Het verschil maken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode
|
|
- Edith de Haan
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Het verschil maken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode
2 COLOFON Titel: Ondertitel: Opdrachtgever: Het verschil maken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode Expertisecentrum CultuurSchakel Den Haag Datum: September 2016 Auteur: drs. Peter van der Zant Telefoon: Mailadres: Website: Adres: Bureau ART, Peperstraat 46, 2801 RE Gouda Bureau ART Het verschil maken,
3 Samenvatting en conclusies De medewerkers van het Expertisecentrum van CultuurSchakel, de cultuurcoaches, voerden in het schooljaar 2013/14 met de meeste scholen voor primair onderwijs in Den Haag een gesprek over cultuuronderwijs op de school. Tijdens dit gesprek vulden de scholen een Cultuurscan in met vragen over de toenmalige situatie van het cultuuronderwijs in de school en de ambities voor de komende jaren. In de periode mei tot en met september 2016 namen de Cultuurcoaches wederom een Cultuurscan af bij (bijna) alle scholen voor primair onderwijs in Den Haag. Zo kon een beeld worden verkregen van de ontwikkeling van het cultuuronderwijs bij de scholen in de afgelopen drie schooljaren, mede door het werk van CultuurSchakel. Dit is de eindrapportage over alle 152 Cultuurscans die in 2016 werden ingevuld. De belangrijkste conclusies staan hieronder. Het cultuurplan Het aantal scholen dat over een cultuurplan zegt te beschikken is de afgelopen drie jaren gestegen van 19% in 2013/14 naar 45% nu. Bij nog eens 15% van de scholen is het cultuurplan in ontwikkeling. Bijna driekwart (73%) van de scholen die over een cultuurplan beschikken, geeft aan dat het plan ook wordt uitgevoerd; 10% voert het plan niet uit, doorgaans omdat het plan verouderd is. 17% van de scholen geeft nog een ander antwoord, meestal dat het plan slechts deels wordt uitgevoerd. De interne cultuurcoördinator Het aantal scholen dat over een of meer interne cultuurcoördinatoren (icc ers) beschikt is de afgelopen drie jaar gestegen van 45% naar 63%; op nog eens 9% van de scholen coördineert de LKPcoördinator of een werkgroep van leerkrachten het cultuuronderwijs. Op ruim een kwart van de scholen (28%) zijn er dus geen aparte verantwoordelijken voor het coördineren van cultuuronderwijs. Van deze interne cultuurcoördinatoren is momenteel 60% gecertificeerd (tegen 40% in 2013/14). Nog eens 10% volgt momenteel de icc-cursus en zal dus over enige tijd gecertificeerd zijn. Het aantal uren dat interne cultuurcoördinatoren ter beschikking hebben is de afgelopen drie jaar gemiddeld iets gedaald. Meer dan de helft van de icc ers (56%) heeft hooguit 40 uur per jaar beschikbaar voor de uitoefening van hun taak (dat was in 2013/14 53%); 17% (was 13%) heeft zelfs geen specifieke uren beschikbaar en verricht deze taken vanuit de niet-lesgebonden uren. Het budget voor cultuuronderwijs In 2013/14 had ruim een derde van de scholen (37%) het toenmalige standaardbedrag van 10,90 euro per leerling beschikbaar voor cultuuronderwijs. Dit bedrag is inmiddels door het Rijk verhoogd naar 11,64 euro per leerling. Nu geeft 67% van de scholen aan het bedrag van 11,64 euro per leerling beschikbaar te hebben voor cultuuronderwijs. Vaak wordt dit bedrag nog aangevuld uit de ouderbijdragen of uit het LKP-budget. Daarnaast heeft 11% van de scholen een ander (vaak hoger) bedrag per leerling, gemiddeld 22 euro per leerling. Slechts 6% van de scholen heeft geen specifiek budget voor cultuuronderwijs. Deze bedragen zijn exclusief de subsidie die de gemeente Den Haag met ingang van het schooljaar 2016/17 beschikbaar stelt voor activiteiten in het kader van het programma Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties voor Primair Onderwijs. Bureau ART Het verschil maken,
4 Vakleerkrachten Ruim de helft van de scholen (54%) zet structureel vakleerkrachten in op het gebied van kunst en cultuur, met name voor muziek, beeldende kunst, theater en dans. Cultuurmenu en schoolvoorstellingen In 2013/14 maakte 59% van de scholen gebruik van het Cultuurmenu; dit aantal is gedaald naar 46% thans. In 2013/14 maakte 58% van de scholen gebruik van het programma Schoolvoorstellingen. Aan het nieuwe programma Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties voor Primair Onderwijs, waarvan de activiteiten gekoppeld zijn aan Cultuuronderwijs op zijn Haags, neemt thans 86% van de scholen deel. De rol van CultuurSchakel Ruim driekwart van de scholen heeft de afgelopen jaren ondersteuning gekregen van CultuurSchakel. Dat betrof vooral advisering over culturele activiteiten, cultuuronderwijs, praktische zaken e.d., maar vaak ook ondersteuning bij het ontwikkelen van een visie op cultuuronderwijs, scholing van een of meer interne cultuurcoördinatoren en/ of bemiddeling tussen vraag en aanbod. Driekwart van de scholen (74%) geeft aan dat deze ondersteuning (in enige of zelfs in hoge mate) heeft bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs op de school. De scholen die vinden dat de ondersteuning slechts in geringe mate (of zelfs niet of nauwelijks) heeft bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs, geven vrijwel alle aan dat dit niet zozeer aan CultuurSchakel lag maar aan de school zelf (te weinig tijd, geen prioriteit, directeurswisseling e.d.). De ambities van de scholen Gevraagd naar de gewenste situatie de komende jaren blijken veel scholen (in vergelijking met de huidige situatie) meer structurele relaties te willen leggen met de kerndoelen, de thema s in de school, de prioriteiten van de school (zoals taal) en methodes voor andere vakken. Ook wil bijna de helft van de scholen de leerlingen beter volgen en/ of beoordelen op het gebied van cultuuronderwijs, zonder dat er sprake is van echt toetsen. Cultuuronderwijs op zijn Haags Meer dan de helft van de scholen (57%) zegt op de hoogte te zijn van Cultuuronderwijs op zijn Haags. Nog eens 30% zegt enigszins op de hoogte te zijn; slechts 13% is niet op de hoogte van COH. 33% van de scholen zegt betrokken te zijn bij COH, als ontwikkelschool, reviewschool of op andere wijze. Ruim de helft van alle scholen zegt nu van een of meer leerlijnen gebruik te maken bij cultuuronderwijs, het meest voor muziek en beeldende kunst. Bij meer dan de helft van deze scholen betreft het een aparte lesmethode (bijv. methode Moet je doen), bij 28% een leerlijn van Cultuuronderwijs op zijn Haags. Bureau ART Het verschil maken,
5 Inhoudsopgave Blz. Samenvatting en conclusies 2 1. Inleiding 6 2. Cultuuronderwijs in de scholen 7 3. De rol van CultuurSchakel De ambities van de scholen voor de komende jaren Cultuuronderwijs op zijn Haags 19 Bijlage: Cultuurscan Bureau ART Het verschil maken,
6 1. Inleiding De medewerkers van het Expertisecentrum van CultuurSchakel, de cultuurcoaches, voerden in het schooljaar 2013/14 met de meeste scholen voor primair onderwijs in Den Haag een gesprek over cultuuronderwijs op de school. Tijdens dit gesprek vulden de scholen een Cultuurscan in met vragen over de toenmalige situatie met betrekking tot cultuuronderwijs en de ambities voor de komende jaren. In de periode mei tot en met september 2016 namen de Cultuurcoaches wederom een Cultuurscan af bij (bijna) alle scholen voor primair onderwijs in Den Haag (zie bijlage). Zo kon een beeld worden verkregen van de ontwikkeling van het cultuuronderwijs bij de scholen in de afgelopen drie schooljaren, mede door het werk van CultuurSchakel. De gegevens uit de Cultuurscans werden net als drie jaar geleden door Bureau ART verwerkt in een database voor Cultuurschakel. Deze gegevens zijn vertrouwelijk en bedoeld voor de scholen zelf en voor de cultuurcoaches die de contacten onderhouden met deze scholen. Om de gegevens ook voor het beleid te kunnen gebruiken, vroeg CultuurSchakel aan Bureau ART een rapport samen te stellen over de uitkomsten. Deze rapportage is algemeen van aard en bevat geanonimiseerde informatie over het totaal van de scholen. Op basis van deze rapportage kunnen desgewenst de activiteiten van Cultuurschakel voor de scholen worden bijgesteld. Ook kan de rapportage door andere partners (de gemeente, stadsdelen, schoolbesturen) worden gebruikt om hun beleid af te stemmen op de wensen van de scholen. Er werden in 2016 in totaal 152 Cultuurscans ingevuld. De meeste scans (124) werden door of in een direct gesprek met de scholen ingevuld; 28 scans werden door de cultuurcoaches zelf ingevuld, op basis van de beschikbare informatie over de school. Bij deze 28 scans ontbreken de antwoorden op vragen over de ambities van de school e.d. Dit is de eindrapportage over alle 152 Cultuurscans. Hoofdstuk 2 handelt over het cultuuronderwijs in de scholen. De huidige stand van zaken wordt vergeleken met die in 2013/14. Hoofdstuk 3 beschrijft de rol die CultuurSchakel volgens de scholen heeft gespeeld in de ontwikkeling van het cultuuronderwijs de afgelopen jaren. Hoofdstuk 4 gaat in op de ambities van de scholen op het terrein van cultuuronderwijs in de komende jaren. Hoofdstuk 5 gaat in op de resultaten van Cultuuronderwijs op zijn Haags tot nu toe. In de tekst staan kaders met citaten van scholen over de betekenis van CultuurSchakel. Bureau ART Het verschil maken,
7 2. De huidige situatie m.b.t. cultuuronderwijs Dit hoofdstuk handelt over het cultuuronderwijs in de scholen. De huidige stand van zaken wordt waar mogelijk vergeleken met die in 2013/14. Het cultuurplan Het aantal scholen dat over een cultuurplan zegt te beschikken is de afgelopen drie jaren gestegen van 19% in 2013/14 naar 45% nu. Bij nog eens 15% van de scholen is het cultuurplan in ontwikkeling (grafiek 2.1). Grafiek 2.1: Beschikt uw school over een cultuurplan? huidige situatie vergeleken met 2013/14 80% 70% 72% 60% 50% 45% 40% 35% 30% 20% 10% 19% 9% 5% 15% 0% Ja Nee Anders In ontwikkeling 2013/14 huidige situatie Bij anders wordt o.a. vermeld: Gedeeltelijk Moet bijgesteld worden Zit verwerkt in het schoolplan Maakt onderdeel uit van het werkplan Mens&Wereld Alinea in schoolplan, geen behoefte aan apart plan Er wordt nu met NPDL gewerkt en het bestaande Cultuurplan wordt daarop herzien. Door mijn afspraken met de cultuurcoach kan ik duidelijk voor mijzelf op een rijtje zetten waar ik aan moet denken/ werken, als ook naar mijn team/ directie hier duidelijk over communiceren. Bureau ART Het verschil maken,
8 73% van de scholen die over een cultuurplan beschikken, geeft aan dat het plan ook wordt uitgevoerd; 10% voert het plan niet uit, doorgaans omdat het plan verouderd is. Grafiek 2.2: Wordt het plan ook uitgevoerd? huidige situatie 17% 10% 73% Ja Nee Anders De cultuurcoach heeft me geholpen alles op een rijtje te krijgen wat we doen en wat er allemaal onder cultuur verstaat. 17% van de scholen geeft nog een ander antwoord: Leerkrachten zoeken balans tussen NPDL en Cultuuronderwijs. ICC-er verwerkt dit in het nieuwe plan Door een directeurs wisseling gaan we het cultuurplan zeer stapsgewijs invoeren met een paar leerkrachten Gedeeltelijk (4x) Het voorlopige plan wordt in 16/17 uitgevoerd en aangepast Wordt herzien Verouderd, wordt herzien Via projecten. Bureau ART Het verschil maken,
9 De positie van de icc er Het aantal scholen dat over een of meer interne cultuurcoördinatoren beschikt is de afgelopen drie jaar gestegen van 45% naar 63% (grafiek 2.3). Grafiek 2.3: Interne cultuurcoördinator aangesteld? huidige situatie vergeleken met 2013/14 70% 60% 63% 50% 45% 40% 35% 30% 20% 10% 28% 20% 9% 0% Een of enkele icc'ers Nee, geen interne cultuurcoördinator Anders 2013/14 huidige situatie Bij anders wordt o.a. vermeld dat de LKP-coördinator ook het cultuuronderwijs coördineert, of dat er een werkgroep of taakgroep van leerkrachten is die de icc-taken vervult. Een goed netwerk is bij het plannen van allerlei activiteiten best wel belangrijk. De adviezen hierover van CultuurSchakel kwamen goed van pas. Bureau ART Het verschil maken,
10 Van de interne cultuurcoördinatoren is 60% gecertificeerd (tegen 40% in 2013/14). Nog eens 10% volgt momenteel de icc-cursus en zal dus over enige tijd gecertificeerd zijn (grafiek 2.4). Grafiek 2.4: Is ICC er gecertificeerd? huidige situatie vergeleken met 2013/14 70% 60% 60% 60% 50% 40% 40% 30% 25% 20% 10% 10% 5% 0% Ja Nee Volgt cursus Anders 2013/14 huidige situatie Bij anders wordt vermeld dat de betreffende icc er reeds een module op de PABO heeft gevolgd of een kunstvakopleiding. Het aantal uren dat interne cultuurcoördinatoren ter beschikking hebben is de afgelopen drie jaar gemiddeld iets gedaald. Meer dan de helft van de icc ers (56%) heeft hooguit 40 uur per jaar beschikbaar voor de uitoefening van hun taak (dat was in 2013/14 53%); 17% (was 13%) heeft zelfs geen specifieke uren beschikbaar en verricht deze taken vanuit de niet-lesgebonden uren. Grafiek 2.5: Aantal uren voor de icc er, huidige situatie vergeleken met 2013/14 40% 35% 34% 33% 30% 29% 25% 24% 22% 23% 20% 15% 13% 17% 10% 5% 0% Geen < >40 anders 4% 2013/14 huidige situatie Bij anders wordt vooral gemeld dat het aantal uren voor het schooljaar 2016/17 nog moest worden vastgesteld. Bureau ART Het verschil maken,
11 Het budget voor cultuuronderwijs In 2013/14 had ruim een derde van de scholen (37%) het toenmalige standaardbedrag van 10,90 euro per leerling beschikbaar voor cultuuronderwijs. Dit bedrag is inmiddels door het Rijk verhoogd naar 11,64 euro per leerling in de Prestatiebox Primair Onderwijs. Nu geeft 67% van de scholen aan dit bedrag beschikbaar te hebben voor cultuuronderwijs (grafiek 2.6). Vaak wordt dit bedrag nog aangevuld uit de ouderbijdragen of uit het LKP-budget, het Kunstmagneet-budget of incidentele fondsen. Grafiek 2.6: Budget beschikbaar voor cultuuronderwijs, huidige situatie vergeleken met 2013/14 80% 70% 67% 60% 50% 40% 37% 30% 20% 10% 15% 12% 11% 11% 13% 22% 6% 5% 0% 10,90/ 11,64 euro per leerling Een ander bedrag per leerling Een totaalbedrag voor de school Er is geen specifiek budget Anders/ onbekend 2013/14 huidige situatie Bij scholen die een ander bedrag per leerling hebben (11% van het totaal) bedraagt het budget gemiddeld 22,00 euro (tegen 28,00 euro per leerling in 2013/ 14). Indien er een totaalbedrag voor de school is, bedraagt dit gemiddeld euro (tegen euro in 2013/14). De cultuurcoach is een kartrekker geweest bij het cultuuronderwijs op onze school. Deze bedragen zijn exclusief de subsidie die de gemeente Den Haag met ingang van het schooljaar 2016/17 beschikbaar stelt voor activiteiten in het kader van het programma Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties voor Primair Onderwijs. Bureau ART Het verschil maken,
12 Vakleerkrachten Ruim de helft van de scholen (54%) zet structureel vakleerkrachten in op het gebied van kunst en cultuur (grafiek 2.7). Grafiek 2.7: Zet uw school structureel vakleerkrachten in? huidige situatie 4% 42% 54% Ja Nee Anders Er wordt vooral gebruik gemaakt van vakleerkrachten voor muziek (92% van alle scholen die vakleerkrachten voor kunst en cultuur inzetten), beeldende kunst, theater en dans (grafiek 2.8). Grafiek 2.8: Inzet van vakleerkrachten per kunstdiscipline, als percentage van het aantal scholen dat vakleerkrachten inzet voor kunst en cultuur, huidige situatie muziek theater cultureel erfgoed mediacultuur dans literatuur beeldende kunst, design, architectuur anders 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Bij anders wordt vooral handvaardigheid en tekenen genoemd. Bureau ART Het verschil maken,
13 Belangrijkste factor is de klankbord functie van CultuurSchakel die als zeer waardevol wordt ervaren. In 2013/14 maakte ruim de helft van de scholen (59%) gebruik van het Cultuurmenu; dit aantal is gedaald naar 46% thans (grafiek 2.9). 1 Grafiek 2.9: Maakt uw school gebruik van het Cultuurmenu? Huidige situatie vergeleken met 2013/14 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 59% Ja 46% 2013/14 huidige situatie 1 De deelnamepercentages aan Cultuurmenu en het nieuwe programma Schoolvoorstellingen & bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties op basis van de Cultuurscans kunnen enigszins afwijken van de officiële deelnamecijfers, omdat er scholen zijn die niet door CultuurSchakel worden ondersteund -dus waar geen cultuurscan ingevuld is- maar die wel deelnemen aan deze programma's (zoals enkele particuliere en internationale scholen). Bovendien worden in de officiële deelnamecijfers soms meerdere locaties van één school als aparte deelnemers opgevoerd, terwijl er maar 1 Cultuurscan voor deze school is ingevuld. Bureau ART Het verschil maken,
14 Sinds 2016/17 geeft de gemeente Den Haag een financiële impuls aan Haagse basisscholen voor het bezoeken van culturele instellingen d.m.v. de subsidieregeling Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties voor primair onderwijs. In 2013/14 maakte ruim de helft van de scholen (58%) gebruik van het toenmalige programma Schoolvoorstellingen. Aan het nieuwe programma Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties voor primair Onderwijs waarvan de activiteiten gekoppeld zijn aan Cultuuronderwijs op zijn Haags, neemt thans 86% deel (grafiek 2.10). Grafiek 2.10: Maakt uw school gebruik van het nieuwe programma Schoolvoorstellingen & Bezoek aan musea en tentoonstellingslocaties? huidige situatie vergeleken met deelname programma Schoolvoorstellingen in 2013/14 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 58% Ja 86% 2013/14 huidige situatie Waar mogelijk ondersteuning en/of toelichting van CultuurSchakel t.a.v. te organiseren activiteiten is altijd welkom op onze school en zeker in Transvaal; met het wegvallen van veel organisaties in de wijk worden de mogelijkheden beperkt. Bureau ART Het verschil maken,
15 De helft van de scholen (49%) geeft aan extra subsidie te ontvangen voor cultuuronderwijs en/ of culturele activiteiten (grafiek 2.11). Grafiek 2.11: Ontvangt de school extra subsidie voor cultuuronderwijs/ culturele activiteiten? huidige situatie 51% 49% Ja Nee De scholen noemen vooral gemeentelijke subsidies (brede buurtschool, verlengde schooldag, LKP, zomerscholen) en de subsidie CultuurSchakel (extra impuls cultuuronderwijs). Slechts 7 scholen noemen een ander fonds of een andere subsidiegever: Fonds Cultuurparticipatie (5x), Fonds 1818 (2x) en Rotary (1x) De school heeft regelmatig contact en overleg met de cultuurcoach om te kijken hoe cultuuronderwijs in de toekomst een plek kan krijgen binnen NPDL. Voorlopig is de school nog erg druk met het invoeren van NPDL. Bureau ART Het verschil maken,
16 3. De rol van CultuurSchakel Ruim driekwart (78%) van de scholen heeft de afgelopen jaren ondersteuning gekregen van CultuurSchakel. In 72% van de gevallen betrof dat advisering over culturele activiteiten, cultuuronderwijs, praktische zaken e.d.; in 50% van de gevallen ging het (ook) om ondersteuning bij het ontwikkelen van een visie op cultuuronderwijs en/of het ontwikkelen van een cultuurplan, in 33% van de gevallen (ook) om scholing van een of meer interne cultuurcoördinatoren, in 32% van de gevallen (ook) om bemiddeling tussen vraag en aanbod (grafiek 3.1). Grafiek 3.1: Heeft de school de afgelopen jaren ondersteuning gekregen van CultuurSchakel? huidige situatie ondersteuning bij ontwikkelen visie/ cultuurplan scholing van interne cultuurcoördinator bemiddeling tussen vraag en aanbod advisering over activiteiten, cultuuronderwijs e.d. anders 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% We worden door CultuurSchakel alert gehouden m.b.t. cultuuronderwijs middels de gesprekken met de cultuurcoach. Het is binnen het team een aandachtspunt geworden. Sommige scholen noemen nog andere vormen van ondersteuning, zoals: Studiedag Cultuuronderwijs, netwerkbijeenkomst. Er is regelmatig contact met de cultuurcoach voor afstemming over deelname aan netwerken, ICC en studiedagen. Bijwonen stadsdeelbijeenkomst. Netwerkbijeenkomst voor scholen en culturele aanbieders in het stadsdeel. Cultuuronderwijs op zijn Haags. Op afroep. Kennismaking en van daaruit deskundigheidsbevordering. Bureau ART Het verschil maken,
17 Driekwart van de scholen (74%) geeft aan dat deze ondersteuning (in enige of zelfs in hoge mate) heeft bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs op de school (grafiek 3.2). Grafiek 3.2: Heeft deze ondersteuning bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs op uw school? Huidige situatie 13% 13% 32% 42% in hoge mate in enige mate in geringe mate niet of nauwelijks CultuurSchakel vormt de verbindende schakel tussen en is essentieel in het contact met de culturele instellingen. Daarnaast is Cultuurschakel belangrijk als klankbord, vraagbaak en inspiratiebron. De scholen die vinden dat de ondersteuning slechts in geringe mate (of zelfs niet of nauwelijks) heeft bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs, geven vrijwel alle aan dat dit niet zozeer aan CultuurSchakel lag maar aan de school zelf: Icc'er is weg, tijdelijke directie heeft geen aandacht voor cultuuronderwijs. School kan weer van voor af aan beginnen. De prioriteiten van onze school lagen op een ander vlak i.v.m. ontbreken bestendige directie. Onze school heeft tot nu toe andere prioriteiten gesteld op gebied van taal en rekenen. Onze school heeft andere prioriteiten, wij hopen in 17/18 meer aandacht aan verbinding LKP en cultuur te kunnen leggen. Er is een directeurs wisseling geweest waardoor het contact een jaar heeft stil gelegen. Er waren andere prioriteiten. De school gaat dit jaar tijdelijk verhuizen i.v.m. met nieuwebouw maar de intentie is uitgesproken om meer contact te houden en eventueel in 17/18 een leerkracht de ICC cursus te laten volgen. Door veel wisselingen en andere prioriteiten binnen de school, heeft de werkgroep enigszins stil gelegen. De ICC-er is niet meer actief op de school en daarom kiest de werkgroep ervoor om twee leerkrachten naar de ICC cursus te laten gaan. Hiervoor moet nog wel goedkeuring van de directie komen. Bureau ART Het verschil maken,
18 4. De ambities van de scholen Gevraagd naar de gewenste situatie de komende jaren blijken veel scholen (in vergelijking met de huidige situatie) meer structurele relaties te willen leggen met de kerndoelen, de thema s in de school, de prioriteiten van de school (zoals taal) en methodes voor andere vakken. Ook wil bijna de helft van de scholen de leerlingen beter volgen en/ of beoordelen op het gebied van cultuuronderwijs (grafiek 4.1). Grafiek 4.1: Mate waarin structurele relaties worden gelegd bij de culturele activiteiten met kerndoelen, methodes en thema s, huidige situatie vs. gewenste situatie 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% De kerndoelen Methodes voor kunstzinnige oriëntatie Methodes voor andere vakken Thema s in de school Prioriteiten van de school Toetsen van leerlingen Op andere wijze volgen of beoordelen van leerlingen huidige situatie door scholen gewenste situatie Onze cultuurcoach van Cultuurschakel geeft ons de juiste input op professionele wijze. Zij stelt daarnaast vragen die nodig zijn om tot een goede analyse te komen van cultuuronderwijs te komen en om te weten wat de vervolgstappen zijn. Dit gebeurt op coöperatieve wijze en het is dan ook prettig samenwerken met haar. Bureau ART Het verschil maken,
19 5. Cultuuronderwijs op zijn Haags Aan alle scholen werden vijf stellingen voorgelegd die betrekking hebben op de doelen van Cultuuronderwijs op zijn Haags. Deze vijf stellingen waren ook al in 2013/14 aan de scholen voorgelegd. Respondenten konden ook dit keer een score van 1 tot en met 7 kiezen, waarbij 1 stond voor niet van toepassing, 7 voor geheel van toepassing en alle andere cijfers tussenposities vormden. Uit de scores blijkt dat er de afgelopen drie jaar nog slechts lichte vooruitgang is geboekt. Tabel 5.1: Gemiddelde scores op stellingen over inhoud van cultuuronderwijs, huidige situatie vergeleken met 2013/14 Gem. score 2013/ 14 Huidige score Bij elke culturele activiteit kijkt onze school wat de relevantie is voor de school en hoe de inhoud aansluit bij het gehele onderwijsprogramma. 4,3 4,5 Onze school legt relaties tussen de culturele activiteiten op school en buitenschoolse culturele activiteiten (d.w.z. culturele activiteiten op school buiten de reguliere lesuren) 3,1 3,3 Onze leerkrachten zijn zich bewust van de mogelijkheden die de culturele omgeving aan hen biedt. 3,4 3,9 Onze leerkrachten volgen nascholing op het gebied van cultuureducatie 1,7 2,2 Onze school bespreekt met culturele instellingen/ aanbieders hoe de inhoud van hun aanbod bijdraagt aan het nastreven van doelstellingen met betrekking tot de ontwikkeling van de leerlingen. 2,7 3,0 De vraag van CultuurSchakel of we reviewschool wilden worden voor muziek, heeft een enorme impuls gegeven. We waren daar anders nooit mee begonnen. Bureau ART Het verschil maken,
20 Ruim de helft van de scholen (52%) zegt nu van een of meer leerlijnen gebruik te maken bij cultuuronderwijs (grafiek 5.2). Grafiek 5.2: Maakt school gebruik van een of meer leerlijnen bij cultuuronderwijs? huidige situatie 11% 37% 52% Ja Nee Anders Het meest worden leerlijnen gebruikt voor muziek en beeldende kunst (grafiek 5.3). Grafiek 5.3: Voor welke discipline is er een leerlijn?, huidige situatie leerlijn muziek leerlijn beeldende kunst leerlijn theater leerlijn dans leerlijn erfgoed leerlijn mediacultuur leerlijn literatuur leerlijn kunst algemeen/ interdisciplinair anders 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100 % Bureau ART Het verschil maken,
21 In meer dan de helft van de gevallen betreft de leerlijn een aparte lesmethode. Bij 28% van de scholen die een of meer leerlijnen gebruiken, betreft het een leerlijn van Cultuuronderwijs op zijn Haags (grafiek 5.4). Grafiek 5.4: Waar bestaat/ bestaan leerlijnen uit? huidige situatie aparte methode leerlijn Cultuuronderwijs op zijn Haags leerlijn Leer Kansen Profielschool leerlijn Kunstmagneetschool anders 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Bij anders wordt vaak genoemd dat (vak)leerkrachten zelf een leerlijn hebben ontwikkeld. Door de ondersteuning van de Cultuurcoach zijn we tot meer overwogen en bewuste keuzes gekomen voor Cultuuronderwijs. Bureau ART Het verschil maken,
22 Meer dan de helft van de scholen (57%) zegt op de hoogte te zijn van Cultuuronderwijs op zijn Haags. Nog eens 30% zegt enigszins op de hoogte te zijn; slechts 13% is niet op de hoogte van COH. Grafiek 5.5: Op de hoogte van COH? Huidige situatie 13% 30% 57% Ja Enigszins Nee De school is veel in contact met de cultuurcoach en door deelname aan COH zijn we goed op de hoogte. 33% van de scholen is betrokken bij COH, ofwel als ontwikkelschool (9%), ofwel als reviewschool (11%) ofwel op andere wijze (13%). Grafiek 5.6: Bent u betrokken bij COH? Huidige situatie 9% 11% 13% 67% ja, als ontwikkelschool ja, als reviewschool ja, op andere manier nee Bureau ART Het verschil maken,
23 Andere manieren waarop scholen betrokken zijn: School gaat in 16/17 met hele team thema Identiteit met beeldend en muziek uitproberen Wel gepolst als ontwikkelschool literatuur Wil in 16/17 onderzoeken of het aansluit bij LKP De Cultuurcoach heeft hierover in een werkgroep bijeenkomst informatie gegeven. Wil graag ontwikkel/ reviewschool worden De ICCer is ook lid van de Ontwerpgroep en de school gaat onderzoeken hoe COH aansluit bij IPC Wil in16.17 themaweek koppelen aan COH We gaan in 16/17 testen hoe COH binnen de themaweken past Middels een pilot literatuur, het thema Identiteit, i.s.m. Kinderboekenmuseum Wil opzet voor internationale scholen delen met andere internationale scholen in Den Haag. Bureau ART Het verschil maken,
24 SCAN CULTUURONDERWIJS PRIMAIR ONDERWIJS DEN HAAG 2016 Naam school : Naam contactpersoon voor cultuuronderwijs: 1. Beschikt de school over een schriftelijk vastgelegd cultuurplan? 0 Ja 0 Ja, in ontwikkeling 0 Nee 0 Anders, nl Zo ja, wordt dit cultuurplan ook uitgevoerd? 0 Ja 0 Nee 0 Anders, nl 2. Heeft de school een interne cultuurcoördinator (icc er) aangesteld? 0 Ja, de school heeft een of meer icc er(s) 0 Ja, de functie van icc er maakt deel uit van de LKP-coördinatie 0 Nee, de school heeft geen interne cultuurcoördinator 0 Anders, nl... Zo ja, is deze interne cultuurcoördinator gecertificeerd? 0 ja 0 nee 0 volgt momenteel cursus 0 anders, nl Zo ja, heeft de interne cultuurcoördinator speciale taakuren ter beschikking? 0 0 uur/ geen speciale taakuren uur per jaar uur per jaar uur per jaar uur per jaar 0 > 100 uur uur per jaar 0 anders, namelijk 3. Welk budget heeft de school in het schooljaar 2015/ 16 voor cultuuronderwijs? euro per leerling 0 Een ander bedrag per leerling, namelijk.. per leerling 0 Een totaalbedrag voor de school, namelijk.. 0 Er is geen specifiek budget 0 Anders, namelijk Bureau ART Het verschil maken,
25 4. Maakt de school structureel gebruik van de inzet van vakleerkrachten op het gebied van kunst en cultuur? 2 0 ja 0 nee 0 anders, nl. Zo ja, voor welke vakgebieden worden vakleerkrachten ingezet? (meerdere antwoorden mogelijk) 0 Muziek 0 Theater 0 Cultureel erfgoed 0 Mediacultuur 0 Dans 0 Literatuur 0 Beeldende kunst, design, architectuur 0 Anders, nl. 5. Maakt de school gebruik van het Cultuurmenu? 0 ja 0 nee 0 school gaat op eigen gelegenheid 6. Neemt de school deel aan het programma Schoolvoorstellingen? 0 ja 0 nee 0 school koopt zelf voorstellingen in 7. In hoeverre legt de school momenteel bij de culturele activiteiten relaties met De kerndoelen (o.a. voor kunstzinnige oriëntatie) Methodes voor kunstzinnige oriëntatie Methodes voor andere vakken (geschiedenis, aardrijkskunde, wereldoriëntatie e.d.) structureel incidenteel nooit weet niet Thema s in de school Prioriteiten van de school (bijv. taal) Toetsen van leerlingen Op andere wijze volgen of beoordelen van leerlingen Nog iets anders, nl. 2 Het gaat hierbij om structurele inzet van leerkrachten, gedurende het schooljaar of bijvoorbeeld jaarlijks in een projectweek of in het kader van LKP. Het gaat niet om de inzet van vakleerkrachten in het kader van de Verlengde Schooldag. Bureau ART Het verschil maken,
26 8. In hoeverre wil de school de komende jaren bij de culturele activiteiten relaties leggen met De kerndoelen (o.a. voor kunstzinnige oriëntatie) Methodes voor kunstzinnige oriëntatie Methodes voor andere vakken (geschiedenis, aardrijkskunde, wereldoriëntatie e.d.) structureel incidenteel nooit weet niet Thema s in de school Prioriteiten van de school (bijv. taal) Toetsen van leerlingen Op andere wijze volgen of beoordelen van leerlingen Nog iets anders, nl. 9. Maakt de school gebruik van een of meerdere leerlijnen bij cultuuronderwijs? 0 ja 0 nee 0 anders Zo ja, voor welke disciplines is er een leerlijn? 0 kunst algemeen/ interdisciplinair 0 literatuur 0 theater 0 dans 0 muziek 0 beeldende kunst 0 erfgoed 0 mediacultuur 0 anders, nl.. Zo ja, waar bestaat/ bestaan deze leerlijn(en) uit? 0 aparte methode 0 leerlijn Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH) 0 leerlijn in het kader van Leer Kansen Profiel school 0 leerlijn Kunstmagneetschool 0 anders, nl. Toelichting: Bureau ART Het verschil maken,
27 10. Kunt u aangeven in welke mate de vijf onderstaande uitspraken van toepassing zijn op uw school? (Graag cijfer omcirkelen 1 = helemaal niet van toepassing, 7 = geheel van toepassing, alle andere cijfers vormen tussenposities) a. Bij elke culturele activiteit kijkt onze school wat de relevantie is voor de school en hoe de inhoud aansluit bij het gehele onderwijsprogramma. (Helemaal niet van toepassing) (geheel van toepassing) b. Onze school legt relaties tussen de culturele activiteiten op school en buitenschoolse culturele activiteiten (d.w.z. culturele activiteiten op school buiten de reguliere lesuren) (Helemaal niet van toepassing) (geheel van toepassing) c. Onze leerkrachten zijn zich bewust van de mogelijkheden die de culturele omgeving aan hen biedt. (Helemaal niet van toepassing) (geheel van toepassing) d. Onze leerkrachten volgen nascholing op het gebied van cultuuronderwijs (Helemaal niet van toepassing) (geheel van toepassing) e. Onze school bespreekt met culturele instellingen/ aanbieders hoe de inhoud van hun aanbod bijdraagt aan het nastreven van doelstellingen m.b.t. de ontwikkeling van de leerlingen. (Helemaal niet van toepassing) (geheel van toepassing) 11. Heeft de school de afgelopen jaren ondersteuning gekregen van CultuurSchakel? 0 ondersteuning bij ontwikkelen visie/ cultuurbeleidsplan 0 scholing van interne cultuurcoördinator 0 bemiddeling tussen vraag en aanbod 0 advisering over activiteiten, cultuuronderwijs, praktische zaken e.d. 0 anders, nl. In hoeverre heeft deze ondersteuning bijgedragen aan de kwaliteit van het cultuuronderwijs op uw school? 0 in hoge mate 0 in enige mate 0 in geringe mate 0 niet of nauwelijks Kunt u hieronder uw antwoord toelichten? Bureau ART Het verschil maken,
28 12. Bent u bekend met Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH)? 0 ja 0 enigszins 0 nee Zo ja, bent u betrokken bij Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH)? 0 ja, als ontwikkelschool 0 ja, als reviewschool 0 ja, op een andere manier, nl 0 nee 13. Ontvangt de school extra subsidie voor cultuuronderwijs/ culturele activiteiten? 0 ja 0 nee Zo ja, van welke instantie(s)/ fonds(en)? Dit was het! Bedankt! Bureau ART Het verschil maken,
Oktober 2016 Bureau ART Peter van der Zant
Oktober 2016 Bureau ART Peter van der Zant Cultuuronderwijs in stadsdeel Centrum Eindrapportage in opdracht van Cultuurschakel Den Haag, over de ontwikkeling van cultuuronderwijs bij de scholen voor primair
Nadere informatieDe balans opmaken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode
De balans opmaken Rapportage over de ontwikkeling van het cultuuronderwijs in de scholen voor primair onderwijs in Den Haag in de periode 2013-2019 COLOFON Titel: Ondertitel: Opdrachtgever: De balans opmaken
Nadere informatieAlvast hartelijk dank voor het invullen! De teams van Kunststation C, IVAK de Cultuurfabriek, Cultuur Educatie Stad en Museumhuis Groningen
Wij verzoeken u vriendelijk de volgende vragen over cultuureducatie op uw school te beantwoorden. Uw antwoorden zijn voor ons van groot belang om de ondersteuning van cultuureducatie op de scholen de komende
Nadere informatieAugustus 2014 Bureau ART Peter van der Zant
Augustus 2014 Bureau ART Peter van der Zant Cultuureducatie in Den Haag Eindrapportage over de Cultuurscans, afgenomen door medewerkers van het Expertisecentrum Cultuureducatie van Cultuurschakel Den Haag,
Nadere informatieCultuureducatie in Flevoland Eindrapportage over een onderzoek naar cultuureducatie in het primair onderwijs in Flevoland
November 2014 Bureau ART Peter van der Zant Cultuureducatie in Flevoland Eindrapportage over een onderzoek naar cultuureducatie in het primair onderwijs in Flevoland Samenvatting en conclusies FleCk, Expertisecentrum
Nadere informatieSamenvatting en conclusies
Samenvatting en conclusies Bron: De duizendpoot onder de loep / P. van der Zant, 2009 Cultuurnetwerk Nederland voert in opdracht van het ministerie van OCW een vierjarig project (2009-2012) uit met als
Nadere informatieCultuureducatie in Groningen: nu en in de toekomst
Januari 2014 Bureau ART Peter van der Zant Cultuureducatie in Groningen: nu en in de toekomst eindrapportage over een klantenonderzoek in het primair onderwijs in opdracht van Kunststation C, IVAK de Cultuurfabriek
Nadere informatieSchoolbeleidsplan Cultuureducatie
Schoolbeleidsplan Cultuureducatie 1. De algemene visie op onderwijs in relatie tot cultuureducatie 1.2 Visie van de school op onderwijs: Onze school wil [. invullen wat de algemene visie is t.a.v. het
Nadere informatieKEK DE FRIESE MEREN: VINDBAARHEID EN VERBONDENHEID
KEK DE FRIESE MEREN: VINDBAARHEID EN VERBONDENHEID Aanleiding: Scholen in de regio hebben geen behoefte aan een verruiming van het aanbod, maar aan het inzichtelijk maken van het aanbod en de keuzemogelijkheden,
Nadere informatieHet cultuurbeleidsplan
Het cultuurbeleidsplan Hoe maak je een cultuurbeleidsplan voor je school? Hieronder staat het stap voor stap aangegeven. Kom je er niet uit? Meld je dan bij de SIEN icc Helpdesk! Stap 1. Onze school Geef
Nadere informatieVeel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit
Veel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit Met deze vragenlijst proberen we antwoord te geven op vragen die er over de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK) en het aanvragen daarvan
Nadere informatieCultuureducatie in het basisonderwijs
Cultuureducatie in het basisonderwijs Gemeente Westland Nulmeting Inleiding Teneinde aan het einde van het programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK) vast te kunnen stellen wat de bereikte resultaten
Nadere informatieBasispakket Kunst- en Cultuureducatie
Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Convenant Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Het Basispakket Cultuureducatie: Biedt een kader voor het invullen van de landelijke kerndoelen voor cultuur educatie
Nadere informatieCultuuronderwijs op zijn Haags
Cultuuronderwijs op zijn Haags De Haagse Ladekast U U R WI C U LT JS OP JN HAA GS ZI RONDE Doorlopende leerlijnen voor Haagse basisscholen in een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8
Nadere informatieAlgemene voorwaarden cultuurcoördinator
1 Algemene voorwaarden cultuurcoördinator Opleidingsniveau & denkniveau HBO denk- & werkniveau Opleiding; (Master) opleiding Richtlijn uren coördinatie; 40 uur Randvoorwaarden; Open en transparante communicatie
Nadere informatieM CCA EXPERTISENETWERK CULTUUREDUCATIE
Keizersgrach T 020-6 info@mocca-amsterdam.nl Factsheet Basispakket, Overgangsregeling Kunstkijkuren en de Cultuurbus Amsterdam Juli 2014 Inhoud Het Basispakket Kunst- en Cultuureducatie 2 MoccaAcademie
Nadere informatieVerslag Netwerkbijeenkomst Erfgoedinstellingen
Verslag Netwerkbijeenkomst Erfgoedinstellingen 12 november 2014 Speciaal M voor erfgoedinstellingen CCA in Amsterdam organiseerde de MoccaAcademie op 12 november een netwerkbijeenkomst. In een eerder verstuurde
Nadere informatieAchtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2019
Achtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2019 Scholen en cultuuraanbieders in 21 gemeenten in Overijssel (alle gemeenten behalve de steden Zwolle, Deventer, Enschede en Hengelo)
Nadere informatieAchtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2018
Achtergrondinformatie subsidieregeling Cultuureducatie met Kwaliteit 2018 Scholen en cultuuraanbieders in 21 gemeenten in Overijssel (alle gemeenten behalve de steden Zwolle, Deventer, Enschede en Hengelo)
Nadere informatieDe Muziekimpuls Regeling Professionalisering Cultuuronderwijs. 26 januari 2016
De Muziekimpuls Regeling Professionalisering Cultuuronderwijs 26 januari 2016 Het cultuuronderwijs is in Breda vormgegeven binnen een aantal heldere kaders, waarmee een brede ontwikkeling van het kind
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit Drenthe. Resultaten na het eerste jaar
Cultuureducatie met Kwaliteit Drenthe Resultaten na het eerste jaar Monitoring en evaluatie: In hoeverre zijn de doelen van CemK Drenthe behaald? Doelen: De Drentse scenario s Realiseer de doelstellingen
Nadere informatieKunstgebouw Beleidsplan
Kunstgebouw Beleidsplan 2017-2020 Kunstgebouw Broekmolenweg 20 2289 BE Rijswijk www.kunstgebouw.nl Beleidsplan 2017-2020 ZICHTBAAR MAKEN WAT ER IS, STIMULEREN WAT ER KAN ZIJN Inleiding Kunstgebouw is expert
Nadere informatieCultuureducatie in het PO en SO
Cultuureducatie in het PO en SO 04-10-2015/JD Inhoud Introductie 1. PR8cultuurprogramma 2. Expertisecentrum Kunst en Scholen 3. Cultuureducatie met Kwaliteit 4. Aanvullende educatieve projecten Introductie
Nadere informatieLandelijke monitor Cultuureducatie 2018/2019
Landelijke monitor Cultuureducatie 2018/2019 1 Algemene vragen V1. Wat is de BRIN-code van uw school? [invulveld] V2. Wordt er in uw school één van onderstaande onderwijsconcepten toegepast? 01 Jenaplan
Nadere informatieRegeling Professionalisering Cultuuronderwijs PO De Impuls muziekonderwijs Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK)
Arnhem, 20 januari 2016 Kenmerk, PAS/b Betreft: aanmelding deelname aan regelingen cultuureducatie Svp reageren vóór 5 februari 2016 via info@stichtingpas.nl. Beste schooldirecteuren PO en icc ers, Op
Nadere informatieKunstgebouw Beleidsplan 2013-2016
Kunstgebouw Beleidsplan 2013-2016 Kunstgebouw Broekmolenweg 16 2289 BE Rijswijk www.kunstgebouw.nl B e l e i d s p l a n 2 0 1 3-2 0 1 6 Z I C H T B A AR M AK E N W AT E R I S, S T I M U L E R E N W AT
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
Cultuureducatie met Kwaliteit 2017-2020 Presentatie Rijnbrink Cultuureducatie / Natascha Hanegraaf Waarom cultuureducatie? Door het ontwikkelen en vergroten van creativiteit, het empathisch vermogen, zelfreflectie
Nadere informatieInventarisatieformulier basisonderwijs in West- Friesland
Inventarisatieformulier basisonderwijs in West- Friesland Inventarisatie van de stand van cultuurbeleid in het basisonderwijs van West-Friesland voor het project Cultuleren 2017-2020. Stap 1 van 12 8%
Nadere informatieDe kunst van het kiezen Eindrapportage over een klantenonderzoek in het primair onderwijs in Noord-Brabant in opdracht van Kunstbalie
december 2013 Bureau ART Peter van der Zant De kunst van het kiezen Eindrapportage over een klantenonderzoek in het primair onderwijs in Noord-Brabant in opdracht van Kunstbalie Samenvatting en conclusies
Nadere informatieFactsheet: financiering voor cultuur op school
Factsheet: financiering voor cultuur op school Alle mogelijkheden per 1 januari 2019 Je wilt cultuur een stevige plek geven op school. Maar dat kost geld, en waar haal je dat vandaan? Welke geldstromen
Nadere informatieOver doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch
Over doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Bureau Babel is een intermediair tussen
Nadere informatieAanvraagformulier Impuls muziekonderwijs, 3 schooljaren
Aanvraagformulier Impuls muziekonderwijs, 3 schooljaren 217-22 1. TOELICHTING Welkom bij Mijn Fonds. U kunt hier een subsidieaanvraag doen voor Impuls Muziekonderwijs. De regeling Basis voor de beoordeling
Nadere informatieEXPERTISECENTRUM CULTUURONDERWIJS. Ada Nieuwendijk RAPPORTAGE CULTUUREDUCATIE AMSTERDAM ZUIDOOST
Ada Nieuwendijk RAPPORTAGE CULTUUREDUCATIE AMSTERDAM ZUIDOOST November 2016 Inleiding Stadsdeel Zuidoost is uniek. Het hoort bij Amsterdam, maar het is ook een stad apart, waar de inwoners zich zeer betrokken
Nadere informatieBeweging die nu te zien is m.b.t. cultuureducatie binnen het primair onderwijs
Bijlage 2 Aanvraag Cultuureducatie met Kwaliteit in het Primair Onderwijs 2013 2016 Opgesteld door Cultura in samenwerking met de en besproken met Fonds Cultuurparticipatie. Lokale Situatie en context
Nadere informatie1. Samenvatting Doel van het onderzoek Methode Plannen van de scholen
1. Samenvatting De regeling Cultuureducatie met Kwaliteit is in 2012 geïntroduceerd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen om de kwaliteit van het cultuuronderwijs in het primair onderwijs
Nadere informatieGratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8
Gratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8 Cultuuronderwijs op zijn Haags Met het project Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH) zorgen
Nadere informatieSamenhang en onderscheid activiteiten CultuurSchakel en Koorenhuis
Samenhang en onderscheid activiteiten CultuurSchakel en Koorenhuis Ten behoeve van een duidelijke positionering in de stad van zowel CultuurSchakel als Koorenhuis in de nieuwe structuur van cultuureducatie
Nadere informatieBasispakket Kunst- en Cultuureducatie Amsterdam. Resultaten tussenmeting Mocca monitor 2015
Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Amsterdam Resultaten tussenmeting Mocca monitor Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Amsterdam Resultaten tussenmeting Mocca monitor Utrecht, april Opdrachtgever:
Nadere informatieKWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE
KWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE Fonds Cultuureducatie Zwolle en kwaliteit cultuuronderwijs De gemeente Zwolle wil dat alle basisschoolleerlingen een stevige culturele basis krijgen. Hiervoor
Nadere informatieMonitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013
Monitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013 Onderzoeksafdeling Cedin Lianne Bleker Bernadet de Jager In opdracht van Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 3 Hoofdstuk 2 Resultaten 5 2.1
Nadere informatieInventarisatie van het werkveld van de cultuurcoach
Inventarisatie van het werkveld van de cultuurcoach Belangrijke bruggenbouwer, onzekere toekomst Cul tuur coach
Nadere informatieCultuureducatie in het VMBO. Karin Hoogeveen Peter van der Zant
Cultuureducatie in het VMBO Karin Hoogeveen Peter van der Zant Opzet sessie Korte presentatie onderzoek: 1. Waarom extra aandacht voor cultuureducatie in het vmbo? 2. Wat is gelukt, wat is minder gelukt?
Nadere informatieKUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF
Uitgewerkt door: Thijs Oud kunst- en cultuurcoördinator Kunst & COO Langezwaag, juni 2011 KUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF De opdracht voor Kunst & COO INHOUDSOPGAVE 1.
Nadere informatieTAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR
TAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR Cultuurbeleid en cultuurbeleidsplan Uren Wie doet wat Hier ben ik goed in - een overzicht hebben van het cultuurbeleid van de overheden: ministerie, gemeente etc.
Nadere informatieSubsidie CemK aanvragen: scenario s en format
Subsidie CemK aanvragen: scenario s en format In deze paragraaf wordt een format beschreven dat de Drentse basisscholen kunnen hanteren bij het aanvragen van subsidie Cultuureducatie met kwaliteit 2013-2016
Nadere informatieVerslag Netwerkbijeenkomst Kunstvakdocenten
Verslag Netwerkbijeenkomst Kunstvakdocenten 21 mei 2014 Op 21 mei 2014 organiseerde de MoccaAcademie de zesde netwerkbijeenkomst voor kunstvakdocenten in het primair onderwijs. De bijeenkomst vond plaats
Nadere informatieVoorwoord. Marijn Cornelis Directeur-bestuurder. 2 Voorwoord
1 Jaarverslag 2016 Voorwoord De eerste beleidsperiode van CultuurSchakel zit erop. Hoewel CultuurSchakel pas medio 2013 is gestart en als beginnende organisatie vanzelfsprekend nog niet direct op volle
Nadere informatieProjectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder)
Projectplan Titel van het project: Naam van de lokale projectleiders: Betrokken partijen binnen het project: Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski
Nadere informatieICC-CURSUSSEN EN -MODULES
ICC-CURSUSSEN EN -MODULES IN DRENTHE Cultuurcoördinator worden of je als ICC-er verder verdiepen in cultuureducatie? Lees alles over de mogelijkheden voor (bij-)scholing! Cursus Interne Cultuurcoördinator
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Mikado. Iedere school stelt een dergelijk profiel op, dit is een wettelijke
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieCultuuronderwijs in school
Cultuuronderwijs in school Handreiking voor het schrijven van een beleidsplan cultuuronderwijs Het Motto Een motto of beweegreden is een korte tekst die de bedoeling van iets weergeeft. In dit geval een
Nadere informatieKunst, Cultuur en Educatie in gemeente Westland
Kunst, Cultuur en Educatie in gemeente Westland Wat is Westland Cultuurweb? In 2013 opgericht Op initiatief van de gemeente Zelfstandige en onafhankelijke stichting Raad van Toezicht en directeur-bestuurder
Nadere informatieVijfde monitor cultuureducatie Noord- Brabant
Vijfde monitor cultuureducatie Noord- Brabant Cultuureducatie op Brabantse scholen voor PO en VO 2015 met een vergelijking tussen PO scholen die wel en niet deelnemen aan De Cultuur Loper KPC Groep Ria
Nadere informatieAanbod Kunst- en Cultuureducatie voor de basisscholen in De Lier
Aanbod Kunst- en Cultuureducatie voor de basisscholen in De Lier Dario Fo, ondernemers in de kunst Poeldijk, 13 december 2012 Inleiding Op de vraag van de gezamenlijke basisscholen uit De Lier voor een
Nadere informatieLERENDE NETWERKEN. Hoe werkt de cultuurcoach?
LERENDE NETWERKEN Hoe werkt de cultuurcoach? Ga even staan als Cultuurcoaches Uitkomsten inventarisatie 2016 onder beleidsmedewerkers cultuur en cultuurcoaches Wie hebben gereageerd? 55 cultuurcoaches
Nadere informatieCultuureducatiebeleidsplan
Cultuureducatiebeleidsplan 2010-2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Achtergrond 1.2 Vraagstelling 1.3 Werkwijze 2. Huidige situatie 2.1 Missie en visie 2.2 Wat doen we nu? 2.3 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie
Nadere informatieKleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl. Stappenplan cultuureducatiebeleid
Kleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl Stappenplan cultuureducatiebeleid Inleiding Dit stappenplan is een handreiking om te komen tot
Nadere informatieCULTUUREDUCATIE EN FINANCIËN PRIMAIR EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS
CULTUUREDUCATIE EN FINANCIËN PRIMAIR EN VOORTGEZET SPECIAAL ONDERWIJS COLOFON Cultuurmij Oost Vossenstraat 6 6811 JL Arnhem 026 3519029 info@cultuurmijoost.nl www.cultuurmijoost.nl Auteur: Reineke De Vries
Nadere informatieApril Plan cultuureducatie schooljaar
April 2015 Plan cultuureducatie schooljaar 2015-2016 Gemeente Heusden, april 2015 Inleiding Beste schoolleiders en ICC-ers, Naar aanleiding van het Trefpunt Café d.d. 16-04-2015 willen wij graag een aantal
Nadere informatiebeleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs
beleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker 2013-2014 Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs *54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om er gevoelens en ervaringen
Nadere informatieOnderzoek naar. cultuureducatie in het voortgezet onderwijs. Welke rol kan Mocca spelen bij cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Amsterdam?
Onderzoek naar cultuureducatie in het voortgezet onderwijs Welke rol kan Mocca spelen bij cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Amsterdam? Onderzoek uitgevoerd in opdracht van Mocca april - augustus
Nadere informatieRAADSINFORMATIEBRIEF. TITEL Implementatie Cultuureducatie met Kwaliteit (schooljaar 2013-2014)
RAADSINFORMATIEBRIEF Van : Burgemeester en Wethouders Reg.nr. : 4426490 Aan : Gemeenteraad Datum : 5 juli 2013 Portefeuillehouder : Wethouder P. van den Berg/ C. van Eijk Programma : 9. Cultureel klimaat
Nadere informatieCreativiteitsontwikkeling
Creativiteitsontwikkeling 27 mei 2015 Op 27 mei organiseerde de MoccaAcademie de achtste netwerkbijeenkomst voor kunstvakdocenten in het primair onderwijs sinds haar oprichting. De bijeenkomst vond plaats
Nadere informatieJaarplan - jaarverslag
Jaarplan - jaarverslag 2018 - Basisschool Benedictus Heiloo Datum: 23 juni 2018 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2018 - JAARVERSLAG 2018 - School Basisschool Benedictus School Basisschool Benedictus Datum
Nadere informatieNieuwe ogen. kijken naar De Cultuur Loper. } auteur Ria Timmermans, KPC Groep
nieuwe ogen Hoe kijken scholen, aanbieders en gemeenten die niet met De Cultuur Loper werken naar de effecten van het programma? Eind 2016, begin 2017 hebben niet-deelnemers een blik geworpen op wat De
Nadere informatieDen Haag, je tikt er tegen en het zingt VERSLAG. Debat- en netwerkbijeenkomst Amateurkunst in Den Haag. Koorenhuis, 9 december 2014
Den Haag, je tikt er tegen en het zingt Debat- en netwerkbijeenkomst Amateurkunst in Den Haag Koorenhuis, 9 december 2014 VERSLAG. De zaal wordt verwelkomd met een flitsend optreden van Green Dance Studio,
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE SLEUTELBLOEM BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De
Nadere informatieBeleidsplan OBS de Rietschoof
Beleidsplan OBS de Rietschoof Hoe ziet het beleidsplan eruit? Basisschool de Rietschoof heeft een opzet voor het cultuurbeleidsplan, maar ook een bovenschoolscultuurbeleidsplan. De opzet voor het cultuurbeleidsplan
Nadere informatieAanvraagformulier Impuls Muziekonderwijs, 3 schooljaren 2016-2019
Aanvraagformulier Impuls Muziekonderwijs, 3 schooljaren 2016-2019 1. PRAKTISCHE GEGEVENS 2.1 GEGEVENS HOOFDCONTACTPERSOON Vul hier ontbrekende, aanvullende of afwijkende gegevens in Voornaam* Tussenvoegsel
Nadere informatieNieuwe culturele landschap: Cultura Venray(CV) in relatie tot Kunstencentrum Jerusalem (KCJ)
Nieuwe culturele landschap: Cultura Venray(CV) in relatie tot Kunstencentrum Jerusalem (KCJ) Algemeen/ontwikkelingen Op18 mei 2016 heeft de raad besloten om de subsidie voor het kunstencentrum Jerusalem
Nadere informatieNotitie. Herijking Muziekonderwijs. Datum Afdeling. Publiekszaken en Sociaal Domein. Printdatum: :09:00
Notitie Herijking Muziekonderwijs Datum 27-10-2016 Afdeling Publiekszaken en Sociaal Domein Printdatum: 17-11-2016 10:09:00 Samenvatting toekomstig muziekonderwijs Gemeente Bellingwedde Gemeente kiest
Nadere informatieSamenvatting Onderzoeksrapport 2014
Samenvatting Onderzoeksrapport 2014 Monitoring en evaluatie Cultuureducatie met Kwaliteit Drenthe door Zoë Zernitz, Rijksuniversiteit Groningen In 2012 heeft het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen
Nadere informatieSamenvatting Cultuureducatie met Kwaliteit Drenthe Presentatie resultaten schooljaar
Samenvatting Cultuureducatie met Kwaliteit Drenthe Presentatie resultaten schooljaar 2017-2018. Samenvatting Cultuureducatie met Kwaliteit Drenthe Presentatie resultaten schooljaar 2017-2018. VDG-overleg
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 PANTA RHEI BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool Panta Rhei.
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE WESTBROEK BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Westbroek.
Nadere informatieZelfbeoordelingsformulier
Zelfbeoordelingsformulier Dit zelfbeoordelingsformulier helpt je inzicht te krijgen in waar je op dit moment sterk en minder sterk in bent als cultuurcoördinator. Door jezelf voor elke (sub) competentie
Nadere informatieNIEUWSBRIEF 29 november 2016
BELANGRIJKE DATA 8 december 2016 Conferentie CmK in Den Bosch, www.cultuurparticpatie.nl iedereen 14 december 2016 intervisie educatief medewerkers 11 januari 2017 intervisie educatief medewerkers 11 januari
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE LUNETTEN BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Lunetten.
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE PLATAAN BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Plataan.
Nadere informatieBesluitenlijst d.d. d.d. d.d. [ ]Akkoordstukken -- [X]Openbaar [ ]Besloten --
Nota voor burgemeester en wethouders Onderwerp Intentieverklaring Rijk - Gemeente inzake Cultuureducatie met Kwaliteit 1- Notagegevens Notanummer 2016-001037 Datum 06-06-2016 Programma: 10 Economie, kunst
Nadere informatieInformatiebijeenkomst 15 oktober 2015
Informatiebijeenkomst 15 oktober 2015 Donderdag 15 oktober kwamen verschillende culturele aanbieders uit Den Haag samen in theater De Vaillant voor een informatiebijeenkomst over het project Cultuuronderwijs
Nadere informatieResultaten Monitor Combifuncties Onderwijs 2010
Resultaten Monitor Combifuncties Onderwijs 2010 De projectgroep Combifunctie Onderwijs wil in de periode 2008-2011 jaarlijks monitoren of scholen en / of schoolbesturen bekend zijn met combinatiefuncties
Nadere informatieGemeente Roosendaal. Cliëntervaringsonderzoek Wmo over Onderzoeksrapportage. 26 juni 2017
Gemeente Cliëntervaringsonderzoek Wmo over 2016 Onderzoeksrapportage 26 juni 2017 DATUM 26 juni 2017 Dimensus Beleidsonderzoek Wilhelminasingel 1a 4818 AA Breda info@dimensus.nl www.dimensus.nl (076) 515
Nadere informatieBasispakket Kunst- en Cultuureducatie. Naam spreker: Dick Bentvelzen Functie spreker: beleidsadviseur Jeugd en Onderwijs Amsterdam, 20 maart 2013
Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Naam spreker: Dick Bentvelzen Functie spreker: beleidsadviseur Jeugd en Onderwijs Amsterdam, 20 maart 2013 Voor alle kinderen in Amsterdam Een gemeenschappelijke visie
Nadere informatieSchooljaarplan (SJP)
Schooljaarplan (SJP) 2018 2019 Naam school Adres Hardenberg 8 Postcode 9684 AM Finsterwolde Telefoon 0597-331570 Brinnummer 18HQ E-mail info@bouwsteen-finsterwolde.nl Website www.bouwsteen-finsterwolde.nl
Nadere informatie1. Is cultuureducatie belangrijk op uw school?
Pagina 1 van 19 1. Is cultuureducatie belangrijk op uw school? Niet 4% Zeer 42% Redelijk 54% Zeer Redelijk Niet Pagina 2 van 19 3. Kunt u bij benadering aangeven hoeveel uur in de maand per groep aan cultuureducatie
Nadere informatieEINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017
EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE VRIJHEIT BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Vrijheit.
Nadere informatiecultuuronderwijs: het onderwijs gericht op het bereiken van de kerndoelen in het leergebied Kunstzinnige oriëntatie van het primair onderwijs;
Tijdelijke Regeling Flankerende Projecten Cultuureducatie met Kwaliteit 2014 Fonds voor Cultuurparticipatie Maart 2014 Het bestuur van de Stichting Fonds voor Cultuurparticipatie, Gelet op artikel 3 van
Nadere informatieBeleidsplan cultuur-educatie OBS t Busseltje 2010-2015
Beleidsplan cultuur-educatie OBS t Busseltje 2010-2015 1 Inhoud 1. Visie op cultuureducatie in de school 3 Visie op leren en ontwikkeling Onze visie op cultuureducatie Aansluiting bij het onderwijskundig
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 24CT00 RK Basisschool De Floriant
Schoolondersteuningsprofiel 24CT00 RK Basisschool De Floriant 1 Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...
Nadere informatie1 Feiten en cijfers. 100% Beeldend 95 % Muziek 75 % Dans/drama
1 Feiten en cijfers Het primair onderwijs in Nederland telt (Cijfers uit de sector): 1 1,59 miljoen leerlingen 6549 basisscholen 291 scholen voor speciaal basisonderwijs 321 scholen voor (voortgezet) speciaal
Nadere informatieMotivatie voor invulling onderwijs m.b.t. kerndoelen kunstzinnige oriëntatie een onderzoek onder leerkrachten, directeuren en coördinatoren
Grote Bickersstraat 74 1013 KS Amsterdam Postbus 247 1000 AE Amsterdam t 020 522 54 44 f 020 522 53 33 e info@tns-nipo.com www.tns-nipo.com Political & Social Rapport Motivatie voor invulling onderwijs
Nadere informatieMonitor Cultuuronderwijs in het primair onderwijs en programma Cultuureducatie met kwaliteit (Peiling 2015/16)
Monitor Cultuuronderwijs in het primair onderwijs en programma Cultuureducatie met kwaliteit (Peiling 2015/16) Sardes Joke Kruiter Karin Hoogeveen Sandra Beekhoven Oberon Marleen Kieft Marjolein Bomhof
Nadere informatieJaarplan - jaarverslag 2015-2016
Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 SBO de Windroos, locatie Lindenholt Nijmegen Datum: 13 juli 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2015-2016 JAARVERSLAG 2015-2016 Schoolnaam SBO de Windroos, locatie Lindenholt
Nadere informatieEerste tussentijdse effectevaluatie
Eerste tussentijdse effectevaluatie In Noord-Brabant namen in 2013 en 2014 85 basisscholen en 3 middelbare scholen uit 27 gemeenten deel aan De Cultuur Loper. De Cultuur Loper helpt scholen om vanuit hun
Nadere informatieCultuurplan
Cultuurplan 2015-2017 Cultuurplan cbs de Waterlelie Inhoud Inleiding... 3 1.2 De school, het schoolbeleid en de schoolvisie... 3 Speerpunten... 4 1.4 Doelen en speerpunten ten aanzien van cultuuronderwijs...
Nadere informatieResultaten Monitor Combifuncties Onderwijs Projectgroep Combifuncties Onderwijs
Resultaten Monitor Combifuncties Onderwijs 2011 Projectgroep Combifuncties Onderwijs Resultaten Monitor Combifuncties Onderwijs 2011 1. Inleiding De projectgroep Combifuncties Onderwijs wil in de periode
Nadere informatie