Schooljaarverslag. Schooljaar

Transcriptie

1 Schooljaarverslag Schooljaar Naam school CBS Koning Willem-Alexander Brinnummer 03KP Adres Wilgenhof 36 Postcode 9981 KJ Plaats Uithuizen Telefoon Website Directeur M.Lievers-Wolfard Datum vaststelling: Directeur: Mathilde Lievers Voor gezien: AD: MR:

2 Deel 1: Voorwoord Voor u ligt het schooljaarverslag van onze school. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. Voor aanvullende informatie verwijzen we naar het schoolplan, de schoolgids en uitgebreide informatie op de website van de school. Het schooljaarverslag is bedoeld als korte interne verantwoording. Het is voor ouders, team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar in het schooljaarplan. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders (website) en de inspectie. Het verslag geeft een algemene terugblik op het afgelopen schooljaar. Wat hebben we met elkaar beleefd en gedaan? Waren er nog speciale zaken die een rol speelden bij de ontwikkeling van ons onderwijs en bij het functioneren van het team? We evalueren onze inhoudelijke plannen van het afgelopen schooljaar: zorg voor kwaliteit, onderwijs en leren, zorg en begeleiding en beleid en organisatie. We komen kort terug op de bevindingen van de inspectie en verwijzen u daarnaast naar het verslag dat gepubliceerd staat op de website van de Onderwijsinspectie. We geven informatie over het aantal leerlingen op de school. Ook de opbrengsten worden nader belicht door het aangeven van de uitstroom en de algemeen behaalde opbrengsten. De ouderbetrokkenheid kunt u o.a. lezen in de jaarverslagen van de medezeggenschapsraad. Dit verslag bevat de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar en ter afsluiting een slotwoord. Mathilde Lievers Directie CBS Koning Willem-Alexander

3 Deel 2: Onderwijskundige zaken 1 oktober telling 2016 De school telde op 1 oktober leerlingen. Eindtotalen: Jongens 53 Meisjes 56 Uitstroom groep 8 naar voortgezet onderwijs schooljaar (afwachten van bijgestelde niveaus) advies School VO 1 lln.vmbo-bl HHC Uithuizen 1 lln.vmbo-bl Kader HHC Uithuizen 1 lln. VMBO-KL Basisprofiel HHC Uithuizen 1 lln. HAVO HHC Warffum 1 lln. VMBO -BL Kader Gomarus Groningen 1 lln. VMBO TL/HAVO l Gomarus Groningen Opbrengsten I.E.P eindtoets CBS Koning Willem-Alexander 2017 Op dinsdag 18 april en woensdag 19 april hebben onze leerlingen meegedaan aan de (verplichte) eindtoets voor het basisonderwijs. Onze school heeft dit schooljaar alle verplichte referentieniveaus niet gehaald. Het puntensysteem volgens I.E.P punten. 50 punten kan een leerling minimaal halen en 100 punten is het maximum. Onze groep 8 telt in leerlingen en heeft 64 punten gescoord. N=6 en deze leerlingen hebben niet het landelijk gemiddelde kunnen halen. De oorzaak ligt mede aan de kleine groepsgrootte. De leerlingen zijn individueel jaarlijks mooi gegroeid in hun ontwikkeling en hebben gescoord passend bij hun uitstroom niveau en passend bij hun eigen groeicurve.

4 2016 Onze school heeft 79 punten gescoord! Het landelijk gemiddelde is 80 punten. Onze school heeft 14,2 % weging. Onze school heeft groen gescoord. Dit betekent dat de score boven de ondergrens van de inspectie valt Eind uitslag Eindtoets I.E.P Op 15 en 16 april hebben de leerlingen de I.E.P. gemaakt. Ons schoolgemiddelde is 82 punten! Overleg IB 4x per jaar is er een georganiseerd overleg tussen de Intern begeleider en de groepsleerkracht (november, januari, april en juni). Gesprekspunten: ontwikkeling leerlingen, klas en leerstofniveau, didactisch groepsoverzicht, het complete planmatige werken. Methodetoetsen worden op onze school geanalyseerd en de leerkracht trekt conclusies en stemt de begeleiding daarop af. Passend Onderwijs is vooral kijken naar de kinderen in de klas. Na de Citotoetsen in januari en in juni (methode onafhankelijke toetsen) analyseren we de resultaten. Fouten analyse, wat zeggen deze gegevens ons? We beschrijven de kind kenmerken, zowel de belemmerende als stimulerende factoren. We maken een keuze qua ondersteuningsbehoefte (instructietijd, materialen etc.). Dit wordt allemaal genoteerd en bijgehouden door de leerkrachten. De leerkrachten voeren deze plannen uit in de dagelijkse lespraktijk. Trendanalyses en dwarsdoorsnedes resultaten school Samen met de Intern Begeleider maakt de directie trendanalyses en dwarsdoorsnedes van de school. Dit gebeurt in februari na de M toetsen van Cito en na de E toetsen in juni van Cito. Deze analyses worden met het team besproken en geëvalueerd in maart en in juni/juli. De uitkomsten van de analyses en evaluaties met het team vormen veelal de basis voor mogelijke interventies en nieuwe ambities. Opbrengsten Tussenopbrengsten (inspectienorm, norm inspectie voor extra beoordeling naast eindtoets, norm VCPO). De aangegeven normering van de inspectie betreft de ondergrens.

5 1 Opbrengsten 1.1 Tussenopbrengsten (donkergrijs: inspectienorm, lichtgrijs: norm inspectie voor extra beoordeling naast eindtoets, wit: norm VCPO). Norm inspectie voor groep 8 is voor M8 gesteld. De aangeven normering inspectie betreft de ondergrens (zie ook onderaan pag. 3). Nieuw= 3 de generatie toetsen. Taal voor Kleuters Rekenen voor Kleuters Momen t Aanta l lln Gem. v.scor e Nor m VCPO Eige n nor m % D E % AB Aanta l lln Gem. v.scor e Nor m VCPO Eige n nor m % D E % A B M ,1 49 BIII % 10 69,0 66 BIII % E1 * 2 56 BIII 2 lln CIV (AB + SV) 2 70 BIII 1 lln CIV (SV) 1 lln BII ( SV ) M ,1 62 BIII % 14 83,5 81 BIII % E2 * 1 67 BIII 1 lln BII I 1 88 BIII 1 lln DIV LOVS DMT

6 moment Aantal lln Gem. v.score Norm inspectie Eigen norm % AB % D E Opmerkingen: M3* 14 27,1 21 BIII 23 20% E ,8 33 CIII 40 69% 12 % M ,3 48 CIV 52 Clll E ,4 56 CIV 61 Clll 6% 63% 12% M ,9 66 CIV 76 11% E CIV 80 75% 13% M ,9 78 CIV 90 6% E CIV 94 93% 0% M ,3 85 CIV 97 5% E CIV 101 B/M8 6 95,0 93 CIII % 0% 10% * M3 alleen kaart 1 en 2

7 A =<15% gewogen leerlingen / B= 15% gewogen leerlingen LOVS Rekenen & Wiskunde moment Aantal lln Gem. v.score Norm inspectie Eigen norm %AB % D E Opmerkingen M ,0 A 111CIII B 101CIV % E ,5 A 135CIII B 126CIV % 15% M ,7 A 161CIII % B 151CIV E ,7 A 180CIII B 169CIV % 14% M ,8 A 71 BIII % B 65 CIV E5 15 A 78 BII B 73CIII % 0% M6 E ,9 A 84 BIII B 79 CIII A 89 BIII B 84 CIII open 0% open 80% 0% M ,8 A 98 BIII B 94 CIII 103 5% E A 102 BII % 0%

8 B 99 CIII (B)M ,5 A 110 BII B 106 BIII % LOVS Begrijpend Lezen moment Aantal lln Gem. v.score Norm inspectie Eigen norm %AB % D E E3 12 A 115CIII B 109CIV % 7% M ,8 A 131CIII B 124CIV % E ,6 A 137CIII B 130CIV % 0% M ,5 A 25 BIII B 20 CIII 166 6% E % 0% M ,1 A 32 CIII B 26 CIV open 0% E % 0%

9 M ,5 A 45 BIII 48 B 38 CIV (B) M8 6 47,7 A 55 BII 60 50% B 47 CIII LOVS Spelling moment Aantal lln Gem. v.score Norm VCPO Eigen norm %AB % D E Opmerkingen M3 E3 M4 E4 M5 E ,3 149 CIII ,9 195 CIII ,1 236 CIII ,9 260 CIII ,5 126 BIII CIII % 77% 7% 14% 64% 14% 6% 66% 6% M ,6 132 CIII open 0%

10 E6 326 CIII 137 CIII open 86% 7% M ,6 139 CIII 141 6% E7 13 ww-s CIII % 7% (B) M ,3 143 CII % ( B) M8 ww. spelling 6 98 ( lage IV score) 100% Beoordeling tussenresultaten kleine school (indicator 1.2) Bij de beoordeling van de tussenresultaten wordt een school als klein beschouwd als één van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen heeft. Bij de beoordeling van de tussenresultaten worden dan de volgende toetsen beschouwd: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4, 5 en 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 5 en 6. Als de groepen zeer klein zijn, de groepsgrootte sterk verschilt of het beeld onduidelijk is, kan de inspectie besluiten de resultaten op technisch lezen van groep 5 en rekenen en wiskunde en begrijpend lezen van groep 7 toe te voegen, om het beeld duidelijker te krijgen. Uit: Analyse en waardering van opbrengsten, deel C.

11 1.2 Aanvullend wanneer >20% van de leerlingenpopulatie taalzwak is. LOVS woordenschat moment Aantal lln Gem. v.score Norm VCPO Eigen norm %AB % D E Opmerkingen M ,8 38 CIII 43 E CIII 50 M ,9 49 CIII 56 E CIII 63 57% 38% 54% 37,5% 57% 14% M ,0 60 CIII 66 E CIII 72 60% 0% M ,0 71 CIII 78 E CIII 82 73% 0% M ,2 83 CIII 90 E CIII 92 M8 6 87,5 91 CIII % 0% 50%

12 Beoordeling tussenresultaten kleine school (indicator 1.2) Bij de beoordeling van de tussenresultaten wordt een school als klein beschouwd als één van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen heeft. Bij de beoordeling van de tussenresultaten worden dan de volgende toetsen beschouwd: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4, 5 en 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 5 en 6. Als de groepen zeer klein zijn, de groepsgrootte sterk verschilt of het beeld onduidelijk is, kan de inspectie besluiten de resultaten op technisch lezen van groep 5 en rekenen en wiskunde en begrijpend lezen van groep 7 toe te voegen, om het beeld duidelijker te krijgen. Uit: Analyse en waardering van opbrengsten, deel C Het team Het team van cbs KWA bestaat uit: Elles Huisman, Willeke Brontsema, Margriet Papeleur, Grietha Buitenweg, Stephan Loonstra, Hilde Bolhuis, Petra Navest (leerkrachten), Marja Advocaat (onderwijsassistent), Nelleke Steunebrink (interim IB-er) en Mathilde Lievers (directie). Na een paar weken wordt Hilde Bolhuis ziek en zij wordt gedurende het schooljaar vervanging door Mariska Boertien. Een paar weken voor de herfstvakantie wordt Elles Huisman ziek, ze kampt het schooljaar met schildklierproblemen en is na de zomervakantie 2017 nog niet hersteld gemeld. Er komt inval in groep1 en 2. Elles Huisman is veel op school en werkt mee in de kleutergroep, ze heeft geen groepsverantwoordelijkheid en als het niet gaat, kan ze naar huis. Groep 1 en 2 wordt tot de kerst begeleid door Nena Slagter. Zij krijgt voor 3 dagen een invalbaan tot de zomervakantie op een andere school en is zo zeker van werk. Ouders zijn blij met juf Nena en sommigen laten weten dat hun kinderen gewend zijn aan haar. Nena kan blijven op maandag en dinsdag, op woensdag is Anja Meems er en Hillie Stoppels begeleidt de kinderen op donderdag en vrijdagmorgen. De leerkrachten steken veel tijd in overleg en afstemming. Het is geen ideale situatie, maar ondanks dat ontwikkelen de kinderen zich goed en veel ouders bemoedigen de leerkrachten dat ze tevreden zijn. In maart 2017 wordt Grietha Buitenweg vrijgesteld van werkzaamheden en komt er inval voor haar; invalleerkracht Ciska Jorritsma op woensdag en vrijdag en op maandag Mariska Mansens. Margriet Papeleur gaat met pre pensioen en donderdag 20 juli 2017 is haar laatste dag op school welke we feestelijk met haar zullen vieren.

13 Schooljaarplan Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Het schooljaarplan is verder uitgewerkt in ACTIEPLANNEN Onderwerp (S.M.A.) Onderbouw (kartrekker Willeke B.) en Bovenbouw (kartrekker Margriet P.) besprekingen 4 x per schooljaar Doel: afstemming in doorgaande lijnen (Domein Taal (onderdeel Schrijven/Stellen 2x, Domein Rekenen 2x) Doorlopende leerlijnen Een leerlijn is eigenlijk niets anders dan de volgorde waarin leerstof is verdeeld over alle leerjaren. Het is belangrijk dat de leerling in zijn leerproces zo min mogelijk overlap, breuken of gaten ervaart. Van een doorgaande leerlijn wordt gesproken als de leerstof en het onderwijsresultaat van verschillende schooltypen (primair onderwijs, voortgezet onderwijs en vervolgonderwijs) naadloos op elkaar aansluiten. De laatste jaren is er veel aandacht voor de overgang van leerlingen van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs. Bij die overstap spelen de basisvaardigheden van taal en rekenen een grote rol. Taalvaardige leerlingen zijn in staat om (vak)kennis op te doen door te lezen, luisteren, spreken en schrijven. Ook de beheersing van rekenvaardigheden is belangrijk voor een succesvolle schoolloopbaan en een goede maatschappelijke redzaamheid. Het vormgeven van een doorlopende leerlijn taal en rekenen, zoals vastgelegd in de

14 referentieniveaus taal en rekenen, zorgt ervoor dat de vaardigheden van leerlingen worden verbeterd en dat de overgang tussen de verschillende onderwijssectoren soepel verloopt. De bijeenkomsten zijn in een document voorbereid, zodat de kartrekkers en de bouwen gericht overleg kunnen hebben. Evaluatie: De leerkrachten hebben zich opgesplitst in Onderbouw en Midden/Bovenbouw om afstemming te zoeken. Uit de overlegmomenten per bouw kwamen actiepunten naar voren om schoolbreed te ontwikkelen Automatiseren, Tafels en Werkwoordspelling in de bovenbouw. De school heeft een doorgaande lijn voor Automatiseren ontwikkeld, Tafels (vermenigvuldigen) en Werkwoordspelling. Collega Hilde Bolhuis heeft alles uitgewerkt. Helder theoretisch kader, voor elke groep en leerkracht beschikbare materialen en links op websites. Schooljaar zullen we implementatie van de lijnen volgen en met elkaar monitoren, zodat we dit borgen binnen onze school. In de jaarplanning van zal dit worden opgenomen. Sinds juli 2016 staat planmatige ondersteuning op cbs KWA (na audit zorg en begeleiding) compleet in de steigers. Schooljaar wordt gebruikt als borgingsjaar om de geleerde vaardigheden en interventies te verstevigen en te verdiepen. Leerkrachten werken in het schooljaar met handelingsplannen en groepsoverzichten. Leerlingen met een ondersteuningsbehoefte hebben baat bij planmatige ondersteuning. Hierbij is een goede analyse de basis om te bepalen welke extra ondersteuning van belang is voor de leerling. Deze extra ondersteuning dient SMART geformuleerd te worden. De effecten van de geboden hulp moeten middels een logboek bijgehouden worden. De evaluatie van het proces gericht op de leerdoelen is bepalend voor afronding of te nemen vervolgstappen. Deze ondersteuning wordt eenduidig in de weekplanning vermeld. Professioneel omgaan met verschillen. - Leerkrachten kunnen gedifferentieerd werken. Er is duidelijk zichtbaar dat ze differentiëren in hun instructie en verwerking van lesstof van de leerlingen. De plus leerling, de instructiegevoelige kinderen en de extra instructie gevoelige kinderen worden begeleid.

15 Er wordt gewerkt volgens: het convergente differentiatiemodel het interactieve directe instructie model (kort en bondig en ALLE leerlingen zoveel mogelijk laten nadenken.) Belangrijke items: effectief lesgegeven, tijdwinst voor de leerkracht om in te zetten voor begeleiding. Leerlingen eigenaar van hun ontwikkel en leerproces door hen mede verantwoordelijk te maken van hun vorderingen en werk. Leerkrachten stellen vooraf heldere criteria en geven heldere verwachtingen, zodat ze gericht leerlingen feedback kunnen geven en leerlingen weten wat van hen wordt verwacht (taakgerichtheid en betrokkenheid vergroten). Evaluatie: Het administratiesysteem rond Planmatige Ondersteuning is op orde op cbs KWA. Analyses worden gemaakt etc. De leerlingen zijn goed in beeld bij leerkrachten, IB en directie. In maart 2017 werd de school bezocht door het Provinciaal Audit team. Omgaan met verschillen werd genoemd als advies om als onderwijskundig punt te versterken met name richting leerlingen die tot de plusgroep behoren of de stof die wordt uitgelegd al begrijpen. Leerkrachten houden de leerlingen te lang bij de groep, om er zeker van te zijn dat iedereen het heeft begrepen. Goed afstemmen op kinderen en hen daarin vertrouwen geven door ze eerder los te laten is belangrijk. Dit betekent dat leerkrachten in de instructie, verwerking etc. rekening houden met een groot aantal verschillen in de groep. Plusleerlingen, Basisleerlingen en Leerlingen die verlengde instructie nodig hebben. In het schooljaar willen we hier als team mee verder gaan en gebruik maken van elkaars sterke kanten. In ons team zijn leerkrachten die dit in de vingers hebben. Het team heeft aangeven voor deze ontwikkeling die gericht is op het ontwikkelen van een specifieke vaardigheid meer tijd nodig te hebben. PBS Schoolwide PBS is een geïntegreerde, schoolbrede en preventieve aanpak, gericht op alle leerlingen. Doel van de methodiek is om een veilig en positief schoolklimaat te creëren dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal te profiteren van het geboden onderwijs. Voorbereiding is destijds gestart in november 2014 en heeft 9 maanden geduurd. Officiële start januari 2016 Start schoolbrede aanpak in een drie/vierjarig traject.

16 Schooljaar op schoolniveau (ruimten buiten de klas, in de school, naar de gymzaal, op het plein etc.) Schooljaar zal PBS aanpak in de klas centraal staan. Lessen in goed gedrag in de klas, klassenafspraken, integratie van de gouden weken in PBS systeem, bekrachtigingen op groepsniveau maken. Evaluatie: Het team heeft 2 trainingsdagen PBS gevolgd en hiermee punten voor lerarenregister gehaald. Elke 4-6 weken komt het PBS team bij elkaar en wordt daarbij begeleid door PBS specialisten. De school heeft een actieplan PBS en deze wordt stapsgewijs gevolgd en steeds geëvalueerd. In week 18 was de Week van Respect en in deze week leerden de leerlingen over respectvol gedrag en wat te doen als je niet respectvol wordt benaderd. Dit schooljaar zijn ouders ook een aantal keer uitgenodigd voor een informatieavond algemeen en individueel waarin hun kind centraal stond. De school wil een PBS school worden waarbij de waarden Plezier: Respect, Veiligheid en Zelfstandigheid belangrijk zijn op onze school. Willeke Brontsema (datamanager) en Petra Navest (PBS coördinator CBS KWA) maken de planning en sturen het team aan. De school houdt schoolbreed een incidentenregistratie bij in SWISS. Elk jaar vindt er een onafhankelijk onderzoek door 2 onderzoekers plaats op 2 terreinen van PBS. De school scoort bijzonder goed als het gaat om de verplichte eisen en wat bewust en onbewust in de school aanwezig is. De school ontving in december 2016 het rapport en is er bijzonder blij mee. In de Nieuwsflits, mail, inloopmoment kovie mit kouk open ontmoeting met directie van de school staat PBS en omgaan met elkaar centraal. Onderwijsleerproces begrijpend leesonderwijs versterken Interactie en coöperatief leren Beredeneerd aanbod vanuit doelen Differentiatie in instructie en verwerking Modeling: focus op strategisch denken en handelen (Inclusief WOORDENSCHAT) Transfer en verbinding en analyseren voor het begrijpend lezen Het evalueren van begrijpend lezen. Het maken van een inhoudelijke analyse voor het begrijpend lezen als concrete basis voor de organisatie in de klas.

17 Begrijpend lezen Groep 4-8 maakt sinds augustus 2016 gebruik van nieuwe methode Begrijpend Lezen Leeslink Nieuwe begrijpend leesmethode Evaluatie: de school als team en individueel als leerkracht, wordt er nu 2 jaar aan de vaardigheid begrijpend lezen bij de leerlingen gewerkt. Vorig schooljaar is er een training gevolgd op een aantal woensdagmiddagen. Begrijpend lezen, daarin staat woordenschat ontwikkeling, technisch lezen, lezen met verinnerlijkte stem, close reading (onderstrepen van kernwoorden/zinnen), kennen van aanpak strategieën etc. centraal. De school geeft leerlingen diverse teksten, ook hele lange teksten om kinderen gericht te onderwijzen hoe hier mee om te gaan. De begrijpend leesles is een instructie les geworden waar veel interactie is tussen leerkracht en leerling en leerlingen onderling. Dit schooljaar werden door de kinderen (groepsgemiddelde) de Cito Begrijpend leestoetsen op niveau of beter gemaakt. Wij geloven dat dit te maken heeft met de nieuwe aanpak die we toepassen (gebaseerd op onderwijskundig wetenschappelijk onderzoek) en de nieuwe digitale Methode Leeslink. We gebruiken daarnaast ouder Cito toetsen en het Cito hulpboek, zodat leerlingen diverse vraagstellingen over teksten leren herkennen en hoe deze te beantwoorden. Volgend schooljaar wordt begrijpend lezen in de jaarplanning opgenomen en stemmen we kort met elkaar af of we ons houden aan de gemaakte afspraken (doorgaande lijn) en waar iets moet worden aangepast. Onderbouw groep 1-2 Leerkracht is gecertificeerd Jonge Kind Specialist. Doel: Versterken en verdiepen van hoeken, gerelateerd aan beredeneerd aanbod kleuters. Doel: Versterken en verdiepen van woordenschatonderwijs aan groep 1 en 2. Nieuw instrumentarium groep 1 en 2 wordt gehanteerd voor schooljaar Luc Koning Pravoo (digitaal reeds in gebruik) Lijnenboek Luc Koning (school heeft een licentie) Mappen CPS Fonemisch bewustzijn, als naslagwerk of bron

18 Evaluatie: Elles Huisman heeft voor onze school een beredeneerd aanbod geschreven. In dit aanbod staat beschreven, onze visie op de ontwikkeling van het jonge kind en hoe onze school het werken in groep 1 en 2 vormgeeft. Hoe worden leerlingen gevolgd op onze school als het gaat om hun totale ontwikkeling. Voor de onderbouw zijn er gerichte leerlijnen die een school dient te volgen. In het beredeneerd aanbod staat een planning van deze leerlijnen en wanneer welke onderdelen aan bod komen. Er is een volgsysteem waarin goed de ontwikkeling van jonge kinderen kan worden gevolgd. Jonge Kinderen ontwikkelen zich in sprongen. Door de geplande overlegmomenten die er zijn bij de leerkrachten groep Onderbouw (groep 1-4) vindt er een goede afstemming plaats in aansluiting en afstemming. Identiteit en missie Onze Levensbeschouwelijke, Pedagogische en Maatschappelijke Identiteit zal centraal staan Evaluatie: Tijdens de jaarevaluatie 2017 hebben we onze levensbeschouwelijke visie, pedagogische visie en maatschappelijke visie met elkaar weer besproken. Het is goed om als team hier met elkaar bij stil te staan en te reflecteren of we nog trouw zijn in waar we voor willen staan. U vindt deze beschreven in de Schoolgids van onze school. ICT ICT actieplan realiseren. Onder begeleiding van Qlict is een missie/visie voor cbs KWA opgesteld. Gekoppeld aan deze missie/visie heeft het team een actieplan ontwikkeld. Dit actieplan zal in het schooljaar verder worden uitgevoerd. In september 2016 zal alle hardware op cbs KWA worden vervangen. De ICT-ers Grietha Veldman en Stephan Loonstra zullen trainingbijeenkomsten volgen (bovenschools gecoördineerd) om het team van input te voorzien. Doel: digitaal werken tijdens verlengde instructie, tijdens verdieping en het zelfstandig werken. -Alles Telt (rekentoetsen) digitaal schooljaar Wereldoriëntatie digitale methode Grenzeloos (Aardrijkskunde), Eigentijds (Geschiedenis), Groove me (Engels)

19 Evaluatie: Op onze school werken we met digitale methodes voor Engels, Aardrijkskunde, Geschiedenis, digitaal toetsen groep 5-8 Rekenen, Begrijpend lezen. Leerlingen hebben in hun weektaak ook momenten waarop ze digitaal aan opdrachten moeten werken. Plus leerlingen werken met het programma Acadin voor begaafde en meer begaafde leerlingen. In september 2017 is veel hardware op onze school vervangen en hebben we meer i pads aangeschaft. Alle leerkrachten maken intensief gebruik van de mogelijkheden van Gynzy (instructie op digitale bord). Leerkrachten konden naar workshops gaan op het gebied van ICT (VCPO Academie) om b.v. instructiefilmpjes te leren maken. Tijdens de ICT bijeenkomsten voor ICT-ers werd hier ook aandacht aanbesteed. In schooljaar zullen we als team gerichter bezig gaan met de vergroting van onze vaardigheden op gebied van ICT in ons lesgeven. Onze ICT-er Stephan Loonstra zal ons daarbij ondersteunen. Taalbeleidsplan (Afspraken) - Evalueren doorgaande lijn Spellingsonderwijs - Evalueren doorgaande lijn Leesonderwijs Schooljaar wordt er een centrale bibliotheek ingericht door biebouders, coördinatie Lees coördinator Magriet P. Schooljaar Werkgroep Woordenschatonderwijs bereidt doorgaande lijn groep 1-8 voor Evaluatie: Op cbs KWA hebben we een aantal actieve bibliotheek ouders. Binnen een half jaar stond er een goed gevulde bibliotheek. De sponsorloop heeft een impuls gegeven van 1500 euro en de school heeft er zelf ook in geïnvesteerd. De school heeft een abonnement afgesloten met v@school en de boeken worden met een scanner gescand. Leerlingen kunnen op school op de computer boeken reserveren. Leerlingen uit de bovenbouw helpen met het scannen en de bibliotheekouders assisteren kinderen bij de keuze van een goed boek. We zijn blij met deze prachtige bibliotheek. Prachtige kasten, bankje en leuk en fris ingericht. De school heeft deze investering gedaan om het lezen een impuls te geven. In elke klas wordt dagelijks gelezen volgens een rooster en diverse genres worden aangeboden. Goed kunnen lezen en dit begrijpen is een belangrijke vaardigheid voor schoolsucces en leerplezier. Kinderen in de bovenbouw bieden ook ondersteuning in groep 3 en fungeren als leesmaatjes. De afspraken rond leesonderwijs zijn vastgelegd en er zijn overlegmomenten met de bibliotheekouders.

20 N.a.v. Tevredenheidsonderzoek maart 2016 Wat wil de school versterken: Begeleiding van leerlingen met (gedrags)problemen en ouders hierin meenemen (bovenbouw) Aandacht voor waarden/normen versterken Aandacht voor goede prestaties Handvaardigheid en crea Extra stof en uitdaging voor (alle) leerlingen Wat geven leerlingen aan te waarderen en wat we nog meer in het licht gaan zetten: Samenwerken vinden ze leerzaam en leuk!! Zelfstandig werken vinden ze leerzaam en fijn om te doen!! Zaakvakken, actieve lessen waarderen de leerlingen De school kan zich profileren op (dit vinden ouders sterk aan de school) Begeleiding Sfeer Persoonlijke ontwikkeling De leerkracht Evaluatie: de school heeft zich gericht op de boven geschreven punten. Wat belangrijk is, is Kunstzinnige Oriëntatie. Dit schooljaar hebben we accent gelegd op B fit, gezonde voeding en sport. Vanwege 2 jarige subsidie en de clinics die werden gegeven. We hebben hier bewust tijd in gestopt. Onze school doet gericht mee aan Erfgoedprojecten en theaterbezoeken. Kunstzinnige Oriëntatie kan worden versterkt op onze school. Kennis en vaardigheid bij de leerlingen zelf De leerlingen van de leerlingeraad beantwoorden de evaluatie vragen hieronder. Evaluatie leerlingenraad groep 6-8 Wat vind je fijn aan de school, waar ben je blij mee? Schrijf dit kort voor jezelf op en dan delen we het met elkaar - Blij met speelgoed op het plein

21 - PBS beloningen zijn echt leuk - Fijn gedrag op school - PBS vind ik fijn - De leraren (Ze zijn positief en je leert veel van hen) - De leraren zijn aardig voor iedereen - Ik heb dyslexie en ik word goed geholpen. Ze hebben een plan voor mij en weten wat goed is voor mij. Ik heb nog een klasgenoot met dyscalculie, hij wordt ook goed geholpen. -De ipads vind ik leuk, en engels dat we ermee leren en de andere vakken. Ik vind het leren makkelijker en leuker. - Ik vind soms leren moeilijk en ik word goed geholpen. Ik hoef niet altijd alles te doen. Het is belangrijk dat ik het begrijp en dat wil ik zelf ook. Juf helpt me goed. - Leraren houden rekening met je - Buitenspelen vind ik fijn, ik maak plezier op school. Ik heb een goed gevoel bij mijn school. Wat vind je niet fijn op school of wat vind je jammer? - Ik vind de PBS les soms saai. Ik weet het wel hoe het moet. - Ik vind de aankleding van de school niet mooi. Verf is eraf, gaten in de muur. Oud gebouw - De naam van de school vind ik echt niet mooi, kan het terug naar de andere naam? - Het speelplein heeft weinig toestellen - PBS munten zijn niet eerlijk verdeeld. Sommige kinderen die er door heen praten of stout doen, krijgen meer munten dan als je het goed doet. Zij hebben eerder een beloning, dat voelt niet eerlijk Soms is er iets, dat gaat dan weer over.

22 Cursussen en studies gevolgd door het team Het team volgt in schooljaar een training van 2 dagen (november 2016 en april 2017 PBS). Petra Navest en Stephan Loonstra volgden een training Met Sprongen Vooruit (4 woensdagmiddagen) op het gebied van effectief rekenonderwijs in groep 7/8. Willeke Brontsema bezocht een congres van de Rekenacademie over kinderen met een rekenstoornis Dyscalculie en hoe je deze kinderen in de onderbouw effectief kunt begeleiden. Anja Meems bezocht in Zwolle een congres Executieve functies. Anja Meems rondde in juni 2017 haar Master Sen af. Verschil in mogelijkheden van kinderen tot plannen, zelfinzicht, focus, controle over en van emoties etc. Hilde Bolhuis bezocht in november 2016 een congres in Ede rondom Gedrag. Leerkrachten konden dit schooljaar s avonds workshops volgen bij de VCPO academie over diverse onderwerpen.

23 Bedrijfshulpverlening Elles H., Stephan L., Anja M. en Mathilde L. zijn opgeleide BHV-ers binnen onze scholen. Elke schooldag is er een BHV-er op school. Elk jaar vindt er een herhalingscursus plaats en worden ontruimingsoefeningen op school gehouden. Terug blik In augustus 2016 gaat het schooljaar van start met een schoolontbijt in de nieuwe groep met de (veelal) nieuwe leerkracht. Ouderbetrokkenheid begint concreet met het jaarlijks starten van het schooljaar met een omgekeerd oudergesprek tussen leerkracht en ouders. In de ontmoetingsruimte of in een lokaal is de directie aanwezig met koffie en thee en heeft met veel ouders een gesprekje. Deze driehoek van kind, ouders en school vinden we als team op cbs KWA van groot belang. Dat gesprek kan bijvoorbeeld gaan over wat het kind wil leren in het komende jaar, welke uitdaging ouders zien voor hun kind en welke kansen op cognitief of intellectueel gebied de leerkracht voor het kind ziet in het komende seizoen. Zo n interactief contactmoment aan het begin van het seizoen werpt z n vruchten of voor het hele jaar. In de groepen wordt er gestart met het programma van de Gouden Weken. Ouders worden middels informatiebrieven, contactmoment met directie kovvie mit kouk meegenomen en geïnformeerd. Allerlei activiteiten (zie de rijk gevulde datalijst) worden georganiseerd, een sponsorloop voor extra leesboeken in onze schoolbibliotheek, Kinderboekenweek (nu in de klas), Sint Maarten, Sinterklaas, Paasfeest, Kerstwandeling door de school, B fit programma, School/Kerk/gezinsdienst, leerzame lessen uit programma aanbod van de Provincie rond Verkeersveiligheid (onze school voert label verkeersveilige school). De Subsidie voor Cultuur zorgt ervoor dat er diverse excursie/uitstapjes mogelijk zijn, theatervoorstellingen, sportmomenten waarin Uithuizen en de 3 scholen samen optrekken en deelnemen aan diverse sportieve activiteiten, een leerlingenraad welke actief is in de school, diverse acties voor de school of goede doelen, schoolreizen/schoolkamp, musical, en als laatste van dit schooljaar wordt er een prachtig afscheid voor juf Margriet georganiseerd door de krachtige driehoek kind, school en ouders. Zo sluiten we met elkaar het jaar af.

24 Samenwerking met Stichting Gewoon Bijzonder schooljaar Waarom samenwerking met Stichting Gewoon Bijzonder? Bijna alle kinderen gaan tot hun 12 e jaar naar de basisschool. Vaak in hun eigen buurt. Ongeacht wat voor beroep een kind later gaat uitoefenen, naar de basisschool gaan ze samen. Kinderen met (meervoudige) beperkingen hebben recht op ontwikkeling en goede zorg op maat. Het is niet goed dat voor de groep kinderen met (meervoudige) beperkingen een uitzondering wordt gemaakt. Van volwassenen wordt verwacht dat hij/zij "normaal omgaat met mensen die gedurende de hele kindertijd van hen gescheiden zijn gehouden. Dat lukt daarom meestal ook niet. Door kinderen met en zonder beperkingen dagelijks bij elkaar te laten zijn, zal de "vervreemding minder worden. Samen waar het kan, apart waar rust nodig is.

25 In onze samenleving telt iedereen mee! Kinderen met een ernstig meervoudige beperking (EMB) kunnen profiteren van andere kinderen van een basisschool. Extra handen die kunnen helpen, extra stemmen die kunnen zingen en voorlezen. Kinderen met EMB kunnen door hun beperkingen meestal weinig in gang zetten. Meebeleven van activiteiten en sfeer kunnen ze meestal echter uitstekend! De ervaringen die inmiddels zijn opgedaan met contacten tussen kinderen met en zonder EMB, laten zien dat de kinderen met EMB alerter worden. Die alertheid is een voorwaarde voor welke ontwikkeling dan ook. Kinderen zonder EMB realiseren zich dat er kinderen zijn die heel anders zijn dan zij, maar er wel gewoon bij horen. En dat de kinderen diezelfde basisbehoeften hebben als zij. Ouders van kinderen met EMB zullen met hun kind in de eigen omgeving minder "nagestaard worden als hun kind ook in die omgeving naar school gaat. Dit is een niet te onderschatten effect van deze werkwijze.

26 Ouders hebben beter contact met de groepsleiding en meer de mogelijkheid andere ouders te ontmoeten. Ouders zouden hun kinderen met en zonder EMB naar dezelfde school in de buurt van hun woning moeten kunnen laten gaan. En niet erg ver laten rijden, of dat ze genoodzaakt zijn te verhuizen. De praktijk is echter anders. Duidelijk is dat zorgorganisaties dit tot nu toe niet doen, op een enkele uitzondering na. Ook scholen nemen hiertoe het initiatief niet. Als er gedacht wordt aan kinderen met een beperking, dan gaat het meestal niet om de groep kinderen met EMB. Dat is ook niet zo raar, omdat deze kinderen vaak een ontheffing van de leerplicht hebben gekregen. Alleen daardoor krijgen ze namelijk toegang tot de volledige dagbesteding. Er is dus sprake van een vicieuze cirkel die niet juist is. Een ongewenst effect kan zijn dat men bij termen als "ontheffing van de leerplicht en "dagbesteding direct minder verwacht wordt van ontwikkelingsstimulatie. En dat er daarom vervolgens minder aan gedaan wordt. Het stellen van te hoge eisen aan ontwikkelingsstimulatie kan bij deze kinderen inderdaad leiden tot overprikkeling en frustratie. Maar het stellen van te lage eisen aan ontwikkelingsstimulatie leidt tot het niet benutten van de mogelijkheden die het kind wel in zich heeft. Dit laatste komt helaas veel vaker voor dan het eerste. Uiteraard zijn zowel te hoge als te lage eisen ongewenst en het is zoeken naar een ontwikkelingsstimulatie op maat van het kind. Bijna alle zorgaanbieders spreken hiervan. De praktijk is echter dat er aan veel voorwaarden voldaan moet worden en dat dit lang niet altijd lukt. De belangrijkste voorwaarde is individuele tijd voor activiteiten met elk kind, terwijl de "zorg al een groot deel van de dag in beslag neemt.

27 Deel 3: Plannen voor schooljaar Onderwijskundige plannen voor schooljaar Schooljaarplan Het Schooljaarplan beschrijft wat de school in wil ontwikkelen en wat de focus gaat worden. U kunt dit document vinden bij DOCUMENTEN op de website van onze school Dit schooljaar zal de school verhuizen naar een nieuwe locatie. De Nieuwe School in Uithuizen. Deze verhuizing met alles wat daarbij hoort zal veel van het team, de kinderen en de ouders vragen. Met elkaar gaan we ervoor. We zullen hier veel van onze energie insteken, dit betekent dat we dit schooljaar bewust keuzes maken in wat wel kan en niet kan, zodat de leerkrachten met een blij hart hun werk kunnen doen. Een goede leerkracht doet er toe! Website Samenvatting en slot Het team van CBS Koning Willem-Alexander kijkt terug op een schooljaar waarin ze goed met u als ouders heeft kunnen samenwerken en met stichting Gewoon Bijzonder. We zijn niet perfect en er gaat ook wel eens iets mis in de communicatie. Het is fijn als we dit met elkaar kunnen oplossen. We willen graag ouders die tevreden zijn over de school. U wordt altijd uitgenodigd om contact op te nemen met de leerkracht van uw kind. Uw kind staat centraal op onze school. De kinderen hebben ons hun vertrouwen gegeven en samen met hen hebben we een goed jaar gehad. We zien dat kinderen samenwerken, samen leren en samen leven en samen groeien! Wij als team werkten samen, leerden samen en leefden samen, samen zijn ook wij net als onze kinderen gegroeid! We kunnen niet van elk kind een ster maken, we kunnen wel elk kind laten stralen! We wensen u een goede zomer en hopen u na de zomervakantie weer te ontmoeten. Namens het team van CBS Koning Willem-Alexander Mathilde Lievers (dir)