Beleidsplan OBS de Rietschoof

Transcriptie

1 Beleidsplan OBS de Rietschoof Hoe ziet het beleidsplan eruit? Basisschool de Rietschoof heeft een opzet voor het cultuurbeleidsplan, maar ook een bovenschoolscultuurbeleidsplan. De opzet voor het cultuurbeleidsplan is wel erg oud (2012) en de directeur wist deze lange tijd niet te vinden. Dat wijst mij erop dat het niet gebruikt wordt en ook niet aangepast. Ik heb allebei de plannen gelezen, de opzet voor het cultuurbeleidsplan van de school zelf is erg overzichtelijk. Het bovenschools-beleidsplan is erg onoverzichtelijk en bevat niet de standaard opbouw voor een beleidsplan volgens Mols (2014). In het bovenschools-beleidsplan staan veel stellingen, die daaronder uitgewerkt zijn door verschillende mensen uit het team. Zo geven zij hun visie vorm, dit is erg onoverzichtelijk. In dit plan beschrijven ze dat ze het belangrijk vinden om bij te blijven scholen met betrekking tot cultuureducatie. Hoe geeft basisschool de Rietschoof aandacht aan cultuureducatie? In de opzet voor het cultuurbeleidsplan staat dat de school de visie van cultuureducatie onderverdeeld in constructieve en beeldende activiteiten. Ze vinden het belangrijk dat leerlingen ook kunst in de openbare ruimte ervaren. Zij vinden dat cultureel erfgoed een plaats kan hebben binnen onderzoeksactiviteiten. Ze willen leerlingen in aanraking laten komen met de wereld. Ze willen dat leerlingen zich openstellen voor cultureel erfgoed, kunst en media. In iedere groep bieden zij de vakken: tekenen, handvaardigheid, drama, dans, muziek, overige culturele activiteiten aan. Deze vakken zijn structureel in het programma opgenomen. In de opzet voor het cultuurbeleidsplan beschrijven zij ook wat ze als school belangrijk vinden: - Open toegankelijkheid - Active pluriformiteit - Non-discriminatie - Gelijkwaardigheid - Aandacht voor ieder kind Dit zijn geen cultuureducatie kenmerken, maar wel kenmerken die met cultuur van verschillende geloven te maken heeft. Hier geeft de school dus aandacht aan. Ze staan open voor iedere soort levensovertuiging. Cultuureducatie wordt geïntegreerd aangeboden met verschillende vakken. De gewenste situatie noemen zij: - Leerlingen die zich kunnen uiten door de vaardigheid te leren en expressief te communiceren. - De leerlingen nieuwsgierig leren worden naar expressieve uitingen. - Meervoudige intelligentie, out-of-the-box denken stimuleren. - Leerlingen leren reflecteren, samenwerken en presenteren. Is er een activiteitenplan met keuzes voor activiteiten/disciplines waar de school extra aandacht aan wil besteden? De school heeft een aantal uitgangspunten geformuleerd waar ze de komende jaren aan gaan werken. Deze punten komen uit het concept van het beleidsplan. - Leren en ervaren gaan hand in hand. - Regelmatig korte creatieve activiteiten als ontspannend intermezzo en als oefening.

2 - Expressie door vertellen en schrijven. - Zingen en muziek. - Bewegen en dansen. - Aandacht voor elementen van cultuureducatie bij alles wat er in de klas ter sprake komt. - Expressie structureel houden in het dagelijks onderwijs, zodat er een bodem ontstaat waarin leerling en leerkracht kunnen groeien. - Excursie naar werkplaatsen en ateliers in de omgeving. - Bezoeken van museum en theater. - Samenwerken met instanties en andere scholen. - Integreren van alle maatschappelijke contexten, die samen de leer- en leefomgeving van kinderen vormen. - Elke dag wat tijd inruimen voor cultuureducatie. - Werken met vaste uren voor cultuur in de week. - Het budget helemaal gebruiken ten goede van cultuurontwikkeling van leerlingen. Om dit te bereiken wilde de school van scenario 1 naar scenario 2 gaan. In welk scenario bevind de school zich? Er zijn 3 scenario s waar een school zich in kan bevinden als het om cultuureducatie gaat. Scenario 1: komen en gaan: de school maakt jaarlijks een keuze uit het aanbod van culturele instellingen. Scenario 2: vragen en aanbieden: de school stelt specifieke vragen aan culturele instellingen om het aanbod passend te maken aan het schoolprogramma. Scenario 3: leren en ervaren: school en culturele instelling gaan een vergaande samenwerking aan, waardoor de grenzen tussen beide instituten vervagen. Mols (2014) in Dossier ICC. In Cultuureducatie scenario 1 (komen en gaan) zat de school in De school maakt hierbij gebruik van de website reizen in de tijd. Zij bieden een breed scala aan culturele instellingen die in de omgeving zitten, hieruit kan de school kiezen. In het cultuurbeleidsplan staat beschreven dat ze graag naar scenario 2 (vragen en aanbieden) willen. Wel zie ik verbetering door de invoer van de website reizen in de tijd. De school heeft lessen gekoppeld aan een culturele aanbieder. Zo sluit het meer op elkaar aan. De school stelt dan meer de specifieke vraag aan de culturele instelling en zij sluiten hun onderwijs aan op het onderwijs dat in de school/klas wordt gegeven. Welke rol heeft de ICC er en wat doet deze? De ICC er overlegt ongeveer zes keer per jaar met de directeur over de invulling van cultuuronderwijs op de school. In het beleidsplan staat beschreven wat behoort tot de taken van de ICC er: - Het ontwikkelen van de visie op cultuureducatie, met directie en team. - Het uitwerken van het cultuurbeleid, met directie. - Het formuleren van korte en lange termijndoelen. - Het ontwikkelen van een cultuureducatie actieplan. - Zorgen voor een jaarlijkse evaluatie. - Het jaarlijks aanpassen van het beleidsplan. - Zorgen dat cultuureducatie een plekje krijgt op de website en deze onderhouden. - Regelmatig overleg met directie over budget en activiteiten.

3 - Zorg dragen voor concrete organisatie en planning van cultuur activiteiten. Samen met de medestudenten op de basisschool heb ik een interview afgenomen bij de ICC er. Dit interview ging over de taken. Deze vind je uitgewerkt hieronder. De vragen zijn tot stand gekomen door onze eigen interesse in combinatie met de competenties voor een ICC er. Het interview is met Han van Schaik. Welk model gebruikt u om zo de culturele activiteiten verantwoord aan te bieden? Denk aan; Cultuurloper, culturele ladekast, raamleerplan van van Heusden, SLO leerplan KO. De school heeft geen vast model om de culturele activiteiten aan te bieden. De focus ligt op de website reizen in de tijd, waar veel culturele activiteiten te vinden zijn. Hij geeft aan dat hij hierbij zelf een bijdrage heeft geleverd aan het ontwerpen van deze site. De school werkt wel met de stichting CultuurMijOost, zij helpen de school om goed kwalitatief cultuuronderwijs te bieden. Hij geeft aan dat hij 5 keer per jaar met alle ICC ers binnen de stichting overleg heeft waar deze stichting ook bij is. Hoe enthousiasmeert u de collega s die niet zo enthousiast zijn over cultuur, net als u? De website reizen in de tijd is helpend voor de collega s om zo bezig te zijn met cultuur. Dit probeert hij als ICC er te stimuleren door de website vaak onder de aandacht te brengen. Hoe onderhoudt u contact met culturele instellingen, hoe kiest u deze en hoe betrekt u die precies in het onderwijs? 5 keer per jaar is er een vergading met alle ICC ers, dit moet voldoende zijn om het contact te onderhouden volgens hem. Het contact met de culturele instellingen verloopt ook via deze vergaderingen, maar ook via de website reizen in de tijd. Hoe zet u ouders in bij culturele activiteiten? Moeten de ouders kennis hebben van de culturele activiteit of worden ze ingezet als begeleiders? Hij zet ouders alleen in als het past bij het onderwerp. Als er bijvoorbeeld een ouder is die verstand van zaken heeft over dat onderwerp. Hij zoekt dan de verdieping op voor kinderen. Hij zet ouders niet in als hulpje, maar alleen met toegevoegde waarde. Hoe gaat u om met onverwachte situaties bij het uitvoeren van een cultuuractiviteit? Dat is tot op heden nog niet gebeurd. Hij grijpt zelf wel meteen in als zoiets voorkomt. In Gelderland is het zo geselecteerd dat dit bijna niet voor gaat komen. De instellingen krijgen bewust de uitgangspunten te horen waar de activiteit aan moet voldoen. De school voldoet hier dus aan scenario 2. Hoeveel uur bent u kwijt aan de ICC taken? Hij is ook bovenschoolse ICC-er. Op Jaarbasis krijgt hij 10 uur, met vergaderuren loopt dit op tot 15 uur. Er mogen 15 tot 20 uren aan besteed worden. Wat neem ik mee uit deze beleidsplannen? Iets wat ik zeker meeneem uit het beleidsplan is het bevorderen van de creativiteit. Dat doen wij door in onze muzieklessen uit iedere stap van het SLO leerplankader kunstzinnige oriëntatie, iets te doen in onze les. Door met de kinderen te oriënteren, onderzoeken, uitvoeren en evalueren, stimuleren wij de creativiteitsontwikkeling. Daarnaast vind ik het zelf ook belangrijk en goed dat de school alle culturen accepteert en dit ook opneemt in hun beleidsplan. Zo laat je merken dat je je

4 hiervoor inzet als school! Daarnaast is de website Reizen in de tijd een goede leidraad om zo aan cultuur onderwijs te werken, deze kan nog wel uitgebreid worden door de lessen inhoudelijker beter te maken. Hier zijn wij mee bezig met muziek, maar ook de andere vakken zouden meer uitgesplitst kunnen worden. Wat is er terug te zien uit het rooster van Knoster bij basisschool de Rietschoof? Visie: Er is in het verouderde beleidsplan een visie gesteld. Ik merk dat de leerkrachten en directeur/icc er wel een duidelijke eigen visie hebben op cultuuronderwijs. Zij handelen nog steeds vanuit die visie. Urgentie: Ik merk dat de ICC er/directeur cultuur educatie wel als urgentie benoemd en zich er ook heel erg voor interesseert. Hij laat wel duidelijk zien dat hij het heel belangrijk vindt! Plan: Het is goed te merken dat er geen duidelijk eenduidig plan is voor de leerkrachten. Het beleidsplan is erg verouderd en de website reizen in de tijd geeft wel een beetje houvast, maar niet genoeg om een echt consequent plan te zijn. In het beleidsplan staat wel een actieplan opgesteld waar de school aan moet werken, alleen is deze ook erg verouderd en niet meer opnieuw bijgesteld. Middelen: De school heeft de juiste middelen om aan cultuuronderwijs te werken. Zij werken met de website reizen in de tijd, waarbij heel veel culturele instellingen in de buurt zijn aangesloten. Ook de website geeft veel les-ideeën die de leerkrachten kunnen volgen om uit te voeren. Competenties: De school heeft afgelopen jaar cursussen geboden aan leerkrachten waarbij zij zich konden professionaliseren op een bepaald cultuurgebied. Zij zijn dus wel bezig met het ontwikkelen van de leerkrachten op dit gebied. Aanbevelingen a.d.h.v. Knoster rooster: Als ik het rooster van Knoster bekijk mist de school nog op verschillende gebieden aandacht. De visie, de middelen en de competenties zijn goed belicht. Echter het plan en de urgentie worden niet door iedereen gedragen. De ICC er laat in zijn gesprekken merken dat hij de urgentie van cultuuronderwijs echt wel ziet, maar er is weinig te zien van zijn acties hiervoor. Ook het team zit daar niet op dezelfde

5 manier in. Het plan is erg verouderd en al niet meer van toepassing. Het zou dus goed zijn als de school als eerst zou gaan werken aan een nieuw plan voor de komende jaren of het oude plan bijschaven, zodat ze weer nieuwe stappen kunnen zetten. Daarnaast is het aan de ICC er om de urgentie van cultuur ook over te brengen op zijn teamleden. Volgens 4 V s koppelen: Vanuit het rooster van Knoster heb ik gekeken naar de cultuursituatie van de basisschool. Dit kun je zien als een soort analyse over wat wel en niet goed loopt, wat sterke en zwakke kanten zijn en welke kansen en bedreigingen zich vormen. Om hiervoor een goed overzicht te behouden kunnen scholen gebruik maken van de 4 V s. Vanuit deze 4 V s ga ik mijn aanbeveling nog concreter maken en uitsplitsen. Vasthouden: iets wat de school zeker moet vasthouden is de urgentie van de directeur/icc er. Daarnaast is de website Reizen in de tijd een erg goede manier om de leerkrachten houvast te geven aan het cultuuronderwijs. Ook de contacten met de externe organisaties zijn hier goed geregeld, waardoor de leerkrachten en de school makkelijk contact kunnen zoeken en een bijpassend arrangement kunnen regelen met de externe organisatie. Zij weten bij welk thema van de website zij een activiteit kunnen aanbieden. Verminderen: dit kan ik niet bepalen voor de school en past ook niet binnen mijn advies. Deze stap gaat erover wat de school niet meer de moeite waard vind en dus gaat afbouwen en verminderen. Versterken: iets wat de school zeker nog kan versterken is aandacht besteden aan de urgentie en het plan. Het plan is verouderd en de urgentie wordt alleen zichtbaar gedragen door de directeur/icc er. Dit moet meer vanuit het team komen. Vernieuwen: wat vernieuwd moet worden is toch wel zeker de visie en het plan. Deze moeten allebei vernieuwd worden. Deze zijn er allebei wel, maar het plan is niet meer van toepassing en de visie is vast niet meer hetzelfde als een aantal jaar geleden.