trots Doel. Begrijpend lezen percentage A+B+C. Als je kunt lezen, bezit je de hele wereld. AVI schooljaar (± 5000 leerlingen)

Transcriptie

1 Doel. Opfris-bijeenkomst Wat is het geheim van het leesverbeterplan Enschede? Hoe pas ik opbrengstgericht en handelingsgericht werken toe? Wat is een datamuur? Twee workshops: werken met IGDI-modelen werken met NIEUWSEGRIP. d Kappen ls je kunt lezen, bezit je de hele wereld. trots VI schooljaar 0-10 (± 5000 leerlingen) egrijpend lezen percentage okt. maart juni januari juni

2 Start leesverbeterplan Enschede augustus 006. Kees Vernooy het is niet de achtergrond van je ouders, die bepaalt of je goed kunt leren lezen. Iedereen kan leren lezen, als je maar goed onderwijs krijgt Niet de verschillen tussen leerlingen, maar verschillen in instructiebehoeften zijn belangrijk toon mij een goede school en ik zal u een goede schoolleider laten zien. Wat gebeurt er in de klas? De doelen staan centraal. De doelen gekoppeld aan de leerstof: WT wordt onderwezen? De kwaliteit en de effectiviteit van de instructie en leertijd: HOE wordt onderwezen? WIE IS N ZET? DE LEERKRHT. vraaggericht Verschillende doelen En verwachtingen Uitgaan van verschillen divergent differentieren. Leerkracht - leerling Leerproblemen Individuele handelingsplannen Orthodidactische programma s DHD, PDD-NOS, hoogbegaafd, etc. Maar. Leerkracht - leerling Hoe kan het beter? Hoge verwachtingen: alle leerlingen kunnen leren lezen! KWLITEIT EN EFFETIVITEIT VN DE INSTRUTIE!! instructiebehoefte leertijd anbodgericht werken Doelen en leerstof centraal! Wat kan een leerling wel en wat heeft de leerling nodig? onvergent differentieren. GROEPSPLN

3 180 switch: Doelen en de leerstof staan centraal bij het veranderingsproces. Focus op kwaliteit en effectiviteit van het onderwijzen -aanbodgerichtwerken, -aanbieden van één oplossingsstrategie -werken met groepsplan. -geen individuele handelingsplannen, geen eigen leerweg t/m groep 5. Differentiatie naar instructiebehoeften. (tijd) Handelingsgericht werken, leerkrachtcompetenties. -Watkaneenleerlingwelen watheefteenleerlingnodigomde doelente behalen. Doorgaan. -Wat betekent dit voor mijn handelen als leerkracht. Wat is opbrengstgericht werken? OGW is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. HOGE DOELEN HOGE VERWHTINGEN Directeur als onderwijskundig leider Ketenbenadering. Wat is handelingsgericht werken? HGW beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding te verbeteren. De leerkrachtcompetenties staan centraal. Oplossingsgericht denken en handelen. Onderwijsbehoeften -kwaliteit en effectiviteit van de instructie -leertijd Ondersteunings- en begeleidingsbehoeften -werkhoudingsaspecten -gedragsaspecten. Wat is Passend Onderwijs? Scholen krijgen de plicht om onderwijszorgarrangementen te formuleren: -basiszorg (Wat kan de school al bieden) -breedtezorg (Wat kan de school nog niet) -dieptezorg (Wat zijn de grenzen) Opbrengstgericht werken-handelingsgericht werken -passend onderwijs. Laag 1: algemeen. (85%) Laag : specifiek (10%) laag 3:Passend (5%) Opbrengstgericht + handelingsgericht werken Laag 1: lgemeen: basiszorg Laag : Specifiek: breedtezorg Laag 3: Passend : dieptezorg opbrengstgericht x X x handelingsgericht X x x

4 Opbrengstgericht + handelingsgericht werken Laag 1: lgemeen: basiszorg Laag : Specifiek: breedtezorg Laag 3: Passend : dieptezorg opbrengstgericht Doelen LVP Doelen RVP Ontwikkelingsperspectief Leerrendement uitstroomprofiel Ontwikkelingsperspectief Leerrendement Uitstroomprofiel handelingsgericht Kwaliteit instructie leertijd S Pedagogisch klimaat Relatie leerkracht-leerling Specifieke pedagogische en didactische behoeften Onderwijszorg-arrangement Specifieke pedagogische en didactische behoeften Opbrengstgericht + handelingsgericht werken 1 LGEMEEN Reguliere aanbod. lle leerlingen. SPEIFIEK aanpassingen en aanvullingen. Zorgleerlingen 3. Passend onderwijs DTMUUR Groepsplan gebaseerd op INSTRUTIEEHOEFTEN: onafhankelijk gevoelig DE afhankelijk ONVERGENTE DIFFERENTITIE -geen individuele handelingsplannen -geen eigen leerweg -Één zorgroute -Handelingsgerichte proces- diagnostiek -individueel handelingsplan Onderwijszorgarrangement. LEERKRHTOMPETENTIES Doelen en leerstof centraal Opbrengstgericht: hoge doelen Hoge verwachtingen Handelingsgericht. Kwaliteit en effectiviteit instructie. Tijd Werkhoudingsaspecten Gedragsaspecten. Specifieke onderwijs-, ondersteunings-en begeleidingsbehoeften -Wat kan een leerling wel en -wat heeft een leerling nodig -eigen leerweg (ontwikkelingsperspectief) reedtezorg (importeren van hulp) Dieptezorg (verwijzen) Opbrengstgericht en handelingsgericht werken is het resultaat van drie dimensies. Dimensie 1 WT wordt onderwezen Dimensie HOE wordt onderwezen. Dimensie 3 INNOVEREN en ORGEN Directeur als onderwijskundig leider.

5 Onze school, onze leerlingen en onze prestaties. DIMENSIES EFFETIEF LEESONDERWIJS Doelen die we met lezen willen halen 5% 1. leesinhoudelijk Wat wordt onderwezen? Mondelinge taal en woordenschat Fonemisch bewustzijn Letterkennis anvankelijk technisch lezen Voortgezet technisch lezen Stillezen en leesmotivatie egrijpend lezen. onderwijskundig Hoe wordt onderwezen? tijd Leerlijnen en leerinhoud Kwaliteit van het aanbod: methoden en materialen onvergente differentiatie Directe instructiemodel Leerkrachtvaardigheden (modelen) Klassenmanagement 3. EFFETIEF INNOVEREN Doelen lezen. Eind groep : 15 letters kennen, voor-en achternaam. TvK: 5% eheersing VI-niveau 5% eind groep 3: VI VI-E3 eind groep 4: VI-5 VI-E4 eind groep 5: VI-8 VI-E5 eind groep 6,7 en 8: VI- VI-E6, E-7,plus score op de DMT 5% egrijpend lezen: 85% -- 65% - Minimaal 5 leesboeken per schooljaar. Effectief leesonderwijs: het WT Goede leesstart 1. Mondelinge taalvaardigheid/spraak-/taalontwikkeling. Ervaringen met geschreven taal, waaronder letterkennis 3. Vaardigheden op het gebied van fonemischbewustzijn Technisch lezen 4. De letter-klankkoppeling 5. De vaardigheid om vlot te lezen 6. Stilleesbeleid andacht voor vloeiend lezen en leesmotivatie egrijpend lezen 7. De ontwikkeling van de woordenschat 8. Toepassen van begrijpend leesstrategieën Effectief onderwijskundig onderwijs: het HOE. 1. Doelen, doelgericht en resultaatgericht werken.. Leerstof centraal.. 3. Kwaliteit van curriculum 4. onvergente differentiatie, directe instructie-model 5. Tijdvoor leren, extra tijd voor zwakke lln. 6. andacht voor begaafde en talentvolle leerlingen. 7. Functioneel leren / effectieve instructie. asiskennis,basisvaardigheden en basisstrategieën. utomatiseren. Leerkracht-centraal. Kwaliteit en effectiviteit vd instructie. 8. Modeling: ik doe het wij doen het jij doet het. utomatiseren 10. Vroegtijdig signaleren en reageren 11. Monitoren, werken met data-muur onvergente differentiatie Tour de France model

6 Tour de France model onvergente differentiatie Doel wordt behaald in een langere tijd. directe instructie model. Voorbereiding Start van de les: terugblik - doel van de les -verwachtingen Verkorte asis instructie en begeleide instructie inoefening Zelfstandige verwerking asis instructie Zelfstandige verwerking Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Feedup feedback en feedforward Feedup feedback en Feedforward Gezamenlijke fsluiting Feedup feedback en Feedforward. ONVERGENTE DIFFERENTITIE EN INSTRUTIE Datamuur en groepsplan Het belangvan explicietedirecteinstructie: maximale blootstelling aan de leerkracht Het belang van de leerkracht die hardop denkend voordoet Veeloefenenen toepassentijdensde groepsinstructie Het bieden van feedback Zwakke lezers bij de groepsinstructie betrekken

7 datamuur en groepsplan: instructiebehoeften. datamuur start instructiebehoeften. Indeling op basis van instructiebehoeften.instructie-onafhankelijke leerlingen (-).instructie-gevoelige leerlingen ().instructie-afhankelijke leerlingen () - Instructieonafhankelijk verkort gevoelig basis fhankelijk verlengd Groep 4 - OKTOER NM: O MO SO MP JS VI Kaar t krt 1 antal goed krt antal goed krt 3 antal goed V I krt 1 D D Niveau krt krt 3 DMT - Resultaten DMT en VI VI eheersings niveau boven Instructieafhankelijk Onafhankelijk VI Instructie Niveau op Instructie gevoelig op tekstniveau VI Frustratie Niveau onder DS S JT MK ER MK D D E E DMT DMT Instructieafhankelijk Onafhankelijk Instructiegevoelig Instructiegevoelig op woordniveau Instructie gevoelig Instructieafhankelijk - Instructieonafhankelijk verkort Klaas Mohammed Gerrit Johanna Pepijn Mattijs sha Trudy Glenn chmed Gerard chris datamuur Instructiegevoelig basis Nuran susan fhankelijk verlengd Miranda o Myrthe Felix elke groepsplan beginsituatie Doelen Instructiebehoeften en instructietijd Organisatie Stilleesbeleid, woorden lezen, teksten lezen Leerstofplanning Inzoomen op D en E leerlingen Evaluatie aandachtspunten, zoals begeleiding en ondersteuning.

8 niveau Onafhankelijk VERKORT - Klaas Mohammed Gerrit Johanna Pepijn Mattijs sha Gevoelig SIS Nuran susan Instructie fhankelijk VERLENGD Miranda o Myrthe Felix elke niveau doel tijd VERKORT - SIS Minimaal VI-M en E behorend bij de groep VERLENGD Minimaal VIniveaubehorend bij de groep. Ontwikkelingsperspectief Trudy Glenn chmed Gerard chris doel Minimaal VI-M en VI-E Minimaal VI-M en VI-E Minimaal VI-M en VI-E Ontwikkelingsperspectief VERKORT SIS VERLENGD niveau - De leesvorderingen van leerlingen zijn mede afhankelijk van de hoeveelheid tijd die per dag aan leesonderwijs besteed wordt. doel tijd WT: inhoud Stillezen Woorden lezen Teksten lezen Minimaal de VIniveaus behorend bij de groep Stillezen Woorden lezen Teksten lezen Minimaal deviniveausbehorend bij de groep Ontwikkelingsperspectief RLFI Woorden lezen Teksten lezen D en E leerlingen Datamuur-routeEnschede Geen verschil tussen leerlingen Verschil in instructiebehoeften ehoren tot het groepsplan

9 IJLGE GROEPSPLN Leerlingen met een D of E-niveau Naam ITO egr. lezen: ITO egr. Vaardigheids lezen: ITO egr. lezen: ITO egr. lezen: Doel :ambitieniveau score 1 Vaardigheidssc Prognose vaardigheidsscore ore Verwachte vaardigheidssc ore karel D en E leerlingen Wanneer wordt een D of een E leerling een zorgleerling? ambitieniveau Vaardigheids score Prognose Verwachte vaardigheids score evaluatie GROEPSPLN: zorgleerling Leerlingen met een D of E-niveau Naam ITO egr. lezen: ITO egr. Vaardigheids lezen: ITO egr. lezen: ITO egr. lezen: Doel :ambitieniveau score 1 Vaardigheidssc Prognose vaardigheidsscore ore Verwachte vaardigheidssc ore karel Vaardigheids score ambitieniveau Prognose Verwachte vaardigheids score En als de vaardigheidsscore niet gehaald wordt? Opbrengstgericht + handelingsgericht werken 1 LGEMEEN Reguliere aanbod. lle leerlingen. SPEIFIEK aanpassingen en aanvullingen. Zorgleerlingen 3. Passend onderwijs DTMUUR Groepsplan gebaseerd op INSTRUTIEEHOEFTEN: onafhankelijk gevoelig DE afhankelijk ONVERGENTE DIFFERENTITIE -geen individuele handelingsplannen -geen eigen leerweg -Één zorgroute -Handelingsgerichte proces- diagnostiek -individueel handelingsplan Onderwijszorgarrangement. LEERKRHTOMPETENTIES Doelen en leerstof centraal Opbrengstgericht: hoge doelen Hoge verwachtingen Handelingsgericht. Kwaliteit en effectiviteit instructie. Tijd Werkhoudingsaspecten Gedragsaspecten. Specifieke onderwijs-, ondersteunings-en begeleidingsbehoeften -Wat kan een leerling wel en -wat heeft een leerling nodig -eigen leerweg (ontwikkelingsperspectief) reedtezorg (importeren van hulp) Dieptezorg (verwijzen) Enschede wenst u veel succes. HET KN info@spoe.nl -kwaliteitskaart datamuur implementatiekoffer - kwaliteitskaarten

10 d Kappen Met dank aan: PO-raad, projectbureau Kwaliteit (Roel Weener, Gea Spaans en Jos vdpluim) PS (E.Loman,.ouwman, M.Forrer) Kees Vernooy (hogeschool E.Steyn) Literatuur: ll systems go MichaelFullan Managementprincipessvoor gegarandeerde resultaten Stephen ovey VisibleLearning John Hattie Effectief leesonderwijs Kees Vernooy Onderwijskundig leiderschap in het primair onderwijs Kees Vernooy e.a. Klassenmanagement in de basisschool M.Forreren E.Schouten Website: