OPBRENGSTGERICHT WERKEN OP SCHOOLNIVEAU Het onzichtbare zichtbaar maken. Dr. Kees Vernooy Lector Hogeschool Edith Stein Groningen 26 oktober 2011
|
|
- Nele Verhoeven
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 OPBRENGSTGERICHT WERKEN OP SCHOOLNIVEAU Het onzichtbare zichtbaar maken. Dr. Kees Vernooy Lector Hogeschool Edith Stein Groningen 26 oktober 2011
2 Context: Ministerie van onderwijs en Actieplan Basis voor Presteren (mei 2011) - Opbrengstgericht werken leidt tot aantoonbaar betere prestaties; - Doelen beleid: nu werkt 30% van de scholen opbrengstgericht, in % en in %; - Rol schoolleiding: Opbrengstgericht leiderschap moet meer worden gewaardeerd en gestimuleerd; de schoolleider speelt een belangrijke rol bij opbrengstgericht werken.
3 Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is de mate waarin een school concrete doelstellingen op basis van de leerlingpopulatie formuleert en waarbij alle betrokken partijen er gericht aan werken deze doelstellingen te bereiken (Onderwijsraad 2008). Een eenvoudige omschrijving van opbrengstgericht werken is: door het bieden van effectief onderwijs het maximale uit elke leerling halen.
4 Korte werkopdracht Wat is uw rol bij het volgen en verbeteren van de leesresultaten?
5 Schoolleiding in hoog geїndustrialiseerde landen Harris (2003): In de meerderheid van de westerse landen is momenteel een hernieuwde belangstelling voor de schoolleiding waar te nemen. De schoolleiding wordt gezien als de belangrijkste component voor onderwijseffectiviteit en voor het verbeteren van de leerlingresultaten. Belangrijk wordt vooral gezien, dat de schoolleiding uitdraagt dat alle leerlingen kunnen leren en succesvol kunnen zijn.
6 Leiderschap doet ertoe! Een zeer effectieve schoolleiding kan een geweldige invloed op de leerlingresultaten van de leerlingen hebben. Michael Fullan 2005
7 Waarom is juist onderwijskundig leiderschap belangrijk? Het verbeteren van de instructie in de klassen is de eerste factor om tot betere resultaten te komen. Odden & Wallace
8 SCHOOLLEIDER GERICHT OP ACCENTEN Beheerder Beheersen van de werkzaamheden Stabiliteit Controle Onderwijskundig leider Begeleider Ondernemer Goede leerlingresultaten Welzijn van de medewerkers Continuïteit van de school Productiviteit Optimalisering van het primair proces (Instructie!) Participatie Ontplooiing Inzet Innovatie Aanpassen aan de omgeving
9 Prioriteiten schoolleiding Basisvaardigheden: Vereisen een verschuiving in de prioriteten van de schoolleiding. Management Administratie Beleid Faciliteren Onderwijskundig leider met een sterke gerichtheid op het verbeteren van de instructie en de leerlingresultaten
10 Tip Plan in: de tijd die er per week aan onderwijskundig leiderschap besteed zal worden
11 De schoolleiding en data
12 AANPAK SCHOOLVERBETERING 2. Stel doelen 4. Zoek verklaringen 3. Breng met data de huidige situatie in kaart 5. Maak een verbeterplan 7. Vaststellen effecten 6. Monitoren uitvoering met data 1. Creëer een taal- /leesbeleid
13 Monitoren leesontwikkeling: belangrijke taak voor de schoolleiding Om een viertal redenen is het volgen van de leesontwikkeling van belang, n.l.: om te zien of leerlingen de gestelde doelen gaan halen (en vroegtijdig signaleren); om te zien of kinderen profiteren van het onderwijs en de hulp die ze krijgen; voor de school om te kunnen vaststellen of de instructie, hulp en het curriculum effectief zijn; de totale onderwijskwaliteit van de school.
14 Monitoring als cyclisch proces nader bekeken Vijf stappen: 1- Het stellen van doelen 2- Verzamelen toetsgegevens 3- Verzamelen verklarende informatie 4- Interventies 5- Vaststellen effectiviteit interventies 6- Trendanalyses
15 Wat moet er gebeuren? Gestelde doelen Verzamelen gegevens Verklaren gegevens De interventies Vaststellen effectiviteit Hoge doelen 85% A-C op leestoetsen LVS LVStoetsen -Instructie -Curriculum -Onderwijsleerklimaat -Leerling -Instructie -Curriculum -Onderwijsleerklimaat -Leerling Wat zeggen de LVStoetsen? Groepsoverzichten - Kwaliteitsproblemen? -Ineffectieve praktijken? -Effectieve praktijken Betere resultaten?
16 Eerste stap: stellen van doelen Doelen zijn ijkpunten Doelen laten de verwachtingen van de school zien Toetsen gewenst om het halen van de doelen na te gaan De school moet aangeven hoeveel % van de kinderen de gewenste doelen minstens moet halen
17 Doelen leesverbetering Zonder hogere doelen, geen betere resultaten! Doelen AB DMT 60% 90% AVI 95% TvK 60% 85% Woordenschat 50% 75% Begrijpend lezen 60% 85% Doelen ABC
18 Om welke data gaat het? Toetsgegevens leerlingvolgsysteem Aanvullend: Entree- en Cito Eindtoets Toetsen Beginnende Geletterdheid Aarnoutse Methodegebondentoetsen Observaties Het is vooral van belang, dat er wat met die data wordt gedaan.
19 Welke LVS-toetsen? Groep 1 en 2 Groep 3 Groep 4-8 Taal voor Kleuters Letterkennis/benoemsnelheid Aarnoutse DMT (M en E) AVI-E Toetsen VLL DMT (M en E) AVI-E Cito Begrijpend lezen Cito Woordenschat
20 Hiërachie toetsen Toets begrijpend lezen Woordenschattoets DMT AVI
21 Toelichting Als er voldoende tijd is: bij alle kinderen in groep 4 en hoger in januari en juni de AVI- toets afnemen Vanuit de optiek van een fijnmaziger leerlingvolgsysteem: de AVI E van het vorig schooljaar als herfstsignaleringstoets afnemen in groep 4 en hoger bij kinderen die op het einde van het vorige schooljaar op de DMT C E scoorden en/of een onvoldoende AVIniveau hadden. De toetsen van Aarnoutse kunnen in groep 1 en 2 gebruikt worden om meer informatie te krijgen over risicokinderen. De toets Benoemsnelheid (Letterkennis) is gewenst, omdat deze toets een belangrijke voorspeller is voor het leren lezen in groep 3. De Cito toets begrijpend lezen is in groep 3 niet nodig als de VLL-toetsen worden afgenomen.
22 Tweede stap: verzamelen data Toetsgegevens verzamelen Groepsoverzichten maken door leerkracht Schooloverzicht maken door de schoolleiding Bespreken groepsoverzichten in het team
23 Groepsoverzichten (voorbeeld groep 4) A-B C D-E AVI-E4 DMT: A-B Instructie-gevoelig AVI-M4 DMT: C Instructieonafhankelijk Instructieafhankelijk AVI-M4 DMT D-E
24 Schooloverzicht (situatie januari)(a-c) Groep TVK DMT AVI Leestem -po 1 28% 2 61% 3 56% 44% 4 84% 100% 5 68% 96% 6 52% 96% 7 70% 89% 8 80% 93% Beg. lezen Woorden -schat
25 Derde stap: verklarende informatie verzamelen Instructie Curriculum Omgeving Leerling Hoe we lesgeven en wat er is onderwezen Wat wordt onderwezen/hoe wordt het getoetst Context waarbinnen leren plaatsvindt Intrinsieke kenmerken van het individu in relatie met de zorg
26 Wat verklaart meestal tegenvallende resultaten? Bevindingen verbetertrajecten: kwaliteitsproblemen! Geen doelen Geen goede instructie Onvoldoende automatisering leesvaardigheid Te weinig ingeroosterde tijd Morsen met tijd Zwakke lezers krijgen niet meer tijd Er is geen preventie. De handleiding wordt niet gebruikt. Er is geen onderhoud! (bovenbouw) Methoden worden niet uitgemaakt
27 Activiteiten die een groot of klein effect hebben Vanuit de wetenschap: Effecten: en hoger: zeer groot : groot effect : middelgroot : klein : verwaarloosbaar : klein negatief effect
28 Ineffectieve praktijken. Wat heeft volgens onderzoek weinig, geen of zelfs negatief effect voor de leerling? (Hattie 2009) Zittenblijven/kleuterschoolverlenging Vaste niveaugroepen Geïndividualiseerd onderwijs Zelfontdekkend onderwijs Orthotheekprogramma s Meerdere groepen bij elkaar
29 Wat maakt volgens Hattie het verschil? Belangrijkste positieve invloeden op het gebied van lesgeven Uitdagende doelen (.56) Mastery learning/convergente differentiatie (.57) Instructiekwaliteit (.77) Goede relatie leerkrachtleerlingen (.72) Feedback geven (.72) Directe instructie (.59) Wederzijds leren (.74) Metacognitieve strategieën (.67)
30 Aandachtspunten voor de schoolleiding en interne begeleiding bij tegenvallende groepsresultaten Klassenconsultaties, met name bij leerkrachten met veel D- en E-kinderen: 1. Wat is hun leeskennis? 2. Hoe geven ze instructie? 3. Hoe is de taakgerichte leertijd? 4. Hoe geven ze feedback?
31 Curriculum De kwaliteit van de leesmethoden Vernooy e.a. (2008): hiaten in het curriculum (bijv. geen aandacht of onvoldoende aandacht voor automatisering) of slechte methoden veroorzaken ook slechte resultaten. Krijgen kinderen een goede leesstart in de onderbouw (groep 1 4)? Er zijn dikwijls te weinig effectieve leesweken (gevolg: te weinig tijd) waardoor methoden niet uitgemaakt worden Dikwijls geen onderhoud in de bovenbouw
32 Tijd doet er voor opbrengsten toe Wat betekent elke keer 20 minuten morsen met de tijd voor leesinstructie? 20 min/60 min is verlies van 1/3 van de tijd Als dit consistent in groep 3 5 gebeurt, hoeveel tijd gaat er dan verloren?
33 Vierde stap: interventies Wat gaat een school n.a.v. de data doen? Belangrijke aandachtspunten: - School als organisatie - doelen - Leerkracht: instructie (en omgaan met verschillen) - curriculum - tijd
34 School als organisatie Duidelijke doelen Betere methode(n) Expliciete directe instructie Voldoende tijd Wordt de tijd bewaakt? Verwijderen ineffectieve zaken Gezamenlijke professionalisering
35 DOELEN SCHOOLVERBETERING Doelen AB Doelen ABC DMT 60% 90% AVI 95% TvK 60% 85% Woordenschat 50% 75% Begrijpend lezen 60% 85%
36 Rol leerkrachten Inspectie van onderwijs (2011) Kwaliteit van onderwijs is vooral kwaliteit van leraren. Zorgleerlingen (21% van de leerlingen) zijn sterker afhankelijk van goede leraren dan andere leerlingen!
37 De effecten van goed lesgeven (Bevindingen van een meta-analyse) > 30% Teachers Students Home Peers ~5-10% Schools Principal ~5-10% ~50% Hattie (2003, 2005)
38 Wat is expliciet lesgeven? Duidelijk aangeven wat er onderwezen gaat Vertellen wanneer en hoe het gebruikt zal worden Hardop denken en laten zien hoe het gebruikt wordt Het toepassen - ook zelfstandig werken - monitoren Nagaan of ze het begrijpen Taakgerichte feedback geven
39 Op leerlingniveau Leerlingen iedere les een helder doel voor ogen geven: Wat gaan we doen? Hoe gaan we dit doen? Wat kunnen we daardoor aan het einde van de les? Evalueren met de kinderen Je merkt dat kinderen meer greep krijgen op waarmee ze bezig zijn.
40 HET BELANG VAN TIJD Scholen met risicokinderen die goede resultaten hebben, bereiden op verschillende manieren de taakgerichte leertijd uit voor leerlingen die dat nodig hebben. Parrett & Budge (2009) Kijk naar de kwaliteitskaarten van de taalpilots.
41 Curriculum Voldoende uitdagend en motiverend? Ook voor de leerkrachten? Wat doen we in groep 1 en 2? Beschikken we over goede methoden? Kunnen de doelen met onze methode worden gerealiseerd? Wordt de handleiding gebruikt? Voldoende onderhoud in de bovenbouw? Wordt de methode uitgemaakt? Differentieert de methode effectief? Zitten er overbodige zaken in de methode?
42 FLEXIBEL GROEPEREN NIVEAU 4 SPECIAAL ONDERWIJS NIVEAU 3 ZEER INTENSIEVE INTERVENTIES Niveau 2 VERLENGDE INSTRUCTIE Niveau 1 DOELGERICHTE GROEPSINSTRUCTIE VOOR ALLE LEERLINGEN PIramide interventies
43 Wat moeten we met dit alles? Niet de verschillen tussen leerlingen, maar verschillen in instructiebehoeften zijn belangrijk
44 OGW groepsplan 1. Alle leerlingen krijgen groepsinstructie; 2. Toetsing van leerlingen door methodengebonden toetsen en LVStoetsen; 3. N.a.v. 2: leerlingen indelen in instructiegroepen: - instructieonafhankelijke leerlingen (A, B scores) - instructiegevoelige leerlingen (C scores) - instructieafhankelijke kinderen (D, E-scores) 4. De leerlingen: - A-B: verkorte instructie, waarna zelfstandige verwerking - C: normale instructie, waarna zelfstandige verwerking - D-E: verlengde instructie van minuten, waarna zelfstandige verwerking 5. Na een half jaar worden de leerlingen opnieuw getoetst. 6. Na 9-10 weken: tussenevaluaties voor D en E leerlingen. Moeten leerlingen van instructiegroep wisselen?
45 1 ALGEMEEN Reguliere aanbod. Alle leerlingen Datamuur Groepsplan gebaseerd op INSTRUCTIEBEHOEFTEN: AB onafhankelijk C gevoelig DE afhankelijk CONVERGENTE DIFFERENTIATIE Intensivering groepsplan voor D en E leerlingen. LEERKRACHTCOMPETENTIES Doelen en leerstof centraal Opbrengstgericht: hoge doelen Hoge verwachtingen Handelingsgericht - oplossingsgericht Kwaliteit en effectiviteit instructie Tijd Werkhoudingsaspecten Gedragsaspecten. 2. SPECIFIEK LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJS- EN ONDERSTEUNINGS- BEHOEFTEN. 3. Passend onderwijs -Handelingsgerichte proces- diagnostiek -Ontwikkelingsperspectief leerrendementsverwachting uitstroombestemming -Individueel Handelingsplan gebaseerd op ontwikkelingsperspectief Onderwijszorgarrangement. Specifieke onderwijs-, ondersteuningsen/ of begeleidingsbehoeften -Wat kan een leerling wel? -Wat heeft een leerling nodig? -Wat betekent dit voor de leerling? -Wat betekent dit voor de leerkracht? Breedtezorg (importeren van hulp) Dieptezorg (verwijzen)
46 Het belang van convergente differentiatie groepsinstructie verlengde instructie intensieve individuele instructie niveau 1 niveau 2 niveau 3 c o n t i n u ü m v a n t i j d e n i n t e n s i t e i t
47 Opzet Verlengde Instructie Doel aangeven Korte uitleg en toepassen wat tijdens de groepsinstructie aan de orde kwam (reteaching) Herhalen en begeleid oefenen Lezen met de kinderen Preteaching van wat de volgende dag aan de orde komt. Zowel tijdens het oefenen als het rekenen krijgen de kinderen veel feedback
48 Dubbele leesdosis (verlengde instructie); hiervoor bestaat sterk bewijs! Groepsinstructie Interventies Klein groepje
49 Vijfde stap: nagaan effectiviteit interventies Ga regelmatig in teamverband na hoe er aan de interventies wordt gewerkt; Kijk per half jaar aan de hand van het leerlingvolgsysteem: wat zijn de effecten? Blijven de effecten achter: stel het plan bij; Zorg door push en pressure dat de effecten behouden blijven.
50 Wat zorgt met name voor goede leeropbrengsten? Sterk onderwijskundig leiderschap Ambitieus onderwijsleerklimaat Uitdagend(e) doelen en curriculum voor de basisvaardigheden Effectief lesgeven en leren Voldoende instructie- en leertijd
51 6e stap Trendanalyse
52 Op basis van monitoring Kan de schoolleiding beoordelen: - welke groepen doen het beter sinds 2009? - welke groepen vertonen de minste groei sinds 2009? - gaat het beter met lezen sinds het vorig schooljaar? Het gaat om: weet ik dat of geloof ik dat?
53 Percentage zwakke lezers in de loop der jaren Lezen Groep
54 Resultaten na 3 jaar Leesweg Overzicht AVI-scores groep 4 t/m 8 In dit overzicht een vergelijking met eerdere jaren. Normering KPC / bij gediagnosticeerde dyslectische leerlingen normering m.b.v. Struiksma Aantal kinderen Laag niveau = > 1 niveau te laag Laaggemiddeld = niveau (1 niveau te laag) Gewenst niveau Streefniveau niet gehaald % (9) 12 % (27) 84 % 16 % (36) % (4) 12 % (28) 82 % 14 % (32) % (4) 4 % (10) 94 % 6 % (14) oktober juni 252 0,5 % (1) 6,5 % (16) 93 % 7 % (17) 254 0,0 % (0) 2,5 % (6) 97,5 % 2,5 % (6)
55 Condities voor de schoolleiding De leesinstructie en het omgaan met tijd centraal! Goed kunnen omgaan met het leerlingvolgsysteem Leerkrachten zorgen voor groepsoverzichten Het creëren van een stimulerende en ondersteunende sfeer: draagvlak Goed kunnen communiceren over meetgestuurd onderwijs Zorgen voor een goede besluitvorming en werkbare adviezen voor de instructiepraktijk Waar nodig: coaching op de werkvloer
56 TOT SLOT: WAAR DOEN WE HET ALLEMAAL VOOR? Morele doelen van de hoogste orde zijn: - Elk individu heeft een goede leesvaardigheid nodig om levenslang te kunnen leren. - Een samenleving die geen achterblijvers kent vanwege een ontbrekende leesvaardigheid.
57 VRAGEN?
58 Werkopdracht Wat gaat u morgen met de verkregen informatie doen?
Excellent onderwijs nader bekeken Kees Vernooij
Excellent onderwijs nader bekeken Kees Vernooij EXCELLENT ONDERWIJS NADER BEKEKEN Dr. Kees Vernooij Lector emeritus Effectief taal- en leesonderwijs Kenniscentrum Expertis Motto Excellente scholen zijn
Nadere informatieOpbrengstgericht en handelingsgericht werken INTERACTIEWIJZER. Ad Kappen
Opbrengstgericht en handelingsgericht werken INTERACTIEWIJZER Ad Kappen INTERACTIEWIJZER Vraag uit het veld: WAAROM? We gaan terug in de tijd. 23-10-2003 Weg met etikettering van leerlingen / verschil
Nadere informatieStudiedag Opbrengstgericht en handelingsgericht werken Ad Kappen
Studiedag Opbrengstgericht en handelingsgericht werken 26-11-2010. Ad Kappen voorstellen Steunpunt Onderwijszorg Enschede 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen. (9500 leerlingen) Openbaar, christelijk,
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatiestructuurwijziging passend onderwijs STEUNPUNT ONDERWIJSZORG Ad Kappen
structuurwijziging passend onderwijs STEUNPUNT ONDERWIJSZORG. 2011-2012 Ad Kappen Opbrengstgericht werken-handelingsgericht werken -passend onderwijs. Laag 1: algemeen. (85%) Laag 2: specifiek (10%) laag
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieDoel van deze workshop. Sharon Dijksma. Kees Vernooy. Michael Fullan. Context
Doel van deze workshop. Wat is opbrengstgericht werken? Hoe verwerk ik de toetsgegevens in een datamuur op schoolniveau en in een datamuur op groepsniveau? Opbrengstgericht werken Datamuur en plan van
Nadere informatieOpbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek. November 2011 Ad Kappen
Opbrengstgericht werken -instructiebehoeften -pedagogische behoeften Handelingsgerichte-proces-diagnostiek November 2011 Ad Kappen Opbrengstgericht werken - Ad Kappen 1 Voortschrijdend inzicht Start opleiding
Nadere informatieIn dit vlot leesbaar boek vertaalt Kees Vernooy recente bevindingen uit de leeswetenschappen naar de onderwijspraktijk.
Deze tekst is auteursrechterlijk beschermd Boek : Effectief omgaan met risicolezers Auteur : Dr. Kees Vernooy 2006, CPS www.cps.nl Bespreker : Els Van Doorslaer Datum : februari 2007 1. In een notendop
Nadere informatieArjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen
Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?
Nadere informatieSCHAKELKLASSEN EN EFFECTIEF LEESONDERWIJS
SCHAKELKLASSEN EN EFFECTIEF LEESONDERWIJS Dr. Kees Vernooy (CPS) Den Haag, 15 juni 2006 Michelangelo Het grootste gevaar voor de meeste van ons is niet dat ons doel te hoog is en we het daardoor niet zullen
Nadere informatieNaar beter rekenonderwijs
Naar beter rekenonderwijs 1 Wat komt aan de orde? Actuele ontwikkelingen Ontdekkingen mbt goed rekenonderwijs Naar beter rekenonderwijs Praktische tips 2 Over een groot aantal jaren, en de laatste jaren
Nadere informatieWorkshop Verbeteren van hun leesonderwijs
Workshop Verbeteren van hun leesonderwijs SLO Conferentie doorlopende leerlijnen taal en rekenen, de referentieniveaus in de praktijk 10 november 2010 Programma Welkom Effectief leesonderwijs Keuze en
Nadere informatieOpbrengstgericht leiderschap een presentatie door
Opbrengstgericht leiderschap een presentatie door Jaap Rosema Winsum, april 2012 O pbrengstgericht Leiderschap Waartoe zijn wij (onderwijsmensen) op aarde?? Waartoe ben ik (als schooldirecteur) op aarde?
Nadere informatieELK KIND EEN LEZER Preventie van leesmoeilijkheden door effectief leesonderwijs
Elk kind een lezer? ELK KIND EEN LEZER Preventie van leesmoeilijkheden door effectief leesonderwijs Dr. Kees Vernooij Lector hogeschool Edith Stein Antwerpen 23 mei 2012 Elk kind een lezer? Een kwart tot
Nadere informatieprogramma Deel 1. rekenverbeterplan Opstellen van een groepsplan Algemeen gedeelte Leesverbeterplan groep 1 en 2 Nieuwe AVI
programma Algemeen gedeelte Leesverbeterplan groep 1 en 2 Nieuwe AVI Opbrengstgericht en werken 08-11-2010 Ad Kappen Deel 1. Terugblik rekenverbeterplan 03-11-10 Interactiewijzer Schema OGW en HGW Toetsen
Nadere informatieEEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL. Joop Stoeldraijer Kees Vernooy
EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Joop Stoeldraijer Kees Vernooy Hengelo/Breda september 2011 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL We hebben dit digitale leesprotocol gemaakt om te voorkomen dat scholen heel veel
Nadere informatieDe opbrengst van Opbrengstgericht Werken
De opbrengst van Opbrengstgericht Werken 21 september 2011 Yvonne Leenders Juffrouw Marieke, op weg naar school.. Iedere landelijke onderwijsvernieuwing of - verandering vraagt van leraren. Meerdere landelijke
Nadere informatiePlan van aanpak 2014 bs. Edith Stein
Plan van aanpak 2014 bs. Edith Stein CITO eind 2014 Leerling resultaten worden volgens de norm CITO eind behaald binnen de bandbreedte van max. 2 punten verschil. Schoolsoort 1, 0 % gewichten leerlingen.
Nadere informatieLEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL
LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL De Palster september 2012 Lees- en dyslexieprotocol De Palster versie september 2012 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Dit digitale leesprotocol is gemaakt om er voor te zorgen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) Planmatig Opbrengstgericht Werken op schoolniveau en groepsniveau Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits Opbrengstgericht Werken
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieBegrijpend lezen. Groepsplan voor Begrijpend lezen. Versie 13-10-10. Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar:
Versie 13-10-10 Groepsplan voor Begrijpend lezen Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Ad Kappen gebaseerd op groepsplan begrijpend lezen Melanie Koster, Gerard Regeling, Thea Minnegal, Han Nijhof en
Nadere informatieOpbrengst Gericht Werken Effectief Rekenonderwijs S(B)O
Opbrengst Gericht Werken Effectief S(B)O Brenda van Rijn 17 november 2010 Automatiseren 1x1 1x2 1x3 1x4 1x5 1x6 1x7 1x8 1x9 1x10 2x1 2x2 2x3 2x4 2x5 2x6 2x7 2x8 2x9 2x10 3x1 3x2 3x3 3x4 3x5 3x6 3x7 3x8
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatietrots Doel. Begrijpend lezen percentage A+B+C. Als je kunt lezen, bezit je de hele wereld. AVI schooljaar (± 5000 leerlingen)
Doel. Opfris-bijeenkomst. 0-10-010 Wat is het geheim van het leesverbeterplan Enschede? Hoe pas ik opbrengstgericht en handelingsgericht werken toe? Wat is een datamuur? Twee workshops: werken met IGDI-modelen
Nadere informatieHandreiking Groepsplan voorbereidend lezen:
Handreiking Groepsplan voorbereidend lezen: groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Gebaseerd op groepsplan voorbereidend lezen vco Drakensteyn / Gerard Regeling Handreiking groepsplannen M.Forrer en Yvonne
Nadere informatievoorstellen Leesverbeterplan Enschede Start leesverbeterplan : technisch lezen : begrijpend lezen : rekenen
Ad Kappen Kees Vernooy voorstellen Coordinator Steunpunt Onderwijszorg Enschede 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen. (95 leerlingen) Openbaar, christelijk, islamitisch en algemeen-neutraal Traditionele
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieVan gedrag naar overtuiging. If they could, they would! Toon mij een goede school / scholen en ik laat u een goede schoolleider / schoolbestuur zien.
Van gedrag naar overtuiging. If they could, they would! Het moet landen op het bureau van de leerkracht en van de leerling. Toon mij een goede school / scholen en ik laat u een goede schoolleider / schoolbestuur
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) Gebruik maken van toetsresultaten; voorwaarden op groeps-, school- en bestuursniveau Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits Opbrengstgericht
Nadere informatie1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes
1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes Structureel aan- en bijsturen van onderwijskwaliteit Maximale leeropbrengsten voor alle leerlingen Relevante variabelen Kwaliteit pedagogisch-didactisch
Nadere informatieConsolideren en innoveren. Lunteren 27 maart 2013. Voorstellen. Terugblik 2006-2007. Doel workshop. Stand van zaken 2013. Stand van zaken 2006
Voorstellen Consolideren en innoveren. Lunteren 27 maart 2013 Enschede en Oldenzaal: 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen. (9500 leerlingen) Openbaar, christelijk, islamitisch en algemeen-neutraal
Nadere informatieGroepsplan voorbereidend lezen: -fonemisch bewustzijn -letterkennis
Groepsplan voorbereidend lezen: -fonemisch bewustzijn -letterkennis groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Gebaseerd op groepsplan voorbereidend lezen vco Drakensteyn / Gerard Regeling Handreiking groepsplannen
Nadere informatieNiet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:
R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt
Nadere informatieOpbrengstgerichte scholen (Gert Gelderblom, basisschoolmanagement 08/2010)
Opbrengstgerichte scholen (Gert Gelderblom, basisschoolmanagement 08/2010) Waarom zijn opbrengstgerichte scholen succesvol? Leerlingen op opbrengstgerichte scholen presteren beter. Wat kenmerkt deze scholen?
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN 1 = zeer oneens 2 = oneens 3 = eens 4 = zeer eens Zorgniveau 1 Leestijd 1. Leerkrachten in groep 1 en 2 besteden minimaal 5 uur per week aan doelgerichte taalactiviteiten
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatietrots voorstellen cultuurverandering
Leesverbeterplan Enschede Ad Kappen Kees Vernooy voorstellen Kees Vernooy: lector Hogeschool Edith Steyn Hengelo Ad Kappen: coordinator Steunpunt Onderwijszorg Enschede 41 basisscholen en 2 speciale basisscholen.
Nadere informatie19-9-2011. Het geheim van opbrengstgericht werken ontrafeld
Het geheim van opbrengstgericht werken ontrafeld 1 Stroomstoot helpt bij rekenen LONDEN - Een stroomstoot door de hersenen kan ervoor zorgen dat het maken van sommen tot zes maanden lang een stuk beter
Nadere informatieInterventieprogramma ELK KIND EEN GOEDE LEZER. Dr. Kees Vernooy Lector hogeschool Edith Stein Samenwerkingsverband Spijkenisse 16 maart 2011
Interventieprogramma ELK KIND EEN GOEDE LEZER Dr. Kees Vernooy Lector hogeschool Edith Stein Samenwerkingsverband Spijkenisse 16 maart 2011 Motto Onderwijs is zorgen dat er geleerd wordt! Prof. Dr. Aryan
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) ROL VAN DE INTERNE BEGELEIDER EN DE TAAL/REKENCOÖRDINATOR BIJ OPBRENGSTGERICHT WERKEN Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits Opbrengstgericht
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatieInteractiewijzer Rob Verstegen
Fleringenbrink 2, 7544 XN Enschede tel.: 053-4308678 info@spoe. Interactiewijzer Rob Verstegen Bijeenkomst 13-10-10 Opbrengstgericht + handelingsgericht werken Laag 1: Algemeen: basiszorg Laag 2: Specifiek:
Nadere informatieCPS Onderwijsontwikkeling en advies. Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2. WAT en HOE in groep 1 en 2
Leesverbeterplan Enschede 2007-2010 Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2 PROJECTBUREAU KWALITEIT (PK!) Enschede, september 2010 Yvonne Leenders & Mariët Förrer 2 3 Leesverbeterplan
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Met dank aan: Mariët Förrer CPS Onderwijsontwikkeling en advies Handleiding groepsoverzicht en groepsplan Leeslink Inhoud 1 Invullen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. De uitkomsten van onderzoek van
Nadere informatieGroepsplan voor Begrijpend lezen
Groepsplan voor Begrijpend lezen Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Ad Kappen gebaseerd op groepsplan begrijpend lezen Melanie Koster, Gerard Regeling, Thea Minnegal, Han Nijhof en Britt van Agen
Nadere informatieKWALITEITSKAART. 1-Zorgroute. Opbrengstgericht werken
KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Deze kaart biedt een aantal indicatoren om bij de uitvoering van de stappen uit 1-zorgroute op groepsniveau en op schoolniveau de kwaliteit te monitoren en te
Nadere informatieKwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken
Ellen Klitsie en Nora Booij Kwaliteitsverbetering door handelingsgericht werken Conferentie Opbrengstgericht werken 22 september 2010 Welk attribuut associeer jij met opbrengstgericht werken? Waarom heb
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1
Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2018-2019 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2018 Laatst geactualiseerd: 5 juli 2018 Inleiding In ons jaarplan 2018-2019 geven we per onderdeel aan welke
Nadere informatieSchoolleider Goed leesonderwijs
CHECKLIST Implementatie Schoolleider Goed leesonderwijs Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart Opbrengstgericht Werken zijn te vinden op www.schoolaanzet.nl.
Nadere informatieGroepsplan voor Begrijpend lezen
Groepsplan voor Begrijpend Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Ad Kappen gebaseerd op groepsplan begrijpend Melanie Koster, Gerard Regeling, Thea Minnegal, Han Nijhof en Britt van Agen Pedagogisch
Nadere informatieHet gebruik van het Utrechts Taalcurriculum
Het gebruik van het Utrechts Taalcurriculum In dit stuk vindt u informatie en instrumenten voor leraren/docenten, Ib-ers, taalcoördinatoren, directeuren en managers om het curriculum in te zetten voor
Nadere informatieHandelingsgericht werken in de klas & samenwerken met ouders
Handelingsgericht werken in de klas & samenwerken met ouders Nationale Dyslexie Conferentie 3 april 2013, Ede Noëlle Pameijer, schoolpsycholoog, SWV Annie M.G. Schmidt te Hilversum 1 Doel en opzet Aandachtspunten
Nadere informatieHANDLEIDING Groepsplan. Doelen
HANDLEIDING Groepsplan Met behulp van deze handleiding kunt u beoordelen of het gemaakte groepsplan aan de principes van Opbrengst Gericht Werken voldoet. Op basis van de naar voren gekomen punten kunt
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
ALITEITSKAART werken (OGW) werken (OGW) OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP PO werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. De uitkomsten van onderzoek van de resultaten
Nadere informatieMarzano (2003) Scholen maken het verschil
Programma Effectieve directe instructie Opfrismiddag 20 oktober 2010 Dortie Mijs Wat is het IGDI-model? Verdieping op twee aspecten: - Doelen formuleren - Werken met IGDI in een combinatiegroep Voorbereiden
Nadere informatieCBS Maranatha. Doel: Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14 Doel: Doel van ons dyslexieprotocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen.
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR INHOUDSOPGAVE Zorgniveau 1: Goed lees- en spellingonderwijs Stap 1: Leestijd blz. 3 Kwaliteit instructiegedrag blz. 3 Klassenmanagement blz. 4 Stap 2: Juist
Nadere informatieRol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs)
36 Bijlage 5 Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) De schoolleider en de interne begeleider geven samen leiding aan het borgen van het leesonderwijs. Beiden hebben hierin
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Kleuterplein Inhoud 1 Invullen van het groepsoverzicht 2 Opstellen van het groepsplan Rekenen 3 Opstellen van het groepsplan Klanken
Nadere informatie2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieHANDREIKING. DATAMUUR Werken met groepsplannen. Inleiding. Opbrengstgericht werken
HANDREIKING Opbrengstgericht werken DATAMUUR Werken met groepsplannen PO Inleiding Scholen hebben als doel het maximale uit een leerling te halen. Een leerling moet kunnen presteren naar zijn cognitieve-
Nadere informatieEffectieve aanpakken bij versterking rekenonderwijs wat werkt? Gert Gelderblom 24 augustus 2009
Effectieve aanpakken bij versterking rekenonderwijs wat werkt? Gert Gelderblom 24 augustus 2009 1 2 Wat komt aan de orde? Context van deze presentatie Effectieve aanpakken versterking rekenonderwijs Succesfactoren
Nadere informatieToetsprotocol Vastgesteld door het College van Bestuur d.d. 17 maart 2016
Toetsprotocol Vastgesteld door het College van Bestuur d.d. 17 maart 2016 Inhoudsopgave Doelstelling Blz. 3 Leeswijzer Blz. 3 1. Welke toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem nemen we af? Blz. 4 2. Hoe
Nadere informatieSamenvatting. De lat omhoog. 2012, 2013, 2014 en 2015. Taal voor Kleuters en Technisch lezen
1 Samenvatting De lat omhoog 2012, 2013, 2014 en 2015 Taal voor Kleuters en Technisch lezen 2015 Begrijpend luisteren, Begrijpend lezen, Woordenschat, Spelling en Rekenen 2 Inleiding Voor het vierde achtereenvolgende
Nadere informatieEVALUATIE STRUCTUURWIJZIGING SPOE JUNI 2012, directeuren, interne begeleiders, taal-en rekencoördinatoren N=31. (max.
EVALUATIE STRUCTUURWIJZIGING SPOE 2011-2012. JUNI 2012, directeuren, interne begeleiders, taal-en rekencoördinatoren N=31. (max. 43) Ad Kappen In het schooljaar 2011-2012 zijn de scholen behorend bij het
Nadere informatieDe leereffecten van het Enschedeselees-en. Het lees- en rekenverbeterplan waarmee de schoolbesturen Consent en VCO in Enschede
De leereffecten van het Enschedeselees-en rekenverbeterplan Drs. Ad Kappen Projectleider Enschedese lees- en rekenverbeterplan, e-mail: adkappen@kpnmail.nl Dr. Kees Vernooy Lector emeritus Effectief taal-
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken () Heldere overzichten van toetsresultaten als basis voor gesprek Inleiding In deze zal algemene informatie gegeven worden over de meest relevante overzichten van toetsresultaten
Nadere informatieSamenvatting. De lat omhoog. 2012 tot en met 2016: Taal voor Kleuters en Technisch lezen
1 Samenvatting De lat omhoog 2012 tot en met 2016: Taal voor Kleuters en Technisch lezen 2015 en 2016: Begrijpend luisteren, Begrijpend lezen, Woordenschat, Spelling en Rekenen 2 Inleiding Voor het vijfde
Nadere informatieOpbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 3 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie in instructie
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 3 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie in instructie Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Wat
Nadere informatieEvaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1
EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-
Nadere informatieLEERLINGEN HELPEN EFFECTIEF ANDERE LEERLINGEN
LEERLINGEN HELPEN EFFECTIEF ANDERE LEERLINGEN Peer tutoring: een effectieve methodiek om de leesresultaten en de leesmotivatie te verbeteren Dr. Kees Vernooij Lector emeritus Effectief taal- en leesonderwijs
Nadere informatieHANDREIKING. Heldere overzichten van toetsresultaten als basis voor gesprek. Inleiding. Dwarsdoorsnede. Opbrengstgericht werken
HANDREIKING Opbrengstgericht werken Heldere overzichten van toetsresultaten als basis voor gesprek PO Inleiding In deze kaart zal algemene informatie gegeven worden over de meest relevante overzichten
Nadere informatiebijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatieGroepsplan voor rekenen
Versie 13-10-10 Groepsplan voor rekenen Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: wiskunde A - B wiskunde C wiskunde D-E TTA A-B TTA - C TTA D-E Verkorte instructie Verkorte instructie- Basis instructie
Nadere informatieLezen in het voortgezet onderwijs (2): Improving Adolescent Literacy
Lezen in het voortgezet onderwijs (2): Improving Adolescent Literacy Algemeen Dit artikel gaat in op het rapport Improving Adolescent Literacy: Effective Classroom and Intervention Practices. De publicatie
Nadere informatiekwaliteitskaart opbrengstgericht werken op groepsniveau Leesverbeterplan Enschede.
kwaliteitskaart opbrengstgericht werken op groepsniveau Leesverbeterplan Enschede. Datamuur en groepsplan: en tijd. Groep Verkorte Groep Basis niveau A-B C D-E Doel Minimaal 3 AVIniveaus Minimaal 3 AVIniveaus
Nadere informatieSchoolzelfevaluatie. Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen
Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen Regelmatig wordt in de Nieuwsbrief extra aandacht gegeven aan de diverse facetten van de Kwaliteit & Zorg in de groepen op de Antoniusschool. Dit betreft de
Nadere informatieOpbrengstgericht werken welkom: Enschede-Losser- Overdinkel-Oldenzaal- Denekamp
Opbrengstgericht werken welkom: Enschede-Losser- Overdinkel-Oldenzaal- Denekamp Data-driven-teaching 23 en 24 november 9 Projecten 9- Leesverbeterplan: traject technisch lezen Leesverbeterplan: woordenschat
Nadere informatieOpbrengstgericht werken Kansen en valkuilen. Panama conferentie. Guuske Ledoux Kohnstamm Instituut, UvA 19 januari Inhoud
Opbrengstgericht werken Kansen en valkuilen Panama conferentie Guuske Ledoux Kohnstamm Instituut, UvA 19 januari 2011 Inhoud Achtergronden en omschrijving Wat doen scholen al? Voordelen Vormen van analyse
Nadere informatieDe schoolleiding en leren zichtbaar maken
De schoolleiding en leren zichtbaar maken Kees Vernooy is wetenschappelijk adviseur Expertis onderwijsadviseurs. E-mail: Kees.Vernooy@Expertis.nl Recent verscheen de Nederlandse versie van het boek Visible
Nadere informatieHet IGDI model. Het belang van goede instructie. Bij welke leerkrachten leren kinderen het beste? (Good 1989) Instructie en risicoleerlingen
Het IGDI model Leesverbetertraject Enschede 8/11/07 Het belang van goede Risicoleerlingen deden het bij goede leerkrachten net zo goed als gemiddelde leerlingen bij zwakke leerkrachten. Niets was effectvoller
Nadere informatieOuderavond 16 november. 7 mei 2007
Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016 Inleiding Dit document wordt al enkele jaren gemaakt en bijgehouden door Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SBZW). De tabellen worden in heel
Nadere informatieEen kijkje in de groepen.
Een kijkje in de groepen. We werken zonder groepsplannen. We hebben een andere organisatievorm. Wij clusteren niet op niveau, maar op individuele instructie-behoefte en ondersteuningsbehoefte van het cluster.
Nadere informatieOpbrengstgericht Werken door een Handelingsgericht proces. Zefanja Tiemann en Anja Vet - OBS De Tweemaster Sonja de Lange - NTO-Effekt
Opbrengstgericht Werken door een Handelingsgericht proces Zefanja Tiemann en Anja Vet - OBS De Tweemaster Sonja de Lange - NTO-Effekt Waar gaat het om? Opbrengstgericht werken betekent dat opbrengstgegevens
Nadere informatieOP WEG NAAR EEN EFFECTIEF ALTERNATIEF VOOR KLEUTERSCHOOLVERLENGING. Alle kinderen zijn speciaal, maar sommige kinderen hebben specifieke behoeften.
OP WEG NAAR EEN EFFECTIEF ALTERNATIEF VOOR KLEUTERSCHOOLVERLENGING Alle kinderen zijn speciaal, maar sommige kinderen hebben specifieke behoeften. Dr. Kees Vernooy (CPS) 1. Aanleiding In Basisschoolmanagement,
Nadere informatieDyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012
Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:
Nadere informatieAanvankelijk technisch lezen. Effectief aanvankelijk lezen in groep 3
Aanvankelijk technisch lezen Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl.
Nadere informatieVOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Leeshuis
VOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Leeshuis Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl. De rubriek implementatiekoffer
Nadere informatieInterventieperiode november februari groep 1 tot en met 5. Mariët Förrer
Interventieperiode november februari groep 1 tot en met 5 Mariët Förrer November - februari Doelen en accenten per groep Rol van intern begeleider / taalcoördinator IB en TC ook in deze periode Bewaken
Nadere informatieBijlagen 19 tot en met 23
Bijlagen 19 tot en met 23 Bijlagen voor de intern begeleider Ook de bijlagen 1, 2, 3 en 18 zijn relevant voor de intern begeleider. De bijlagen in dit boek kunt u ook downloaden op www.cps.nl/bijlagenhandboektechnischlezen
Nadere informatieVOORBEREIDINGSDOCUMENT WERKEN MET DE GROEPSPLANVERSNELLER
VOORBEREIDINGSDOCUMENT WERKEN MET DE GROEPSPLANVERSNELLER 1 Voorbereiding op het werken met de Groepsplanversneller Het maken van een groepsplan zorgt voor bewust handelen in de groep. En hierin is de
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Basisschool De Toermalijn Onderzoeksdatum: 3 juni 2008 Datum conceptrapport van bevindingen: 27 juni 2008 Datum vaststelling rapport: 18 augustus 2008 Onderzoeksnummer: 105617 Postregistratienummer:
Nadere informatieUit: Omgaan met verschillen nader bekeken. Wat werkt? dr. Kees Vernooij
Uit: Omgaan met verschillen nader bekeken. Wat werkt? dr. Kees Vernooij Homogeen groeperen van leerlingen Bij homogeen groeperen worden leerlingen met een vergelijkbaar prestatieniveau bij elkaar gezet.
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatiedraaiboek 2011-2012 analyse opbrengsten juni 2011 toetskalender structuurwijziging nascholing 2011-2012
Fleringenbrink 2, 7544 XN Enschede tel.: 053-4308678 info@spoe.nl draaiboek 2011-2012 analyse opbrengsten juni 2011 toetskalender structuurwijziging nascholing 2011-2012 1 Inhoudsopgave visie 3 aandachtspunten
Nadere informatie