Stagehandleiding Specifieke LerarenOpleiding. Algemene stagehandleiding

Transcriptie

1 Stagehandleiding Specifieke LerarenOpleiding Algemene stagehandleiding Academiejaar

2 ALGEMENE STAGEHANDLEIDING Specifieke LerarenOpleiding Vrije Universiteit Brussel Inhoudstafel 1. De specifieke lerarenopleiding Stage in de specifieke lerarenopleiding Graduele opbouw en soorten stage Overzicht van mogelijke stageactiviteiten... 5 Module 2: Leren van individuele leerlingen... 6 Module 3: Krachtige leeromgeving (co-teaching en minilessen)... 6 Module 4: Diversiteit en grootstad (begeleide stage)... 7 Module 5: Positief en zorgend leerklimaat (van begeleide naar zelfstandige stage)... 7 Module 6: Brede School (verbredende stage) Begeleiding en beoordeling van de stage Het verkrijgen van een stageplaats Algemene afspraken m.b.t. stage Stageovereenkomst: verzekering Verwachtingen en afspraken Contactgegevens lesgevers en stagebegeleiders Bijlagen

3 1. De specifieke lerarenopleiding Aan de Vrije Universiteit Brussel kunnen studenten de specifieke lerarenopleiding (SLO) volgen: als deel van hun masteropleiding; gelijktijdig met hun masteropleiding; na hun masteropleiding. De opleiding kan voltooid worden in één jaar of gespreid worden over meerdere jaren. Het decreet van 15 december 2006 bepaalt dat de SLO opleidt tot het diploma van leraar. Het diploma van leraar wordt uitgereikt na het behalen van het masterdiploma. De opleiding bestaat uit 60 ECTS-credits waarvan 30 ECTS-credits theorie en 30 ECTS-credits praktijk. Het curriculum is modulair opgevat: in elke module staat een bepaald thema centraal en vijf leerlijnen lopen als een rode draad doorheen de modules. De leerlijnen verzekeren een horizontale samenhang van het programma en komen in elke module aan bod. Figuur 1: opbouw curriculum De opleiding is opgebouwd rond de bekwaamheidsbewijzen en zet in op 5 SLO s met specifieke profielen: SLO (exacte) wetenschappen o Profiel wiskunde o Profiel informatica o Profiel aardrijkskunde o Profiel chemie, fysica & biologie: natuurwetenschappen 3

4 SLO humane wetenschappen o Profiel gedrags- en cultuurwetenschappen o Profiel geschiedenis o Profiel erfgoededucatie (kunstwetenschappen) o Profiel economie, boekhouden & recht SLO niet-confessionele zedenleer en filosofie SLO talen o Profiel Nederlands o Profiel Frans o Profiel Engels o Profiel Duits o Profiel Spaans SLO lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 2. Stage in de specifieke lerarenopleiding De stage kan gespreid worden over verschillende onderwijsvormen (aso, bso, kso, tso) en over verschillende onderwijsniveaus (secundair onderwijs, secundair na secundair (Se-n-Se-), hoger beroepsonderwijs (hbo), hoger onderwijs en volwassenenonderwijs). Een deel van de stage dient verplicht afgelegd te worden in het secundair onderwijs van de tweede en derde graad, aangezien het diploma van leraar onderwijsbevoegdheid geeft in de tweede en derde graad. Studenten volgen minstens twee vakdidactieken 1. Hierdoor kunnen zij tijdens hun stage meerdere vakken geven. Het aantal uren stage blijft hetzelfde. De stagebegeleiders bekijken hoe de verdeling voor elk vak ingericht kan worden. Voor studenten die in de loop van het academiejaar een interimopdracht opnemen is een aparte regeling met stagevermindering mogelijk. De studenten dienen voor aanvang van hun interimopdracht contact op te nemen met de betrokken stagebegeleiders en de stagecoördinator. Zoals decretaal bepaald, kunnen masters die reeds in het secundair onderwijs, het deeltijds kunstonderwijs, het buitengewoon secundair onderwijs, basiseducatie of het volwassenenonderwijs tewerkgesteld zijn in aanmerking komen om de lerarenopleiding te volgen in een apart traject, namelijk het Leraar-In-Opleiding (LIO) traject. De school waarin de LIO aangesteld is en de universiteit begeleiden hem/haar samen. Afhankelijk van het aantal uren leraar op jaarbasis kan de LIO gedeeltelijk of volledig vrijgesteld worden van de praktijkcomponent van de 30 ECTS-credits (in-service training). Meer informatie hierover kan teruggevonden worden op Graduele opbouw en soorten stage Het stageconcept kenmerkt zich door een opbouwende complexiteit, van begeleiding van een individuele leerling, over het samen lesgeven met de mentor (co-teaching) en van begeleid lesgeven naar zelfstandig lesgeven in de klas en participeren in vakoverschrijdende 1 Naast een tweede vakdidactische keuze uit de profielen kunnen studenten ook kiezen uit Nederlands voor Anderstaligen, ICT-coördinatie of PAV. 4

5 projecten. De stageactiviteiten worden gradueel complexer, wat toelaat om de basiscompetenties, essentieel voor het lerarenberoep, geleidelijk te ontwikkelen. Begeleiden individuele leerling - tutoring Assistentschap co-teaching Lesgeven volledige klas ev. duostage Lesgeven volledige klas begeleide stage à zelfstandige stage Verbreding leraar als opvoeder Figuur 2: opbouw stagelijn In elke module komen, naast de centrale stageleerlijn, telkens een pedagogisch-didactische en vakdidactische leerlijn aan bod die inhouden just in time aanbieden opdat de stageopdrachten adequaat uitgevoerd kunnen worden. Tegelijk zijn ook reflecties op de stages en professionele identiteitsontwikkeling stevig verankerd in de opleiding. Intervisieen supervisiemomenten begeleiden studenten bij het leren uit hun eigen ervaringen. Deze begeleidingsmomenten zijn regelmatig gebaseerd op video-opnames van de eigen lesprakijk. Alle leerlijnen staan in nauwe verbinding met elkaar. Stage Vakdidac,sch Pedagogischdidac,sch Reflec,efonderzoekend Visie en iden,teitsontwikkeling Figuur 3: stage als vertrekpunt 2.2. Overzicht van mogelijke stageactiviteiten De stageactiviteiten kunnen via co-teaching 2 en individueel uitgevoerd worden. De modaliteiten worden bepaald door de verantwoordelijken van de stage. De stageactiviteiten bestaan uit authentieke (beroeps)taken: opdrachten die vertrekken vanuit de behoeften en eigenheid van de school en die tegelijkertijd inspelen op de competentieontwikkeling van de student. De lijst met beroepstaken bouwt op naar complexiteit. Elke taak is functioneel, d.w.z. elke taak wordt opgenomen met een specifiek doel voor het leren van de student en de behoeften van de school. 2 Een samenwerking tussen onderwijsprofessionals die samen op een gestructureerde wijze een langere periode onderwijsactiviteiten verzorgen die daarbij gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor alle leerlingen (Fluijt, 2014). 5

6 Een overzicht van mogelijke stageopdrachten (vanaf module 2), met telkens duur en spreiding, wordt hieronder geschetst. In bijlage 1 en via kan een beknopte versie met stagekalender worden geraadpleegd. Module 2: Leren van individuele leerlingen Tijdens deze stage begeleidt de student, als tutor, een individuele leerling (tutee) of een klein groepje leerlingen (tutees). Het doel van de begeleiding is dat de tutee leert hoe hij/zij de studie moet aanpakken, zelfvertrouwen ontwikkelt, beter leert lezen en/of schrijven, De student maakt kennis met het leren van de tutee, krijgt inzicht in zijn/haar beginsituatie, zelfbeeld, motivatie, Tutoring biedt studenten de kans om inzicht te verwerven in moeilijkheden die tutees ervaren en om de mogelijkheden te onderzoeken om tutees verder te helpen. De student krijgt op die manier inzichten en ervaringen die van pas komen bij de stageactiviteiten op klas- en schoolniveau in de latere modules. Studenten kunnen verschillende vormen van tutoring opnemen: Tutorlezen & taalcoaching (SGR Brussel), Schrijfcoaching met inductief leren (SGR Brussel), huiswerkbegeleiding, bachelortutoring (via Studie BegeleidingsCentrum), Duur en spreiding: 20 uur (aanvang: week 3 einde: ten laatste week 14) Opdrachten: beginsituatie van individuele leerling(en)/student(en) in kaart brengen (2 uur); intakegesprek met individuele leerling(en)/student(en) (2 uur); ontwerpen en uitvoeren van begeleidingssessies (16 uur). Module 3: Krachtige leeromgeving (co-teaching en minilessen) Tijdens deze module doet de student zijn/haar stage enerzijds op de werkplek en anderzijds in de lerarenopleiding. Co-teaching Voor het gedeelte op de werkplek assisteert de student de mentor bij het lesgeven. De verantwoordelijkheden van de student worden daarmee gradueel opgebouwd: van het observeren van bepaalde leerlingen in opdracht van de mentor, over begeleiding van bepaalde groepjes naar het overnemen van een deel van de les. De mentor behoudt overzicht en verantwoordelijkheid over de volledige klasgroep en het totaalgebeuren in de klas. De mentor en de student werken samen om beter te kunnen inspelen op de verschillende noden bij de leerlingen. De co-teachingstaken kunnen bij dezelfde mentor in meerdere klassen opgenomen worden. Duur en spreiding: 16 uur (4 uur gedurende 4 weken aanvang: week 8 einde: week 11) observeren van bepaalde leerlingen in functie van differentiatie; begeleiden van groepen leerlingen in functie van differentiatie; uitvoeren van een deel van de les. Voorbeelden van stageopdrachten in het kader van co-teaching: observeren in functie van analyse van de beginsituatie van leerlingen en klasgroep (maximum 4 uur); mondelinge en/of schriftelijke feedback geven bij bepaalde opdrachten; achtergrondinfo opzoeken over een bepaald deel van de leerstof; 6

7 schema s maken met te kennen leerstof (in functie van examens) die kunnen dienen als leer- en taalsteun voor leerlingen; (studie)schema s van leerlingen nakijken en feedback geven; remediëringsactiviteiten ontwerpen en uitvoeren; begeleidingsactiviteiten binnen openleercentra of monitoraten ontwerpen & uitvoeren; opdrachten uitwerken die een diversiteit aan interesses, mogelijkheden, in rekening nemen en die bijgevolg ingezet kunnen worden om te differentiëren; woordenschatoefeningen maken bij cursus/handboek; deelnemen aan spreekuur van mentor (eventueel overnemen) in functie van de opvolging van leerlingen en klasgroep; een deelgroep begeleiden tijdens de les; een onderdeel van de les overnemen van de mentor; samen met de mentor een lesdeel ontwerpen, uitvoeren en evalueren; Aan de hand van deze stageopdrachten maakt de student kennis met het functioneren van de vakleraar en het leerproces van leerlingen in een klasgroep. De taken die de student opneemt, worden afgestemd op co-teaching en differentiatie. Minilessen (micro-teaching) Tijdens de examenperiode van de scholen krijgen studenten de mogelijkheid om in de veilige omgeving van het opleidingsinstituut een volledige les of een onderdeel ervan aan medestudenten uit hetzelfde vakgebied te geven. De lessen sluiten aan bij de leerlijn vakdidactiek. Duur en spreiding: 9 uur (3 uur gedurende 3 weken aanvang: week 12 einde: week 14) Opdrachten: ontwerpen en uitvoeren van lessen met en voor peers. Module 4: Diversiteit en grootstad (begeleide stage) In deze module is de student verantwoordelijk voor alle aspecten van de klaspraktijk. De mentor en de student vormen nog steeds een duo, maar de rollen draaien om. De student geeft les en de mentor begeleidt. De mentor treedt op de achtergrond maar blijft in de klas aanwezig en biedt ondersteuning via afsluitende reflectie- en feedbackgesprekken. Duur en spreiding: 16 uur met minimale spreiding van 4 weken (aanvang: ten laatste week 22) Opdrachten: ontwerpen en uitvoeren van lessen in de klaspraktijk (met mentor achteraan in de klas). Module 5: Positief en zorgend leerklimaat (van begeleide naar zelfstandige stage) De begeleide stage wordt verdergezet. Op termijn en na toelating tot de zelfstandige stage geeft de student les zonder dat de mentor in de klas aanwezig is. De student is in deze module individueel verantwoordelijk voor alle aspecten van de klaspraktijk maar kan met vragen en problemen nog steeds bij de mentor terecht. 7

8 Duur en spreiding: 16 uur met minimale spreiding van 4 weken, minimaal 10 uur zelfstandige oefenstage Opdrachten: ontwerpen en uitvoeren van lessen in de klaspraktijk. Module 6: Brede School (verbredende stage) De student neemt via een verbredende oefenstage verantwoordelijkheid op voor taken buiten het specifieke vakdomein en maakt via projecten kennis met diverse onderwijscontexten en -situaties. Hierbij kan gedacht worden aan stageactiviteiten in methodescholen, begeleiding van GWP, deelname aan Milieuzorg Op School (MOS), Een alternatieve keuze bestaat uit een deelname aan het traject van de Onderzoekende School?! of een uitgebreid tutorproject. Beide trajecten starten tijdens module twee en lopen verder doorheen het schooljaar en gedurende de daaropvolgende modules. In de Onderzoekende School?! maakt de student samen met een medestudent deel uit van een onderzoeksgroep die bestaat uit leraren en lerarenopleiders. Gedurende een schooljaar komt deze groep op de school samen om met een onderzoeksvraag, aansluitend bij een leerzorg op school en gericht op het bevorderen van het leren van leerlingen, aan de slag te gaan. Het gaat verder dan louter reflecteren over de leerzorg: aan de hand van een onderzoekscyclus hanteert het team probleemoplossende strategieën, voert acties uit en evalueert ze. Meer informatie hierover kan teruggevonden worden op Duur en spreiding afhankelijk van project: a) tutoringproject (10 weken, gemiddelde van 2 uur per week); b) vakoverschrijdend project; c) deelname aan de Onderzoekende School (instap vanaf module 2). Opdrachten: deelname aan verbredende stage via een tutoringproject, een vakoverschrijdend project of deelname aan de Onderzoekende School. 8

9 2.3. Begeleiding en beoordeling van de stage De student wordt tijdens de stage professioneel begeleid door de school en de lerarenopleiding. De begeleiding op school gebeurt door de mentor(en). De (school)mentor is de verantwoordelijke voor de organisatie van de stage en vaak het eerste aanspreekpunt van de student op de school. De (vak)mentor(en) is de leraar (leraren) met wie de student coteaching doet en bij wie de student les geeft. De (vak)mentor begeleidt de student via feedback- en reflectiegesprekken. Daarnaast kan de student in het kader van module 2 en/of module 6 een (project)mentor hebben. Deze (project)mentor begeleidt de student in kader van een vakoverschrijdende project. De student krijgt daarnaast ook begeleiding vanuit de lerarenopleiding. Deze begeleiding gebeurt door verschillende personen op verschillende vlakken: contacten en coördinatie met de scholen, het geven van feedback en begeleiding tijdens de vakdidactiek en naar aanleiding van bezoeken aan de stageschool, begeleiding bij het kritisch en systematisch reflecteren over praktijkervaringen, Studenten worden niet alleen productmatig maar ook procesmatig geëvalueerd. Voor de evaluatie wordt er rekening gehouden met de feedback van de mentoren. De lerarenopleiding heeft de eindverantwoordelijkheid in de beoordeling. In bijlage 2 wordt een overzicht gegeven van de stageopdrachten, reflecties, begeleiding en evaluatie vanaf module 2. De lerarenopleiding gebruikt instellingseigen documenten m.b.t. begeleiding en evaluatie. Deze kunnen teruggevonden worden op de website Het verkrijgen van een stageplaats Tijdens het verplicht intakemoment voor de start van het academiejaar maakt de student kennis met de stagebegeleiders en worden concrete afspraken gemaakt voor alle soorten stage. De lerarenopleiding beschikt over een lijst van stageplaatsen met geschikte mentoren, die jaarlijks wordt geactualiseerd. In overleg met de student wordt beslist in welke school de stage uitgevoerd wordt. Het eerste contact met de school gebeurt via de lerarenopleiding. Nadat de stageplaatsen en stageopdrachten zijn toegekend en goedgekeurd, maakt de student verdere afspraken met de mentor(en) op de stageschool. Aangezien de LIO-student een arbeidsovereenkomst voor een onderwijsopdracht met een school heeft, volbrengt hij/zij de praktijkcomponent in de school waar hij/zij aangesteld is. 9

10 2.5. Algemene afspraken m.b.t. stage Stageovereenkomst: verzekering Om de stage te officialiseren en om in orde te zijn met de verzekering dient een stageovereenkomst afgesloten te worden tussen de stageschool, de Vrije Universiteit Brussel en de student. Deze overeenkomst moet voor aanvang van de stage door de student en door de stageschool in drievoud origineel ondertekend worden. Kopies van handtekeningen zijn niet rechtsgeldig en worden niet aanvaard. In kader van de wet op de welzijnswetgeving dient bij het aanvatten van een stage een risicoanalyse (inventaris van arbeidsrisico s) en een werkpostfiche (document met welzijnsinfo en belangrijke afspraken inzake veiligheid) ingevuld en/of ondertekend te worden door de stageschool. Deze documenten worden aan de stageovereenkomst toegevoegd. Verwachtingen en afspraken De student levert minimaal één week voor de start van de stage volgende documenten aan: drie origineel ondertekende stageovereenkomsten; de stageplanning. De verwachtingen en rollen van de student, mentor en stagebegleider worden in het stagereglement uitgebreid omschreven. Dit reglement kan geraadpleegd worden via 3. Contactgegevens lesgevers en stagebegeleiders Indien de student en/of de mentor(en) tijdens de stage een probleem ervaart, van welke aard dan ook, dan neemt hij/zij zo snel mogelijk contact op met de stagebegleider(s) van de lerarenopleiding. In samenspraak met de betrokkenen wordt dan naar een gepaste oplossing gezocht. In geval van een aanhoudend probleem dient contact opgenomen te worden met de stagecoördinator, dr. Eva Van Moer In bijlage 3 kunnen de contactgegevens van de lesgevers en stagebegeleiding van de specifieke lerarenopleiding teruggevonden worden. 10

11 4. Bijlagen Bijlage 1: stagekalender (voor mentor) Bijlage 2: overzicht stageopdrachten, reflecties, begeleiding en evaluatie Bijlage 3: contactgegevens lesgevers en stagebegeleiders Specifieke LerarenOpleiding VUB 11

12 Bijlage 1: Kalender STAGE (voor scholen) SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DECEMBER JANUARI FEBRUARI MAART APRIL MEI Schoolvakanties Begeleide stage (16u gespreid over minimum 4w) Individuele begeleidingssessies* (tutoring) (20u) Van begeleide naar zelfstandige stage (16u gespreid over minimum 4w) Co-teaching (4ux4w) Verbredende stage** (aantal uren afhankelijk van project) *De individuele begeleidingssessies (tutoring) kunnen doorlopen tot max. week 14 **De verbredende stage kan vroeger aanvangen

13 module stagelijn opdrachten mbt stage duur/spreiding evaluatie begeleiding reflecties Leren van individuele Tutoring beginsituatie van individuele leerling in kaart 20u over onderwijsvisie leerlingen brengen (2u) week 3 tem week 14 Krachtige leeromgeving Co-teaching & minilessen intakegesprek met individuele leerling (2u) ontwerpen & uitvoeren van begeleidingssessies (16u) rapportage (tussentijds en finale) naar individuele leerling co-teaching: voor- of namiddag (vak)mentor assisteren op werkplek (16u) minilessen: lessen geven aan peers uit vakgebied (lerarenopleiding) (9u) co-teaching: 4u x 4w=16u week 8, 9, 10 en 11 minilessen: 3u x 3w=9u week 12, 13 en 14 formatieve evaluatie: door stagebegeleider (werkveld en/of lerarenopleiding) en individuele begeleide leerling summatieve evaluatie: stagedossier met sessievoorbereidingen, analyse beginsituatie leerling adhv theoretische inhouden uit PED/VAK leerlijnen uitvoeren van stage (einde van stage): evaluatie aan de hand van mentor werkplek en stagebegeleider VUB formatieve evaluatie: co-teaching: door stagebegeleider en vakmentor minilessen: door stagebegeleider en peers summatieve evaluatie: stagedossier met lesvoorbereidingen (minilessen), analyse beginsituatie van de klas, voorbereidingen en verslagen van coteaching adhv criteria theoretische inhouden (PED/VAK leerlijnen) stagebegeleider (werkveld en/of lerarenopleiding) stagebegeleider VUB vakmentor peers (minilessen) 1ste praktijkervaringen, concerns uit de praktijk korte- en langetermijndoelen formuleren om leerproces individuele leerlingen te stimuleren reflectiegroep is afhankelijk van tutorproject (online toegewezen) probleemstelling formuleren samen met mentor op basis van beginsituatie klasgroep breed observeren ikv probleemstelling video-opname en analyse van klas (week 8-11) ikv probleemstelling babbelbox mbt concerns uitvoeren stage (einde van stage): evaluatie door stagebegeleider VUB in overleg met mentor in examenperiode (week 18 of 19): simulatie: 1 lesgeven aan peers uit andere vakgebieden lesvoorbereiding met flankerende opdrachten mondeling examen: verdediging/bespreking lesvoorbereiding, les, verantwoording op basis van aangereikte theoretische kaders deelname forum mbt concerns intervisie adhv VSR (video stimulated reflection) actieplannen met mentor afstemmen (wordt toegepast in module 4) Diversiteit en grootstad Begeleide stage ontwerpen en uitvoeren van lessen, met mentor achteraan in de klas (verdeling van vakken is vrij)(16u) 16u, minimale spreiding van 4 weken stage mag vroeger dan week 22 aanvangen formatieve evaluatie: door stagebegeleider (min. 1 lesbezoek) en vakmentor(en) summatieve evaluatie: stagedossier met lesvoorbereidingen, theoretische verantwoording van keuzes lesontwerp stagebegeleider VUB video-opname van eigen lesgeven vakmentor supervisie over eigen leerzorgen (aan de hand van VSR) onderzoekscyclus: data verzamelen over eigen praktijk mbt probleemstelling (zie module 3) Positief en zorgend leerklimaat Van begeleide naar zelfstandige stage ontwerpen en uitvoeren van lessen (16u)(verdeling van vakken is vrij): met mentor achteraan in de klas zelfstandig (minimum 10u) 16u, minimale spreiding van 4 weken minimum 10u zelfstandige stage uitvoeren stage (einde van stage): evaluatie door stagebegeleider VUB in overleg met mentor formatieve evaluatie: door stagebegeleider (min. 1 lesbezoek) en vakmentor(en) door leerling via online tool (tijdens zelfstandige stage) summatieve evaluatie: stagedossier met lesvoorbereidingen, theoretische verantwoording van keuzes lesontwerp uitvoeren stage (einde van stage): evaluatie door stagebegeleider VUB in overleg met mentor stagebegleider VUB vakmentor video-opname van eigen lesgeven supervisie over eigen leerzorgen (aan de hand VSR) afwerken van onderzoekscyclus en actieplan uitwerken van 1 leerstrategie en evaluatieverslag van 2 andere strategieën (PED leerlijn) Brede School Verbredende stage deelname aan verbredende stage 3 keuzes: (a)tutoringproject, (b) vakoverschrijdend project, (c) onderzoekende school afhankelijk van project (a) 10 weken - 2u/week (b) min. 1 week - max. 4 weken (c) instap vanaf module 2 toelating tot zelfstandige stage formatieve evaluatie: door stagebegeleider (min. 1 lesbezoek) en (project)mentor(en) summatieve evaluatie: presentatiemoment/ontmoetingsmoment adhv ontwerp voor 'verbreding van de school' en VOETen stagebegleider VUB (project)mentor supervisie: reflectie keuze stage + terugkoppeling aan kader 'verbreding van de school' en VOETen uitvoeren stage (einde van stage): evaluatie door stagebegeleider VUB in overleg met mentor

14 Bijlage 3: Contactgegevens Specifieke LerarenOpleiding VUB 1. Verantwoordelijken vakdidactische leerlijn SLO Didactiek Verantwoordelijke didacticus Stagebegeleider/ vakdidacticus Exacte wetenschappen Exacte wetenschappen Wiskunde Informatica Aardrijkskunde Natuurwetenschappen Humane wetenschappen NCZ en filosfie Humane wetenschappen Geschiedenis Gedrags- en cultuurwetenschappen Economie, recht en boekhouden Erfgoededucatie (kunstwetenschappen) Niet-confessionele zedenleer en filosofie Talen Nederlands Talen Frans Engels en.be Duits Spaans (Ilka De Temmerman) LO Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen

15 Leraar-in- Opleiding Leraar-in-Opleiding (LIO) 2. Verantwoordelijken andere leerlijnen en modules Leerlijn/module Verantwoordelijke Begeleiding Pedagogische leerlijn Pedagogische leerlijn stempreventie Pedagogische leerlijn - Jo.tondeur@gmail.com Bruno.Van.Bogaert@vub.ac.be onderwijstechnologie Pedagogische leerlijn - Bart.Soons@vub.ac.be EHBO Leerlijn visie & identiteitsontwikkeling Glauwers@me.com (Gracienne Lauwers) Joost.vaesen@vub.ac.be Gustaaf.Cornelis@vub.ac.be Evelyne.De.Smet@vub.ac.be Reflecterendonderzoekende leerlijn Module Urban Education Module Brede school Nadine.Engels@vub.ac.be Els.Consuegra@vub.ac.be Joost.vaesen@vub.ac.be Heidi.depraetere@vub.ac.be Evelyne.De.Smet@vub.ac.be 3. Administratieve ondersteuning Trajectbegeleider Algemene coördinatie Stagecoördinator Professionaliseringscoördinator Secretariaatsmedewerker Secretariaatsmedewerker Veerle.vandromme@vub.ac.be Eva.van.moer@vub.ac.be Lobke.Van.Den.Abeele@vub.ac.be Nicole.Van.Sebroeck@vub.ac.be