Ruimte om te groeien. Christelijke peutergroep. Christelijke peuterspeelzaal. Het Koningskind. Pedagogisch werkplan

Transcriptie

1 Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Christelijke peuterspeelzaal Het Koningskind Pedagogisch werkplan Christelijke peutergroep Het Koningskind 2 Pagina 1 van 26

2 Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Christelijke peuterspeelzaal Het Koningskind Pagina 2 van 26

3 INHOUDSOPGAVE Woord vooraf 4 1. De basisgroep 5 2. Welbevinden en ontwikkeling Pedagogische doelen 14 Pagina 3 van 26

4 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor u ligt het werkplan van locatie: Christelijke peuterspeelzaal Het Koningskind. Dit werkplan maakt deel uit van ons pedagogisch beleidsplan, het Wasko ABC en het Convenant Kinderopvang en Peuterspeelzaal. In de convenanten staan de landelijke kwaliteitsregels voor de kinderopvang beschreven. In ons pedagogisch beleidsplan beschrijven wij onze algemene pedagogische visie en werkwijze. Het Wasko ABC geeft praktische algemene informatie, van Aanmelding tot Voeding. Deze drie documenten zijn te vinden op de website van Wasko ( In hoofdstuk 1 staat praktische informatie die specifiek voor de genoemde locatie geldt. In hoofdstuk 2 beschrijven wij hoe we met de kinderen omgaan. In hoofdstuk 3 wordt beschreven waar wij de komende periode op onze locatie extra aandacht aan besteden. Mocht u na het lezen vragen hebben dan zijn wij graag bereid deze te beantwoorden. De medewerkers Teamleider: Vestigingsmanager: Mary Opperman Els Boon Pagina 4 van 26

5 GROEPSOPBOUW ONTWIKKELING ACTIVITEITEN VEILIGHEID SAMENWERKING met het onderwijs 1. DE BASISGROEP Ieder kind zit in een basisgroep, waar vaste pedagogisch medewerkers werken. Tijdens afwezigheid van de vaste pedagogisch medewerkers streven wij ernaar vaste invalkrachten op de groep in te zetten. Hierdoor zien de kinderen zoveel mogelijk vertrouwde gezichten. Op onze locatie zijn de volgende basisgroepen: dagdeel dagdeel dagdeel dagdeel VVE (en regulier) maandagmiddag dinsdagmiddag donderdagochtend vrijdagochtend dagdeel dagdeel dagdeel dagdeel regulier dinsdagochtend donderdagmiddag Binnen Wasko kennen wij twee soorten peuterspeelzalen. Naast reguliere peuterspeelzalen hebben wij peuterspeelzaalgroepen die werken met een programma voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE). De voorschoolse en vroegschoolse educatie begint op de peuterspeelzaal en loopt in principe door tot in de eerste groepen van de basisschool. Per locatie kan het VVE-programma verschillen, maar bij allen is de uitvoering van het programma bestemd voor jonge kinderen met (kans op) een achterstand. Wij werken met VVE-programma s die gericht zijn op meerdere ontwikkelingsgebieden (taalontwikkeling en ontluikende geletterdheid; denkontwikkeling en ontluikend rekenen, motorische- en creatieve ontwikkeling, persoonlijke en sociaal-emotionele ontwikkeling). De kinderen worden voorbereid op de basisschool en door deze extra ondersteuning maken zij daar een betere start. Deze VVE groepen zijn gericht op peuters die, om uiteenlopende redenen, baat hebben bij extra ondersteuning. Door extra ondersteuning te bieden, worden deze kinderen voorbereid op de basisschool en maken zij daar een betere start. De belangrijkste ontwikkelingsgebieden komen in samenhang aan bod. Door een combinatie van uitdagende activiteiten krijgen de kinderen vanuit een veilige omgeving grip op de wereld. Een VVE groep bestaat uit kinderen met en zonder indicatie. De indicatie wordt afgegeven door de arts van het consultatiebureau. OMVANG EN LEEFTIJDSOPBOUW VAN DE GROEP De groep bestaat uit maximaal 16 kinderen. De leeftijd van de peuters varieert van 2 jaar en drie maanden tot 4 jaar. Pagina 5 van 26

6 ONTWIKKELING De medewerkers volgen uw kind in zijn of haar ontwikkeling. In de groep staat spelen centraal. Dit omdat deze vorm van bezig zijn van nature bij jonge kinderen past. Om tot spelen te kunnen komen, moeten de kinderen zich echter veilig voelen in de groep (vertrouwen in de medewerkers en andere kinderen hebben) en vertrouwen in zichzelf hebben. Aan deze basis besteden we veel aandacht. Bijv. door de kinderen persoonlijk te verwelkomen, hen te begeleiden tijdens het vinden van hun weg in de groep en daarbij activiteiten aan te bieden, die zijn afgestemd op de verschillende ontwikkelingsniveaus van de kinderen. Hierbij vinden we een goede communicatie met ouders/ verzorgers van groot belang. Samen hebben we het beste zicht op wat de behoefte van een kind is. Het spelen wordt op verschillende manieren georganiseerd. Zo starten we een dagdeel met de inloop. De kinderen kiezen vrij met welk materiaal ze aan de slag willen gaan. Vervolgens is er een kort moment waarop we met elkaar bekijken wat we gedurende het dagdeel gaan doen. Als dit duidelijk is, volgt een moment met spel waarbij we steeds met kleine groepjes of individuele kinderen activiteiten uitvoeren. Na het opruimen volgt aansluitend eten en drinken, waarna er ruimte is voor bewegingsactiviteiten binnen en/ of buiten. We werken op de groep met het programma Peuterplein. De peuters worden rond hun derde verjaardag geobserveerd. Deze observatie wordt tijdens een oudergesprek met de ouders besproken. Rond het vierde jaar wordt de peuter nogmaals geobserveerd. Deze bevindingen worden vastgelegd in het overdrachtsformulier. Dit document wordt na toestemming van de ouders door Wasko overgedragen aan de toekomstige basisschool van de peuter. ACTIVITEITEN Dagritme ochtendgroep Peuters worden gebracht en welkom geheten door de peuterspeelzaalleidsters. Peuterspeelzaalleidsters creëren ruimte voor de dagelijkse overdracht met ouders. Spelinloop: er wordt ruimte gecreëerd voor ouders om samen met hun kind te spelen op de peuterspeelzaal. Vrij spelen: er worden verschillende spelmaterialen aangeboden waar de kinderen mee kunnen spelen. De peuterspeelzaalleidsters hebben een actieve houding tijdens het begeleiden van het vrij spel. Zij begeleiden de kinderen, dagen hen uit om te komen tot spelverrijking en stimuleren de interactie tussen de kinderen. Tevens is er tijd voor tutoring: in een kleine groep worden de kinderen die extra begeleiding nodig hebben (vanuit VVE) voorbereid op de groepsactiviteiten. Na het vrij spelen wordt er gezamenlijk opgeruimd, waarbij de peuterspeelzaalleidsters de kinderen begeleiden. Onder het opruimen wordt ter ondersteuning een liedje gezongen. In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt een kring gemaakt. Kring met Bijbelverhaal, christelijke liedjes, bidden. Tijdens het kringmoment stimuleren de medewerkers de onderlinge betrokkenheid d.m.v. gesprekjes aan de hand van foto s van de kinderen en hun huis/familie. Pagina 6 van 26

7 Er wordt in de gymzaal of op het plein gespeeld. De kinderen krijgen hierbij de ruimte om hun energie kwijt te kunnen. Er worden activiteiten aangeboden of er is ruimte voor vrij spel. Op de peuterspeelzaal is er een ruime keuze aan materiaal zoals bijvoorbeeld ballen, fietsjes, karren etc. Bij het buiten spelen trekken de kinderen hun jassen aan en worden hierin begeleid door de peuterspeelzaalleidsters, welke oog hebben voor het stimuleren van de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de individuele kinderen. Naast de gymzaal en het plein wordt er ook regelmatig gebruik gemaakt van een hoekje in de hal, waar aan groepje kinderen activiteiten worden aangeboden. In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt er een kring gemaakt. Er wordt fruit en drinken aangeboden. In de kring worden er activiteiten aangeboden in de vorm van spelletjes of interactief voorlezen. In de kring besteden de peuterspeelzaalleidsters tevens aandacht aan voorschoolse vaardigheden zoals bijvoorbeeld op je beurt wachten en elkaar uit laten spreken. Tijd voor activiteiten: er worden verschillende activiteiten aangeboden die gerelateerd zijn aan een bepaald thema. Groepsactiviteiten zijn gericht op het stimuleren van verschillende ontwikkelingsgebieden, te weten: taalontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, motorische ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, muzikale ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en ontwikkeling van de fantasie Afsluiting in de kring: gezamenlijk worden de gebruikte materialen opgeruimd. De ochtend wordt afgesloten d.m.v. een liedje. De peuterspeelzaalleidsters nemen afscheid van de kinderen en creëren ruimte voor een overdracht met de ouders. De kinderen mogen vrij spelen tot zij worden opgehaald door hun ouders. De peuterspeelzaalleidsters nemen afscheid van de kinderen en creëren ruimte voor een overdracht met de ouders uur De peuterspeelzaal sluit. Dagritme middaggroep 13:15 13:30 Peuters worden gebracht en welkom geheten door de peuterspeelzaalleidsters. Peuterspeelzaalleidsters creëren ruimte voor de dagelijkse overdracht met ouders. Spelinloop: er wordt ruimte gecreëerd voor ouders om samen met hun kind te spelen op de peuterspeelzaal. Vrij spelen: er worden verschillende spelmaterialen aangeboden waar de kinderen mee kunnen spelen. De peuterspeelzaalleidsters hebben een actieve houding tijdens het begeleiden van het vrij spel. Zij begeleiden de kinderen en dagen hen uit om te komen tot spelverrijking en stimuleren de interactie tussen de kinderen. Tevens is er tijd voor tutoring: in een kleine groep worden de kinderen die extra begeleiding nodig hebben (vanuit VVE) voorbereid op de groepsactiviteiten. Pagina 7 van 26

8 Na het vrij spelen wordt er gezamenlijk opgeruimd, waarbij de peuterspeelzaalleidsters de kinderen begeleiden. Onder het opruimen wordt ter ondersteuning een liedje gezongen. In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt er een kring gemaakt. Kring met Bijbelverhaal, christelijke liedjes, bidden. Tijdens het kringmoment stimuleren de medewerkers de onderlinge betrokkenheid d.m.v. gesprekjes aan de hand van foto s van de kinderen en hun huis/familie. Tijd voor activiteiten of interactief voorlezen: er worden verschillende activiteiten aangeboden die gerelateerd zijn aan een bepaald thema. Groepsactiviteiten zijn gericht op het stimuleren van verschillende ontwikkelingsgebieden, te weten: taalontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, motorische ontwikkeling, sociaalemotionele ontwikkeling, muzikale ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en ontwikkeling van de fantasie In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt er een kring gemaakt. Er wordt drinken en een kaakje aangeboden. Afsluiting in de kring: De middag wordt afgesloten d.m.v. een liedje. De kinderen mogen vrij spelen tot zij worden opgehaald door hun ouders. De peuterspeelzaalleidsters nemen afscheid van de kinderen en creëren ruimte voor een overdracht met de ouders uur De peuterspeelzaal sluit. VEILIGHEID Veiligheid is een belangrijk thema in onze organisatie. Het bieden van een veilig klimaat zit verweven in onze werkwijze. Naast het creëren van een open aanspreekcultuur, zijn er tal van afspraken en maatregelen die wij nemen om de veiligheid te waarborgen. Enkele voorbeelden hiervan zijn: Indien ouders hun kind niet zelf komen ophalen wordt het kind uitsluitend na toestemming van ouders aan een andere volwassenen meegegeven. Een medewerker van de peutergroep is nooit langdurig alleen met een kind of kinderen in een aparte ruimte aanwezig. Dit gebeurt alleen als er een kind verschoond moet worden buiten de groepsruimte of als het toilet zich buiten de groepsruimte bevindt. Er zij altijd andere volwassenen ( leerkrachten van de basisschool) in de buurt. Waar mogelijk zorgen we voor een transparante omgeving (ramen, doorkijkjes en dergelijke). Voor zowel ouders als medewerkers hebben we beschreven waar ze terecht kunnen met vragen, signalen en klachten. Meer informatie hierover kunt u vinden op De meeste locaties zijn afgesloten met een pincodeslot. Elk jaar wordt er een risico-inventarisatie gemaakt inzake (brand-)veiligheid, gezondheid en hygiëne. Binnen onze organisatie hebben we een aandachtfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld. Leidinggevenden en medewerkers kunnen met vragen en twijfels op dit gebied bij haar terecht. Indien nodig wordt een hulpverleningstraject in gang gezet. Het inschakelen van Veilig Thuis (voorheen Advies en Meldpunt Kindermishandeling) en het melden in het Zorg voor Jeugd Signaleringssysteem. Op onze locatie hebben we daarnaast de volgende maatregelen genomen: Pagina 8 van 26

9 Wanneer activiteiten buiten de peutergroep of buiten het plein gehouden worden zorgen de medewerkers ervoor dat ouders tijdig zijn geïnformeerd via een brief of mail. Er wordt gelet op de volgende zaken: Toestemming van ouders Een van te voren ingevuld formulier met beschrijving van uitstapje Voldoende volwassenen (ouders, opa s, oma s, vrijwilligers enz.) Telefoon met lijst met gegevens van de kinderen EHBO spullen VIEROGENPRINCIPE Naar aanleiding van een zedenzaak in Amsterdam heeft de commissie Gunning allerlei suggesties gedaan om de veiligheid te vergroten. Wij hechten groot belang aan een open en professioneel werkklimaat, waarbij de drempel om elkaar aan te spreken op bepaalde gedragingen zo laag mogelijk is. Voor zowel ouders als medewerkers hebben we beschreven waar ze terecht kunnen met vragen, signalen en klachten. We gaan uit van het vierogenprincipe. Dit houdt in dat we er zorg voor dragen dat er altijd iemand mee kan kijken of luisteren. Omdat Het Koningskind in de basisschool gehuisvest is zijn er altijd meerdere volwassenen (leerkrachten en BSO medewerkers) in de nabije omgeving. Zij kunnen te allen tijde binnenkomen. De peutergroep is voorzien van glazen ramen, waar je dus makkelijk doorheen kunt kijken. Binnen Wasko zijn er afspraken gemaakt om zorg te dragen voor de veiligheid. Voorbeeld: wanneer ouders hun kind niet zelf komen ophalen, wordt het kind uitsluitend na toestemming van de ouders aan een andere volwassenen meegegeven. Elk jaar wordt er een risico-inventarisatie gemaakt inzake (brand-) veiligheid, gezondheid en hygiëne. SAMENWERKING MET HET ONDERWIJS De samenwerking met het onderwijs stimuleren wij door: binnen de peutergroep tal van activiteiten aan te bieden, in voorbereiding op het kleuteronderwijs. Kinderen worden hierin begeleid door de medewerkers, welke inspelen op de individuele behoeften van elk kind op hun groep. Het instrument dat/de methode die wij gebruiken binnen de peutergroep is Peuterplein. Peuterplein voorziet in een ontwikkelingsgerichte benadering. Aan de hand van thema s worden diverse activiteiten aangeboden, waarbij onderscheid gemaakt kan worden in de moeilijkheidsgraad om zo goed mogelijk aan te sluiten bij het niveau van het individuele kind. Voor elk kind wordt een overdrachtsformulier ingevuld en verstrekt aan de basisschool waar het kind gebruik van gaat maken. Het overdrachtsformulier voorziet in informatie die belangrijk is voor de basisschool om zo goed mogelijk aan te sluiten op de behoeften van het kind in het kleuteronderwijs. In overleg met ouders kan de internbegeleider van de toekomstige basisschool uitgenodigd worden om op de peutergroep te komen observeren, met als doel een beeld te krijgen van de begeleiding die het kind nodig heeft om zo op goede wijze gebruik te kunnen maken van het onderwijs. Pagina 9 van 26

10 WENBELEID Wij hebben afspraken gemaakt over het wennen van de kinderen op onze locatie. Hierover zijn de volgende afspraken gemaakt: kinderen komen de eerste dag samen met hun moeder/vader voor een intakegesprek. De eerste twee keer spelen staat in het teken van wennen, langzaamaan raken kinderen gewend aan de peuterspeelzaal. Kinderen spelen mee met het ritme van de peuterspeelzaal, mochten kinderen een speen of doekje of iets anders bij zich hebben wat het vertrouwen vergroot dan mag dit natuurlijk. Na twee maanden evalueren we de wen periode met ouders middels een formulier met zo nodig een klein gesprekje. VOEDING Wij hebben de volgende afspraken met betrekking tot traktaties en voeding: Omdat een traktatie al snel een maaltijd is voor een jong kind, is het belangrijk dat het niet te groot is en niet teveel calorieën bevat. Ook hebben we liever geen traktaties met zuurtjes en lolly s. Er hoeft niet iets eetbaars getrakteerd te worden, een klein speeltje is ook altijd leuk. Bijv. een bellenblaas, een ballon, een klein boekje, leuk potlood of potje klei e.d. Er wordt altijd getrakteerd aan het einde van het dagdeel, zodat de ouders ook zien wat de peuters meekrijgen en dan zelf kunnen bepalen of zij dit aan hun peuter geven. Trakteren is niet verplicht, het belangrijkste is de gezelligheid en de specifieke aandacht voor het jarige kind. BEELDCOACHING De pedagogisch medewerkers worden getraind op de interactievaardigheden door middel van beeld coaching door Kirsten Viveen, teamleider. Bij beeld coaching wordt gebruikt gemaakt van filmopnames. De pedagogisch medewerker wordt tijdens haar werk gefilmd. De opname wordt met de pedagogisch medewerker op microniveau geanalyseerd en besproken (reflectiebijeenkomst). Door het terugkijken van de beelden, kan de pedagogisch medewerker de succesvolle interactiemomenten herkennen en leert zij de communicatie met het kind en de groep te verbeteren. Een medewerker wordt drie keer per jaar gefilmd. Meestal is een opname van 5 minuten voldoende om ingesleten interactiepatronen zichtbaar te maken. Een reflectiebijeenkomst duurt per keer een half uur. Wellicht lijkt dit weinig maar beeld coaching is een krachtig middel; één beeld zegt immers meer dan 1000 woorden! Het resultaat is doorgaans direct zichtbaar: er ontstaat een betere interactie tussen pedagogisch medewerker en kinderen. Tijdens de nabespreking ligt het accent op geslaagde interactiemomenten. beeld coaching is dan ook geen beoordelingsinstrument. De medewerker krijgt tips en handvaten en stelt zelf haar eigen leerdoel vast. Dit leerdoel vormt input voor het functioneringsgesprek van de pedagogisch medewerker. Pagina 10 van 26

11 ONDERSTEU- NING AUTONOMIE STRUCTUUR COMMUNI- CATIE DING BEGELEI- STIMU- LEREN 2. WELBEVINDEN EN ONTWIKKELING Door haar/zijn manier van werken stimuleert de pedagogisch medewerker het welbevinden en de ontwikkeling van de kinderen. De volgende interactievaardigheden worden daarbij gebruikt: Het bieden van emotionele ondersteuning Tonen van respect voor de autonomie Het bieden van structuur en het stellen van grenzen Praten, uitleggen en luisteren Het begeleiden van de interacties tussen de kinderen Het stimuleren van de ontwikkeling HET BIEDEN VAN EMOTIONELE ONDERSTEUNING Wij zorgen er voor dat de kinderen zich emotioneel veilig, gerespecteerd, gewaardeerd en geaccepteerd voelen bij ons; Dit doen wij o.a. op de volgende manieren: Door de kinderen te zien als een uniek schepsel van God met elk hun eigenschappen en vaardigheden. Wij mogen als leidsters de liefde van God voor de kinderen laten zien en doorgeven d.m.v. ons handelen en zo het zelfvertrouwen van het kind te vergroten d.m.v. complimenten geven. Alle kinderen worden persoonlijk welkom geheten bij binnenkomst. Bij het wennen van de kinderen op de peuterspeelzaal, bieden de peuterspeelzaalleidsters veiligheid door open te staan voor de gevoelens van het kind. Troost bieden, waarbij we kijken naar de behoeften van het kind. Het kind begeleiden bij het omgaan met verschillende emoties zoals bijvoorbeeld boosheid of verdriet. Gebruik van familiefoto s en foto s van de kinderen en peuterspeelzaalleidsters om kinderen een gevoel van nabijheid te geven (herkenning). Tevens kan dit steun bieden aan kinderen die moeite hebben met wennen. Door kinderen positieve aandacht te geven stimuleren wij het zelfvertrouwen. Wij werken met vaste peuterspeelzaalleidsters en in geval van afwezigheid, vervangen wij elkaar zoveel mogelijk. De kinderen hebben allemaal een mentor, zij is het vaste aanspreekpunt voor de ouders. Kinderen mogen hun eigen pop of knuffel meenemen. Pagina 11 van 26

12 HET TONEN VAN RESPECT VOOR DE AUTONOMIE Wij gaan er vanuit dat elk kind uniek is en recht heeft op eigen ideeën en wensen. Het bevorderen van de autonomie vinden wij erg belangrijk. Wij stimuleren de kinderen mee te helpen, met als doel kinderen een groepsbijdrage te kunnen laten leveren. De kinderen mogen om de beurt de appels/koekjes uitdelen, we wachten op elkaar tot we gaan eten. We stimuleren de kinderen mee te doen aan gezamenlijke activiteiten, maar respecteren de keuze van het kind. Wij creëren situaties/momenten waarop kinderen zelf mogen kiezen wat ze willen doen. Wij laten de kinderen tijdens zingen/beweegspelletjes soms ook zelf kiezen. Wij geven kinderen de ruimte zelf te ontdekken en te experimenteren. Wij stimuleren de zelfredzaamheid van de kinderen bijvoorbeeld de zindelijkheid of de jas zelf aantrekken/ophangen. Wij spelen in op de initiatieven van het kind. Wij stimuleren oplossingsgericht denken van het kind, in activiteiten en in de interactie met andere kinderen. HET BIEDEN VAN STRUCTUUR EN STELLEN VAN GRENZEN Kinderen ontwikkelen zich het beste in een liefdevolle, veilige omgeving. Door regels te stellen en structuur te bieden, krijgen kinderen vat op hun omgeving. Wij zorgen voor een veilig klimaat door: Wij hanteren een duidelijk dagritme m.b.v. de dagritmekaarten. Wij stimuleren de kinderen zelf op te ruimen met behulp van gelabelde speelgoedbakken. Wij hanteren duidelijke regels en de peuterspeelzaalleidsters zitten hiermee op één lijn. Wij werken volgens vaste rituelen zoals bijvoorbeeld het zingen van een welkomst- en afscheidsliedje of het vieren van de verjaardagen. Wij hebben een voorbeeldrol naar de kinderen toe. Pagina 12 van 26

13 COMMUNICATIE: PRATEN, UITLEGGEN EN LUISTEREN Wij maken de buitenwereld en gevoelswereld voor kinderen begrijpelijk door te praten, uit te leggen en naar de kinderen te luisteren. Communicatie naar ouders: er zijn vaste gespreksmomenten door de mentor, (mondelinge) dagelijkse overdracht, de website wordt bijgehouden evenals het mededelingenbord en er worden themabrieven verspreid via . Voorlezen, interactief voorlezen, bewust benoemen zijn hulpmiddelen bij het praten, uitleggen en luisteren. Wij gaan bewust om met onze communicatie om de actieve woordenschat te stimuleren; duidelijk praten, korte zinnen gebruiken en duidelijke opdrachten geven. Tijdens het kringgesprek komen alle kinderen aan bod en krijgen de ruimte om zich te uiten. Dit geldt ook tijdens activiteiten in de kleine kring. We stemmen onze communicatie af op de individuele behoeften en ontwikkeling van het kind. In de groep werken we aan beginnende geletterdheid door labels, woordkaarten e.d. op ooghoogte van de kinderen te hangen. HET BEGELEIDEN VAN DE INTERACTIES TUSSEN DE KINDEREN Wij stimuleren de verbondenheid in de groep en het wij-gevoel. In de kring benoemen wij ook de afwezige kinderen. Wij complimenteren samen spelen, delen en elkaar helpen om de interactie te bevorderen. In het spel van de kinderen stimuleren wij aandacht voor elkaar om de interactie te bevorderen. We creëren situaties en momenten waarin de kinderen worden gestimuleerd elkaar op een positieve manier te benaderen, zoals bijvoorbeeld tijdens het vieren van de verjaardag. Wij begeleiden interacties tijdens het vrij spel en fantasiespel. HET STIMULEREN VAN DE ONTWIKKELING Wij laten kinderen groeien door ze nieuwe ervaringen op te laten doen. Het aanbieden van een uitdagende speelleeromgeving. De verschillende hoeken waaronder de steeds wisselende thema/ontdekhoek. Het werken in thema s volgens Piramide. Het bewust plannen van activiteiten gericht op de verschillende ontwikkelingsgebieden, aansluitend op de individuele behoefte van het kind. Het aansluiten op de belevingswereld van de kinderen. Het werken met de methode Piramide. Pagina 13 van 26

14 3. PEDAGOGISCHE DOELEN Ieder jaar spreken wij drie pedagogische doelen af waar we op onze locatie extra aandacht aan besteden. Deze doelen komen tot stand in samenspraak met de oudercommissie. In de periode van maart 2016 tot maart 2018 staan de volgende onderwerpen centraal. Doel 1 Kinderen wordt de gelegenheid geboden vaardigheden te ontwikkelen die zij nodig hebben in de huidige maatschappij (21e eeuw) Beoogd resultaat: Door het actief stimuleren van competenties als o.a. creativiteit, samenwerken, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en het ontwikkelen van een betrokken, ondernemende, nieuwsgierige houding, dragen wij er aan bij dat kinderen goed kunnen functioneren (leren, werken, blijvend ontwikkelen) in de kennissamenleving van de 21e eeuw. Instrument: Overzicht ontwikkeling peuters Groepsplan Edux Jaarplanning Edux Overdrachtsformulier Basisschool Acties: Pm ers observeren het functioneren van de kinderen op de groep met behulp van de jaarplanning vanuit EDUX, tijdens vrije spelmomenten en activiteiten. Pm ers noteren opvallende zaken. Pm ers passen hun activiteiten aan op de behoeften van de individuele kinderen op groep. Pm ers brengen tijdens elk groepsoverleg verslag uit aan de TL. Pm ers hebben in de overdracht naar de basisschool extra aandacht voor het duidelijk vermelden van de begeleidingsbehoefte van het kind. Doel 2 Interactievaardigheden worden bewust ingezet om de taalproductiviteit van kinderen te vergroten. Beoogd resultaat: Elk kind wordt op eigen niveau optimaal gestimuleerd in de taalontwikkeling. Instrument: Overzicht taalontwikkeling peuters Groepsplan Edux Jaarplanning Edux Overdrachtsformulier Basisschool Acties: Pm ers observeren de taalontwikkeling van de kinderen op hun groep met behulp van de jaarplanning vanuit EDUX, tijdens vrije spelmomenten en activiteiten. Pm ers noteren opvallende zaken. Pm ers passen hun activiteiten aan op de behoeften van de individuele kinderen op groep. Pm ers brengen tijdens elk groepsoverleg verslag uit aan de TL. Pm ers hebben in de overdracht naar de basisschool extra aandacht voor het duidelijk vermelden van de begeleidingsbehoefte van het kind. Tevens krijgen de medewerkers van de peuterspeelzaal dit jaar een aantal inspirerende trainingen aangeboden. Het pedagogisch werkplan wordt eens in de twee jaar geëvalueerd en op basis daarvan bijgesteld. Pagina 14 van 26

15 Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Christelijke peutergroep Het Koningskind 2 Pagina 15 van 26

16 INHOUDSOPGAVE Woord vooraf De basisgroep Welbevinden en ontwikkeling Pedagogische doelen 26 Pagina 16 van 26

17 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor u ligt het werkplan van locatie: Christelijke peutergroep Het Koningskind 2. Dit werkplan maakt deel uit van ons pedagogisch beleidsplan, het Wasko ABC en het Convenant Kinderopvang en Peuterspeelzaal. In de convenanten staan de landelijke kwaliteitsregels voor de kinderopvang beschreven. In ons pedagogisch beleidsplan beschrijven wij onze algemene pedagogische visie en werkwijze. Het Wasko ABC geeft praktische algemene informatie, van Aanmelding tot Voeding. Deze drie documenten zijn te vinden op de website van Wasko ( In hoofdstuk 1 staat praktische informatie die specifiek voor de genoemde locatie geldt. In hoofdstuk 2 beschrijven wij hoe we met de kinderen omgaan. In hoofdstuk 3 wordt beschreven waar wij de komende periode op onze locatie extra aandacht aan besteden. Mocht u na het lezen vragen hebben dan zijn wij graag bereid deze te beantwoorden. De medewerkers Teamleider: Vestigingsmanager: Mary Opperman Els Boon Pagina 17 van 26

18 GROEPSOPBOUW ONTWIKKELING ACTIVITEITEN VEILIGHEID SAMENWERKING met het onderwijs 1. DE BASISGROEP Ieder kind zit in een basisgroep, waar vaste pedagogisch medewerkers werken. Tijdens afwezigheid van de vaste pedagogisch medewerkers streven wij ernaar vaste invalkrachten op de groep in te zetten. Hierdoor zien de kinderen zoveel mogelijk vertrouwde gezichten. Op onze locatie zijn de volgende basisgroepen: peutergroep dagdeel dagdeel ( 7.30 ) uur maandagochtend woensdagochtend Bij voldoende vraag is het mogelijk dat de openingstijd verruimd wordt, zodat de peutergroep open is vanaf 7.30 uur. De groep is 52 weken per jaar geopend. OMVANG EN LEEFTIJDSOPBOUW VAN DE GROEP De groep bestaat uit maximaal 16 kinderen. De leeftijd van de peuters varieert van 2 jaar tot 4 jaar. ONTWIKKELING De medewerkers volgen uw kind in zijn of haar ontwikkeling. In de groep staat spelen centraal. Dit omdat deze vorm van bezig zijn van nature bij jonge kinderen past. Om tot spelen te kunnen komen, moeten de kinderen zich echter veilig voelen in de groep (vertrouwen in de medewerkers en andere kinderen hebben) en vertrouwen in zichzelf hebben. Aan deze basis besteden we veel aandacht. Bijv. door de kinderen persoonlijk te verwelkomen, hen te begeleiden tijdens het vinden van hun weg in de groep en daarbij activiteiten aan te bieden, die zijn afgestemd op de verschillende ontwikkelingsniveaus van de kinderen. Hierbij vinden we een goede communicatie met ouders/ verzorgers van groot belang. Samen hebben we het beste zicht op wat de behoefte van een kind is. Het spelen wordt op verschillende manieren georganiseerd. Zo starten we een dagdeel met de inloop. De kinderen kiezen vrij met welk materiaal ze aan de slag willen gaan. Vervolgens is er een kort moment waarop we met elkaar bekijken wat we gedurende het dagdeel gaan doen. Als dit duidelijk is, volgt een moment met spel waarbij we steeds met kleine groepjes of individuele kinderen activiteiten uitvoeren. Na het opruimen volgt aansluitend eten en drinken, waarna er ruimte is voor bewegingsactiviteiten binnen en/ of buiten. Pagina 18 van 26

19 We werken op de groep met het programma Peuterplein. De peuters worden rond hun derde verjaardag geobserveerd. Deze observatie wordt tijdens een oudergesprek met de ouders besproken. Rond het vierde jaar wordt de peuter nogmaals geobserveerd. Deze bevindingen worden vastgelegd in het overdrachtsformulier. Dit document wordt na toestemming van de ouders door Wasko overgedragen aan de toekomstige basisschool van de peuter. ACTIVITEITEN Dagritme ochtendgroep Peuters worden gebracht en welkom geheten door de pedagogisch medewerkers. Pedagogisch medewerkers creëren ruimte voor de dagelijkse overdracht met de ouders. Spelinloop: er wordt ruimte gecreëerd voor ouders om samen met hun kind te spelen op de peutergroep. Vrij spelen: er worden verschillende spelmaterialen aangeboden waar de kinderen mee kunnen spelen. De medewerkers hebben een actieve houding tijdens het begeleiden van het vrij spel. Zij begeleiden de kinderen, dagen hen uit om te komen tot spelverrijking en stimuleren de interactie tussen de kinderen. Dit kan door aan te schuiven bij een spelend kind (kansen grijpen) of door met kinderen in de kleine kring te spelen. Na het vrij spelen wordt er gezamenlijk opgeruimd, waarbij de medewerkers de kinderen begeleiden. Onder het opruimen wordt ter ondersteuning een liedje gezongen. In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt een kring gemaakt. Kring met Bijbelverhaal, christelijke liedjes, bidden. Tijdens het kringmoment stimuleren de medewerkers de onderlinge betrokkenheid d.m.v. gesprekjes aan de hand van foto s van de kinderen en hun huis/familie. Er wordt in de speelzaal of op het plein gespeeld. De kinderen krijgen hierbij de ruimte om hun energie kwijt te kunnen. Er worden activiteiten aangeboden of er is ruimte voor vrij spel. Op de peutergroep is er een ruime keuze aan materiaal zoals bijvoorbeeld ballen, fietsjes, karren etc. Bij het buiten spelen trekken de kinderen hun jassen aan en worden hierin begeleid door de medewerkers, welke oog hebben voor het stimuleren van de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de individuele kinderen. Naast de speelzaal en het plein wordt er ook regelmatig gebruik gemaakt van een hoekje in de hal, waar aan groepje kinderen activiteiten wordt aangeboden. In de kring: onder begeleiding van een liedje wordt er een kring gemaakt. Er wordt fruit en drinken aangeboden. In de kring worden er activiteiten aangeboden in de vorm van spelletjes of interactief voorlezen. In de kring besteden de medewerkers tevens aandacht aan voorschoolse vaardigheden zoals bijvoorbeeld op je beurt wachten en elkaar uit laten spreken. Tijd voor activiteiten: er worden verschillende activiteiten aangeboden die gerelateerd zijn aan een bepaald thema. Groepsactiviteiten zijn gericht op het stimuleren van verschillende ontwikkelingsgebieden, te weten: taalontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, motorische ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, muzikale ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en ontwikkeling van de fantasie. Pagina 19 van 26

20 Afsluiting in de kring: gezamenlijk worden de gebruikte materialen opgeruimd. De ochtend wordt afgesloten d.m.v. een liedje. De kinderen mogen vrij spelen tot zij worden opgehaald door hun ouders. De medewerkers nemen afscheid van de kinderen en creëren ruimte voor een overdracht met de ouders uur De peutergroep sluit. VEILIGHEID Veiligheid is een belangrijk thema in onze organisatie. Het bieden van een veilig klimaat zit verweven in onze werkwijze. Naast het creëren van een open aanspreekcultuur, zijn er tal van afspraken en maatregelen die wij nemen om de veiligheid te waarborgen. Enkele voorbeelden hiervan zijn: Indien ouders hun kind niet zelf komen ophalen wordt het kind uitsluitend na toestemming van ouders aan een andere volwassenen meegegeven. Een medewerker van de peutergroep is nooit langdurig alleen met een kind of kinderen in een aparte ruimte aanwezig. Dit gebeurt alleen als er een kind verschoond moet worden buiten de groepsruimte of als het toilet zich buiten de groepsruimte bevindt. Er zij altijd andere volwassenen ( leerkrachten van de basisschool) in de buurt. Waar mogelijk zorgen we voor een transparante omgeving (ramen, doorkijkjes en dergelijke). Voor zowel ouders als medewerkers hebben we beschreven waar ze terecht kunnen met vragen, signalen en klachten. Meer informatie hierover kunt u vinden op De meeste locaties zijn afgesloten met een pincodeslot. Elk jaar wordt er een risico-inventarisatie gemaakt inzake (brand-)veiligheid, gezondheid en hygiëne. Binnen onze organisatie hebben we een aandachtfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld. Leidinggevenden en medewerkers kunnen met vragen en twijfels op dit gebied bij haar terecht. Indien nodig wordt een hulpverleningstraject in gang gezet. Het inschakelen van Veilig Thuis (voorheen Advies en Meldpunt Kindermishandeling) en het melden in het Zorg voor Jeugd Signaleringssysteem. Op onze locatie hebben we daarnaast de volgende maatregelen genomen: Wanneer activiteiten buiten de peutergroep of buiten het plein gehouden worden zorgen de medewerkers ervoor dat ouders tijdig zijn geïnformeerd via een brief of mail. Er wordt gelet op de volgende zaken: Toestemming van ouders Een van te voren ingevuld formulier met beschrijving van uitstapje Voldoende volwassenen (ouders, opa s, oma s, vrijwilligers enz.) Telefoon met lijst met gegevens van de kinderen EHBO spullen Pagina 20 van 26

21 VIEROGENPRINCIPE Naar aanleiding van een zedenzaak in Amsterdam heeft de commissie Gunning allerlei suggesties gedaan om de veiligheid te vergroten. Wij hechten groot belang aan een open en professioneel werkklimaat, waarbij de drempel om elkaar aan te spreken op bepaalde gedragingen zo laag mogelijk is. Voor zowel ouders als medewerkers hebben we beschreven waar ze terecht kunnen met vragen, signalen en klachten. We gaan uit van het vierogenprincipe. Dit houdt in dat we er zorg voor dragen dat er altijd iemand mee kan kijken of luisteren. Omdat Het Koningskind in de basisschool gehuisvest is zijn er altijd meerdere volwassenen (leerkrachten en BSO medewerkers) in de nabije omgeving. Zij kunnen te allen tijde binnenkomen. De peutergroep is voorzien van glazen ramen, waar je dus makkelijk doorheen kunt kijken. Binnen Wasko zijn er afspraken gemaakt om zorg te dragen voor de veiligheid. Voorbeeld: wanneer ouders hun kind niet zelf komen ophalen, wordt het kind uitsluitend na toestemming van de ouders aan een andere volwassenen meegegeven. Elk jaar wordt er een risico-inventarisatie gemaakt inzake (brand-) veiligheid, gezondheid en hygiëne. SAMENWERKING MET HET ONDERWIJS De samenwerking met het onderwijs stimuleren wij door: binnen de peutergroep tal van activiteiten aan te bieden, in voorbereiding op het kleuteronderwijs. Kinderen worden hierin begeleid door de medewerkers, welke inspelen op de individuele behoeften van elk kind op hun groep. Het instrument dat/de methode die wij gebruiken binnen de peutergroep is Peuterplein. Peuterplein voorziet in een ontwikkelingsgerichte benadering. Aan de hand van thema s worden diverse activiteiten aangeboden, waarbij onderscheid gemaakt kan worden in de moeilijkheidsgraad om zo goed mogelijk aan te sluiten bij het niveau van het individuele kind. Voor elk kind wordt een overdrachtsformulier ingevuld en verstrekt aan de basisschool waar het kind gebruik van gaat maken. Het overdrachtsformulier voorziet in informatie die belangrijk is voor de basisschool om zo goed mogelijk aan te sluiten op de behoeften van het kind in het kleuteronderwijs. In overleg met ouders kan de internbegeleider van de toekomstige basisschool uitgenodigd worden om op de peutergroep te komen observeren, met als doel een beeld te krijgen van de begeleiding die het kind nodig heeft om zo op goede wijze gebruik te kunnen maken van het onderwijs. WENBELEID Wij hebben afspraken gemaakt over het wennen van de kinderen op onze locatie. Hierover zijn de volgende afspraken gemaakt: kinderen komen voor de eerste dag samen met hun moeder/vader voor een intakegesprek. De eerste twee keer spelen staat in het teken van wennen, langzaamaan raken kinderen gewend aan de peutergroep. Kinderen spelen mee met het ritme van de peutergroep. Mochten kinderen een speen of doekje of iets anders bij zich hebben wat het vertrouwen vergroot dan mag dit natuurlijk. Na twee maanden evalueren we de wenperiode met ouders middels een formulier en, zo nodig, een klein gesprekje. Pagina 21 van 26

22 VOEDING Wij hebben de volgende afspraken met betrekking tot traktaties en voeding: Omdat een traktatie al snel een maaltijd is voor een jong kind, is het belangrijk dat het niet te groot is en niet teveel calorieën bevat. Ook hebben we liever geen traktaties met zuurtjes en lolly s. Er hoeft niet iets eetbaars getrakteerd te worden, een klein speeltje is ook altijd leuk. Bijv. een bellenblaas, een ballon, een klein boekje, leuk potlood of potje klei e.d. Er wordt altijd getrakteerd aan het einde van het dagdeel, zodat de ouders ook zien wat de peuters meekrijgen en dan zelf kunnen bepalen of zij dit aan hun peuter geven. Trakteren is niet verplicht, het belangrijkste is de gezelligheid en de specifieke aandacht voor het jarige kind. BEELD COACHING De pedagogisch medewerkers worden getraind op de interactievaardigheden door middel van Beeld coaching door de teamleider, Mary Opperman. Bij beeld coaching wordt gebruikt gemaakt van filmopnames. De pedagogisch medewerker wordt tijdens haar werk gefilmd. De opname wordt met de pedagogisch medewerker op microniveau geanalyseerd en besproken (reflectiebijeenkomst). Door het terugkijken van de beelden, kan de pedagogisch medewerker de succesvolle interactiemomenten herkennen en leert zij de communicatie met het kind en de groep te verbeteren. Een medewerker wordt drie keer per jaar gefilmd. Meestal is een opname van 5 minuten voldoende om ingesleten interactiepatronen zichtbaar te maken. Een reflectiebijeenkomst duurt per keer een half uur. Wellicht lijkt dit weinig maar beeld coaching is een krachtig middel; één beeld zegt immers meer dan 1000 woorden! Het resultaat is doorgaans direct zichtbaar: er ontstaat een betere interactie tussen pedagogisch medewerker en kinderen. Tijdens de nabespreking ligt het accent op geslaagde interactiemomenten. Beeld coaching is dan ook geen beoordelingsinstrument. De medewerker krijgt tips en handvaten en stelt zelf haar eigen leerdoel vast. Dit leerdoel vormt input voor het functioneringsgesprek van de pedagogisch medewerker. Pagina 22 van 26

23 ONDERSTEU- NING AUTONOMIE STRUCTUUR COMMUNI- CATIE DING BEGELEI- STIMU- LEREN 2. WELBEVINDEN EN ONTWIKKELING Door haar/zijn manier van werken stimuleert de pedagogisch medewerker het welbevinden en de ontwikkeling van de kinderen. De volgende interactievaardigheden worden daarbij gebruikt: Het bieden van emotionele ondersteuning Tonen van respect voor de autonomie Het bieden van structuur en het stellen van grenzen Praten, uitleggen en luisteren Het begeleiden van de interacties tussen de kinderen Het stimuleren van de ontwikkeling HET BIEDEN VAN EMOTIONELE ONDERSTEUNING Wij zorgen er voor dat de kinderen zich emotioneel veilig, gerespecteerd, gewaardeerd en geaccepteerd voelen bij ons. Dit doen wij o.a. op de volgende manieren: Door de kinderen te zien als een uniek schepsel van God met elk hun eigenschappen en vaardigheden. Wij mogen als leidsters de liefde van God voor de kinderen laten zien en doorgeven d.m.v. ons handelen en zo het zelfvertrouwen van het kind te vergroten d.m.v. complimenten geven. Alle kinderen worden persoonlijk welkom geheten bij binnenkomst. Bij het wennen van de kinderen op de peutergroep, bieden de medewerkers veiligheid door open te staan voor de gevoelens van het kind. Troost bieden, waarbij we kijken naar de behoeften van het kind. Het kind begeleiden bij het omgaan met verschillende emoties zoals bijvoorbeeld boosheid of verdriet. Gebruik van familiefoto s en foto s van de kinderen en medewerkers om kinderen een gevoel van nabijheid te geven (herkenning). Tevens kan dit steun bieden aan kinderen die moeite hebben met wennen. Door kinderen positieve aandacht te geven stimuleren wij het zelfvertrouwen. Wij werken met vaste medewerkers De kinderen hebben allemaal een mentor, zij is het vaste aanspreekpunt voor de ouders. Kinderen mogen hun eigen pop of knuffel meenemen. Pagina 23 van 26

24 HET TONEN VAN RESPECT VOOR DE AUTONOMIE Wij gaan er vanuit dat elk kind uniek is en recht heeft op eigen ideeën en wensen. Het bevorderen van de autonomie vinden wij erg belangrijk. Wij stimuleren de kinderen mee te helpen, met als doel kinderen een groepsbijdrage te kunnen laten leveren. De kinderen mogen om de beurt de appels/koekjes uitdelen, we wachten op elkaar tot we gaan eten. We stimuleren de kinderen mee te doen aan gezamenlijke activiteiten, maar respecteren de keuze van het kind. Wij creëren situaties/momenten waarop kinderen zelf mogen kiezen wat ze willen doen. Wij laten de kinderen tijdens zingen/beweegspelletjes soms ook zelf kiezen. Wij geven kinderen de ruimte zelf te ontdekken en te experimenteren. Wij stimuleren de zelfredzaamheid van de kinderen bijvoorbeeld de zindelijkheid of de jas zelf aantrekken/ophangen. Wij spelen in op de initiatieven van het kind. Wij stimuleren oplossingsgericht denken van het kind, in activiteiten en in de interactie met andere kinderen. HET BIEDEN VAN STRUCTUUR EN STELLEN VAN GRENZEN Kinderen ontwikkelen zich het beste in een liefdevolle, veilige omgeving. Door regels te stellen en structuur te bieden, krijgen kinderen vat op hun omgeving. Wij zorgen voor een veilig klimaat door: Wij hanteren een duidelijk dagritme m.b.v. de dagritmekaarten. Wij stimuleren de kinderen zelf op te ruimen met behulp van gelabelde speelgoedbakken. Wij hanteren duidelijke regels en de medewerkers zitten hiermee op één lijn. Wij werken volgens vaste rituelen zoals bijvoorbeeld het zingen van een welkomst- en afscheidsliedje of het vieren van de verjaardagen. Wij hebben een voorbeeldrol naar de kinderen toe. Pagina 24 van 26

25 COMMUNICATIE: PRATEN, UITLEGGEN EN LUISTEREN Wij maken de buitenwereld en gevoelswereld voor kinderen begrijpelijk door te praten, uit te leggen en naar de kinderen te luisteren. Communicatie naar ouders: er zijn vaste gespreksmomenten door de mentor, (mondelinge) dagelijkse overdracht, de website wordt bijgehouden evenals het mededelingenbord en er worden themabrieven verspreid via . Voorlezen, interactief voorlezen, bewust benoemen zijn hulpmiddelen bij het praten, uitleggen en luisteren. Wij gaan bewust om met onze communicatie om de actieve woordenschat te stimuleren; duidelijk praten, korte zinnen gebruiken en duidelijke opdrachten geven. Tijdens het kringgesprek komen alle kinderen aan bod en krijgen de ruimte om zich te uiten. Dit geldt ook tijdens activiteiten in de kleine kring. We stemmen onze communicatie af op de individuele behoeften en ontwikkeling van het kind. In de groep werken we aan beginnende geletterdheid door labels, woordkaarten e.d. op ooghoogte van de kinderen te hangen. HET BEGELEIDEN VAN DE INTERACTIES TUSSEN DE KINDEREN Wij stimuleren de verbondenheid in de groep en het wij-gevoel. In de kring benoemen wij ook de afwezige kinderen. Wij complimenteren samen spelen, delen en elkaar helpen om de interactie te bevorderen. In het spel van de kinderen stimuleren wij aandacht voor elkaar om de interactie te bevorderen. We creëren situaties en momenten waarin de kinderen worden gestimuleerd elkaar op een positieve manier te benaderen, zoals bijvoorbeeld tijdens het vieren van de verjaardag. Wij begeleiden interacties tijdens het vrij spel en fantasiespel. HET STIMULEREN VAN DE ONTWIKKELING Wij laten kinderen groeien door ze nieuwe ervaringen op te laten doen. Het aanbieden van een uitdagende speelleeromgeving. De verschillende hoeken waaronder de steeds wisselende thema/ontdekhoek. Het werken in thema s volgens Peuterplein. Het bewust plannen van activiteiten gericht op de verschillende ontwikkelingsgebieden, aansluitend op de individuele behoefte van het kind. Het aansluiten op de belevingswereld van de kinderen. Het werken met de methode Peuterplein. Pagina 25 van 26

26 3. PEDAGOGISCHE DOELEN Ieder jaar spreken wij drie pedagogische doelen af waar we op onze locatie extra aandacht aan besteden. In de periode van november 2016 tot november 2018 staan de volgende onderwerpen centraal. Doel 1 Kinderen wordt de gelegenheid geboden vaardigheden te ontwikkelen die zij nodig hebben in de huidige maatschappij (21e eeuw) Beoogd resultaat: Door het actief stimuleren van competenties als o.a. creativiteit, samenwerken, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en het ontwikkelen van een betrokken, ondernemende, nieuwsgierige houding, dragen wij er aan bij dat kinderen goed kunnen functioneren (leren, werken, blijvend ontwikkelen) in de kennissamenleving van de 21e eeuw. Instrument: Overzicht ontwikkeling peuters Groepsplan Edux Jaarplanning Edux Overdrachtsformulier Basisschool Acties: Pedagogisch medewerkers (Pm ers) observeren het functioneren van de kinderen op de groep met behulp van de jaarplanning vanuit EDUX, tijdens vrije spelmomenten en activiteiten. Pm ers noteren opvallende zaken. Pm ers passen hun activiteiten aan op de behoeften van de individuele kinderen op groep. Pm ers brengen tijdens elk groepsoverleg verslag uit aan de TL. Pm ers hebben in de overdracht naar de basisschool extra aandacht voor het duidelijk vermelden van de begeleidingsbehoefte van het kind. Doel 2 Interactievaardigheden worden bewust ingezet om de taalproductiviteit van kinderen te vergroten. Beoogd resultaat: Elk kind wordt op eigen niveau optimaal gestimuleerd in de taalontwikkeling. Instrument: Overzicht taalontwikkeling peuters Groepsplan Edux Jaarplanning Edux Overdrachtsformulier Basisschool Acties: Pm ers observeren de taalontwikkeling van de kinderen op hun groep met behulp van de jaarplanning vanuit EDUX, tijdens vrije spelmomenten en activiteiten. Pm ers noteren opvallende zaken. Pm ers passen hun activiteiten aan op de behoeften van de individuele kinderen op groep. Pm ers brengen tijdens elk groepsoverleg verslag uit aan de TL. Pm ers hebben in de overdracht naar de basisschool extra aandacht voor het duidelijk vermelden van de begeleidingsbehoefte van het kind. Het pedagogisch werkplan wordt eens in de twee jaar geëvalueerd en op basis daarvan bijgesteld. Pagina 26 van 26