waar men hiervoor terecht kan (bronnen, links, literatuur). Het wettelijk kader wordt op een duidelijke manier geschetst. De sprekers zijn enthousiast, gedreven en hebben kennis van zaken. Er wordt een ruime visie gegeven op de problematiek. De deelnemers hebben zich kunnen inleven in de leefwereld van An-ers en sommigen geven aan om na de vorming een samenwerking te proberen bewerkstelligen met een vervolgschoolcoach. De vele tips naar leerkrachten/scholen toe wordt geapprecieerd. De gebruikte methodiek is zeer gevarieerd met voldoende tijd voor interactie en voor vragen te beantwoorden. Sommigen vonden de vorming een beetje te veel gericht op OKAN i.p.v. reguliere onderwijs en AN in secundair onderwijs. Ze zien het graag nog wat concreter naar secundair onderwijs toe. Een belangrijke suggestie is om deze vorming ook aan scholen/leerkrachten aan te bieden want ook voor hen interessant en zinvol. Diagnostiek bij anderstalige nieuwkomers J 6

7 5/05/2010 Een zeer gevarieerde dag bestaande uit verschillende lezingen en sprekers. De groep onthoudt vooral de aandachtspunten bij achtergrond van anderstalige nieuwkomers, het breed kijken, het belang van intake en de nadruk op observatie. Door de veelheid aan theorie misten de deelnemers enige interactie. De laatste en, volgens de groep, meest interessante sessie handelde over diagnostiek bij anderstalige nieuwkomers. Door tijdsgebrek werd deze lezing ingekort, wat men betreurde. Men ziet dan ook graag in de toekomst dit punt uitgebreider behandeld. Vorming voor interculturele bemiddelaars: faire diagnostiek en interculturle bemiddeling K 2/02/2010 De interculture bemiddelaas verworven tijdens deze vorming inzicht in de principes van faire diagnostiek. In de voormiddag gaf Walter Magez een uiteenzetting rond IQ, wat men zeer interessant en nuttig vond. De voormiddag verliep ook zeer interactief. De (te) theoretische lezing van Emine Karanfil rond interculturele bemiddeling vond men minder interessant aangezien ze niets nieuws voor de groep vertelde. Haar uitleg was vooral gericht op nieuwe interculturele bemiddelaars. Men had liever nog meer van Walter Magez gehoord. De deelnemers vinden het nodig dat interculturele bemiddelaars van verschillende netten regelmatig samenkomen om bepaalde visies/aanpak uit te wisselen en vragen daarom om meer vormingen/terugkomdagen voor hen te organiseren. De betalingsregeling van gezondheidszorg voor jonge niet-eu burgers L 20/11/2009 Tijdens deze vorming werd toegelicht welke niet-eu-burgers toegang hebben tot de ziekteverzekering en welke alternatieven er zijn. De moeilijke en complexe materie werd duidelijk en overzichtelijk uitgelegd door een aangename spreker met kennis van zaken. Deze spreker zorgde voor interactie met het publiek en ging goed in op hun vragen. De deelnemers gaven aan heel veel bijgeleerd te hebben, alsook waar ze nuttige info kunnen vinden door de verwijzing naar interessante links. Sommige deelnemers vonden het nogal veel info voor 1 dag en suggereren dan ook om de nascholing te splitsen in 2 dagen. Met de school op stap: schoolondersteuning via Intervention mapping A 25/02/2010, 11/03/2010, 18/03/2010 en 22/04/2010 Tijdens de eerste dag van de nascholingsreeks rond schoolondersteuning via intervention mapping stond de theorie centraal. Deze theorie werd vlot gebracht, en ondersteund met een goede powerpoint. Sommige deelnemers misten insteek rond onderhandelingstechnieken met scholen en vonden het jammer dat de theorie enkel gericht was op preventieve acties rond gezondheidspromotie. Ze vragen dan ook om meer voorbeelden over de 4 domeinen te behandelen. De theorie hoeft ook niet steeds ex cathedra gebracht worden. 7

8 De groep kreeg gedurende de tweede dag een zeer goed overzicht van bruikbare materialen en goede voorbeelden van planmatige schoolondersteuning. Vooral het concrete praktijkvoorbeeld van de collega s uit Roeselare vond men zeer tof en zinvol. Men vraagt om inhoudelijk ook meer van andere CLB-domeinen dan enkel het medische te voorzien. De derde dag werd geannuleerd omdat 2 van de 3 nascholers ziek waren. Op de vierde en tevens laatste dag werd in kleine intervisiegroepen een eigen project behandeld volgens de stappen van intervention mapping. Inoefenen aan de hand van projecten geeft inzicht en uitzicht. Intervention mapping lijkt een bruikbare methodiek, op voorwaarde dat men ruimte krijgt om ook te oefenen. Werken in kleine groepjes maakt interactief werken gemakkelijker en het is aangenaam om zo te werken. Het lijkt belangrijk om de oefening in kleine groep te behouden. Aantal dagen: 3 lijkt ideaal; daarbij meer afwisselen tussen theorie en praktijk en/of meer tijd om een eigen project als leidraad te kunnen nemen. Opvoedingsondersteuning B 23/04/2010, 7/05/2010 en 21/05/2010 Deze 3 dagen werd door een enthousiaste en ervaren lesgever gebracht vanuit de praktijk, met aandacht voor verschillende invalshoeken en theoretische achtergronden. Het tempo lag voor de deelnemers iets te laag. Men vraagt een vervolg op deze dagen. Motiverende gesprekstechnieken C 15/10/2009, 23/10/2009 en 1/06/2010 Deze driedaagse vorming bracht een goede mix tussen theorie en praktijkoefeningen. Via de oefeningen werd men gedwongen om stil te staan bij hoe hulpverlening kan overkomen bij leerlingen. De kleine groep, de ruimte voor casusbespreking, de interactieve aanpak, zorgden voor een zeer positieve evaluatie! De groep vraagt terugkeerdagen in functie van casusbesprekingen. Narratieve gesprekstechnieken D 27/11/2009 Op deze introductiedag werden enkele basisgespreksleidraden uit de narratieve therapie voorgesteld. De spreker, een zelfstandig therapeut, zette op een energieke manier het concept van de therapie uiteen. De deelnemers onthouden vooral dat narratieve gesprekstechnieken de cliënt de kans geven om betekenis te verlenen aan gebeurtenissen uit het verleden. Het theoretisch kader werd uitstekend afgewisseld met praktijkvoorbeelden. Toch mocht het nog interactiever zijn. Er werd (te) veel info en nieuwe inzichten op 1 dag gegeven. Vandaar de suggestie van de groep om dit theoretisch gedeelte op te delen in 2 dagen. Narratieve gesprekstechnieken praktijkdagen E 29/01/2010, 26/03/2010 en 4/06/2010 8

9 De eerste dag handelde over gespreksleidraden. Veel nieuwe gesprekstechnieken kwamen aan bod, alsook de mogelijkheid tot inoefenen ervan. De groep hoorde zeer bruikbare elementen zoals bijvoorbeeld het leren stilstaan bij en dieper ingaan op positieve zaken i.p.v. negatieve. De praktijkvoorbeelden mogen in de toekomst nog verder uitgediept worden. De tweede dag handelde over re-memberinggesprekken. De theorie werd goed en helder uiteengezet. Men onthoudt vooral dat verhaallijnen kunnen verbreed worden met andere verhaallijnen waardoor positieve ervaringen kunnen opgeroepen worden. De deelnemers kregen terug de kans om deze gesprekstechnieken in te oefenen. De combinatie van theorie en inoefenen vindt men prima. Dag 3 handelde over het in gesprek brengen van datgene wat impliciet is aan positieve aspecten in negatieve ervaringen. De afwisseling tussen het inoefenen en reflectie vond men zeer goed. Algemeen een zeer leerrijke, welgevulde opleiding, gegeven met heel veel bagage, achtergrond en bruikbaar materiaal. Oplossingsgericht werken: 1 ste jaar F 1/10/2009, 20/10/1009, 8/12/2009, 5/01/2010, 2/03/2010 en 10/05/2010 De eerste én laatste dag van deze nascholingsreeks werden door de deelnemers geëvalueerd. De eerste sessie bracht een goed bruikbaar kader om in kortdurende begeleiding te gebruiken. Deze interessante inleiding in het oplossingsgericht werken met een positieve benadering doet zin krijgen om ermee aan de slag te gaan en maakt de groep benieuwd naar meer. De combinatie van theorie en opdrachten/inoefening is een goede methode volgens de deelnemers. Tijdens deze sessie was er veel interactie met inbreng van de groep en ervaringsuitwisseling. In de evaluatieformulieren van de laatste dag blikken de deelnemers terug op de laatste én de voorbije sessies. Het oplossingsgerichte model werd duidelijk geschetst en wordt als bruikbaar en haalbaar beschouwd. De inzichten over oplossingsgericht werken zijn heel verhelderend en motiverend om ermee aan de slag te gaan. Steeds een heel goede afwisseling van theoretische achtergrond en bespreken van praktijk via casussen, rollenspelen en video. Vooral uit de videofragmenten en de casussen kregen de deelnemers heel veel tips mee. De groep was niet te groot waardoor er ruimte was voor eigen inbreng. Aangezien het een moeilijke materie is, hebben de deelnemers nood aan nog meer oefening via rollenspelen of casussen. Oplossingsgericht werken: 2 de jaar G 11/09/2009, 30/11/2009, 12/01/2010, 11/03/2010, 21/05/2010 en 9/06/2010 Deze eerste dag was een goede opfrissing van het eerste jaar. Er kon voldoende geoefend worden, waardoor het bruikbaar is voor in de praktijk. Er werd weinig nieuwe input gegeven. Er werd immers ook veel tijd besteed aan praktische regelingen, veiligheid en kennismaking gezien de groep werd samengevoegd met een andere groep. 9

10 In de evaluatieformulieren van de laatste dag blikken de deelnemers terug op de laatste én de voorbije sessies. De deelnemers komen tot het besluit dat deze manier van werken zeer bruikbaar is binnen de CLB-context. Men onthoudt dat de klemtoon niet ligt op de problemen maar wel op de oplossingen en op de krachten van de jongere. Het maken van het eindwerk zorgde ervoor dat de groep zich moest verdiepen in de materie. Er was echter te veel herhaling van het 1 ste jaar waardoor er weinig nieuwe inzichten aan bod zijn gekomen. Men had dan ook graag tijdens dit 2 de jaar, naast de presentatie van de eindwerken, iets meer inhoudelijke inbreng en feedback van de lesgeefster gehad. Ouders als partner in leerlingenbegeleiding H 24/02/2010, 2/03/2010 en 9/06/2010 (Schaarbeek) - 25/05/2010, 8/06/2010 en 15/06/2010 (Turnhout) In deze vorming werden inzichten aangereikt en vaardigheden ingeoefend om ouders en kinderen als partner te betrekken in leerlingenbegeleiding. De deelnemers onthouden o..a. de tips en technieken bij intake, omgaan met weerstand, Aan de hand van praktijkvoorbeelden, casus, video, werd de theorie verduidelijkt. Ook het rollenspel, waarbij de ganse groep werd betrokken, vond men zeer leerrijk. Kids skills intervisie I 20/11/2009 (Mechelen) en 11/12/2009 (Brugge) Deze intervisiedag bracht een opfrissing van het thema via concrete casussen. Het concreet karakter van de vorming geeft zin en energie bij de groep om weer aan de slag te gaan en er toch mee te werken. Men beschouwt het als een werkbare methode binnen CLB. De kleine groep maakte interactie mogelijk. De deelnemers vonden de combinatie van ervaringsuitwisseling en nodige uitleg bijzonder leerrijk. Sommigen misten echter wat structuur gedurende de dag. Introductiedag taakspel J 7/05/2010: geannuleerd Taakspel invoeren en begeleiden K 2/09/2009, 4/12/2009 en 19/03/2010 De deelnemers kregen tijdens deze eerste sessie uitleg over taakspel en een opfrissing over leertheorie. De theorie werd goed gedocumenteerd a.d.h.v. videofragmenten vanuit de praktijk. Er was ook voldoende ruimte voor oefeningen. Het werken in een kleine groep bood veel mogelijkheden tot directe interactie met de lesgeefster wat de leermogelijkheden maximaliseerde. Na het behalen van de licentie is follow-up wenselijk. De tweede sessie reikte oplossingen en concrete tips aan bij knelpunten. De groep kreeg de kans om eigen ervaringen te bespreken. Het werken in kleine groep op een interactionele manier versterkt het leerproces. Deze werkvorm wordt dan ook als zeer 10

11 positief ervaren. Ook het werkmapje is heel goed bruikbaar. De opdrachten in het boekje helpen om de theorie concreet te maken. Het feit dat het Taakspel niet langer via VCLB aangeboden zal worden vindt men een gemiste kans. Dag 3: geen evaluatieformulieren ingevuld. Men betreurt nogmaals het feit dat Taakspel Het inschatten van zorgnoden bij kinderen met (chronisch) medische problemen A 22/01/2010 (Schaarbeek) 26/02/2010 (Gent) 18/03/2010 (Malle) Dr. Inge van Trimpont schetste duidelijk het algemeen kader waarbij o.a.het belang van een trajectbegeleider en een goede intake; het breed kijken; het proactief en handelingsgericht werken centraal staat. De deelnemers leerden om meer aandacht te hebben voor overleg met ouders, leerlingen en school. Ze verruimden hun visie over kinderen met chronische ziekten. Deze nascholing wisselde theorie af met praktijkvoorbeelden, vragen en casusbespreking. De inhoud kon wel op een halve dag gegeven worden aangezien de namiddag langdradig en herhalend overkwam. Van Trimpont stelt haar instrument voor, dat er volgens de deelnemers bruikbaar en veelbelovend uit ziet. Ze vinden het wel jammer dat dit instrument nog niet beschikbaar én dus toekomstmuziek is. In feite kwam deze vorming nog te vroeg. Er worden ook vragen gesteld naar de haalbaarheid ervan in de praktijk. Ze suggereren dan ook om een vervolgsessie te voorzien als het instrument er effectief is, en om de studiedag ook open te stellen voor andere disciplines. Baat het niet, dan schaadt het niet? Mogelijke negatieve effecten van ondersteuning op het zelfwaardegevoel van kinderen met specifieke noden B 2/03/2010 In de voormiddag kreeg de groep een uiteenzetting van prof. Maarten Vansteenkiste rond de zelfdeterminatietheorie. Hij bracht, op een vlotte en interactieve manier, een verfrissende, inspirerende kijk op motivatie naar kinderen met specifieke noden. De deelnemers verworven zo nieuwe inzichten zoals het belang van het nagaan van motivatie bij inschakelen van extra hulp. De professor staafde de theorie met vele praktische voorbeelden. De uiteenzetting zette veel personen aan tot nadenken. In de namiddag werd de theorie door Tine Gheysen gekaderd binnen de CLB-context. De groep hoorde echter weinig nieuwe informatie waardoor de namiddag geen meerwaarde vormde. De uitleg was bovendien te theoretisch, te weinig uitgediept en te weinig toesgespitst op GON. De groep had door de titel en omschrijving in de nascholingsbrochure duidelijk andere verwachtingen, nl. een sterkere nadruk op GON. In de voormiddag lag het tempo vrij hoog, in de namiddag te laag. Vandaar de suggestie van de groep om in de toekomst meer tijd te voorzien voor prof. Vansteenkiste. Ontwikkelingspsychologie bij verstandelijke beperking C 4/12/2009, 17/12/2009 en 4/05/

12 De eerste dag van deze 3-daagse nascholing omvatte een theoretisch aanbod van ontwikkelingspsychologie, gekoppeld aan de indeling van de ontwikkelingsdoelen. Voor velen was dit een goede opfrissing van reeds gekende theorie. Alles werd duidelijk, overzichtelijk en bondig weergegeven. De lesgever bracht de inhoud op een boeiende en aangename manier, gebruik makend van leuke filmpjes, die bovendien veel verduidelijkten. Jammer van de technische problemen hierbij, die het storende maakten om het geheel goed te kunnen volgen. Het accent lag vooral op de algemene ontwikkelingspsychologie waardoor de deelnemers de nodige info over verstandelijke beperking bij kinderen wel misten. Ook tijdens de 2 de dag werd de theorie van ontwikkelingspsychologie verder opgefrist, gebruik makend van beeldmateriaal. De filmpjes geven extra duiding en verhogen de betrokkenheid. Toch vond men het nog te theoretisch en te weinig concreet/toepasbaar in de praktijk. Bovendien brengt ook deze 2de dag te veel herhaling in plaats van in te gaan op de gevolgen en begeleiding van kinderen met een mentale beperking. De deelnemers hopen dan ook om dit op de derde en laatste dag te horen, met de nadruk op de link met het werkveld van de CLB er. De laatste dag kwam meer tegemoet aan de oorspronkelijke verwachtingen want meer concreet gericht op dagelijkse werking in BuO. De deelnemers geven aan veel geleerd te hebben uit de namiddag, waar er ruimte voorzien was voor boeiende discussies en ervaringsuitwisseling. Er was een goed evenwicht tussen plenum en discussie. Het werken via stellingen en vragen in groep vond men prima. Samengevat vond men de derde best ok, men suggereert om de inhoud van de eerste 2 dagen op 1 dag te behandelen. Een selectief medisch-neurologisch onderzoek A 30/04/2010 In de voormiddag kregen de deelnemers een goede opfrissing van het theoretisch/wetenschappelijk kader. Dr. Oostra verduidelijkte deze theoretische achtergronden met beeldmateriaal. De videofragementen vond men zeer waardevol en didactisch. In de namiddag werd er een instrument, een voorstel voor neuromotorisch onderzoek uit te voeren door de CLB-arts tijdens een selectief consult, aan het publiek voorgesteld. Dit instrument wordt als praktisch bruikbaar beschouwd. Training voor dit neurologisch onderzoek is wel noodzakelijk en zeer wenselijk. De groep vond het een zeer interessante maar zware dag met moeilijke materie en een vrij hoog tempo. Praktijkervaringen met de Bayley Ontwikkelingsschalen A 8/01/2010 Deze dag handelde over de afname, scoring, verwerking en interpretatie van de Bayley Ontwikkelingsschalen. Het was een zeer praktijkgerichte dag, waarbij de deelnemers bruikbare tips meekregen voor de afname. De deelnemers vonden de videofragmenten van testafnames bijzonder interessant en leerrijk. De combinatie van theorie, video s, praktijkoefening en werken in groepjes vond men zeer goed. De spreekster was zeer vlot 12

13 en sprak met veel kennis van zaken, wat door de groep werd geapprecieerd. Één negatief punt was wel de slechte kwaliteit van de videofragmenten. Deze zouden best, zowel visueel als auditief, geoptimaliseerd moeten worden. Het gebruik van de Vineland Adaptive Behavior Scales B 5/02/2010 Dr. Yvette Dijkxhoorn werd algemeen ervaren als een zeer aangename en deskundige spreekster. De kennismaking met Vineland was voor de meesten een meerwaarde, de inhoud was handelingsgericht en bruikbaar. De concrete praktijkvoorbeelden in de NM en het ter beschikking gestelde materiaal werden gewaardeerd. Een vaak weerkerende opmerking was echter dat de invulling in de VM te theoretisch was en er best meer praktische oefeningen hadden mogen zijn. Verder vonden nogal wat MW ers de inhoud wat te moeilijk en eerder gericht op de P-discipline. Wat de dagindeling betreft waren meerdere deelnemers van mening dat de inhoud op een kortere tijdspanne met minder pauzes kon gegeven worden. Kennismaking met het diagnostisch protocol dyslexie C Geannuleerd Het IQ in een nieuw kleedje? D 11/02/2010 Door de vele inschrijvingen werd het oorspronkelijk opzet, nl. een meer interactieve nascholing, verlaten. Het CHC-model werd tijdens deze vorming uitvoerig besproken. De deelnemers verworven nieuwe inzichten en kregen een andere, bredere kijk op IQ en de interpretatie van IQ testen. De groep leerde om kritisch stil te staan bij de procedure en voorzichtig te zijn bij de interpretatie van het IQ-cijfer. Gezien de grootte van de groep vond men de gehanteerde methodiek best ok, met de afwisseling van 2 boeiende sprekers. Naast de vele theoretisch en eerder abstracte info had men graag ook handelingsgerichte info gekregen. De deelnemers betreuren het ook dat de theorie weinig bruikbaar is wegens een gebrek aan tijd/materiaal/betrouwbare alternatieven/instrumenten. Door de grootte van de groep was de vorming weinig interactief en was er weinig ruimte voor toepassingen. Daarom suggereert men om verdere verdieping te organiseren in kleinere groepen, eventueel provinciaal. Opleiding onderwijsloopbaanbegeleiding A 4/02/2010, 11/02/2010, 9/03/2010 en 19/03/2010 De eerste dag van de opleiding onderwijsloopbaanbegeleiding (OLB) draaide rond theoretische modellen en methoden. In de voormiddag werd de besliskundige benadering van loopbaankeuzes besproken, de namiddag bracht de ontwikkelingspsychologische benadering. Deze tweede invalshoek vond men te abstract en te oppervlakkig. Het theoretisch kader is voor de de deelnemers wel zinvol om het OLB-werk in de praktijk te 13

14 optimaliseren. De gehanteerde methodiek vond men goed nl. combinatie van theorie en praktijk. Toch mocht de dag nog concreter zijn. De tweede dag ging verder in op de theorievorming. Veerle Germeijs beheerst de theoretische materie, wat de uiteenzetting vlot doet verlopen. Opnieuw is er een goede combinatie van theorie en verwerking. Er zijn ook interessante links naar websites, artikels en blogs. Na deze 2 dagen theorie zijn de verwachtingen hoog gespannen om de 2 volgende dagen een duidelijke link naar de praktijk te krijgen. De derde dag handelde over de implementatie van OLB in het CLB. De groep maakte kennis met de implementatietool als bruikbaar instrument: een zeer handige vragenlijst om de eigen OLB-werking te evalueren. De deelnemers hoorden een zeer volledige en duidelijke uitleg met voldoende ruimte voor discussie en voorbeelden uit de praktijk. Toch bleef het nogal vaag en allesomvattend aangezien er te weinig tijd was om op alles dieper in te gaan. De laatste dag van deze nascholingsreeks ging over het zorgvuldig diagnostisch handelen in de praktijk van OLB. De begeleiding gebeurde door Annemie Bos en Walter Magez. De groep maakte kennis met verschillende bruikbare diagnostische instrumenten en kreeg inzicht in de wijze van interpretatie van deze instrumenten. Er werd gewerkt met realistisch en goed gekozen casussen. Deze casuswerking vond men zeer leerrijk. Casusbespreking staat immers toe de eigen handelingswijze en manier van werken te toetsen aan die van anderen. De dag verliep wel minder goed gestructureerd dan de vorige dagen. De materie was bovendien vooral gericht naar de P-discipline waardoor het voor andere disciplines soms moeilijk om volgen was. Sommige deelnemers vragen meer aandacht en vorming voor het voeren van loopbaangesprekken. Deontologische en juridische aspecten van leerlingenbegeleiding A 19/10/2009, 27/10/2009, 12/11/2009, 24/11/2009 en 10/12/2009 Dag 1: Over het algemeen vind men dat de droge materie tijdens deze nascholing op een boeiende manier werd gebracht, en dit door 3 sprekers met kennis van zaken. Er werd voldoende tijd gemaakt voor vragen en opmerkingen. Tijdens het eerste deel bracht professor Verhellen de ontstaansgeschiedenis van de kinderrechten vanuit een filosofische invalshoek. Deze uiteenzetting beschouwt men als een goede, interessante doch iets te lange introductie. Het overzicht en situering van de regelgeving die aan bod komt doorheen de nascholingscyclus werd duidelijk en gestructureerd gegeven. In de namiddag gaf Nele Desmet een leerrijke en concrete uiteenzetting over de positie van de minderjarige in de wereld van justitie. Er werd echter te veel info te snel en op korte tijd gegeven. De deelnemers vragen dan ook om het tempo te verlagen. De hand-outs zorgden voor een betere luistermogelijkheid, maar mochten nog uitgebreider. Dag 2: handelde in de voormiddag over de privacywetgeving en in de namiddag over het beroepsgeheim. Beide moeilijke materies werden op een gestructureerde en duidelijke wijze gegeven. De slides vormden een goede weergave van de uiteenzettingen. Er werd 14

15 voldoende tijd gemaakt voor vragen en discussie. De deelnemers evalueerden de dag wel als zwaar, door de hoeveelheid aan (theoretische) info op één dag. Ze vragen nog meer praktijkvoorbeelden om de materie toe te lichten. Dag 3: Tijdens de voormiddagsessie werd uitvoerig ingegaan op de uitgangspunten van het DRM ten aanzien van het MDD. Deze materie werd duidelijk en gestructureerd toegelicht door Annelien Maebe. De deelnemers vonden de uitleg zeer praktijkgericht en bruikbaar. Men apprecieerde ook de mogelijkheid tot vraagstelling en de duidelijke antwoorden die hierop volgden. Tijdens de namiddagsessie werden de bepalingen toegepast op de CLB-praktijk. Dit deel bleef echter vrij vaag en nodigde ook niet echt uit tot interactie. Men vond de inhoud te ver staan van de huidige werking binnen het CLB. Ook de casusbespreking vond men weinig zinvol. De deelnemers zouden in de toekomst liever een andere casus bespreken, eventueel één door hen zelf aangebracht. Ze vragen ook om de uiteenzetting rond het DRM in de CLB-praktijk nog concreter te maken. Dag 4: Tijdens deze nascholing werden de rechten en plichten van ouders, de bekwaamheid van de minderjarige en de verschillende soorten ouderlijk gezag besproken. De info werd op een duidelijke, overzichtelijke en gestructureerde manier uiteengezet door een spreekster met veel kennis van zaken. Zij wist op een boeiende wijze de toch moeilijke info over te brengen. Er werd ook gefocust op de implicaties voor de CLB-praktijk, wat de groep kon waarderen. De gehanteerde methodiek, namelijk de combinatie van theorie en casussen, vond men prima. Bovendien waren de casussen concreet en verduidelijkten ze veel. Er waren weinig negatieve opmerkingen over deze studiedag, enkel het rumoer in de zaal vonden sommige deelnemers storend. Dag 5: De groep verwierf tijdens deze nascholing inzicht in de verschillende tuchtmaatregelen op school en hoe om te gaan met leerlingengegevens. De sprekers, zowel in voor- als namiddag, beoordeelde men als uiterst competent. Vooral de tweede spreker was boeiend en kon de theorie zeer goed linken aan de praktijk. De eerste spreker was redelijk chaotisch en daardoor moeilijker te volgen. De nascholing was sterk gericht op secundair onderwijs waardoor sommigen wat info over lager en buitengewoon onderwijs misten. De afwisseling van theorie en casusbespreking vond men prima. Een suggestie is om de theorie nog meer te kaderen met voorbeelden en casussen in de toekomst. Elektronisch personeelsdossier PLATO: vervolmaking A 14/09/2009 of 15/09/2009 Deze vorming hanteerde het principe al doende leert men. Na een kort theoretisch gedeelte volgde een uitgebreid praktisch gedeelte. De deelnemers kregen een duidelijke, stapsgewijze uitleg waarbij rekening gehouden werd met nieuwe items. Via een laptop werkten de deelnemers zelfstandig aan oefeningen, waarbij ze goede begeleiding en later feedback kregen. De groep evalueerde de vorming als zeer leerrijk. Men had deze informatie wel liever voor de start van het nieuwe schooljaar gekregen (vóór de zendingen van september naar het werkstation verzonden waren). 15

16 Elektronisch personeelsdossier PLATO: integratie omkaderingsgewichten B 25/03/2010 of 29/03/2010 De deelnemers kregen tijdens deze nascholing een update van het softwarepakket PLATO en specifiek de integratie van het omkaderingsgewicht. Het was een korte nascholing waarin de nieuwe mogelijkheid duidelijk en overzichtelijk werd uiteengezet. De groep vindt het jammer dat deze mogelijkheid nog niet op punt staat en stelt zich dan ook de vraag of het niet te vroeg was om het al voor te stellen. De groep geeft ook aan liever een ganse dag opleiding te krijgen want nu was de verplaatsing te ver voor een te korte opleiding. Wegwijs in CLB-vraagt.be C 21/10/2009 (Torhout) 28/10/09 (Mechelen) 30/10/09 (Schaarbeek) Op deze nascholing werd de tool voorgesteld die de centra in staat stelt om online bevragingen te organiseren in het kader van kwaliteitszorg en organisatieontwikkeling. De tool wordt als bruikbaar/nuttig geëvalueerd en biedt volgens de aanwezigen veel mogelijkheden voor het centrum. De deelnemers kregen een duidelijke voorstelling en voldoende oefentijd. De oefeningen waren zeer interessant en maakten veel duidelijk. Positief was ook het regionaal aanbieden van deze vorming, waardoor de mensen geen verre verplaatsing hadden. Dubbel boekhouden in de CLB-praktijk D 7/01/2010, 14/01/2010, 21/01/2010 en 28/01/2010 Tijdens deze vierdaagse initiatie dubbel boekhouden was er extra aandacht voor het VCLB boekhoudplan. De theorie werd geïllustreerd met goede toepassingen, bruikbaar op het werkvlak. Door het beperkt aantal deelnemers was er veel ruimte voor interactie en persoonlijke begeleiding. De deelnemers ontvingen een goed samengestelde cursus, met een mooi overzicht van begrippen. De deelnemers ervoeren deze vierdaagse als een goede eerste introductie, maar vonden het wel zeer intensief en moeilijk voor nietboekhouders. Ze suggereren dan ook om voor boekhouders en directies een aparte, op hun opdracht afgestemde vorming te voorzien. Loopbaanbeheer: onderbreking of vermindering E 29/10/2009 Een duidelijke en interessante uiteenzetting waarbij de groep een duidelijk zicht kreeg op de verschillende stelsels van verloven en afwezigheden. De theorie werd ondersteund door zeer goed uitgewerkte casussen. De uitgebreide powerpoint is een uitstekende handleiding en is ook in de toekomst zeer bruikbaar. De deelnemers kregen veel info te verwerken op 1 dag, het was moeilijk om een ganse dag even geconcentreerd te blijven. De deelnemers vragen om deze vorming op regelmatige basis te organiseren, eventueel provinciaal en opsplitsen in meerdere dagen. 16

17 Opleiding vertrouwenspersonen F 26/01/2010 en 9/02/2010 Deze tweedaagse opleiding maakte de vertrouwenspersonen wegwijs in de nieuwe wetgeving inzake stress en pesten, gewenst en ongewenst gedrag op het werk. Dit duidelijk overzicht van de wetgeving, alsook de goede interactie en de afstemming op het publiek werden geapprecieerd. De groep kreeg ook een introductie in de technieken als hulpmiddel bij bepaalde vragen. Intervisie vertrouwenspersonen G 2/03/2010 De deelnemers verworven een beter inzicht in de problematiek van vertrouwenspersonen. De ervaringsuitwisseling vond men zeer verrijkend en leerrijk. Ook de oefeningen in gespreksvoering werden positief geëvalueerd. In de toekomst zou er wel nog meer tijd mogen besteed worden aan casuïstiek. Gebruik van kleine brandblusapparaten H 13/10/2009 (Genk) 27/04/2010 (Asse) De participanten kregen een goed theoretisch overzicht en een duidelijke demonstratie. Ze kregen de kans om zelf op een veilige manier de technieken in te oefenen. De deelnemers vroegen om de nascholing uit te breiden naar een ganse dag, zodat de theorie kan uitgebreid worden en er nog meer tijd is voor oefeningen. Basisopleiding kwaliteitszorg I 7/10/2009, 9/12/2009, 20/01/2010, 21/04/10 Dag 1: De groep kreeg een duidelijk zicht op wat kwaliteitszorg is en concrete tips om ermee aan de slag te gaan. Deze opleidingsdag bevatte voldoende theorie én was inhoudelijk zeer goed uitgewerkt met concrete koppeling naar CLB. De interactieve methodiek met o.a. ervaringsuitwisseling, vond men zeer positief. In de toekomst ziet men nog graag voorbeelden van kwaliteitsstructuur, kwaliteitsplan, Tijdens de 2 de dag van deze vierdaagse basisopleiding werden er veel praktijkvoorbeelden gegeven, waar de groep veel van leert. De kleine groep vind men zeer goed, want dit maakt interactie nog gemakkelijker. Sommige deelnemers vinden het iets te veel intervisie en vinden het beter om te vetrekken vanuit steviger theoretisch kader om dan pas intervisie toe te laten. Dag 3: Er werd voldoende theorie gegeven, die onmiddellijk in praktijk werd gebracht door oefeningen waarover uitgebreid werd gereflecteerd. Het plaatje wordt voor de deelnemers steeds duidelijker. De goede sfeer in de groep maakt dat men van elkaar leert. Men onthoudt vooral de concrete tips en handvaten van de collega s. Toch moet de nascholer erop letten dat sommige deelnemers niet te veel uitweiden zodat er sneller to the point wordt gekomen. 17

18 Dag 4: Algemeen een bruikbare manier om kwaliteitsvol aan de slag te gaan. Zowel qua stijl als qua inhoud een zeer goede vorming. Het is een goede, veilige groep die aangeeft veel van elkaar te leren. Graag nog meer tekstmateriaal om na de opleiding nog eens een aantal dingen te kunnen nalezen. Intervisie kwaliteitszorg J Thema 1: 13/10/2009 en 23/03/2010 De inhoud van deze eerste intervisiedag werd aangepast naar de behoefte van de participanten. Zo onthouden ze o.a. om zelf initiatief te nemen naar medewerkers om kwaliteitszorg levend te houden, hoe een structuur opzetten voor overleg, hoe tijdsbesteding kwaliteitszorg beter noteren en bewaken, De intervisie-methode (uitwisselen van ervaringen) wordt als leerrijk beschouwd. Door de kleine groep was er heel veel interactie en eigen inbreng mogelijk. Toch vond men het ook wel jammer dat het aantal deelnemers zo beperkt was. Men vraagt minimum 1x per jaar een opfrissing en uitwisseling van gegevens rond kwaliteitszorg. De tweede dag werd geannuleerd wegens te weinig deelnemers Thema 2: 19/10/2009 en 8/03/2010 De groep kreeg de nodige informatie over het toepassen van de kwaliteitscirkel bij de implementatie van DRM. De intervisie wisselde theorie af met praktische tips, voorbeelden en ideeën van andere centra. Deze uitwisseling maakte de dag leerrijk. Ook de bevraging vooraf vond men goed. Soms werd er te lang bij een bepaald onderwerp stilgestaan. De deelnemers vragen naar nog meer concretere voorbeelden. Tijdens de tweede sessie reflecteerde de groep over verschillende thema s in verband met het DRM. De aanwezigheid van Annelien Maebe, die DRM-vragen beantwoordde, werd geapprecieerd. Men vindt het positief dat er flexibel wordt ingespeeld op de vragen van de deelnemers, alsook de gehanteerde werkwijze, nl. interactie en het geven van passende bijkomende informatie. Persoonlijke meningen van individuele deelnemers werden echter soms te sterk en te lang geduid. Thema 3: 12/11/2009 en 29/04/10 De groep kreeg een opfrissing van het theoretisch kader rond alle aspecten van zelfevaluatie. Naast deze input van bovenaf was er ook een intervisiegedeelte met veel ruimte tot ervaringsuitwisseling. Verder werden er ook goede, concrete oefeningen gegeven, die de deelnemers aan het denken zetten. Men suggereert om bij een 2daagse vorming op het einde van dag 1 een opdracht mee te geven, en dit als proces-bevorderaar naar dag 2 18

19 Theorie (o.a. een opfrissing van het verbeteringsproces) en andere werkvormen wisselden elkaar goed af gedurende de 2 de dag. Het intervisie-aspect wordt als leerrijk ervaren. De uitwisseling van visies van andere centra is interessant. Het is goed om ideeën met anderen te bespreken, een kritische blik aan te houden en suggesties van anderen te krijgen. Tussen de 2 intervisie-dagen zat er veel tijd tussen. Een suggestie is om deze 2 dagen korter na elkaar te plannen. Vorming tweede evaluatoren K 31/03/2010 Deze vorming ging in op het wettelijk kader van functionerings- en evaluatiegesprekken in het CLB. De rol van tweede evaluator in relatie met de eerste evaluator werd grondig besproken. De groep kreeg goede tips en interessante links mee naar huis. Door de kleine groep was er veel mogelijkheid tot uitwisseling van persoonlijke standpunten en overleg. De deelnemers ervoeren de kleine groep dan ook als boeiend en leerrijk. Functiebeschrijvingen: functiegesprekken en functioneringsgesprekken L 26/11/2010 De deelnemers verwerven een groter theoretisch inzicht en vaardigheid in het voeren van functie- en functioneringsgesprekken. De theoretische inzichten worden gekoppeld aan een interactieve discussie waaruit veel inzichten en visies naar boven komen. Tijdens deze vorming werd er te veel tijd gestoken in het deel rond gesprekstechnieken, wat voor de meesten reeds goed gekend is. Dit kan men in de toekomst beter korter aan bod laten komen. Evaluatiegesprekken M 4/02/2010 De evaluatieprocedure, met voldoende aandacht voor de wetgeving, werd grondig en duidelijk uitgelegd. Soms heerste er wel wat onduidelijkheid over de wettelijke bepalingen en de uitvoeringsmodaliteiten. Er was een goede afwisseling tussen informeren, filmpjes en rollenspel. Deze vorming verliep ook zeer interactief met een ruime mogelijkheid tot overleg en uitwisseling van ervaringen. De opvolging in de toekomst via een werkgroep rond resultaatsgebieden vindt men alvast positief. Talent management N 13/01/2010, 27/01/2010 en 10/02/2010 Tijdens deze driedaagse vorming wordt dieper ingegaan op talent management. De deelnemers verworven nieuwe inzichten en deden heel wat interessante ideeën op over het personeelsbeleid o.a.engagement, branding, belang van talenten, coachen,. Er was een vlotte afwisseling tussen het theoretisch kader en de illustraties uit het werkveld. De boeiende preker, Luk Dekeyser, stelde zich open voor discussie en debat, op basis van de gegeven inhoud. De groep ziet graag nog meer concrete vertaling naar de onderwijs/clb 19