Schooljaarverslag. Schooljaar

Transcriptie

1 Schooljaarverslag Schooljaar Naam school CBS Koning Willem-Alexander Brinnummer 03KP Adres Wilgenhof 36 Postcode 9981 KJ Plaats Uithuizen Telefoon Website Directeur M.Lievers-Wolfard Datum vaststelling: 20 juni 2016 Directeur: Mathilde Lievers Voor gezien: AD: Frank Rozema MR: Margriet Papeleur

2 Voorwoord Voor u ligt het schooljaarverslag van onze school. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. Voor aanvullende informatie verwijzen we naar het schoolplan, de schoolgids en uitgebreide informatie op de website van de school. Het schooljaarverslag is bedoeld als korte interne verantwoording. Het is voor ouders, team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar in het schooljaarplan. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders (website) en de inspectie. Het verslag geeft een algemene terugblik op het afgelopen schooljaar. Wat hebben we met elkaar beleefd en gedaan. Waren er nog speciale zaken die een rol speelden bij de ontwikkeling van ons onderwijs en bij het functioneren van het team. We evalueren onze inhoudelijke plannen van het afgelopen schooljaar: zorg voor kwaliteit, onderwijs en leren, zorg en begeleiding en beleid en organisatie. We komen kort terug op de bevindingen van de inspectie en verwijzen u daarnaast naar het verslag dat gepubliceerd staat op de website van de Onderwijsinspectie. We geven informatie over het aantal leerlingen op de school. Ook de opbrengsten worden nader belicht door het aangeven van de uitstroom en de verder algemeen behaalde opbrengsten. De ouderbetrokkenheid kunt u o.a. lezen in de jaarverslagen van de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Dit verslag bevat de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar en ter afsluiting een slotwoord. Mathilde Lievers Directie CBS Koning Willem-Alexander

3 Deel 2: Onderwijskundige zaken 1 oktober telling 2015 De school telde op 1 oktober leerlingen. Eindtotalen: Jongens 60 Meisjes 59 Uitstroom groep 8 naar voortgezet onderwijs schooljaar (afwachten van bijgestelde niveaus) advies VMBO-BL VMBO-BL LWOO VMBO-BL LWOO School VO HHC Uithuizen HHC Uithuizen HHC Uithuizen VMBO-KL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO-TL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO-TL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO-TL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO TL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO KL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO TL Plusprofiel HHC Uithuizen VMBO TL Basisprofiel HHC Uithuizen VMBO TL Plusprofiel Gomarus Groningen HAVO Basisprofiel Gomarus Groningen HAVO Basisprofiel HCC Warffum VMBO-KL Basisprofiel HHC Uithuizen HAVO Basisprofiel HHC Warffum HAVO Basisprofiel HHC Warffum HAVO Basisprofiel HHC Warffum HAVO Plusprofiel HHC Warffum

4 Opbrengsten Cito eindtoets afgelopen 3 jaar CBS Koning Willem-Alexander 2016 Op 19 en 20 april hebben onze leerlingen meegedaan aan de (verplichte) eindtoets voor het basisonderwijs. Basisscholen in Nederland konden kiezen uit één van de drie goedgekeurde eindtoetsen. Er hebben leerlingen I.E.P. landelijk gemaakt. Onze school heeft gekozen voor de toets I.E.P. van het bureau ICE. Onze school heeft alle verplichte referentieniveaus gehaald en daarbij nog beter gescoord. Het puntensysteem volgens I.E.P punten. 50 punten kan een leerling minimaal halen en 100 punten is het maximum Onze school heeft 79 punten gescoord. Het landelijk gemiddelde is 80 punten. Onze school heeft 14,2 % weging. Onze school heeft groen gescoord. Dit betekent dat de score boven de ondergrens van de inspectie valt Eind uitslag Eindtoets I.E.P Op 15 en 16 april hebben de leerlingen de I.E.P. gemaakt. Ons schoolgemiddelde is 82 punten!!! Misschien vindt u dit een interessante tabel. Schooltype N % Range standaardsco re vmbo-bb/-kb 406 5,9% vmbo-kb/-t ,3% vmbo-t ,7% vmbo-t/havo ,7% havo ,6% havo/vwo ,4% vwo ,3% totaal %

5 2014: 533,2 landelijk gem. 534,4 (vanwege weging leerlingen ondergrens 531,8, opbrengsten voldoende) Overleg IB 4x per jaar is er een georganiseerd overleg tussen Intern begeleider en de groepsleerkracht (november, januari, april en juni). Gesprekspunten ontwikkeling leerlingen, klas en leerstofniveau, didactisch groepsoverzicht, groepsplan. Na de Citotoetsen in januari en in juni (methode onafhankelijke toetsen) analyseren we de resultaten. Fouten analyse, wat zeggen deze gegevens ons. We beschrijven de kind kenmerken, zowel de belemmerende als stimulerende factoren. We maken een keuze qua ondersteuningsbehoefte (instructietijd, materialen etc.). Dit wordt allemaal genoteerd en bijgehouden door de leerkrachten. De leerkrachten voeren deze plannen uit in de dagelijkse lespraktijk. Trendanalyses en dwarsdoorsnedes resultaten school Samen met de Intern Begeleider maakt de directie trendanalyses en dwarsdoorsnedes van de school. De uitkomsten van de analyses vormen de basis voor mogelijke interventies. Opbrengsten Tussenopbrengsten (inspectienorm, norm inspectie voor extra beoordeling naast eindtoets, norm VCPO). De aangeven normering inspectie betreft de ondergrens. Tabel van de school toevoegen schooljaar Taal voor Kleuters Rekenen voor Kleuters Mome nt Aantal lln Gem. v.scor e Norm VCPO % A B % D E Aantal lln Gem. v.scor e Norm VCPO % A B % D E M1 49 BIII 66 BIII E1 * 15 57,3 56 BIII 60% 13% 15 77,0 70 BIII 67% 0%

6 M2 12 (13) 73,2 62 BIII 83% 0% 12 (13) BIII 67% 8% E2 * 13 73,3 67 BIII 77% 0% 12 (13) 91,8 88 BIII 62% 0% 12 (13) 74,2 83% 0% 13 92,6 67% 0% Opmerkingen: Cito M2: Exclusief L.J. NT-2 plan. * leerlingen met een C, D of E- score in januari. LOVS DMT moment Aantal lln Gem. v.score Norm inspectie % A B % D E Opmerkingen: M3* 14 (14) 13 (14) E3 14 (14) 12 (14) M4 17 (19) 16 (19) 27,3 27,8 36,6 39,2 50,0 50,9 21 BIII 65% 14% 33 CIII 65% 28% 48 CIV 53% 36% E4 16 (18) 61,0 56 CIV 56% 32% M5 15 (15) 84,1 66 CIV 80% 7%

7 E5 15 (15) 82,3 71 CIV 86% 0% M6 16 (18) 93,4 78 CIV 100% 0% E6 16 (18) 96,2 83CIV 100% 0% M7 8 (8) 7 (8) 92,4 100,3 85 CIV 88% 13% E7 8 (8) 90,4 90 CIV 25% 13% 7 (8) 98,2 33% 0% M8 16 (18) CIII 87% 0%. * M3 alleen kaart 1 en 2A =<15% gewogen leerlingen / B= 15% gewogen leerlingen LOVS Rekenen & Wiskunde moment Aantal lln Gem. v.score Norm inspectie % A B % D E Opmerkingen M (14) 13 (14) E (14) 12 (14) 109,9 113, ,8 A 114CIII 43% 42% A 138CIII 57% 21% M (19) 148 A 161CIII 30% 32% E (18) 175 A 180CIII 36% 30% M (15) 221 A 201CIII 80% 0%

8 E (15) 228 A 212CIII 87% 7% M6 16 (18) 88,9 A 84 BIII 69% 0% E6 17 (18) 94,1 A 89 BIII 58% 12% M7 8 (8) 6 (8) 97,6 100,3 A 98 BIII 50% 25% E7 8 (8) 97,1 A 102 BII 38% 50% 6 (8) 100,7 50% 33% M8 16 (18) 110 A 110 BII 53% 20% LOVS Begrijpend Lezen moment Aantal Gem. Norm % A B % D E Opmerkingen

9 lln v.score inspectie E (14) 11 (14) M (19) 17 (19) , % 38% A 131CIII 33% 39%. E (18) 139 A 137CIII 41% 18% M (15) 162 A 154CIII 60% 20% E (15) % 0% M6 16 (18) 31.0 A 32 CIII 44% 25% M7 8 (8) 38.3 A 45 BIII 13% 25% M8 16 (18) 49.7 A 55 BII 26% 32% LOVS Spelling

10 moment Aantal lln Gem. v.score Norm VCPO % A B % D E Opmerkingen M (14) 13 (14) E (14) 12 (14) M (19) 18 (19) , , ,9 149 CIII 64% 14% 195 CIII 86% 0% 236 CIII 30% 43% E (18) CIII 44% 38% M (15) CIII 87% 0% E (15) CIII 80% 0% M6 16 (18) CIII 62% 6% E6 16 (18) 135,7 137 CIII 26% 19% M7 8 (8) 7 (8) CIII 38% 25% E7 8 (8) 137,3 140 CIII 38% 51%. 6 (8) 140,2 60% 20% E7: ww 8(8) 93,8-51% 50%

11 spelling 98,7 67% 33% M8 16 (18) CII 76% 0% 31% S/2: Excl. E.L. en T.A. e.l.l. WW spelling: Excl. E.L. en T.A. e.l.l. Beoordeling tussenresultaten kleine school (indicator 1.2) Bij de beoordeling van de tussenresultaten wordt een school als klein beschouwd als één van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen heeft. Bij de beoordeling van de tussenresultaten worden dan de volgende toetsen beschouwd: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4, 5 en 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 5 en 6. Als de groepen zeer klein zijn, de groepsgrootte sterk verschilt of het beeld onduidelijk is, kan de inspectie besluiten de resultaten op technisch lezen van groep 5 en rekenen en wiskunde en begrijpend lezen van groep 7 toe te voegen, om het beeld duidelijker te krijgen. Uit: Analyse en waardering van opbrengsten, deel C 1.2 Aanvullend wanneer >20% van de leerlingenpopulatie taalzwak is. LOVS woordenschat moment Aantal lln Gem. v.score Norm VCPO % A B % D E Opmerkingen M3 14 (14) 13 (14) CIII 40% 21%

12 E3 14 (14) 12 (14) M4 18 (19) 17 (19) 48,3 52, CIII 36% 43% 49 CIII 22% 45% E4 17 (18) CIII 42% 44% 30% 25% M5 15 (15) CIII 40% 0% E5 15 (15) 75,3 64 CIII 93% 0% M6 16 (18) CIII 75% 0% E6 16 (18) 81,8 75 CIII 51% 25% M7 8 (8) CIII 13% 51% E7 8 (8) 82,0 87 CIII 13% 25% M8 16 (18) CIII 31% 13%

13 Beoordeling tussenresultaten kleine school (indicator 1.2) Bij de beoordeling van de tussenresultaten wordt een school als klein beschouwd als één van de groepen 3, 4 of 6 minder dan 10 leerlingen heeft. Bij de beoordeling van de tussenresultaten worden dan de volgende toetsen beschouwd: Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4; Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4, 5 en 6; Begrijpend Lezen (BL) in groep 5 en 6. Als de groepen zeer klein zijn, de groepsgrootte sterk verschilt of het beeld onduidelijk is, kan de inspectie besluiten de resultaten op technisch lezen van groep 5 en rekenen en wiskunde en begrijpend lezen van groep 7 toe te voegen, om het beeld duidelijker te krijgen. Uit: Analyse en waardering van opbrengsten, deel C. Het team Jacqueline B., Intern Begeleider van de school, wordt in de zomervakantie geopereerd aan haar knie. Jildou S. komt haar vervangen en blijft het hele schooljaar. Het herstel van Jacqueline duurt langer dan verwacht. Wanneer ze volledig is hersteld, zal ze als leerkracht haar werkzaamheden voortzetten. Eind november vindt er een verandering plaats. Laura Z. werkt 4 ochtenden op onze school en ze gaat 4 hele dagen werken op cbs de Rank in Warffum. Hilde B. komt op haar plaats en gaat de groep begeleiden. Vlak voor de voorjaarsvakantie wordt Stephan L. ziek. Hij verricht op school op bepaalde tijden werkzaamheden, maar krijgt duidelijk het advies om naar zijn lichaam te luisteren. Dit betekent gefaseerd werken. Grietha B. gaat de groep als vaste leerkracht van cbs KWA team 3 dagen begeleiden en een periode van inval breekt aan. Er is een griepepidemie in Nederland. Kinderen, leerkrachten, maar ook invalleerkrachten worden ziek. Soms is er helemaal geen vervanging voor een groep. Het schoolteam vangt het onderling op, door een dag extra te komen werken of door de groepen over de groepen te verdelen. De ouders van onze school hebben begrip voor deze overmachtssituatie. Stephan L. neemt gefaseerd de groep weer over en zal na de zomervakantie 2016 weer volledig aan het werk gaan. Na de voorjaarsvakantie komt Miranda J. ons team versterken. De kleutergroepen groeien naar 35 kleuters. Met gelden vanuit het bestuur wordt het mogelijk gemaakt dat er twee combinatiegroepen 1 en 2 zijn. Anja M. gaat ook meer dagen werken op school. Anja M. maakt na de zomervakantie 2015 gebruik van de Lerarenbeurs en volgt een twee jarige Master SEN opleiding en

14 wil zich specialiseren op gedrag. Elles H. volgt een Post-HBO jonge kindspecialist. Mathilde L. rondt in juni haar studie Resultaat Gerichte Coaching af. Leerkrachten moeten in het schooljaar 2016 werken met groepsplannen / groepsoverzichten. Leerlingen met een ondersteuningsbehoefte hebben baat bij planmatige ondersteuning. Hierbij is een goede analyse de basis om te bepalen welke extra ondersteuning van belang is voor de leerling. Deze extra ondersteuning dient SMART geformuleerd te worden. De effecten van de geboden hulp moeten middels een logboek bijgehouden worden. De evaluatie van het proces gericht op de leerdoelen is bepalend voor afronding of te nemen vervolgstappen. Vermeld deze ondersteuning eenduidig in de weekplanning. Doel: Schoolnormen en normen voor subgroepen (gewenste groei) staan op schrift en zijn schoolbreed bekend. Doel: Leerkrachten werken met handelingsplannen/groepsoverzichten Belemmerende factoren/stimulerende factoren etc. Plaatsing in Plusgroep/Basisgroep/Zorggroep 4x evaluatiemoment voor monitoring en borging IB-er begeleidt dit proces Doel: Aan het einde van dit actieplan is een goede analyse gemaakt door de leerkracht de basis van de te bepalen ondersteunin g Leerkrachten kunnen GOED analyseren Doel: Smart doelen formuleren voor leerlingen. Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch, Tijdsgebonde n Doel: Leerkrachten houden zichtbaar een logboek bij, waarin kort de voortgang wordt genoteerd. Parnassys en ander digitaal instrument/mappen structuur van de leerkrachten. Petra Buist Onderwijsadvies bureau wordt ingehuurd in schooljaar voor ondersteuning en scholing van het team en voor uitzetten Planmatige Ondersteuning. De school hanteert vaste documenten die schoolbreed worden gebruikt door alle medewerkers. Planmatige ondersteuning voldoet aan de eisen waarderingskader Onderwijsinspectie Op 30 mei 2016 wordt er een audit op Zorg en Begeleiding verricht door drs. J. de Vries. Het eindoordeel is dat CBS KWA deze planmatige ondersteuning moet

15 Doel: Leerkrachten evalueren schriftelijk het proces en bepalen afronding of vervolgstappe n. voortzetten, omdat deze voldoet aan de gestelde criteria. Doel: Bij elke leerkracht staat in de weekplanning eenduidig de ondersteunin g vermeld. IB en Directie formuleren schoolnorme n. Leerkrachten formuleren subgroepsnor m n.a.v. schoolnorm en daarover is overleg met IB. Handelingspl annen /Groepsoverz ichten Februari/Apr il/juni 2016 in de jaarplanning wordt dit weggezet. PBS Elke PBS document

16 Schoolwide PBS is een geïntegreerde, schoolbrede en preventieve aanpak, gericht op alle leerlingen. Doel van de methodiek is om een veilig en positief schoolklimaat te creëren dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal te profiteren van het geboden onderwijs. Start schoolbrede aanpak Traject 1 september Lessen in gedrag worden gegeven in groep Incidentenregistratie van dagelijkse praktijk vindt plaats in SWIS door team. - PBS team vergadert maandelijks met 2 ouders en PBS coaches/medewerkers - Staat standaard op agenda elke teambijeenkomst van het team. - Ouderavonden/contactmomenten In september 2018 wil de school een PBS school zijn. Scholing Scholing Woordenschat (didactische 4 takt en visualiseren) Begrijpend lezen en luisteren Onderwijsleerproces Interactie en coöperatief leren Beredeneerd aanbod vanuit doelen Differentiatie in instructie en verwerking Modeling: focus op strategisch denken en handelen (Inclusief WOORDENSCHAT) Transfer en verbinding teamvergadering staat dit PBS op de agenda. Maandelijks 1 ½ uur overleg PBS team van cbs KWA met PBS medewerkerscoaches Studiedagen voor het team (2 maal) 1 jaar volledig afronden PBS (Module schoolbreed) in schooljaar schoolbreed voor leerlingen/team en ouders Schooljlaar zal gebruikt worden voor borging van het theoretisch kader. Groep 4-8 zal een nieuwe methode voor Begrijpend lezen in schooljaar krijgen Betere resultaten door dagelijks begrijpend lezen als echte interactieve denkactiviteit neer te zetten. Leerkrachten leren de cruciale vaardigheid van het modelleren. U gaat praktisch aan de slag met een krachtige impuls voor lezen met begrip. Hoe werkt het

17 In vier workshops van elk drie uur, staan de volgende onderdelen voor hoge resultaten van het begrijpend leesonderwijs centraal. 1. Begrijpend lezen; de interactieve denkactiviteit U gaat praktisch aan de slag met begrijpend lezen als interactieve denkactiviteit. U krijgt een stevig theoretisch kader, gericht op wat echt werkt! De rol van de leerkracht als voorbeeld in het aanleren van de strategieën wordt praktisch neergezet (modelleren). 2. Verdiepingsmodule Leren Analyseren voor het begrijpend lezen We gaan de diepte in op de volgende onderdelen: Het evalueren van begrijpend lezen. Het maken van een inhoudelijke analyse voor het begrijpend lezen als concrete basis voor het groepsplan. Diagnostische leergesprekken voeren met kinderen volgens een vast format. Beter begrip door vloeiend lezen. 3. Coöperatieve werkvormen structureel ingezet Een inspirerende workshop met veel praktische didactische structuren en activerende activiteiten die leerlingen effectief laten samenwerken en nadenken voor, tijdens en na de lessen begrijpend lezen. 4. Woordenschat onderwijs Centraal staat het kritisch kijken naar vorm en inhoud van woordenschat. Aandacht voor de viertakt model. De leerkrachten nemen deel aan de kwaliteitskringen voor leerkrachten VCPO N-G breed in groep 1 en 2, groep 3/4/5 en 6/7/8. Diverse onderwerpen komen aanbod en er vindt veel uitwisseling plaats Voor de kwaliteitskringen worden coördinatoren aangesteld. Zij sturen en leiden de kwaliteitskringen. ICT ICT actieplan realiseren. Onder begeleiding van Qlict is een missie/visie voor cbs KWA opgesteld. Gekoppeld aan deze missie/visie Leerkrachten kunnen hier in het kader van individuele professionalisering naar toe gaan. Vanwege software problemen van de methode Alles Telt konden de leerkrachten later in het schooljaar starten met de digitale rekentoetsen.

18 heeft het team een actieplan ontwikkeld. Dit actieplan zal in het schooljaar verder worden uitgevoerd. De ICT-ers Grietha Buitenweg en Stephan Loonstra zullen trainingbijeenkomsten volgen (bovenschools gecoördineerd) om het team van input te voorzien. Doel: digitaal werken tijdens verlengde instructie, tijdens verdieping, zelfstandig werken. -Alles Telt (rekentoetsen) digitaal schooljaar Wereldoriëntatie digitale methode Grenzeloos (Aardrijkskunde), Eigentijds (Geschiedenis), Groove me (Engels) Taalbeleidsplan (Afspraken) -(Begrijpend lezen, gekoppeld aan teamstudie) -Woordenschatonderwijs - Leesonderwijs -Spelling Engels Groep 5 8 (doorgaande lijn) Groep 1-4 (doorgaande lijn) In groep 6-8 is dit ingevoerd. Groep 5 heeft meer begeleiding bij gebruik i pad nodig en nog steeds levert de software problemen die voor de jonge leerlingen in groep 5 lastig zijn. In gaan we door met digitale toetsing rekenen in groep 6-8 en zal groep 5 op een later moment instromen. Digitale vaardigheden hebben en leren moet eerst worden ontwikkeld. Wereldoriëntatie digitale methode Grenzeloos (Aardrijkskunde), Eigentijds (Geschiedenis), Groove me (Engels) voor groep 1-8 Groep ¾ heeft ook een digitale methode voor wereldoriëntatie gekregen vanaf november 2016, deze methode sluit aan bij de methodes in groep 5. Reden is dat we de kennis van de wereld willen vergroten bij onze leerlingen. Dit zal hun woordenschat vergroten en zal leiden tot een positieve ontwikkeling. Binnen de school is een doorgaande lijn voor spelling en leesonderwijs ontwikkeld. Een werkgroep heeft de doorgaande lijn ontwikkeld en daarin is het teruggekoppeld in het team. Middels bordsessies is gecheckt of de afspraken zijn nagekomen. Margriet P. is de leescoördinator op onze school en heeft voor leesonderwijs en spellingsonderwijs de doorgaande lijn geschreven en gecoördineerd. Doorgaande lijn Engels groep 1 8. In het schooljaar zijn 3 Onderbouw en Bovenbouw overlegmomenten geweest. Specifieke Bouwtopics worden dan besproken. Afstemming bij Groove me is gezocht

19 Waarom Engels leren met muziek? Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Muziek wekt emotie op bij kinderen en daardoor kunnen ze het geleerde makkelijker onthouden. Bijna alle kinderen houden van muziek. Ze zijn heel nieuwsgierig naar hun idolen en willen van alles weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Dit vergroot hun motivatie om Engels te willen leren enorm. Muziek geeft zelfvertrouwen. Kinderen zijn zo enthousiast over deze muziek, dat ze ongemerkt meteen over de moeilijke drempel stappen om zelf Engels te durven zingen en praten. Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien, kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen. Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren. Groove.me scoort trouwens een dikke 8 (gebruikersonderzoek 2015) bij leerkrachten. Volgens leerkrachten zijn hun leerlingen gemotiveerder om Engels te leren en leren zij ook sneller en beter Engels dan voorheen.

20 Kunst en Cultuur De school heeft een Cultuureducatieplan. De school heeft dit schooljaar een subsidie ontvangen Cultuureducatie met Kwaliteit Groningen. Leerlingen heeft diverse excursies, gastsprekers/workshops ontvangen. Passend bij de doorgaande lijn op onze school Cursussen en studies gevolgd door het team Het team volgt in schooljaar een training van 4 middagen rond Begrijpend lezen van Rob Huizing. Dit hebben ze samen met het team van cbs Ichthus in Baflo gedaan. Het team volgt een training PBS. In januari 2016 is de school officieel van start gegaan als PBS school. Elk teamlid is verplicht om de individuele scholing te verantwoorden. Elk teamlid moet een verplicht aantal uren (vastgelegd in de cao) passend bij de werktijdsfactoor volgen om actief te werken aan de professionele ontwikkeling. In september 2015 startte ook de VCPO academie met een nieuwe reeks workshops. Op veelal dinsdagavond (2x in de maand) kunnen personeelsleden scholing volgen. Men kan hierop intekenen en de locatie is Garnwerd aan Zee. Programmaoverzicht Workshop Uitvoerder Datum Interpersoonlijk Laat Uitstraling voor je werken Nelleke Mulder Lean in Education Jan Oudeboon Pedagogisch Help een woud van stoornissen Ellen van der Veen Mindfulness voor kinderen Eline Snel Talentontwikkeling Corry Wolters Didactiek Woordenschat groep 1-2 (3) Wiebren de Jong Woordenschat groep (3) 4-8 Wiebren de Jong Rekenen: De vertaalcirkel Alette Lanting

21 Spel in de Rekenles groep 5-8 Alette Lanting Hoogbegaafdheid in de OB Plusklasleerkrachten th Century Skills Michiel Masselink Als leren een handicap blijkt Jannes de Vries Hoogebegaafdheid in MB/BB Plusklasleerkrachten Organisatie Cooperatieve Werkvormen Anje de Vries In januari komt Ben Tiggelaar een seminar geven voor alle medewerkers van VCPO N-G

22 Het strategisch beleidsplan van VCPO N-G is gebaseerd op de 7 eigenschappen van Effectief Leiderschap gebaseerd op het gedachtengoed van Stephan Covey. Mensen die onafhankelijk zijn, kiezen hun eigen doel. Onafhankelijke mensen handelen vanuit hun eigen kern en laten zich niet zozeer beïnvloeden door wat anderen doen. Zij nemen het initiatief, koersen doelbewust op eigen doelen af en stellen prioriteiten. Onafhankelijke mensen houden zaken bij zichzelf en geven geen andere factoren de schuld. Volgens Covey bepaalt men het leven hoofdzakelijk zelf en niet zozeer genetische ( het zit in mijn genen ), psychologische ( het komt door mijn opvoeding ) of sociale factoren ( het is de schuld van de anderen ). Het bereiken van onafhankelijkheid omschrijft Covey als een overwinning op jezelf. Wat moet men doen om onafhankelijk te worden? Tijdens het seminar lag het accent op wat betekenen deze 7 eigenschappen uit het Strategisch Beleidsplan voor mij als medewerker van VCPO N-G in mijn leven en in mijn werk. Wie wil en kan ik zijn?

23 Het team volgde een training B-fit, IVN (kansen voor kinderen), netwerkbijeenkomsten ICT, Cultuureducatie, verkeerseducatie. Ter informatie Eigenschap 1: Wees proactief Proactief zijn is meer dan initiatieven nemen. Het wil zeggen dat je verantwoordelijk bent voor je eigen leven. Ons gedrag is afhankelijk van ónze beslissingen, niet van onze omstandigheden. We kunnen gevoelens ondergeschikt maken aan waarden. We kunnen iets teweegbrengen en zijn daar ook verantwoordelijk voor. Wat is nu het verschil tussen reactieve taal en proactieve taal? Reactieve opmerkingen zijn: Ik kan er niets aan doen. Zo ben ik nu eenmaal. Ik moet dit of dat. Als ik maar Proactieve opmerkingen zijn: Ik kan het ook anders aanpakken. Laat ik eens kijken of er alternatieven zijn. Ik bepaal zelf mijn gevoelens. Ik kan kiezen. Ik geef daaraan de voorkeur. Reactieve mensen ontslaan zichzelf graag van elke verantwoordelijkheid. Het is natuurlijk veel veiliger om te zeggen: Ik ben niet verantwoordelijk, dan om de verantwoordelijkheid op je nemen van je daden. De gedachte, dat een probleem niet bij onszelf ligt, dát is het probleem. Als je dat denkt, dan laat je iets waar je geen invloed op hebt (iets buiten je), grip op je krijgen. De proactieve benadering staat voor een verandering van binnenuit. Eigenschap 2: Begin met het einde voor ogen Beginnen met het einde voor ogen wil zeggen dat je jezelf voor ogen houdt hoe je herinnerd wilt worden. Zoals je wilt dat mensen aan het einde van je leven op jou terugkijken, zo moet je nu gaan leven. Leef met een duidelijk beeld van je einddoel. Weet waar je heengaat, zodat je beter begrijpt waar je nu bent en je stappen kunt zetten in de juiste richting.

24 Het is eenvoudig om jezelf te bedriegen door een drukbezet leven te leiden. Actief zijn is iets anders dan effectief zijn. Je kunt keihard werken om hoger op de maatschappelijke ladder te komen en dan aan het einde van je leven ontdekken dat de ladder tegen de verkeerde muur staat. Een van de effectiefste manieren om te beginnen met het einde voor ogen is het schrijven van een persoonlijke missie. Daarin schrijf je wie je wilt zijn en wat je wilt doen. Het gaat over de waarden en principes die daarbij horen. "Je kunt hard werken om hoger op de ladder te komen om aan het einde van je leven te ontdekken dat de ladder tegen de verkeerde muur staat." Eigenschap 3: Belangrijke zaken eerst Eigenschap 3 is het praktische resultaat van de eigenschappen 1 en 2. Je zou het zo kunnen zien: Eigenschap 1 zegt: Jij bent de schepper, jij hebt de leiding. Eigenschap 2 is de eerste schepping, in je hoofd. Eigenschap 3 is de tweede schepping, de materiële uitwerking van de eigenschappen 1 en 2. Deze eigenschap gaat over het effectief omgaan met je tijd. Dit boek beschrijft een interessante benadering van timemanagement. Eigenschap 4: Denk win-win In de menselijke interactie kun je zes vormen onderscheiden: Win-win Winnen-verliezen Verliezen-winnen Verliezen-verliezen Winnen Win-win of geen akkoord Deze eigenschap gaat over het win-win denken. Hiervoor moet je een beroep doen op de unieke menselijke kwaliteiten zelfbewustzijn, voorstellingsvermogen, geweten en onafhankelijke wil. Je moet bereid zijn van elkaar te leren, elkaar te beïnvloeden en iets voor elkaar over te hebben. Daarom kun je je deze eigenschap alleen eigen maken op basis van de principes van interpersoonlijk leiderschap. Daar zijn visie, initiatief, zekerheid, sturing, wijsheid en kracht nodig.

25 Covey werkt hier de vijf dimensies uit, die de basis vormen voor het winwindenken. Dit laat zich moeilijk samenvatten. Eigenschap 5: Eerst begrijpen dan begrepen worden Normaal gesproken proberen we altijd eerst begrepen te worden. De meeste mensen luisteren niet om te begrijpen, maar om een antwoord te kunnen geven. Ze zijn zelf aan het woord of bereiden zich daarop voor. Ze filteren alles door hun eigen paradigma s en lezen in het verhaal van een ander hun autobiografie. Met empathisch luisteren doelt Covey niet op actief of reflectief luisteren. Hij schrijft hierover: Dat komt in de praktijk neer op nazeggen. Dergelijke manieren van luisteren zijn technieken en hebben niets te maken met je eigen persoonlijkheid en met de onderlinge verstandhouding. Voor mensen naar wie op deze manier wordt geluisterd is dat beledigend. Met empathisch luisteren bedoelt hij het luisteren met de intentie om de ander te begrijpen. Je zoekt naar mogelijkheden om de ander écht te begrijpen. Empathisch luisteren houdt in dat je je verplaatst in de ander. Je bekijkt de wereld zoals hij hem bekijkt. Je begrijpt wat hij voelt. Eigenschap 6: Synergie Synergie is een hogere vorm van samenwerking. Wat is het precies? Dat is moeilijk uit te leggen. Bij gewoon samenwerken heb je één persoon en nog één persoon, dat is samen twee delen. Bij synergie is de interactie tussen de personen ook een deel op zich. Een bijzonder deel, dat tot mooie resultaten kan leiden. Bij synergie is één en één drie. Of acht, of honderd. Het is ongelooflijk waar creativiteit en communicatie toe kunnen leiden. In zo n situatie hebben mensen aan een half woord genoeg. Verfrissende inzichten, perspectieven, alternatieven en paradigma s passeren de revue. Er opent zich een nieuwe wereld. Synergie is in haar beste vorm de belangrijkste activiteit in ons leven. De eerste 5 eigenschappen stellen je in staat om het wonder van synergie te verwezenlijken. Eigenschap 7: Houd de zaag scherp De zaag scherphouden heeft betrekking op het onderhoud en de verbetering van het beste instrument dat je hebt: jezelf. Hierbij gaat het om het onderhoud op vier dimensies: Lichamelijke vaardigheden: beweging, voeding, stressbeheersing.

26 Spirituele vaardigheden: streven naar duidelijke waarden, toewijding, studie en meditatie. Geestelijke vaardigheden: lezen, visualiseren, plannen, schrijven. Sociaal-emotionele vaardigheden: dienstbaarheid, empathie, synergie, innerlijke zekerheid. Bedrijfshulpverlening Elles H., Stephan L., Anja M. en Mathilde L. zijn opgeleide BHV-ers binnen onze scholen. Elke schooldag is er een BHV-er op school. Elk jaar vindt er een herhalingscursus plaats en worden ontruimingsoefeningen op school gehouden. Terug blik In augustus 2015 gaat het schooljaar van start met een schoolontbijt in de nieuwe groep met de (veelal) nieuwe leerkracht. Ouderbetrokkenheid begint concreet met het jaarlijks starten van het schooljaar met een gezamenlijk gesprek tussen leerkracht en ouders. Deze driehoek van kind, ouders en school vinden we als team op cbs KWA van groot belang. Dat gesprek kan bijvoorbeeld gaan over wat het kind wil leren in het komende jaar, welke uitdaging ouders zien voor hun kind en welke kansen op cognitief of intellectueel gebied de leerkracht voor het kind ziet in het komende seizoen. Zo n interactief contactmoment aan het begin van het seizoen werpt z n vruchten of voor het hele jaar. In de groepen wordt er gestart met het programma van de Gouden Weken. Ouders worden middels informatiebrieven, contactmoment met directie kovvie mit kouk meegenomen en geïnformeerd. In maart wordt er een Tevredenheidspeiling onder ouders, leerlingen en personeel gehouden. Ouders en Personeel zijn Zeer Tevreden en de leerlingen geven de school zelfs een Goed, het gemiddelde cijfer 8,2 wordt door onze leerlingen gegeven. Allerlei activiteiten worden georganiseerd, een sponsorloop, Kinderboekenweek, Sint Maarten, Sinterklaas, het grote PBS feest in januari 2016, 25 jaar werken in het onderwijs van onze juf Elles en juf Petra, programmeren in de klas, B fit programma, Kansen voor kinderen met excursie/uitstapjes, theatervoorstellingen, sportmomenten waarin Uithuizen en de 3 scholen samen optrekken en deelnemen aan diverse sportieve activiteiten, een leerlingenraad welke in januari 2016 wordt opgericht, diverse acties voor de school of goede doelen, schoolreizen/schoolkamp, musical, en als laatste van dit

27 schooljaar een prachtig Schoolfeest georganiseerd door de krachtige driehoek kind, school en ouders. Samenwerking met Stichting Gewoon Bijzonder schooljaar In de herfstvakantie kwam de Secretraris Generaal Erik Gerritsen op onze school met beleidsmedewerkers samen met wethouders van Eemsmond, beleidsmedewerkers van Eemsmond, de Directeur-Bestuurder VCPO N-G, en andere genodigden. Het doel: Onderwijs en Zorg met elkaar verbinden. De stelling: Elk kind heeft recht op ontwikkeling/onderwijs. Hoe kan er een passend onderwijsaanbod komen welke bekostigd wordt vanuit Onderwijs en waar er een verbinding net de Zorg kan worden gemaakt? In Nederland is deze regelgeving er nog niet. In maart 2016 geeft de Directeur Bestuurder Simon van der Wal opdracht om dit uit te zoeken en stelt hij financiële middelen beschikbaar. Een projectleider wordt aangesteld om te zoeken of een passend arrangement kan worden geboden en gefinancierd. Diverse geledingen worden meerdere malen uitgenodigd door de projectleider. De projectleider heeft de opdracht om voor de zomervakantie te komen tot een voorlopig advies/conclusie. Waarom samenwerking met Stichting Gewoon Bijzonder? Bijna alle kinderen gaan tot hun 12 e jaar naar de basisschool. Vaak in hun eigen buurt. Ongeacht wat voor beroep een kind later gaat uitoefenen, naar de basisschool gaan ze samen. Kinderen met (meervoudige) beperkingen hebben recht op ontwikkeling en goede zorg op maat. Het is niet goed dat daarvoor de groep kinderen met (meervoudige) beperkingen een uitzondering wordt gemaakt. Van volwassenen wordt verwacht dat hij/zij "normaal omgaat met mensen die gedurende de hele kindertijd van hen gescheiden zijn gehouden. Dat lukt daarom meestal ook niet. Door kinderen met en zonder beperkingen dagelijks bij elkaar te laten zijn, zal de "vervreemding minder worden. Samen waar het kan, apart waar rust nodig is. In onze samenleving telt iedereen mee! Kinderen met een ernstig meervoudige beperking (EMB) kunnen profiteren van andere kinderen van een basisschool. Extra handen die kunnen helpen, extra stemmen die kunnen zingen en voorlezen. Kinderen met EMB kunnen door hun beperkingen meestal weinig in gang zetten. Meebeleven van activiteiten en sfeer kunnen ze meestal echter uitstekend! De ervaringen die

28 inmiddels zijn opgedaan met contacten tussen kinderen met en zonder EMB, laten zien dat de kinderen met EMB alerter worden. Die alertheid is een voorwaarde voor welke ontwikkeling dan ook. Kinderen zonder EMB realiseren zich dat er kinderen zijn die heel anders zijn dan zij, maar wel gewoon erbij horen. En dat de kinderen diezelfde basisbehoeften hebben als zij. Ouders van kinderen met EMB zullen met hun kind in de eigen omgeving minder "nagestaard worden als hun kind ook in die omgeving naar school gaat. Dit is een niet te onderschatten effect van deze werkwijze. Ouders hebben beter contact met de groepsleiding en meer de mogelijkheid andere ouders te ontmoeten. Ouders zouden hun kinderen met en zonder EMB naar dezelfde school in de buurt van hun woning moeten kunnen laten gaan. En niet erg ver laten rijden, of dat ze genoodzaakt zijn te verhuizen. De praktijk is echter anders. Duidelijk is dat zorgorganisaties dit tot nu toe niet doen, op een enkele uitzondering na. Ook scholen nemen hiertoe het initiatief niet. Als er gedacht wordt aan kinderen met een beperking, dan gaat het meestal niet om de groep kinderen met EMB. Dat is ook niet zo raar, omdat deze kinderen vaak een ontheffing van de leerplicht hebben gekregen. Alleen daardoor krijgen ze namelijk toegang tot de volledige dagbesteding. Er is dus sprake van een vicieuze cirkel die niet juist is. Een ongewenst effect kan zijn dat men bij termen als "ontheffing van de leerplicht en "dagbesteding direct minder verwacht wordt van ontwikkelingsstimulatie. En dat er daarom vervolgens minder hieraan gedaan wordt. Het stellen van te hoge eisen aan ontwikkelingsstimulatie kan bij deze kinderen inderdaad leiden tot overprikkeling en frustratie. Maar het stellen van te lage eisen aan ontwikkelingsstimulatie leidt tot het niet benutten van de mogelijkheden die het kind wel in zich heeft. Dit laatste komt helaas veel vaker voor dan het eerste. Uiteraard zijn zowel te hoge als te lage eisen ongewenst en het is zoeken naar een ontwikkelingsstimulatie op maat van het kind. Bijna alle zorgaanbieders spreken hiervan. De praktijk is echter dat er aan veel voorwaarden voldaan moet worden en dat dit lang niet altijd lukt. De belangrijkste voorwaarde is individuele

29 tijd voor activiteiten met elk kind, terwijl de "zorg al een groot deel van de dag in beslag neemt. Deel 3: Plannen voor schooljaar Onderwijskundige plannen voor schooljaar Schooljaarplan Het Schooljaarplan beschrijft wat de school in wil ontwikkelen en wat de focus gaat worden. U kunt dit document vinden bij DOCUMENTEN op de website van onze school Website Samenvatting en slot Het team van CBS Koning Willem-Alexander kijkt terug op een fijn schooljaar en een goede samenwerking met elkaar en met stichting Gewoon Bijzonder. We zijn niet perfect en er gaat ook wel eens iets mis in de communicatie. Het is fijn als we dit met elkaar kunnen oplossen. We willen graag ouders die tevreden zijn over de school. U wordt altijd uitgenodigd om contact op te nemen met de leerkracht van uw kind. Uw kind staat centraal op onze school. De kinderen hebben ons hun vertrouwen gegeven en samen met hen hebben we een goed jaar gehad. We zien dat kinderen samenwerken, samen leren en samen leven en samen groeien! Wij als team werkten samen, leerden samen en leefden samen, samen zijn ook wij net als onze kinderen gegroeid! We kunnen niet van elk kind een ster maken, we kunnen wel elk kind laten stralen! We wensen u een goede zomer en hopen u na de zomervakantie weer te ontmoeten. Namens het team van CBS Koning Willem-Alexander Mathilde Lievers (dir)