Nieuwsbrief Jacob Maris

Transcriptie

1 Nieuwsbrief Jacob Maris December 2014 Jacob Maris Jacob Marisplein BK R dam info@jacob-maris.nl It s not what you do, it s how much love you put into the doing ~Moeder Theresa~ Dit geldt voor een kind in een klas maar ook voor de leerkracht! Kwaliteit kun je niet regelen. Kwaliteit ontstaat als mensen geïnspireerd zijn, als er sprake is van enthousiasme en voor liefde voor hetgeen ze doen. Dit principe is één van de fundamenten van de school als lerende organisatie. En wat wordt er nu veel van én met elkaar geleerd op de Jacob Maris. Tijdens alle klassenobservaties die ik heb afgelegd, heb ik leerkrachten gezien die boven zichzelf uitstijgen en met grote enthousiasme en liefde voor het werk in de klas staan. Op school werken wij nu hard aan de implementatie van het directe instructie model. Kortweg DIM genoemd. Deze instructie is uit een aantal fases opgebouwd. Belangrijk zijn het ophalen van de voorkennis, het doel van de les benoemen, feedback geven en evalueren. De komende periode gaan we ons richten op het maken van groepsplannen. De studiedag van 5 januari a.s. is hiervoor de aftrap. Bij het maken van groepsplannen gaan we uit van het principe dat kinderen uitgedaagd moeten worden en daarbij is het hebben van ambities en uitspreken van hoge verwachtingen essentieel. Met deze laatste nieuwsbrief van 2014 sluiten we een bijzonder jaar af. Graag verwelkomen wij de kinderen weer op dinsdag 6 januari vanaf 8.15 uur. Team Jacob Maris wenst u fijne feestdagen en een goed en gezond 2015! In 2015 ontvangt u elke laatste vrijdag van de maand een nieuwsbrief. Nabila Bommeljé Directeur

2 De Kerstgedachte.van de bouwcoördinator Vanuit het Montessorionderwijs is de school een leefgemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders. Iedereen heeft een taak in het geheel en heeft de verantwoordelijkheid om zijn of haar deel zo goed mogelijk uit te voeren. In het samenwerken met anderen is het belangrijk te beseffen dat onze mogelijkheden daarin niet gelijk zijn. Samenleven met anderen heeft ook zijn beperkingen. Maria Montessori spreekt in dit geval over vrijheid in gebondenheid. De sociale opvoeding krijgt vorm doordat kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in een groep zitten. Zo kunnen de oudere kinderen de jongeren helpen en leren de jongeren hulp te vragen aan de ouderen. Kinderen leren hierdoor rekening te houden met elkaar. Bij het samenwerken is het belangrijk gelijkwaardigheid en wederzijds respect na te streven, tussen kinderen onder elkaar, volwassenen onder elkaar en tussen leerkrachten en kinderen. Wij willen als school graag een afspiegeling zijn van een samenleving waarin samenwerking, solidariteit en gelijkwaardigheid geen holle kreten zijn. Zo blijft: Zie jezelf en zie elkaar geen theorie. Zie jezelf en zie elkaar wordt praktijk. Om dit te kunnen blijven garanderen heeft onze school gekozen voor een rode draad door de hele school: Cooldown. De methode Cooldown helpt ons deze doelen te realiseren. In de volgende nieuwsbrief zullen we ingaan op hoe Cooldown in de groepen wordt ingezet. Juf Natalina en juf Marieke (OMB-coördinator en TBB-coördinator) Op tijd beginnen De deur gaat 's morgens om 8:15 uur open, zodat iedereen rustig de tijd heeft om naar de klas te gaan. De lessen beginnen om 8:30 uur. Wij vinden het erg belangrijk, dat alle leerlingen op tijd aanwezig zijn. Leerlingen die later binnen komen missen het eerste contact met de leerkracht en de start van de dag. Wij zien ook dat er na 8.30 uur nog ouders op de gangen lopen. Dit alles zorgt voor onnodige onrust in de groepen. Rust is noodzakelijk om voor onze leerlingen een optimale werksfeer te creëren. Wilt u er voor zorgen dat uw kind(eren) op tijd op school aanwezig zijn.

3 Interview: mijn sport = Hockey Mijn naam is Durk uit groep TBA en ik hockey bij Op woensdag en vrijdag trainen wij en op zaterdag spelen wij een wedstrijd. Hein (TBA), Pien (TBA), Neva (TBB) en Sara (TBA) zijn ook lid. Het leukste aan hockey vind ik de wedstrijden. Het zou leuk zijn als er nog meer kinderen van Montessorischool Jacob Maris bij onze club komen, omdat het een leuke sport is en gezellig! Vanuit de MR: De directie van de school heeft in nauwe samenwerking met de leerkrachten het jaarplan 2014/2015 afgerond. Het jaarplan bevat de ambities om de kwaliteit van het onderwijs op school te verbeteren en de daarbij behorende acties om die ambities te realiseren. Het stuk heeft dit jaar voor ouders extra betekenis omdat het tevens dient als plan van aanpak van de knelpunten die begin 2014 gesignaleerd zijn in de ouderenquête en door onafhankelijke experts opgestelde kwaliteitskaart. Over het jaarplan is regelmatig gesproken met de Medezeggenschapsraad (MR) en tijdens de ouderavond op 15 oktober jl. Het uitgebreide standpunt van de oudergeleding van de MR is te vinden op de MR-pagina op de website van de school: > ouders > medezeggenschapsraad > notulen (gebruikersnaam = ouderjm, wachtwoord = jm2014). Met de MR is geconstateerd dat de vorm van het jaarplan prima aansluit bij de behoeften van onderwijsinstanties en de leerkrachten, maar ongeschikt is voor communicatie met ouders. Daarom heeft de oudergeleding van de MR in nauwe samenwerking met de directeur en de leerkrachten een ouderversie van het jaarplan geschreven. Wij nodigen u uit om deze te lezen op school > jaarplan Graag horen directie en MR uw reactie op dit stuk.

4 HVO op de Jacob Maris Werkvormen Bij het leren, maken de kinderen gebruik van zeer gevarieerde werkvormen, zodat het aanbod past bij kinderen met verschillende intelligenties, verbaal, praktisch, visueel, creatief. Hierbij kunnen de kinderen afwisselend individueel als in kleine groepen, in duo s of in de grote groep werken. Lezen Luisteren Kijken Stellingenspel Schrijven Tekenen Kringgesprek Discussies Filosoferen Spel Handvaardigheid Drama Rollenspel Dans Standbeeldtheater Dialoog Planning. De HVO-leraren plannen de lessen meestal niet meer dan 4 of 5 weken vooruit, omdat zij met de keuze van thema s en werkvormen zoveel mogelijk trachten aan te sluiten bij ontwikkelingen in de groepen, en/of de actualiteit. Ook kunnen kinderen vragen om aandacht aan bepaalde onderwerpen te besteden. Louise Langelaan (HVO leerkracht) Verkeer rondom de school We willen u vriendelijk verzoeken zo veel mogelijk met de fiets of lopend uw kind(eren) naar school te brengen. Er doen zich nu regelmatig gevaarlijke situaties voor bij het parkeren. Het advies is als u met de auto naar school komt, deze te parkeren aan de Burgemeester Le Fèvre de Montignylaan of de Burgemeester de Villeneuvesingel en het laatste stukje te lopen. Namens alle kinderen bedankt voor uw medewerking.

5 Montessorirubriek Wat is de taak van de leerkracht bij het Montessori onderwijs? De leerkracht zorgt ervoor, dat de materialen voor de kinderen klaar staan en dat de leeromgeving uitdagend en goed ingericht blijft. Hij/zij begeleidt en stimuleert het leerproces van ieder kind individueel (maar ook soms in groepsverband) en volgt het niveau van het kind. Dit gebeurt middels observeren. Iedere dag tijdens het werken nemen wij momenten om te observeren. Hoe er gewerkt wordt en welke lessen er nodig zijn. Er zijn 3 rondes: grote ronde, kleine ronde en observatie. In de grote ronde loopt de leerkracht in een vaste route door de klas en scant waar er lesjes nodig zijn en geeft hier en daar aanwijzingen aan kinderen. Ook wordt in deze ronde de planningen (indien nodig) van kinderen doorgenomen. In de kleine ronde worden gerichte (uitleg)lesjes gegeven aan de kinderen die hulp nodig hebben. Hierna gaat de leerkracht op een vaste plek in de groep zitten om te observeren. Het lesprogramma en de instructie worden aangepast aan het niveau van het kind. De leerkracht volgt op deze wijze ook de ontwikkeling van het kind en stuurt bij waar nodig. Bijvoorbeeld wanneer een kind wat meer aandacht moet besteden aan de tafels van vermenigvuldiging dan wijst de leerkracht het kind hierop. Als dat nodig is, dan geeft de leerkracht het kind een werkopdracht. Verder zorgt de leerkracht samen met de kinderen in de groep voor een rustige en uitdagende werksfeer. Juf Marjolein en juf Simone (Montessori coördinatoren) Vanuit de Vrienden: Deze maand heeft de stichting Vrienden van Jacob Maris 12 nieuwe MP3-spelers met koptelefoons aangeschaft. Na gesprekken met de leerkrachten bleken de oude mp3-spelers en bijbehorende koptelefoons, bedoeld om dictees mee te oefenen, niet meer te voldoen. Een derde deel van de kosten is gefinancierd door een gulle gift van een ouder van een ex-leerling. Deze ouder heeft zitting in de MR van het Marnix Gymnasium en heeft besloten de onkostenvergoeding aan de Vrienden te doneren. Daarvoor onze hartelijke dank. Namens de Vrienden, Marjolein Rubens en Gerard Eisenga

6 Een blik in de klas: leesonderwijs in de middenbouw In de middenbouw speelt het lezen een grote rol. Bij de overstap naar de middenbouw kunnen / ;lg;pl 0 er verschillen zijn in leesniveau. De kinderen zullen Montessoriwerkjes uit de onderbouw ook in de middenbouw tegen komen en kunnen verder werken in hun eigen leerlijn. Daarnaast wordt er gekeken wat de kinderen beheersen bij de start van de middenbouw. Wij werken vanuit de Montessori theorie. Letters worden aangeboden m.b.v de schuurpapieren letters. Door veel te oefenen met het neerleggen van woorden met de letterdoos oefent het kind het hakken en plakken. De overgang naar het aanvankelijk lezen is het steeds sneller achter elkaar uitspreken van klanken totdat een woord "gelezen" wordt. Dit kan met klankzuivere woorden (b-a-l, k-a-t etc.). Het lezen wordt vervolgens geoefend met vele soorten werkjes. Een greep daar uit zijn: plaatjes met woordjes combineren haal-woorden (voorwerpen uit de klas halen die op een kaartje gelezen moeten worden) doe- woorden (uitvoeren wat op het kaartje staat) als basis voor het begrijpend lezen woordjes of zinnen leggen bij de boerderij opdrachtzinnen plaatjes combineren met zinnen combineren van delen van een zin boekjes lezen leesdozen (woordbenoemen) als voorbereiding op het ontleden leeszinnen (begrijpend lezen en voordrachtslezen) studerend lezen van informatieve boeken De techniek van het lezen en vervolgens op tempo lezen vergt veel oefening. Vanuit onderzoek is gebleken dat dagelijks oefenen, het liefst op meerdere momenten gedurende de dag, o.a. tijdens het stil lezen een uitgangspunt is. Naast het aandachtig oefenen heeft het stil lezen als sterke component in zich dat kinderen ervaren dat lezen leuk kan zijn voor jezelf. Oefenen met hardop lezen is ook belangrijk. In de middenbouw is er een vaste structuur voor het leesonderwijs. Dagelijks zijn er twee leesmomenten. De kinderen lezen allemaal uit een boek naar keuze op hun eigen Avi-niveau. Dit doen zij zelfstandig en het geeft de leraar de mogelijkheid om met enkele kinderen individueel te oefenen. Soms wordt het tutorlezen ingezet, waarbij kinderen een maatje hebben bij het hardop oefenen van het leestempo. Er wordt ook gebruik gemaakt van leesouders. Door tijd en aandacht te besteden aan het voorlezen in de groepen wordt het lezen ook gepromoot. Handige link: Juf Anne Marijn (leerkracht MBA)

7 Gebruik foto s op de website Er worden regelmatig foto s op de website en in de nieuwsbrief geplaatst van activiteiten in en rond de school. Indien u er bezwaar tegen heeft dat er een foto van uw zoon/dochter wordt gebruikt kunt u dit aangeven door een mailtje te sturen met de naam van uw zoon/dochter en in welke groep hij/zij zit. Overigens worden er geen namen van leerlingen bij de foto s vermeld. Daarnaast kunt u aangeven indien u er bezwaar tegen heeft als er foto s van uw zoon/dochter op de Twitter-account van worden gebruikt. U kunt het mailtje sturen naar: ICT@jacob-maris.nl Agenda januari: Datum: Activiteit: Groep: 1-2 jan Kerstvakantie 5 jan Studiedag: alle leerlingen vrij 9 jan Zwemmen Groep 4/5 23 jan Zwemmen Groep 4/5 28 jan Info-ochtend 30 jan Verslagen mee naar huis 30 jan Gevonden voorwerpen worden weggebracht Namens het hele team van de Jacob Maris: Een hele fijne kerst en een gelukkig en gezond 2015 toegewenst!