Nieuwsbrief Jacob Maris Januari 2015

Transcriptie

1 Nieuwsbrief Jacob Maris Januari 2015 Jacob Maris Jacob Marisplein BK R dam info@jacob-maris.nl Ik ben mezelf. Ik ben ik. Ik ben niet volmaakt, maar zo ben ik. Ik weet wie ik ben en weet wat ik wil. Ik ben soms een prater en soms ben ik stil. Om mij te kennen, moet je dit leren. Ik ben wie ik wil zijn, zo moet je me accepteren. ~ onbekend ~ Pesten. Iets van alle tijden, van alle mensen in alle groepen. De meesten van ons zijn misschien wel eens betrokken geweest bij een pestsituatie en weten hoe vervelend deze situaties zijn. Pestgedrag komt overal voor, maar is absoluut niet wenselijk. Maar wanneer kun je eigenlijk spreken van pesten? En wanneer is het gewoon plagen? Verderop in deze nieuwsbrief besteden we aandacht aan het onderwerp pesten en hoe het bij ons op school wordt tegen gegaan. Nabila Bommeljé Directeur

2 Op tijd De lessen beginnen om 8.30 uur. De kinderen kunnen vanaf 8:15 uur binnenkomen. We vragen u ervoor te zorgen dat uw kind op tijd op school is. Het stoort namelijk als de les begonnen is en er nog kinderen binnenkomen. Om iedereen aan de tijd te helpen herinneren zal vanaf maandag 2 februari a.s. de schoolbel geluid worden om 8.30 uur. Wij willen u hierbij vriendelijk, doch dringend verzoeken om de gangen te verlaten. Zodat wij meteen kunnen starten en de tijd optimaal kunnen benutten. Kinderatelier: een brei kransje? Het is wel heel gezellig maar... Hier wordt hard gewerkt aan een konijn, bal, beer of een teckel! Knap hè! En het gaat zo goed dat sommigen al thuis aan het breien zijn. Gelukkig hebben we hulp, maar we kunnen best nog wat hulp gebruiken. Op woensdag 18 februari hebben wij extra hulp nodig om de beestjes in elkaar te zetten en ogen, neus en oren te maken. Wie komt ons dan helpen? Meld je aan bij juf Shaan of bij juf Marie Vanuit de OR: Carnaval wordt gevierd op vrijdagmiddag 13 februari. U ontvangt hier via de mail meer informatie over.

3 Omgaan met elkaar Als sinds de jaren 70 komt het fenomeen pesten voor in wetenschappelijke literatuur en worden de aanleidingen en gevolgen van pesten beschreven. De definitie van pesten wisselt, maar laat wel overeenkomsten zien. Pesten wordt omschreven als een proces waarbij een persoon herhaaldelijk blootgesteld wordt aan negatief gedrag dat vaak georganiseerd wordt door een of meerdere sterkere personen. Dit negatief gedrag kan uiteenlopen van mondeling kleineren of uitschelden tot het gebruik van fysiek geweld. Er wordt dus pas gesproken van pesten (en een risico voor het welzijn van het kind) als er sprake is van herhaaldelijk negatief gedrag richting een persoon. Iedereen weet dat pesten vervelend is en dat je iemand daarmee pijn doet. Waarom doet men het dan toch? Een reden hiervoor kan zijn dat de pester vaak zelf in aanraking komt met negatief gedrag of geweld en dus simpelweg niet weet hoe het moet. Daarnaast kan het komen door een gebrek aan aandacht of empathie. Pesten ontstaat dus vooral uit onmacht en onkunde. Bij ons op school werken wij aan voorkomen en verminderen van pestgedrag, door de kinderen een veilige omgeving te bieden waarbij de leerkracht structureel onder de aandacht brengt wat het gewenste gedrag is en zelf het gedrag laat zien. Door kinderen concrete handvatten te bieden en te laten zien hoe je, op gewenste wijze, met anderen omgaat, leren zij sociale vaardigheden. Deze aandacht en focus op positief gedrag is een terugkerend element op school. Tijdens de lessen Cooldown stellen de leerlingen samen met de leerkracht positief geformuleerde regels op. Dus wij zijn lief voor elkaar en niet ik mag anderen niet slaan/schoppen. Zo weten de kinderen wat van hen verlangd wordt. Door te zeggen wat niet mag, leren kinderen namelijk niet wat wel mag, wat bij gebrek aan alternatieven onzekerheid kan veroorzaken. De regels van Cooldown worden regelmatig herhaald en besproken. Daar waar gewenst gedrag wordt gezien, legt de leerkracht daar de nadruk op door te bekrachtigen ( Kijk eens hoe goed / Ik zie dat.. ) en te complimenteren ( Wat goed dat ). Uiteraard worden regels overtreden. Bij overtreding van een regel kunnen we als medeopvoeders drie dingen doen; straffen, negeren of belonen. Uit tal van onderzoeken is gebleken dat belonen veel beter is om gedrag te veranderen dan straffen. Straffen zorgt voor een negatieve sfeer en stimuleert slechts op korte termijn goed gedrag. Belonen zorgt voor een veilige sfeer en relatie met de volwassene. De leerkrachten op de Jacob Maris zorgen daarom dat de nadruk ligt op goed gedrag. Op het moment dat een leerling zich ongewenst gedraagt, wordt dit gedrag uiteraard begrensd. Er worden alternatieven onder de aandacht gebracht. Voorbeeld uit Cooldown: Wanneer het vervelend wordt, hou je je handen bij jezelf. Kun je zeggen: Stop, hou op! Of de regel van de geheime vuist achter je rug. Dit zorgt dat je als kind de tijd neemt om even tot rust te komen en de boosheid laat gaan. Met deze aanpak zet het team van de Jacob Maris in op een optimaal positieve sfeer binnen een veilig klimaat. Een omgeving die vruchtbaar is voor complimenten, goede relaties en iedereen in zijn waarde laat. Naast de genoemde maatregelen, maar ook de aandacht die wij hebben voor dit onderwerp, willen wij u als team vragen om samen met uw kind te praten over school. Hoe ervaart uw kind de sfeer op school, de omgang in de klas of op vrijere momenten. Mocht uw kind ergens mee komen dat u niet kunt duiden, vertel het ons.

4 HVO op de Jacob Maris Het onderwijsvormingsproces van HVO. De algemene doelstelling is kinderen vanuit humanistische uitgangspunten kritisch en creatief leren omgaan met vragen over waarden en normen. Kinderen zelfstandig leren oordelen en handelen, zodat ze daarover verantwoording kunnen afleggen. En ze bewust zijn en vorm geven aan het eigen leven en dat van anderen. Het kerndoel is werken aan sociale ontwikkeling, morele ontwikkeling en geestelijke gezondheid. Sociale ontwikkeling Hvo stimuleert leerlingen om op een open, kritische en respectvolle manier met elkaar om te gaan. Door op deze wijze te communiceren kunnen kinderen het denken, doen, voelen en willen van anderen leren kennen. Hierdoor wordt een kind zich ook meer bewust van de gevolgen van het eigen handelen. Trefwoorden: je in een ander verplaatsen, samenwerken, sociale vaardigheden, vragen stellen luisteren, antwoorden. Voor meer informatie: Louise Langelaan (HVO leerkracht) Handvaardigheid Tijdens de handvaardigheidslessen hebben de groepen 7, drie weken lang gewerkt aan het bouwen van een knikkerbaan of een rijdende auto van kosteloos materiaal. Woensdag was de laatste les en hebben we de resultaten aan elkaar laten zien en gedemonstreerd. Knap gedaan! Maar ook fijn om te zien hoe creatief en oplossend beide groepen bezig zijn geweest. Juffrouw Marie (vakleerkracht handvaardigheid)

5 Cooldown: Een rode draad door de hele school is de methode Cooldown. De Cooldownlessen worden in alle bouwen gegeven. Cooldown bevordert de sociaal-emotionele ontwikkeling en het pro-sociale gedrag bij kinderen en volwassenen. Cooldown leert kinderen positiever en realistisch te denken en te handelen. Cooldown leert leerkrachten kinderen hierin te stimuleren en naar hun eigen houding te kijken. Cooldown benadrukt het zelfoplossend vermogen en de eigen verantwoordelijkheid van kinderen. Met drama, toneelstukjes, pantomime, schrijven, puzzelen en tekenen worden de Cooldown-principes geoefend. In de klassen zijn de zelf opgestelde Cooldownregels zichtbaar voor de kinderen. Zie jezelf en zie elkaar vergroot je je eigen wereld. Juf Natalina en juf Marieke (OMB-coördinator en TBB-coördinator) Vanuit de MR: In de ouderversie van het jaarplan (op de website te vinden onder het tabblad School -> Jaarplan ) staat voor elk verbeterpunt uit de kwaliteitskaart en ouderenquête aangegeven welke oplossingen de school heeft gekozen. In de eerstvolgende MR vergadering staat onder meer het onderwerp communicatie op de agenda. Het verbeteren van de communicatie op de Jacob Maris vormt één van de hoofdthema's van het jaarplan. In de MR zal worden besproken hoe dit zo compleet en concreet mogelijk kan worden aangepakt. De eerstvolgende MR-vergadering vindt plaats op donderdag 19 februari. U ontvangt binnenkort de uitnodiging en de agenda voor deze MR-vergadering. Heeft u nog een andere suggestie voor de agenda? Laat het laten weten via mr@jacob-maris.nl Ook voor eventuele andere opmerkingen of vragen, kunt u de MR via deze weg bereiken.

6 Montessorirubriek: Wat doet de expertgroep Montessori? Begin dit schooljaar hebben twee leerkrachten de LB-functie Montessori toegekend gekregen. Dit is voor de onder- en middenbouw Simone Broekhof. Zij is zelf werkzaam in de middenbouw en Marjolein Paulussen voor de tussen- en bovenbouw. Zij is werkzaam in de tussenbouw. Onze taak is om in de gehele school de Montessori-lijn te "bewaken". We doen dit middels observaties in de klassen en hebben aansluitend nagesprekken met desbetreffende collega. We observeren de volgende aspecten: voorbereide omgeving, groepsorganisatie, materialen en het handelen van de leerkracht. We gaan meerdere keren de klassen in om deze zaken in kaart te brengen. Deze werkwijze leidt tot een doorgaande lijn binnen alle bouwen. Juf Marjolein en juf Simone (Montessori coördinatoren) Nieuws van de interne begeleiding * Wanneer u dit leest zijn de Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem (LVS) in alle groepen afgenomen. Deze toetsen worden twee keer per jaar (jan/feb en jun/jul) in alle groepen gedaan. De leerkrachten analyseren de resultaten en vervolgens worden deze verwerkt in groepsplannen. Door middel van deze analyses weten we gerichter waar hiaten zitten en derhalve extra aandacht aan besteed gaat worden in de komende periode. *Begin maart vindt in de kleutergroepen de jaarlijkse logopedische screening plaats. De leerkracht voert deze screening zelf uit onder supervisie van de logopedist van PPO Rotterdam, mevrouw Barbara Witlox. Door de uitslag van het scoringsformulier tegen een scoringstabel aan te houden, wordt duidelijk of de ouders van de leerling kan worden geadviseerd een logopedist in de vrije vestiging te bezoeken. Voordat dit echter wordt teruggekoppeld naar de ouders, zal de logopedist van PPO Rotterdam het scoreformulier samen met de leerkracht doornemen en in het geval van twijfel het kind individueel screenen. Uiteraard wordt u indien nodig hierover geïnformeerd. Waar bestaat zo n screening uit? Er wordt gekeken naar: Mondgewoonten Spraakontwikkeling Stotteren Communicatieve voorwaarden Taalbegrip Gehoor Stemgebruik *Op het prikbord tegenover de kamer van de internbegeleider in de onderbouwgang kunt u vanaf heden informatie vinden die betrekking heeft op allerlei zaken die te maken kunnen hebben met de extra zorg rondom onze leerlingen, maar ook adressen van externe instanties bijvoorbeeld op het gebied van opvoedondersteuning. Loopt u er eens langs! Tineke Kool (Intern begeleider)

7 Een blik in de klas: Kosmisch onderwijs In het Montessori onderwijs speelt het kosmische onderwijs een belangrijke rol. Een aspect hiervan is dat er wordt gewerkt van het geheel naar deel. Gedurende het jaar staat in een groep steeds een aantal thema s centraal. Dit kunnen zowel aardrijkskundige, geschiedkundige als natuurkundige thema s zijn (bijv. herfst, prehistorie, ontstaan van de aarde, de Indianen). Rond een thema worden lessen gegeven, verscheidene activiteiten georganiseerd, beeldmateriaal bekeken en verwerkingen gemaakt. De kinderen verzamelen gegevens op internet, in het documentatiecentrum of in de bibliotheek. Binnen de lessen Da Vinci speelt creativiteit een belangrijke rol. Bij de thema's die in de hele groep centraal staan, wordt er soms door een groepje kinderen of individueel kind op basis van belangstelling een onderwerp gekozen. Dit onderwerp wordt dan met behulp van de leerkracht verder uitgewerkt. Het kind kan wat hij of zij geleerd heeft in de vorm van bijvoorbeeld een presentatie aan de rest van de groep doorgeven. Kosmisch onderwijs betekent in de onderbouw verkenning van de directe omgeving. Het is van groot belang de grote lijn vast te houden. De ontwikkeling van tijdsbesef in de onderbouw is erg belangrijk. In de onderbouw wordt als uitgangspunt het jaar en de seizoenen als thema behandeld. De onderwerpen die gekozen zijn, staan dicht bij de belevingswereld van het kind. Dit komt tot uiting via gesprekjes, verhalen (boeken), drama, muziek, bewegingslessen, handvaardigheid, aandachtstafel en uitstapjes. De volgende onderwerpen komen dit jaar aan bod: Onderbouw: Herfst Winter Lente Zomer Middenbouw: Het ontstaan van het leven De ontwikkeling van het leven Tussenbouw: Egypte Grieken en Romeinen Middeleeuwen Bovenbouw: Indianen Vikingen Ottomanen Juf Erika (leerkracht BBB)

8 Interview: mijn sport = Mijn naam is Chiara uit groep TBA en ik basketbal bij Op maandag trainen wij en op zaterdag spelen wij een wedstrijd. (Gym)meester Marc basketbalt ook elke week! Het leukste aan basketbal vind ik hard rennen en de leuke kinderen. Het zou leuk zijn als er nog meer kinderen van Montessorischool Jacob Maris bij onze club komen, omdat het de leukste sport is die ik ooit heb gespeeld! Interview door meester Marc (vakleerkracht gymnastiek) Muziekverhalen In het kader van het kinderatelier ben ik enkele weken geleden aan de slag gegaan met muziekverhalen voor de groepen 1 t/m 3. Elke week lees ik een verhaal voor, begeleid door muziek van een bekende componist. Zo zijn inmiddels De Notenkraker en Het Zwanenmeer, beide op muziek van Tsjaikovski, aan bod geweest. De kinderen luisteren goed naar het verhaal en vervolgens maken zij een tekening over het verhaal. Net wat in ze opkomt, geïnspireerd door het verhaal en de muziek. Daarnaast vertel ik ook iets over een instrument. Elke week mag een kind dan een instrument meenemen van thuis. Zo nemen de kinderen kennis van de wereldberoemde verhalen, de overbekende klassieke muziek en de verschillende instrumenten. O.a. Peter en de Wolf van Prokofjev staat nog op de rol. Ik beleef er veel plezier aan en volgens mij de kinderen ook. En daar gaat het om! Kees Verhaar (vakdocent muzikale vorming)

9

10 Oproep: vaatwasser gezocht Onze vaatwasser is dringend aan vervanging toe. Heeft u misschien net een nieuw exemplaar aangeschaft en wilt u graag van uw oude (nog werkende) vaatwasser af? Wij nemen deze graag van u over. U kunt zich melden bij juffrouw Shaan Gebruik foto s op de website Er worden regelmatig foto s op de website en in de nieuwsbrief geplaatst van activiteiten in en rond de school. Indien u er bezwaar tegen heeft dat er een foto van uw zoon/dochter wordt gebruikt kunt u dit aangeven door een mailtje te sturen met de naam van uw zoon/dochter en in welke groep hij/zij zit. Overigens worden er geen namen van leerlingen bij de foto s vermeld. Daarnaast kunt u aangeven indien u er bezwaar tegen heeft als er foto s van uw zoon/dochter op de Twitter-account van worden gebruikt. U kunt het mailtje sturen naar: ICT@jacob-maris.nl Agenda januari: Datum: Activiteit: Groep: 2-6 feb Tien-minutengesprekken 6 feb Zwemmen Groep 4/5 18 feb Info-ochtend 19 feb MR-vergadering 20 feb Studiedag: alle leerlingen vrij 20 feb Gevonden voorwerpen worden weggebracht feb Voorjaarsvakantie