PROJECT HAAGSE SKYLINE

Transcriptie

1 PROJECTBESCHRIJVING VOOR DE LEERKRACHT PROJECT HAAGSE SKYLINE Leerlijn Beeldend Thema Onze Stad Groep 7 & 8 19 oktober 2017

2 Klaar voor de start? We gaan er van uit dat je kennis hebt van de Opzet COH Gebruik de digitale versie van dit project Vraag bij de voorbereiding zo nodig hulp aan je interne cultuurcoördinator of je cultuurcoach (laat je informeren over de scholingsmogelijkheden). Bereidt het project liefst voor met je collega s (vergeet de vakleerkrachten niet) Een bezoek aan een voorstelling, tentoonstelling of vaste collectie in een Haagse culturele instelling is van grote meerwaarde. Zie: CultuurSchakel voor het actuele aanbod Fijn als bij de uitvoering van het project een kunstenaar betrokken wordt. Zie: CultuurSchakel. Bedenk van te voren waarbij je ouders kunt inschakelen Je mag het project op maat maken, echter, doorloop steeds de fasen van het creatieve proces. Voor het hele project, kan je rekenen op 6-8 lesmomenten van 45 minuten Inhoudsopgave 0 Algemene info voor dit project Blz. 1 Introductie van het project Blz. 2 Oriëntatie Blz. 3 Opdracht: Blz. 4 Opdracht: Blz. 5 Opdracht: Blz. 0 Algemene info voor dit project Het thema van dit project binnen de discipline Beeldend is Onze Stad. Onder de titel HAAGSE SKYLINE ontdekken de leerlingen de architectuur in Den Haag. De nadruk ligt op de highlights en de Haagse skyline. Welke beroemde gebouwen van bekende architecten kent Den Haag? Hoe maak ik een kubuspresentatie of muurkrant? Wat is een skyline? Hoe maak ik een silhouet? Hoe toon ik de functie van een gebouw in een silhouet? Hoe werk ik een silhouet uit tot een ruimtelijk bouwwerk? 01 Waarom dit project? Alle kinderen die naar school gaan in Den Haag groeien op met Den Haag als basis. Zij ervaren dat Den Haag heel veel bijzondere, beroemde gebouwen en een opvallende skyline heeft. Het is belangrijk dat kinderen ervaren dat Den Haag heel veel verschillende architectuur kent. Zo leren kinderen begrijpen dat architecten in Den Haag bijdragen aan de invulling van de bebouwde ruimte en daarmee de visuele kwaliteit van de leefomgeving verbeteren. Architecten zorgen voor verbindingen tussen plekken, gebouwen en mensen en dragen bij aan de zintuiglijke beleving van Den Haag. 02 Promotie Stel ouders op de hoogte van het bezoek aan een museum of bezoek van de kunstenaar in de klas. Maak flyers voor de eindpresentatie en verspreidt deze in de buurt. Maak foto s of filmpjes van de diverse presentatiemomenten en deel deze via de schoolwebsite/klassenapp etc. Zorg dat de redactie van de wijkkrant tijdens de presentatie aanwezig is om een stukje te schrijven. 2

3 03 Algemene benodigdheden voor dit project klaslokaal of speellokaal muziekinstallatie/digibord digitaal foto- en filmtoestel (kleuren)printer 04 Nederlandse taal in het project Vaktaal Begrippenlijst Nederlandse taal Werkwoorden de expositie het bouwwerk de laagbouw de hoogbouw het karakter de architect het architectenbureau de architectuur de recreatiemogelijkheden de monumentenzorg het architectuurplatform de highlights het interieur het exterieur de bouwstijl de contour het silhouet het contrast (licht/donker) de skyline het perspectief de zijdes het standpunt de stad vs. het platteland cultuur vs. Natuur de totstandkoming de stedenbouw de infrastructuur de omgeving de rondwandeling het aandachtspunt de vrije tijd de locatie het element de bijnaam de ambassade de moderniteit het platteland de schaal de afmeting de deurpost het dakterras de associatie modern vs. traditioneel bevragen reageren inrichten samenstellen aansluiten recreëren opvallen onderbouwen toelichten verkennen projecteren 3

4 1. Introductie van het project Haagse skyline Leerdoelen Vaardigheidsdoelen Houdingsdoelen maakt kennis met bekende gebouwen en architecten in Den Haag ontdekt in een gesprek met een architect wat er komt kijken bij de totstandkoming van een nieuw gebouw maakt kennis met het begrip stedenbouw en leert welke rol een architect speelt binnen stedenbouw bouwt architectonische objecten en de ruimte eromheen met de al aanwezige materialen in de klas bedenkt interviewvragen voor een architect die een bijdrage leveren aan het onderzoeksproces kijkt met aandacht naar voorbeelden uit de beeldende kunst en naar werk van medeleerlingen stelt zich met alle zintuigen open voor beeldende vormgeving en beeldende kunst binnen een thema of onderwerp dat aansluit bij zijn belevingswereld, in binnen- en buitenschoolse activiteiten kan zich bij het experimenteren laten leiden door een manipulerende en onderzoekende houding is trots op zijn resultaten, zowel oriënterend en onderzoekend als uitvoerend heeft een betrokken houding heeft een nieuwsgierige en onderzoekende houding kijkt met aandacht naar voorbeelden van architectuur en werk van medeleerlingen luistert met aandacht naar ideeën van medeleerlingen (algemeen); neemt actief deel aan de diverse gesprekken gedurende het project Benodigdheden: computergestuurd programma om op afstand video te bellen, bijvoorbeeld Skype diverse meubels en andere objecten waar de leerlingen mee mogen bouwen Aan de slag in de klas. Het project kan op verschillende manieren worden geïntroduceerd: Nodig een architect uit in de klas of organiseer een conference call. Laat de leerlingen de architect bevragen over zijn werk, over opvallende gebouwen in de stad en over wat er komt kijken bij de totstandkoming van nieuwe gebouwen. Bezoek een architectenbureau. Bezoek een expositie waarin architectuur en stedenbouw een prominente rol spelen. Stapel diverse voorwerpen uit de klas op elkaar (bijvoorbeeld tafels, stoelen, dozen, bakjes, tassen, boeken) voordat de leerlingen binnenkomen. Laat de leerlingen hierop reageren. Vervolgens kunnen ze verder bouwen aan de bouwwerken en de ruimte eromheen inrichten 4

5 met een infrastructuur, lagere bouwwerken, etc. Het doel is leerlingen bouwwerken te laten samenstellen en deze aan te laten sluiten bij de omgeving. Denk aan straten, parken, lage en hoge bouwwerken. 5

6 2. Oriëntatie Haagse skyline Kennisdoelen Vaardigheidsdoelen Houdingsdoelen maakt kennis met bekende gebouwen en architecten in Den Haag bedenkt interviewvragen voor een architect die een bijdrage leveren aan het onderzoeksproces maakt foto s van en/of tekent Haagse gebouwen tijdens de stadswandeling doet onderzoek naar bekende gebouwen in Den Haag aan de hand van functie, relatie tussen interieur en exterieur, bouwperiode, locatie, bouwstijl en kenmerken Zoals genoemd bij Introductie van het project. Benodigdheden: N.v.t. Aan de slag in de klas. Het filosofisch gesprek Voer naar aanleiding van de introductie een filosofisch gesprek. Stel in dit gesprek (een aantal van) onderstaande vragen: Heeft een stad een gezicht, een karakter? Wie moet bepalen hoe een stad eruitziet? Welke regels zijn daarbij belangrijk? Wie mag bepalen hoe een stad eruitziet? Hoe doe je dat? Kan een stad een eigen leven leiden? Hoe klein kan een stad zijn? Kan een stad krimpen? Als een stad heel klein is, is het dan een dorp? Zijn steden anders dan dorpen? Zijn ze belangrijker? Kan een dorp een stad worden? Hoe groot kan een stad zijn? Is een stad die net zo groot is als het hele land een stad? Oriëntatie op het thema Voer een of meer van de onderstaande opdrachten uit: Maak met de klas een rondwandeling langs diverse bekende gebouwen in het centrum van Den Haag, met als aandachtspunten wonen, werken en recreëren. Voer deze wandeling eventueel uit onder begeleiding van een architect. Nodig, als dit nog niet bij de introductie is gedaan, een architect uit in de klas. Laat de leerlingen de architect bevragen over zijn werk, over opvallende gebouwen in de stad en over wat er komt kijken bij de totstandkoming van nieuwe gebouwen. Bekijk met de klas de volgende websites: Monumentenzorg Den Haag Dag van de Architectuur Den Haag Het architectuurprogramma van kunstcentrum Stroom 6

7 Reflectievragen Wat valt je op aan de architectuur in het centrum van Den Haag? Kun je iets zeggen over de functie van die gebouwen (wonen, werken, recreëren)? Wat zijn de verschillen tussen deze architectuur en de architectuur van je eigen wijk? Wat zijn de verschillen tussen de architectuur van jouw wijk en die van andere wijken? Wat is het meest opmerkelijke dat je te weten bent gekomen? Waarom bestaat Monumentenzorg? Hoe zou de stad eruit zien als er geen regels zouden zijn voor het bouwen van nieuwe gebouwen? 7

8 3. Opdracht: Highlights in Den Haag In deze opdracht onderzoeken de leerlingen een aantal beroemde gebouwen van bekende architecten in Den Haag. Aan de hand van opgestelde onderzoeksvragen bestuderen ze in groepjes een gebouw. Op basis van deze studie ontwerpen de leerlingen een kubuspresentatie of muurkrant. De presentatie bevat een foto van het onderzochte gebouw, de formele gegevens, functie, kenmerken, relatie met andere bouwwerken en de omgeving en hun eigen mening. Ze knippen, plakken en tekenen. Kennisdoelen Vaardigheidsdoelen Houdingsdoelen maakt kennis met bekende gebouwen en architecten in Den Haag maakt een kubuspresentatie van de onderzochte gebouwen uit de orienterende fase met gebruik van verschillende materialen en technieken maakt een muurkrant over de onderzochte gebouwen uit de oriënterende fase met gebruik van verschillende materialen en technieken verzint in een groepje een spannend verhaal bij een Haags gebouw uit de oriënterende fase presenteert de muurkrant, kubus en/of het verzonnen verhaal aan zijn klasgenootje Zoals genoemd bij Introductie van het project. Benodigdheden: A4 tekenpapier A3 tekenpapier (niet te dun) voor o.a. namen schaalmodellen grijze tekenpotloden zachte kleurpotloden houtskool stiften pastelkrijt zachte wascokrijtjes (Panda-krijt) zwart karton op A3- of A2-formaat foamkarton of stevig karton sterke lijm in flessen houtlijm schilderstape (voor verbinding karton i.p.v. lijm) kleine tie-ribs (voor verbinding karton i.p.v. lijm) ijzerdraad (voor verbinding karton i.p.v. lijm) klein kosteloos materiaal voor details schaalmodellen scharen kleine breekmesjes met stop sterke (bouw)lamp groot stuk karton voor ondergrond nieuwe stad Aan de slag in de klas. Onderzoek Voer onderstaande opdrachten in volgorde uit: 8

9 1. Laat de leerlingen onderzoek doen naar beroemde gebouwen van bekende architecten in Den Haag. Vorm twee- of drietallen. Elk groepje kiest een gebouw, bij voorkeur een gebouw dat de leerlingen al kennen en eerder in het echt hebben gezien. Suggesties voor gebouwen: o Het Binnenhof, Torentje of Ridderzaal o De Hoge Raad o De Amerikaanse ambassade o Het Mauritshuis o De Grote Kerk o De hoogbouw rondom het Centraal Station o Station Hollands Spoor o De Scheveningse Pier o Het stadhuis o De gebouwen aan het Spui o Het Kurhaus o Gemeentemuseum o Papaverhof o De Volharing in de Grote Marktstraat 2. Laat de leerlingen onderstaande punten en vragen meenemen in hun onderzoek: o een of meerdere afbeeldingen van het gebouw o de architect o de functie van het gebouw (wonen, werken, recreëren) o Waarom is dit gebouw bekend, hoe beroemd is de architect? o relatie tussen interieur en exterieur o de bouwperiode de locatie, inclusief een kaart van Den Haag waarop de gebouwen staan aangegeven o de bouwstijl o opvallende, kenmerkende en bijzondere elementen o Vind je het gebouw mooi? Waarom? o de bijnaam van het gebouw (laat de leerlingen een bijnaam verzinnen als het gebouw deze nog niet heeft) Reflectievragen Hoe hebben jullie een keuze gemaakt? Waren jullie het snel met elkaar eens? Waarom kozen jullie juist dat gebouw? Ben je dingen te weten gekomen die je nog niet wist? Welke informatie mis je nog? Waardoor ben je het meest verrast? Kijk je anders naar jullie gebouw nu je er meer van weet? Waarom? Uitvoeren Voer onderstaande opdrachten in volgorde uit: 1. Kubuspresentatie of muurkrant Geef de leerlingen de opdracht om een kubuspresentatie of een muurkrant over de onderzochte gebouwen te maken. Op een kartonnen kubus of doos wordt op alle zes de vlakken iets over het gebouw verteld. De muurkrant heeft de vorm van een poster. De kubuspresentatie of muurkrant moet in ieder geval de volgende elementen bevatten: o een foto van het gebouw 9

10 o o o o o o de formele gegevens over het gebouw de bouwstijl de plek en de relatie tot de omgeving de functie van het gebouw een eigen, onderbouwde mening over het gebouw de gemaakte werken moeten het hele verhaal vertellen 2. Spannend verhaal Verzin in het groepje een spannend verhaal dat zich afspeelt in het gebouw en dat zich richt op een kenmerkend onderdeel van het gebouw. Reflectievragen Heb je alle informatie die je hebt gevonden in je muurkrant of op je kubus kunnen verwerken? Licht toe. Kun je iets vertellen over de ordening van de informatie op de muurkrant of op de kubusvlakken? Hoe verliep de samenwerking? Licht toe. Hoe verliep de totstandkoming van het verhaal? Wat is er spannend aan? Is het verhaal op waarheid gebaseerd of helemaal verzonnen? Ben je tevreden over jouw inbreng? Presenteren De resultaten kunnen op verschillende manieren gepresenteerd worden: De groepjes presenteren de kubussen of muurkranten aan elkaar en lichten de gemaakte keuzes toe. De groepjes vertellen het spannende verhaal aan de hand van de kubus of muurkrant. Reflectievragen Wat zou je nog meer over jouw/ jullie gebouw willen weten? Kon je de gevonden informatie op de kubus of in de poster kwijt? Licht toe. Hoe verliep jullie groepspresentatie? Welke tips en tops kregen jullie? Begreep de klas alles? Waaraan merkte je dat? Vonden de anderen je verhaal spannend? Lukte het je om het verhaal spannend te vertellen? Evalueren Bespreek met uw leerlingen het doorlopen proces: Welke van de gepresenteerde gebouwen vind je het meest interessant of het mooist? Waarom? Wat heb je geleerd wat je nog niet wist? Ben je tevreden over jullie samenwerking? Waarom wel of niet? Vond je het moeilijk om de gevonden informatie duidelijk weer te geven? Welke presentatie vond je goed? Waarom? Vind je architectuur wel of geen kunst? Licht toe. 10

11 4. Opdracht: Skyline In deze opdracht gaan de leerlingen onderzoeken wat het begrip skyline betekent. Ze diepen het begrip uit en bestuderen afbeeldingen van heden en verleden. Aan de hand van deze studie kiezen ze een prominent gebouw met een markant silhouet en maken ze dit na. Hierbij wordt gelet op afmetingen en schaal. De leerlingen tekenen, knippen en snijden. Kennisdoelen Vaardigheidsdoelen Houdingsdoelen onderzoekt het begrip skyline op basis van letterlijke betekenis, contour/silhouet, licht/donker, associatief, vroeger/ nu, stad/platteland, cultuur/natuur maakt kennis met bekende gebouwen en architecten in Den Haag maakt op schaal een silhouet van een gebouw uit de Haagse skyline, met aandacht voor kenmerkende vormen en details stelt een skyline samen van de gemaakte silhouetten presenteert de gezamenlijke skyline door te exposeren, fotograferen en/of filmen Zoals genoemd bij Introductie van het project. Benodigdheden: zwart karton op A3- of A2-formaat scharen kleine breekmesjes met stop blokjes hout of steuntjes wol, touw of katoen ijzerdraad nietmachine houtlijm grote kaart of plattegrond van Den Haag waarop getekend en geschreven mag worden (eventueel zelf maken op een groot stuk karton) Aan de slag in de klas. Onderzoek Voer onderstaande opdrachten in volgorde uit: 1. Verken samen met de leerlingen het begrip skyline. Neem onderstaande elementen en termen in het onderzoek mee: o de woordelijke betekenis o contour, silhouet, contrast licht/donker o associaties o vroeger en nu o modern en traditioneel o stad en platteland o cultuur en natuur 2. Zoek op internet naar afbeeldingen van de skyline van Den Haag. Besteed aandacht aan de vorm, contour en typische kenmerken van de gebouwen. Bekijk ook afbeeldingen van de afzonderlijke gebouwen en vergelijk deze met de skyline. 11

12 Reflectievragen Kende je alle gebouwen? Wat is er zo typerend aan de skyline van Den Haag? Wanneer is een skyline interessant om naar te kijken? Wat maakt een skyline tot een silhouet? Welk onderdeel van de skyline vind je het meest bijzonder? Waarom? Uitvoeren De leerlingen maken met elkaar een Haagse skyline voor in de klas. Volg onderstaande stappen bij het uitvoeren van de opdracht: 1. De leerlingen kiezen elk een prominent Haags gebouw met een markant silhouet. 2. Maak afspraken over afmetingen en schaal. 3. Laat de leerlingen op zwart karton het silhouet van het gekozen gebouw natekenen en uitknippen of snijden. Besteed aandacht aan kenmerkende vormen en details. 4. Bespreek de vorm van de skyline: plaats de silhouetten op de grond naast elkaar en bepaal zo de volgorde en het totale plaatje. Reflectievragen Waarom is jouw gebouw prominent en het silhouet ervan markant? Wat kun je vertellen over het vormen van de skyline op de grond? Heb je jouw silhouet uit één stuk karton kunnen maken? Herken je alle gebouwen? Welke wel en welke niet? Presenteren De silhouetten kunnen op verschillende manieren worden gepresenteerd: Vorm met de silhouetten een skyline op de muren van de klas. Rangschik de silhouetten op een tafel en zet ze overeind, ondersteund door bijvoorbeeld een blok hout of een ander steuntje. Verbind met draadjes wol, touw of katoen de gebouwen met hun plek op een grote plattegrond van Den Haag. Maak een kort filmpje van het totale silhouet of stel een panoramafoto samen. Plaats deze op de schoolwebsite. Reflectievragen Hoe Haags is jullie klassenskyline? Zijn alle gebouwen te herkennen? Welke prominente gebouwen met een markant silhouet mis je? Is jullie skyline markant geworden? Evalueren Bespreek met uw leerlingen het doorlopen proces: Hangt of staat de skyline op een goede plek? Licht toe. Hoe hebben jullie de plek voor de skyline bepaald? 12

13 Hangt of staat jouw silhouet op de beste plek in de skyline of zou je van plaats willen wisselen? Met welk gebouw? Wat vind je het beste gelukt aan jullie skyline? Waarom? Zou je nog iets aan de skyline willen veranderen? 13

14 5. Opdracht: The sky is the limit In de laatste opdracht staat de Haagse skyline van de toekomst centraal. De leerlingen onderzoeken een aantal belangrijke aspecten waaraan een gebouw moet voldoen. Ze onderzoeken hoe een gebouw zich onderscheidt ten opzichte van andere gebouwen. Vervolgens ontwerpen en maken de leerlingen een silhouet van een gebouw dat ze willen toevoegen aan de bestaande Haagse skyline. Ten slotte maken de leerlingen aan de hand van een schets in perspectief een ruimtelijk schaalmodel. In deze deelopdracht ontdekken en ervaren leerlingen dat onderscheid, relatie met de omgeving, functie en vorm zeer bepalende begrippen zijn voor de zeggingskracht van een gebouw. Kennisdoelen Vaardigheidsdoelen Houdingsdoelen kent de basale beginselen van het perspectieftekenen, zoals verdwijnpunt en horizon ontdekt het verschil tussen plat werk (silhouet, skyline) en ruimtelijk werk (schaalmodellen) en de effecten hiervan maakt snelle silhouetschetsen van een aantal zelfverzonnen gebouwen die opvallend en onderscheidend zijn ten opzichte van gemaakte silhouetten in deelopdracht 4 en bedenkt bijnamen werkt een schets uit op schaal en in perspectief (zie 5.2. Uitvoeren); werkt de perspectieftekening uit tot een ruimtelijk model van diverse materialen en technieken bedenkt en maakt een naambord bij zijn schaalmodel ontwerpt een nieuwe stad met gemaakte schaalmodellen Zoals genoemd bij Introductie van het project. Benodigdheden: A4 tekenpapier A3 tekenpapier (niet te dun) voor o.a. namen schaalmodellen grijze tekenpotloden zachte kleurpotloden houtskool stiften pastelkrijt zachte wascokrijtjes (Panda-krijt) zwart karton op A3- of A2-formaat foamkarton of stevig karton sterke lijm in flessen houtlijm schilderstape (voor verbinding karton i.p.v. lijm) kleine tie-ribs (voor verbinding karton i.p.v. lijm) ijzerdraad (voor verbinding karton i.p.v. lijm) klein kosteloos materiaal voor details schaalmodellen scharen kleine breekmesjes met stop sterke (bouw)lamp groot stuk karton voor ondergrond nieuwe stad 14

15 Aan de slag in de klas. Onderzoek In deze opdracht voegen we een gebouw toe aan de in deelopdracht 2 gemaakte skyline van Den Haag. Het gebouw moet: opvallen en onderscheidend zijn ten opzichte van de andere gebouwen; laten zien welke functie het heeft; op schaal gemaakt worden; een bijnaam hebben. Volg onderstaande stappen bij het uitvoeren van de opdracht: 1. Laat de leerlingen drie tot vijf snelle schetsen maken op een vel A4-papier, met nadruk op het silhouet. Reik eventueel voorbeelden aan, zoals een zwembad in de vorm van een golf, een meubelzaak in de vorm van een stoel, een drukkerij of uitgeverij in de vorm van een letter. 2. Laat de leerlingen een van hun schetsen uitwerken als silhouet op zwart karton. Met een schaar knippen ze het silhouet uit. 3. Laat de leerlingen de kartonnen silhouetten van de gebouwen toevoegen aan de skyline uit deelopdracht 2 en bedenk individueel of met de groep bijnamen voor de nieuwe gebouwen. Reflectievragen Waarin onderscheidt jouw gebouw zich van de bestaande gebouwen in de skyline? Aan welke gebouwen is de functie goed zichtbaar? Welke bijnaam is volgens jou het beste gekozen? Waarom? Uitvoeren De leerlingen werken hun silhouet uit tot een ruimtelijk model van een gebouw. Volg onderstaande stappen bij het uitvoeren van de opdracht: 1. Laat de leerlingen een schets in perspectief maken met de echte maten en de schaal. Spreek met de leerlingen een maximale hoogte af. 2. Laat hen de verschillende onderdelen (zijdes van het gebouw) tekenen op foam of karton en deze uitknippen of uitsnijden. 3. Instrueer de leerlingen hoe de diverse zijdes te verlijmen zijn. 4. Plaats het gebouw op een ondergrond. 5. Laat de leerlingen eventueel details toevoegen, zoals ramen, deurposten, dakterras, etc. Reflectievragen Welke problemen kwam je tegen bij het op schaal maken van jouw gebouw? Wat zijn de verschillen tussen de vorm van jouw gebouw en het silhouet dat je eerder maakte? Hoe komt dat? Waaraan kun je zien wat de functie van jouw gebouw is? Welke toevoegingen die je hebt gedaan benadrukken de functie van je gebouw? Presenteren De gebouwen kunnen op verschillende manieren gepresenteerd worden: Maak met de gebouwen een nieuwe stad en besteed aandacht aan de skyline door met een sterke lamp de skyline op de muur te projecteren. 15

16 Maak vanuit verschillende standpunten een zwart-wit-panoramafoto met een smartphone. Laat de leerlingen een aantal opstellingen uitproberen. Toon deze op het digibord en bespreek het resultaat. Laat de leerlingen in spelvorm de gebouwen bij de bijnamen zoeken. Plaats de panoramafoto met de bijnamen op de schoolwebsite. Reflectievragen In welke panoramafoto komt het silhouet van jouw gebouw het beste tot zijn recht? Hoe komt dat? Hoe ging het combineren van de vormen en bijnamen van de gebouwen? Welke panoramafoto laat alle gebouwen het best tot hun recht komen? Evalueren Bespreek met uw leerlingen het doorlopen proces: Wat ben je te weten gekomen over de Haagse skyline? Wat heb je geleerd over de stad tijdens dit project? Waarom heb je juist deze functie van je gebouw gekozen? Wat is er veranderd aan het uiteindelijke gebouw ten opzichte van je eerste ideeën? Wat maakt jullie verzameling gebouwen tot een stad? Wat zou je de volgende keer anders aanpakken? Welke problemen kwam je tegen bij het maken van een panoramafoto? Wat zou je een volgende keer willen onderzoeken? Heb je na deze opdracht een andere beeld van de Haagse architectuur? Licht toe. Wat vond je prettiger om te doen: de grote vorm maken of werken aan de details? Licht toe. Waarom spreekt een skyline zo tot de verbeelding? Welke steden hebben nog meer een bijzondere skyline? 16